幼儿简单看图说话图片

Ⅰ 怎样儿童看图写话

对于刚入学不久的儿童来说，会简单表述一句话已经很了不起了，但是随着社会的发展，单单这些已经不能使儿童得到更好的发展，他们需要有一个很好的平台，那么，这个平台就是看图写话，我们需要正确引导图片的含义让孩子去思考，图上画的是谁？在什么地方做什么？这是最简单的看图写话内容，有了基础后，可以慢慢提高图片的含义，引申到自己说说，也就根据图片的内容结合自己再说一说，这样可能会有些难度，只要坚持就一定能做到！加油吧！

Ⅱ 幼儿园八岁岁看图说话图片大全答案

一天课间的时候，小明在校园里走着，当他经过厕所边时，突然听到“哗哗啦啦”的流水声。他走前几步一看，看见水龙头没关，水不断地流下来，地板湿了一大片。他想:“是谁那么粗心忘记关水龙头呢?这样多浪费水。 小明连忙跑过去，伸出右手把水龙头关紧，这时水一点也不漏了。他想:如果大家都不关水龙头，要浪费多少水呀?我建议学校钉个牌子，上面写着:洗手完后，要记得关水龙头，节约用水。

Ⅲ 如何指导大班幼儿看图说话

★帮助孩子学会正确的观察方法

五六岁的孩子观察能力有些弱，缺乏细致有序的观察方法。这就需要父母在旁边好好引导。

首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从远到近，或从左到右，或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

再从画面中人物的形体、相貌、幼儿教育温馨提示服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作、推测他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。

使孩子做到言之有序，让整幅图或多幅图画变成一个完整连贯的事件，故事情节才能更加曲折动人。

★不要以图画所提供的答案为唯一标准

在教孩子看图说话时，成人习惯于按图画的方案说明，过于拘泥单一的答案。比如说，画面上有一个人拿着一个装着透明液体的杯子，文字说明是喝水，就教孩子说：“喝水”。

★合理想象，培养想象力

看图说话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导孩子通过仔细观察画面，通过家长适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导孩子把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让孩子的想象自由驰骋。我们要积极引导他们进行思维训练，培养创造性思维能力，让他们插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。因为小朋友容易受到别人的影响，尽量让孩子创新思维，在符合图画内容和生活实际的基础上进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。

★让孩子成为看图说话的主角

在孩子看图讲述时，家长要让孩子独立自主地完成这件事，过程中适当启发孩子，凡事要多问为什么，如果是多幅图，除了解每幅图的意思，还要多问问什么了？怎么办？怎么回事？等，以弄清图与图之间的关系和故事的发展。让孩子自己看并按照自己的理解进行讲述，必要时给与一定的补充与纠正。这对于孩子理解能力及独立思考能力的培养都大有好处。

总之，我们在辅导幼儿讲述故事是要知道讲述的主要要素：时间/地点+人/物+做什么。物/景+怎么样(外形、给人的感觉)；主要的用词：1、多用几个形容词。如：美丽的、灿烂的、可爱的。2、记住几个修辞句式：......好像......，一......就......。3、可以运用的词语：“好像”、“有的......有的......还有的......”同时指导孩子说话要到位，要耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病，孩子说不清楚家长要引导，必要时可以示范。

Ⅳ 小学生一年级看图说话图片

有一天，小明到公园里画水彩画，他画完了画，就在公园的小河边拿出沾满颜料的画笔洗了起来，正当他洗得开心的时候，小军走了过来，他看到了小明把小河的水洗的很浑浊，就急忙走过去劝说小明：“同学，请不要在公园的小河里洗画笔，这样会污染小河的水，造成水污染的。”小明听到了小军的话，赶紧把画笔收了起来，说：“对不起，我不是故意的。”

Ⅳ 如何组织小班幼儿"看图说话"教学

"看图说话"有助于培养幼儿的观察、思维和语言表达能力，是幼儿教育的一个重要内容。大班幼儿即将升入小学，"看图说话"也是小学阶段写作训练的重要前提和基本功之一。为了做好幼小衔接，帮助幼儿顺利进入小学期间的学习，幼儿"看图说话"能力的培养值得重视。 如何有效提高幼儿的"看图说话"能力？本人结合长期教学实践和理论学习，认为"看图说话"教学一般来说应抓住"看、想、说"三个环节。 看，就是仔细观察画面的内容。幼儿的观察一般比较直观、粗糙，基于这一点，在教学过程中，去引导幼儿通过观察图片中的人物的动作、表情及其他细微的部分，帮助幼儿进行思维扩散，联想到画面以外的内容。 当然，从另一个角度来说，也可请家长配合培养孩子的看图说话能力，家长也应该注意幼儿观察力的培养，让孩子观察家中的成员或物品，或者带孩子到他们感兴趣的场所，引导孩子有序的讲述眼睛看到的人或物，这样的一些辅助训练能更好的提高孩子的"看"能力。 想，就是对画面内容进行思考。在这个环节当中，教师起着关键的作用。 让幼儿仔细看图，通过视觉汲取信息后，教师要引导幼儿去思考，提供大概的思考信息，图片上有什么，人物之间是什么关系，他（它）们可能在想些什么，说些什么，甚至故事后来会怎样发展。如看图讲述《狐狸与乌鸦》，一开始，我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事画面，然后我提出问题："小朋友们看了这幅画面，你们会想到什么呢？""狐狸和乌鸦之间发生什么事？它们面对面的在说些什么呢？它们遇到了什么困难？是怎么解决的？"。顿时，孩子们七嘴八舌地嚷开了，我想，我们所追求的应是"以儿童发展为本"的教育理念，在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程是否有助于孩子的发展。 说，就是把看图时所有看到的想到的用准确流畅的语言表达出来。这个环节可以说是对以上两个环节的最后检测，先"看"的好，再"想"的好，最后才能"说"的好。 教师应教导孩子学会有顺序的"说"，除了引导孩子按图画上面的特定顺序来讲述以外，还可以启发孩子有一些关联词语进行描述，比如"首先…然后…最后""不但…而且"等。孩子的词语积累也很必要，平日里接触到的新词汇，教师或家长都要有意识的反复使用并在孩子能准确使用时及时肯定，也可以有意训练幼儿。 那么在实践教学的过程中如何把看、想、说更好的结合呢？ 第一步骤：感知理解讲述对象。 讲述活动的特点之一是具有相对固定的讲述对象及凭借物，因而在设计讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象，提供大概的讲述思路，如让幼儿看看图上有什么？是什么时间？在什么地方？有谁？发生了什么事情？ 第二步骤：运用已有的讲述经验。 在幼儿感知理解讲述对象的前提下，教师引导幼儿运用已有经验进行讲述，可以请幼儿自由讲讲，或请一两名幼儿上来讲述。在这一过程中，幼儿讲述的比较简单、粗糙，教师要倾听幼儿的讲述，发现讲述中的闪光点和存在的问题，在评价中要给予肯定并提出希望或提醒下一位讲述的小朋友注意。 第三步骤：引进新的讲述经验。 经过上面"开放性"讲述后，教师要讲活动导入"收"的程序，为幼儿引进新的讲述经验，新的讲述经验主要是指讲述的思路和讲述的方式。这是讲述活动的重点。 引进新的讲述经验的方式是多多样的，主要有以下几种： （1）教师示范新的讲述经验。教师在幼儿讲述的基础上，就同一问题表达自己的见解。如在一次实践教学中，我组织"取玩具"讲述，先让幼儿运用已有的经验讲述后，发现几个孩子虽然拿得玩具不同，但都重复同样的讲述思路，针对此种情况，我就从不同的角度去讲述，把故事讲的曲折、生动、有趣，幼儿听的非常专注。这样的示范给孩子拓展思路，在后来的讲述中，幼儿的讲述就丰富多了。 （2）教师通过引导幼儿观察图片，引进新的讲述经验。以《一只袜子》教学过程为例：在教学过程中，这一环节表现在引导幼儿逐一看图讲述上，看第一幅图时，我的问题是这样设计的，图上画的是什么时间发生的事？从哪里可以看出？这是什么地方？图上有谁？他在干什么？他的房间是什么样子的？启发幼儿用不同的词汇或句型来形容他的房间，幼儿可以说出很多，如很脏、很乱的等，教师也可以引进新的词汇或句型。这可以有很多种不同的说法，对每种说法进行表扬，鼓励更多的创新，这点非常重要，这是发散幼儿思维、鼓励幼儿创新的好机会，要允许幼儿出错。 在个问题上都鼓励幼儿发表自己的看法，有异议的地方让幼儿去争论。接下来老师可以用过渡性的语言来引导幼儿观察第二幅图，直到出示最后一幅图，启发幼儿思考：明天他还会找不到袜子吗？为什么？这样问的目的是培养幼儿的概括能力。 （3）教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。在每次幼儿观察图片后提出讲述要求：时间、地点、任务、发生的事情。并在讲述过程中提醒孩子们注意这些讲述的要素，并与其他的孩子们一起分析讲述好在哪里，还有什么改进的，勤学勤练，幼儿渐渐就能很完整的讲述图片的内容了。 第四步骤：巩固和迁移新的讲述经验。 讲述活动中，仅仅引进新的经验是不够的，还需要有让幼儿实际操作新经验的机会，以便他们更好的获得和巩固这些经验。具体做法是：让幼儿重新完整的讲述图片，把刚刚习得的新经验再温习一遍，可以让幼儿互相讲，也可以让幼儿回家讲给父母听。 大班阶段是幼儿成长的一个关键时期，"看图说话"的培养是幼儿园语言教学的一个基本手段。正是通过大班幼儿一学年"看图说话"的实践，孩子们的语言表达、分析思考能力大大增强，交际沟通也更大胆自信，这既为他们顺利进入小学打下坚实的基础，也有利于他们更好的适应社会生活，从而健康、快乐的成长。

Ⅵ 幼儿园二十个字看图写话

今天我和弟弟一起去幼儿园参观。一进幼儿园的大门，我们就看见一个漂亮的女老师在教一群小朋友们唱歌，在他们身后还有两个小朋友在玩球，看上去高兴极了。不远处，几个小朋友在滑滑梯上快乐地玩耍，滑梯旁边几个小朋友在兴高采烈地跳绳。小朋友们在这里玩得真是太高兴了！

Ⅶ 幼儿园大班看图说话,练习题好孩子

星期天，妈妈要洗衣服。我看见了，说:“妈妈，给你拿个板凳吧!”妈妈说:“谢谢你，真是个好孩子!”过了一会，我又说:“妈妈，我给你拿洗衣粉吧!”于是，我帮妈妈拿来洗衣粉。妈妈开始洗衣服。我就出去玩了玩具了。玩了好大一会儿，我一看，妈妈还在洗衣服，我觉得妈妈洗了这么长时间，口也一定很渴了。我就去客厅给妈妈倒了一杯水，对妈妈说:“妈妈，你洗了这么长时间，口也渴了吧?我给你倒了一杯水。妈妈快喝吧!”妈妈说:“你真是个好孩子!”

Ⅷ 如何教孩子看图说话

看图写话可以参考下面6个步骤：
一、按顺序看图；
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，学会安排文章结构：首先，要说清时间、地点、谁在做什么？周围有什么景物？它们给你什么样的感觉等？然后把事情的起因、经过和结果说清，适当增加心理描写和对话。
二、观察画面中的人物；
观察画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份。从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
三、观察周围环境；
弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。
四、发挥想象力；
自己在脑海里浮现出事情的前因后果，通过仔细观察画面，，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。
五、先说后写；
有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。
在教学过程中：
（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。
（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
六、书面表达。
对于一年级的小朋友，只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。