学习力图片文字

Ⅰ 少儿美术如何培养孩子的六种基本能力

世界着名美术教育家E.W.Eisner艾斯纳认为美术教育的主要价值在于对个人 经验 的独特的贡献，儿童的美术能力并非自然成长的结果，而是通过教师设计的有益于儿童的美术课程的学习的结果，并以此理论为基础提出了“以能力培养为基础的美术教育”。那么少儿美术的基本能力是哪些?该如何培养?下面请随我一同来了解下吧。

一、专注力

在我们日常工作与学习中，一般开始几分钟都会比较精神集中，这个阶段各种感官与大脑被高度调动起来去集中于一件事物，这个时段工作学习效率最高，而随着时间的推移精神渐渐放松，大脑开始被其他事物慢慢侵蚀效率逐渐降低，不同的人保持高度集中的时间不同，能够长时间(1~2小时)保持高度集中，尽可能调动大脑与感官高效工作学习的能力就是专注力。

专注力能够让我们长时间高效工作学习与解决问题，对于每个渴望成功者来说是必备的能力。但是由于先天因素和后天培养的差异，导致了人与人之间专注力产生了区别，比如许多科学家艺术家文学家都能够长时间坚持大量常人看来枯燥乏味的工作并保持精神饱满、心情愉悦，而有的人做任何事都是三分钟热度，到后来一事无成。其实这与专注力的差异有直接的关系。

经过许多科学实验证明，人在有兴趣的事物上一般专注力会比平时高出20%~50%，比如孩子看动画片可以盯着屏幕一整天，那么少儿美术教育就通过分析孩子喜欢有趣新鲜的事物的天性，不断推出漂亮有趣可爱的课程，通过这些课程不断的强化儿童专注力的培养，取得提高专注力的效果。

二、学习力

学习能力包括三个部分(1)感知能力;(2)理解能力;(3)记忆能力。

感知能力除了我知道的五感也就是直观感知能力外，还有一种间接感知能力，例如人能通过气温和湿度的感知季节的变化，通过分析别人的面部表情语言动作感知对方的情绪变化，通过感受周遭气场的变化知道处境和环境的改变;理解能力就是通过对语言文字图案的分析，理解其含义和目的;记忆力就是通过感知得到的信息被完整的保存于大脑的记忆库内，在需要时随时能够调档读取的能力。

未来的中国社会将进入学习型社会，任何人想在这样的社会立足并发展就必须不断更新自己的知识库，想光靠学校知识储备是无法跟上社会知识更新的脚步的，所以国家现在提倡全民学习终身学习的理念，就是基于学习型社会发展需要而提出的，任何人在这场社会体系和学习模式变革的大潮中都无法独善其身，所以在幼年期就注重学习力的培养变成孩子将来安生立命的基础。

那么儿童美术教育是通过什么方式方法培养学习力呢?

(1)美术教育通过让孩子大量的浏览美术作品，让孩子通过分析美术老师的语言动作表情，让孩子通过与不同性格孩子的相处去提升其感知能力;

(2)美术教育通过美术老师的传输，示范，指导、点评不断循环训练以提高孩子的理解能力;

(3)美术老师会通过课堂传输，课后作业，回顾上堂课的作品点评，不定期展示孩子过往作品的方式不断强化与调动孩子记忆力的训练。

三、思考力

思考能力是人在获取海量的感知信息后，准确分析其用途和含义、筛选储存、汇总整合、融汇贯通将零散的碎片化的感知整合为自己知识库内随时可取用的工具的能力。

那么思考力对您我有什么用处呢?

打个不恰当的比方，我一天通过各种渠道接收到5000条信息，其中包括广告、学习资料、美术作品、他人观点、社会新闻……等等，我如何从这个海量的信息中筛选出对我学习工作有用的信息撇弃垃圾信息呢?这就需要深度思考，调动我过往的经验对这些信息逐一核对，一个思考力强的人处理这类信息的效率和准确性就会更高，整合储存能力也就更强，同时可以腾出时间整理自己已有的知识库，久而久之他的知识库就会比别人更完善和实用。

那么儿童美术教育是通过什么方式方法培养思考力呢?

在儿童美术课培训过程中，外界会不断用各种诱惑力(色彩缤纷、形象怪异、情节有趣)的信息刺激孩子的感官，那么美术老师会帮助孩子分析整理这些信息，除了直接灌输对错美丑好坏的区别，同时还会不断引导合理的思维方法，以此不断的锻炼思考来强化孩子的思考能力。

四、创造力

我们首先需要明确一个概念，何为“创”，“创”不是空中楼阁不是天马行空，“创”是以丰富知识库为基础迸发出得新点子新想法，何为“造”，“造”是以新点子新想法为骨架，以完备的知识库不断完善和丰富其血肉，从而形成可落地可实施的执行计划的过程。创意人人都有，但将其形成可实施方案却不是人人能做到，而这种能力就是创造力。

那么创造力有什么用呢?

如果您不是从事创意行业也不是艺术家文学家，但你渴望成功渴望实现自我价值，那么创造力就是您追求成功必不可少的条件之一。打个比方，您成立了一间美术教育培训机构，而您的竞争对手成立时间比您久，基础客户比您多，美术教育比您有经验，而您资金不足，师资不足，场地不足。这个时候您是索性就此放弃，还是在别人还没想到的方向下功夫，比如开办特色课程，推出报名优惠，赠送精美礼品，加强情感 营销 …..这样您就具备了特色，在某些局部形成自己的优势，这种能够不断想出新点子并实现的能力会让您在竞争中优势越来越大，最终击败您的竞争对手，现在您觉得创造力对您重要吗?

创造力如此重要，美术教育是通过什么方式提高孩子创造力的呢?

我们都知道艺术创作是一个创造的工程，需要调动大脑构思创作方案，使用手眼配合完成创作。而老师在孩子创作过程中会通过多种手段(如形象画面、语言)启发孩子创意灵感，创意就在老师与孩子的不断交流中被激发，同时在创作的过程中，手法与材料运用会让孩子明白任何想法都需要可执行可落地的计划才能实现，在孩子潜意识中强化了可实施计划的重要性。

五、表达力

您认为这篇文章是我在对您表达自己的个人观点吗?如果您是这么理解的，代表我的表达力有待提高。表达力不是简单的自我想法表达，而是各种手段(语言、文字、画面、表情、动作)将您的想法、观点、计划清晰明确准确的传导给您的表达对象的能力。

您会说这谁不会呢?是的，我们从出生开始就无时无刻不在表达自己，但是表达对象真正明白您所想要表达的意思了吗?在婴儿时期我们唯一的表达方式就是啼哭，一个有经验的照顾者会通过啼哭的音调和其他身体状况大致判断出孩子需要什么，但是大多数时候这种判断存在主观性。

而随着年龄的增长我们学会了语言表情可做更复杂的肢体动作，表达看似更简单高效了，但是很多时候往往我们自身的表达方式不完善，表达对象会忽略我们想表达意思反过来对我们表达他自己的观点，这导致了我们拒绝表达和表达能力的退化。随着我们成年，对世界的认知越来越多，因为怕表达出错招来麻烦让我们更加小心翼翼的表达观点，很多时候反而词不达意，这样您的观点意图想法会越来越不被重视。除了我们自身因素，表达对象的情绪、思维、知识面、精神状态、所处环境也不同程度的限制了理解表达内容的准确性。不能清晰表达自己观点的人就无法对别人产生影响，影响力直接限制了其事业的发展。

而儿童美术教育的基本原则就是鼓励孩子表达自我，不但孩子可以通过作品表达自己的想法和点子，同时也可以通过阐述自己的作品想法和评价别人的作品达到语言表达训练的目的，这个过程中美术老师会不断引导和示范，促进孩子以更让人更容易接受的表达方式表达自己。

六、实现力

实现力顾名思义就是把脑海纸面电脑里的计划和方案实现出来的能力，如果没有实现力，之前所讲的五种能力就都是一种空谈变得毫无价值，但是实现力提升确是最复杂最困难的，他包含三性和三精神，三性就是结果导向性、时效性、统筹性而三德就是专业精神、敬业精神、自律精神。

我们直观的举个例子吧，如果您有一个招生营销活动那么所有的活动项目都要围绕招生这个目的这就是结果导向性，而这场活动是在元旦前针对寒假的招生，如果太早或太迟效果必定大打折扣这就是时效性，整个活动执行过程中您需要统筹各部门各小组各人明确分工紧密配合执行到位这就需要统筹性，而您的活动如果内容和展示的作品的给人感觉十分业余就会让家长的观感大打折扣，所以在准备期您要调动一切资源和自己的专业知识使活动的每个环节都更加规范，这就是专业精神;当然这也代表前期的准备需要投入大量的精力和时间，很可能需要牺牲您的业余时间但您不能因为辛苦而影响服务态度和活动质量以及教学质量，因为这不但关乎您个人的收入也关乎学生的未来，这就是敬业精神;是的，这些浅显道理，您比我更懂，但是很多道理大家都懂但是执行起来就有了差别，公共场所不能大声喧哗不要随地扔垃圾但是为什么还会有很多人做呢?人是有天性追求轻松，方便，快捷，快乐、舒适的欲望，这无可厚非，但是要实现某个计划方案达到预期的效果就必须自主的去压制天性欲望，这就是自律精神。综上所述实现力是不是很难提高，这就是成功者与平凡人的区别。

那么美术教育是怎样培养孩子实现力的呢?

现在的孩子接触信息的渠道和内容远比我们童年丰富的多，从而塑造了大量思维敏捷活泼好动的孩子，贪玩好动爱新鲜是人的天性，虽然美术教育强调解放天性，但是良好和课堂纪律和思考的延续性也是美术教育的原则，在课堂中以孩子们感兴趣图片作品材料使其能够静下心思考本身就是一种实现力的培养，而在孩子创作的工程中使用各种物料和方式将想法转化为作品的方式正是实现力的综合训练，久而久之这种训练将潜移默化的影响孩子们的思考方式和行为方式，这就达到了实现力的培养效果。

Ⅱ 《学习力》这本书的相关讯息。300字左右

一、作品简介
这本书是柯比（W·C·Kriby）着，金粒编译的。
美国素有“先有哈佛，后有美利坚”之说，这不仅因哈佛建校更早，更是因为哈佛特别强调的个人创造力，正是美国的核心精神。而学习力是创造力的根本。学习力是什么？它是学习能力、动力、态度和创新能力的总合。没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。
这样看来，七位美国总统、世界企业500强的总裁中三分之一在哈佛学习过也就不奇怪了。
在《学习力》中，柯比从学习动力、态度、能力、效率和创造力等六个方面，描述了提升学习的有效途径。以本书强调的学习力和以传统的学习方法所获得知识的本质区别是，前者是不断增值的过程，后者则是一个迅速减值的过程。因此，《学习力》一书特别适合束缚于传统学习方法，和渴望具有更强生存能力的读者。

另外介绍两篇体会文章

它山之石，可以攻玉:《学习力》 赵钰琳（北京大学教授，北大附中前校长）

当我认真读完由南方出版社编辑出版的《学习力》一书后，我脑子里长期困惑的一些问题，逐渐有了比较清楚的答案。这些问题包括：为什么我们中国学生学习很勤奋、很刻苦，学的知识也不少，成绩也不错，我们中国的广大教师很努力、很认真，教给学生的知识也不少，管理付出也很多，但就是难以培养出具有创造力、出类拔萃的人才来；有许多学生缺乏竞争力，适应不了社会的需求；甚至有的学生逐渐失去了学习的兴趣……
学校教育重点放在培养和提高学生的学习力(包括学习力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维和创造力)，而不是重点放在掌握多少知识获得多少分数上，这是《学习力》一书，通过介绍哈佛大学成功的办学理念和办学策略，对我们最大的启示之一。“以牺牲学生创造力和原创力为代价而盲目追求漂亮的考试分数。这样的教育方式培养出来的学生现在大部分已沦为平庸”，“他们在拿到优异的毕业成绩时就注定了自己一生不断贬值的命运，从而成为那种灌输教育的牺牲品”，真是一针见血地道出了传统教育的弊病。
培养和提高学生学习力，首先要让学生明白自己为什么要学习，因为“没有良好的学习动力，不明白做事情的目的，就很难产生强大的内驱力”；其次，要帮助学生确定目标和制定计划，因为“目标和计划是通向快乐与成功的魔法钥匙”；还要培养学生的学习兴趣和好奇心，因为“兴趣就是学习力最充沛、最快乐、最轻松、最美好、最活泼的质量”，“好奇心对一个人的重要性是怎么说都不为过的，不仅是开启成功之门的钥匙，还是学习力中动力之源”；该书还特别强调要培养学生的创造力，因为“创造是学习力的最高境界”，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”；“创造是从问题开始的”，提倡“以问题为中心学习”的课程模式，帮助学生把失去的创造力、失去提问题的习惯重新找回来。从一定意义上讲，培养学生的学习力，就是培养学生的创造力，因为“创造是学习力的最高境界”，“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭”；“创造是从问题开始的”，提倡“以问题为中心学习”的课程模式，帮助学生把失去的创造力、失去提问题的习惯重新找回来。从一定意义上讲，培养学生的学习力，就是培养学生的创造力，培养学生的竞争力。

阳光下的雪人——读《学习力》有感 同济二附中 江练

有一种书，没有引人入胜的情节，没有陶冶心性的诗情画意，但却能使人产生强烈共鸣，一生受益。哈佛大学文理学院院长柯比着的《学习力》就是这样的一本书。我不能用一句话概括它，因为它带给我的启示决不限于某一方面，而是多角度，多方位的。
打开扉页，一行字令人触目惊心：“一个没有掌握学习力的人，是已经为自己准备好了人生葬礼的人”。学习力是什么？柯比说，它是学习能力、学习动力、态度和创新能力的总和。为什么要如此强调学习力？柯比又说，没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就意味着生命力的枯竭。哈佛不愿意看到自己的学生有这样的结果：在校是个优等生，离开学校之后，不能利用继续学习来使自己不断增值，以致使自身的价值像阳光下的雪人一样——慢慢融化，直至消失得无影无踪。
阳光下的雪人！多么形象又令人悚惧的名词！江郎才尽就是一例，他就是阳光下的雪人。我不希望自己成为阳光下的雪人，更不希望自己培养的学生成为阳光下的雪人。但是，看看我们身边的人吧：随着年龄的增长价值不断递减，淘汰出局直至下岗的，大有人在。是谁把他们变成阳光下的雪人？他们为什么会变成阳光下的雪人？柯比只告诉我，他们缺少是哈佛大学千方百计要赋予学生的最为重要的生存武器——学习力。学习力就是竞争力！
看着书中大量的鲜活的事例，再反思自己的学习经历和教学经历，我看到了自己作为学习者和育人者的误区所在。作为学习者，我是应试教育的产物，我印象中的课堂是在听和记中度过的。作为育人者，我一直在应试教育和素质教育的夹缝中挣扎。新课改的理念猛烈冲击着过去灌输式教学行为，而积习却总在不经意间左右着我们的课堂教学。我习惯看分数，习惯于比较平均分、习惯在公开课的时候才考虑到学生的自主发展，习惯把学生是否顺利通过考试作为教学评价的标准。我可能比较关注学生的学习动力、学习态度、学习方法、学习效率，因为这些决定着学生的考分，决定学生的前途；而创新思维和创造能力却成了装点门面的词语。
处于教改风口浪尖上的我们，能够如数家珍二期课改的理念，但是透视课堂教学，我们对“人”的关注究竟有多少呢？
是的，我们对学生解答问题的正确与否十分关注；我们对教学目标是否落实十分关注；我们还对学生是否掌握知识点与否十分关注。但仔细一想，我们对学生本身关注有多少？学生的兴趣爱好还是学生的思维状况？学生的自主发展抑或是学生的创新能力？实际上我们只是在原有的课堂教学框架中加入了关注人的因素，是为关注“人”而关注“人”。这种简单的加法的思维方式导致了我们的课堂教学只是改其表而没有改其里，也决定了从这样的课堂里走出的人将来还是可能成为阳光下的雪人！
再看看哈佛大学令人仰止的成就吧：那里已经走出了包括乔治W布什在内的7位总统，同时，一大批政界、商界、学界、军界以及法律界、新闻界的要人都在哈佛学习或工作过的经历。对此，柯比认为，这些成功人士并不是在哈佛就学会如何当好一个总统或一个CEO的。哈佛给与他们的只是一种学习的方式和解决问题的方法——学习力。正是它帮助他们在漫长的一生中不断增值，开创辉煌。
师道漫长。我不希望自己培养出阳光下的雪人，误人终生，我希望我的学生都能拥有一个不断增值的人生！该怎么做？我想，柯比已经非常清楚地告诉我们了。必须要挣脱传统教学理念的桎梏，让新的教改理念真正渗透到每一个的教学行为中去，不要让“以学生自主发展为本” 仅仅成为一句口号，让教学行为与教学理念各行其道。摈弃积久的陋习固然痛苦，但是想想那慢慢融化的雪人，我们还有什么理由不在课改的烈火中涅盘呢？

Ⅲ 如何提高学习力

？怎样提升学习能力1明确学习目的，任何学习都要有一个目的，提升学习能力的前提条件就是要明确学习的目的，根据这个目的来进行后续的工作。2学会构建整体规划和宏观蓝图，学会了规划才能够更好的在学习的过程中不走偏，努力提升自己的学习能力。3提升思维能力，通过刻意的练习去提升自己的思维能力，当思维能力提高后，就会很容易理解学习的内容，从而提升自己的学习能力。4提升自己的专注力，好的专注才能够更快更高效的完成想要做的事情。学习能力作为一种能力，自然也是需要专注去做的。5遵循人的生理特点，坚持锻炼，不熬夜，早睡觉，保持身体健康，好的体魄，才能够让自己有足够的精力跟体力，去进行学习。另外还要心理调节能力提升，是非常有助于提升学习能力的，人要有足够的抗压性和自我调节的能力，才能够迅速的从不良情绪中跳出来，专注于自己想要学习的事情。

Ⅳ 学习力对于我们有多重要

如果你想获得你想要的东西，那就努力让自己配得上它。

01

从出生起，学习就是伴随我们一生的事情：

学习知识技能，学习建立人际关系，学习提高工作效率等。

然而很多人兴致盎然，面临的情况却是这样的：

读完一本书，却不记得讲什么；
美剧看了一箩筐，英语还是磕磕巴巴；
公众号、牛人帖，一个都没落，却还是没有形成自己的学习体系。

相比之下，那些游刃有余的学霸，不仅成绩优异，还有拿得出手的特长。进入职场后，也一路开挂，成为人生赢家。

比如美国双料冠军乔希·维茨金，9岁起，便8次获得全美国际象棋冠军，13岁获得“象棋大师”头衔。纵横西方棋坛10年后，他又研习太极拳，21次获得全美太极冠军及世界冠军，成为名副其实的“太极拳王”。

对于自己是如何在这两个看似南辕北辙的领域里达到世界巅峰的，维茨金的说法是：

我意识到自己擅长的既不是象棋也不是太极，我擅长的是学习的艺术。

拉开人与人之间差距的，其实是学习力。缺乏有效的方法，只会消耗天赋，陷入低质量的学习。

维茨金将自己的学习方法写入《学习之道》一书中，向读者分享了任何人都能掌握，适用于任何领域的终身深入学习法。
05

在知识爆炸、节奏加快的时代，学习能力的高低，更是直接影响了你的人生高度。

如果你想获得你想要的东西，那就得让自己配得上它。信任，成功和钦佩都是靠努力获得的。

学会为自己的人生负责，尽最大的努力自我要求，体会挥洒汗水的畅快淋漓，体会自律带来的自由，体会到每一次成长的变化。

而学习最重要的是知行合一，将学习到的技能应用到生活中。

斯科特·扬说过：

学习上的投资会给你的生活带来巨大的益处，前提是你能真正应用那些花时间学来的各种知识。

学以致用，把学习应用到实际，最简单的就是，比如你看完这篇文章，写下你的评论。

时代正在奖励那些努力践行终身学习的人，他们将拥有更幸福更体面的生活。

你的问题 这里有答案 微信公众号 【精读君】

Ⅳ 只愿意学习浅层知识，却不愿意读专业书籍、学习具体技能，是不是因为潜意识里想偷懒

若你只是想要去学习浅层的知识，课外知识，例如喜欢爱好去读课外书，但是却根本不愿意去阅读一些专业书籍，还有关学习具体的技能，又或是根本就没兴趣不认真，主要原因是否在自己的潜意识里有一种偷懒的思想？怎样杜绝呢？

• 学习力导论和日常运用

实际上在大家的日常生活里，不管是学生或者是上班族们来说，肯定是要接受新信息，而有关这一种信息就是传统学科的知识，可以是新闻，或者一些文献报告。

那么这些我们统统把它称为信息。而我把分析这些信息并且从一段文字或图像中剥离有益的知识的能力称为学习力。

• 总结

我以为我自己对知识的总结牵涉的更多是先天加后天的逻辑思维能力，这个在第三部分会详细具体的提到，这个有不少先天就具备的，也有很多后天练出来的。

Ⅵ 哪些数据能说明学习力的表现

学习能力即为学习课业的能力。包括感觉动作能力方面、知觉动作能力方面、符号阅读能力方面、逻辑推理能力方面、自我管理能力方面。

• 学习能力具体内容：



现代的资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一，对儿童青少年而言，学习能力是与学校学习密切相关的一组能力。简单地说，就是听、说、读、写、算与交流的能力。构成学习能力的心理功能十分复杂，最基本的几种由低到高分别为：

(1) 大肌肉动作能力(0-3岁发展)；

(2) 知觉动作统合能力（包括视知觉、听知觉动作统合能力，小学阶段发展）；

Ⅶ 比尔盖茨是如何学习的他的秘诀只有哪几个字

比尔盖茨是如何学习的？他的秘诀只有哪几个字？

提到比尔·盖茨，你首先想到的就是哪些？微软，不同寻常的奇才，全球富豪，慈善家这些。满头白发的比尔·盖茨，时岁64岁，依旧没有终止学习。每日洗脸完成后，把一天需看的书，放进他不管去哪都是会挎着的那个大白包。盖茨的学习兴趣十分广泛，念书平均速度是一小时读150页，并且最后记得住最少90％内容。微软前销售总监MikeSlade说，“针对一个话题，他并不是读一本书，而会读五本。大部分书本都那么难懂，一般人都读不懂。”

Ⅷ 如何不断提升自己的学习力

学习力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力 等方面。关于提高学习能力，给你一些我的思路和经验参考。

学习掌握速读记忆的能力，速读记忆是一种简单、高效的全脑开发的方法。它激活我们的“眼、脑”潜能，培养来我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，用以提高记忆、理解、思维等多方面的能力。速读记忆具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把阅读速度提高5、6倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高。我们学校很多班级开展的帮助学生提高学习效率的“假期速读速记训练班”，用的就是这个。

另外，要先学会整合知识点。把需要记忆的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

实际做题训练，在做题的过程中，你会发现自己哪些知识点掌握的还不够，从而挑出来巩固记忆。而且在实际做题运用中学习、记忆，效率会提高不少。

Ⅸ 如何“抢救”你的学习力

唯库升级你的学习力（标清视频）网络网盘

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若资源有问题欢迎追问~

Ⅹ 怎么培自己的“学习力”

培养学生的自学能力最关键。 那么，教师应该如何在教学中培养学生的自学能力呢？ 第一，创造良好的学习氛围，培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性。兴趣是一种学习动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果越好。如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，因而对英语学习有一定的兴趣，但中学生缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习英语的兴趣，才能维持他们学习的动机。教学中，教师要善于运用学生喜欢的直观教学手段，如实物、图片、幻灯、录像等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生有轻松的学习心态，有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息，使他们因为教师的亲近、理解而努力学习。另外，教师还应该尽量帮助学生克服学习上的困难，使学生自 学英语的兴趣得以维持。 第二，教学生学会学习的主要途径是课堂，所以教学中要使课堂教学过程成为既传授知识，又培养学生学习习惯，教会学习方法的过程。教师既要作示范，又要与学生一起学习，在教学的各个环节中不断要求指导学生尝试运用各种方法，使学生很快把方法转化为自学的能力。英语自学的主要途径是阅读，阅读的目的在于理解和运用，在于能力的培养。阅读时，要求学生结合课文，学习了解相关英、美等国的背景知识，真正理解读物内容、社交习俗、政治宗教、生活经验及科普知识等，以便在阅读时排除歧义，做出正确的判断和推理。阅读 时，要训练学生扩大视野，按意群阅读，并通过文体、篇章结构的学习，从整体上把握文章，然后精读文章，掌握细节，即“整体—部分—整体”。词句的学习、观点的理解都在一个完整的全篇认识中进行，通过关键词、主题句有针对性地分析理解，以点带面，深化阅读，充分运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏内容，精读和泛读相结合，运用浏览、略读、寻读、猜读等技巧，及时检查阅读效果，提高阅读的技能，培养自学的能力。 第三，运用灵活多样的教学手段，借用多种教学方法调动学生思维兴趣，让学生积极投入到课文的情境中，通过学生主动地、全身心地投入在活动中获得知识，在活动中自我领悟，解决问题。我利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD 等教学手段激发学生的学习兴趣