娃娃家简单布置图片

㈠ 幼儿园娃娃家区角怎么布置

不同区角布置方法：

1、走廊空间

可以设立一些孩子们喜爱的内容，比如益智类玩具，或者是绘本之类，供孩子们日常玩耍娱乐。既强调了娱乐性，又不影响孩子们的日常学习，为孩子们打造多样化的幼儿园走廊空间。

幼儿园区角活动的意义：

区角活动是对原有课程组织形式的一种拓展，它能够为每个幼儿提供更个别化、更针对性的教育方案。

每一个儿童都是一个独特的个体，每个人的个体差异不仅仅是年龄的差异、认知能力上的差异，还包括在心理特征、认知结构、学习风格、成长经验、家庭背景等许多方面。

因此，教育的实施就必须遵循儿童的特点和差异，而区角活动作为一种以幼儿个别化学习为主的教育活动形式，可以保证幼儿在教师提供的丰富材料和符合其学习兴趣、需要以及更个别化的指导的前提下，真正得到发展和提高。

㈡ 娃娃家的玩具怎样制作

适用游戏：娃娃家游戏
适用年龄段：小班
制作材料：废旧纸盒、灰色及时贴、银色及时贴
制作要点：纸盒的大小约为100*50，做得大一些才有取款机的效果。数字按键可以制作成突起的效果，也可以用废旧键盘上的数字部分代替，更能吸引孩子。按键部分可以根据幼儿游戏的发展不断添加内容。提供废旧银行卡、废旧取款单据、自制数额卡等相关辅助材料。
设计思路：在生活中，我们随处可见银行的自动取款机，幼儿对此都不会感到陌生，有些幼儿在跟随父母去银行取款时，会对自动取款机的操作过程发生兴趣。在中大班银行游戏中，经常会因为许多幼儿到“银行”取款，造成人员拥挤，所以幼儿提出可以像爸爸妈妈一样到自动取款机上取钱，因此在银行游戏中增添了自动取款机的玩具，这个自制玩具一方面可以使幼儿尝试自助取款过程，另一方面也解决了银行游戏中内容的单一性，丰富幼儿的游戏内容，让幼儿在取款过程中对数字更加敏感，对生活中所见的银行卡使用有进一步的体验。
使用说明：取款机可制作成半自动，即在取款机背后安排一名幼儿根据需要收卡、退卡、递钱、制作打印单，也可设置成全自动，提供一个小盒子，里面放入纸币，旁边放置小本子，幼儿自己记录银行卡号、取款数额。
玩具特色：利用废旧的包装盒制作，取材方便，废物利用，节约能源。直接在盒子上挖洞、切割，不需要复杂的工艺，制作过程简单、快速，可以节约教师的时间。留有一定空间可以让幼儿根据游戏发展添加内容。

㈢ 幼儿园小班娃娃家主题花花绿绿区域布置

小班故事《我们都是好朋友》的活动反思在教学中，我首先问小朋友，我们都是小班的小朋友，你想和谁坐在一起？为什么？陈志菀小朋友说：“我想和汪勇涛坐在一起，因为我和他是好朋友。”陈欣怡小朋友说：“我想和怡鑫坐一起，因为我们是好朋友。”王嘉莹小朋友说：“我也想和陈欣怡、怡鑫坐一起，我们都是好朋友。”听到他们三人想坐一起，我当时就心里一紧，他们三个小朋友都很聪明，但是在上课、吃饭时都喜欢说话的，属于不容易自我控制的小朋友，他们喜欢在课余时间挤在一起，虽然是好朋友但也免不了经常吵架，他们三人坐一起真的有点紧张，于是我问他们：“你们三个人是好朋友啊，真好，那你们说，好朋友坐在一起，应该怎么样呢？”这时，他们纷纷举手说：“好朋友坐在一起，当然不能够吵架，还要互相帮助呢！”听到他们的回答，我真的很开心，觉得他们有这样良好地想法已经不错了，于是我当即就表扬了他们，鼓励另外的小朋友向他们学习。接下来我让孩子们自由选择好朋友坐一组，然后我用照相机拍下来让每个小朋友看看他们的笑容，经过几天的观察，孩子们和好朋友坐在一起都很开心，而且还能相互提醒、相互帮助，下课时，他们在一起开心地聊天、游戏，常规比以前有所好转。但是在这个过程中也少不了老师的经常性提醒。从这个活动中，让我感觉到老师可以放手让孩子自由地选择，要相信孩子能把自己的事情做好！

㈣ 娃娃家怎么布置

这样。

㈤ 幼儿园托班布置娃娃家需要哪些物品

托班宝宝自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差。由于缺乏与同伴的交往经验，宝宝的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要有“备份”。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。 在材料的投放上每一种、每一类我们都投放多件，如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果，还有娃娃、餐具、小筐、小包等都是3-4个。让宝宝有条件自主选择玩具材料。另外在游戏的过程中我们发现经常是独自游戏，互相交往少。我们意识到材料是他们与教师和同伴进行交往的最好媒介。我们给孩子布置了一个小果园，提供了小推车，生日蛋糕、小药箱等，丰富宝宝的游戏情节，引导他们开展交往。于是过生日、买菜、看病的游戏主题自然而然的就产生了，而且托班宝宝游戏的重复性、模仿性强，这些个带主题情节的游戏内容，他们都百玩不厌。 2～3岁幼儿自我意识己初步萌芽，独立意识增强，自尊心、同情心开始发展，同伴间的友好交往，合作，轮流，分享，谦让等良好的社会性行为的培养和内化，将有利于他们成长为具有良好适应性和社交能力的人。

㈥ 幼儿园教室布置怎么布置

1、按照教学计划、教育目标的要求合理布置幼儿园环境

幼儿园环境的布置对幼儿的成长起着至关重要的作用。所以当一个教师对一个教室环境的布置时，往往要根据幼儿发展目标和本班幼儿实际发展水平出发，选择相应的布置内容，做到环境布置工作要有计划性、目的性。

2、对环境的布置要有全局观念和整体概念

人们进入活动室或睡眠室，进入视线的是整个活动室或睡眠室的摆设与装饰，而不是某一个装饰物或某一个角落的摆设。因此室内的家具摆设，要便于幼儿活动，空间设计要符合幼儿多种需要，要给幼儿多种多样的空间。

幼儿常常愿意三三两两地在一起活动，所以要有大集体活动的空间，也要有小集体活动的空间。进入活动室或睡眠室给人的整体感觉应是整洁有序，清新优美。室内装饰的内容要统一起来，突出主题思想。

3、充满想象的空间

幼儿随着语言的发展和经验的不断丰富，想象力逐渐发展。想象力很重要，没有想象就没有发明创造，幼儿想象的越广，参与实践的范围越大，解决问题的能力就越强。幼儿园的环境布置内容应有想象的因素，多给幼儿准备一些富有想象力的图片、材料、教具，用来激发幼儿的想象力。

4、符合儿童感觉的环境

常常看到幼儿拿着布娃娃或小动物，把他们当成好朋友，跟他们说话，并流露出喜怒哀乐的情感。根据这个心理特点，室内环境布置不宜成人化，要富有儿童情趣。活动室内要设有布娃娃家、动物世界；墙面布置可以采用拟人化手法，如秋季可以制作“丰收的秋季”。

5、结合主题活动美化环境

关于“小动物怎样过冬”这个主题，教师通过教育活动让幼儿了解几种小动物的外形特征和生活习性，带幼儿去动物园观察小动物，在幼儿园动物角饲养小动物，幼儿在活动区看有关小动物的图书。在这一系列活动的基础上，教师可带领幼儿共同设计布置关于“小动物怎样过冬”的墙饰。

6、根据季节的变化不断更新内容

一年四季不断交替，人们视四季变化很平常，但作为幼儿园的教师要把这平常的自然现象看作不平常，经常赋予新的内容，使幼儿通过室内环境的不断变化，不断地获取新知识。季节的变化，可使幼儿看到动植物生长与季节的关系，学习了知识。

季节色彩的变化，满足了幼儿的需要，也激发了幼儿对大自然的热爱情感。根据季节的变化布置墙面，同样要求教师要带领幼儿进行一系列的教育活动。

7、根据节日的性质给幼儿园教室布置环境

教师要根据节日的性质布置环境，给幼儿留下深刻的印象，使幼儿从中受到教育。“三八”国际劳动妇女节、“五一”国际劳动节、“八一”建军节、“十一”国庆节，这些节日都比较庄重，要形成节日的庄重又热烈的气氛。

8、设计幼儿社会性发展的内容

幼儿社会性发展的内容包括同情心、责任感、自制力、自信心、同伴交往、克服困难与挫折、独立性、坚持性、活泼开朗的性格等九个方面。教师除进行专门及随机的教育活动外，还应充分发挥环境的教育作用，可与主题活动、季节、节日结合起来。

9、布置时候让儿童参与全过程

在室内环境布置中，教师要改变成人做孩子看的传统观念，首先要从思想上解决两个问题：一是要不嫌麻烦，二是要充分相信幼儿有自己动手制作的能力。同时教师应着重考虑在布置环境中如何发挥幼儿的积极性和主动性，要把布置和美化环境的过程变成幼儿感知和学习的过程。

10、采用多种多样的方法和材料

幼儿园室内环境布置要根据《规程》精神，教师和幼儿共同制作，制作的方法要简单易行，可与美术教育活动结合起来。制作的物品可有平面和立体两种造型。

㈦ 幼儿园娃娃家如何去设计

布置方法和风格都很多
但幼儿园设计最重要的是安全,环保和益智.
总的来说
1.平面在布局上要考虑通道流畅无阻挡.
2.在用材上要考虑无污染,有柔软度,易清洁.
3.在器具上要选择无尖角多色彩并富含趣味性的东西

一般幼儿园教学区角都有教案的，幼儿园区角有八个分区，分布于不同领域，培养孩子各项能力。国内专业生产幼儿园区角厂家“育栋区角
”，是很多幼儿园和玩教具经销商的选择。或者直接联系他们。零叁柒壹陆零壹陆柒贰贰柒(大写）。

㈧ 娃娃家的桌子究竟放在哪里

托班的时候，每天早晨的角色游戏时间里，总能看到两个娃娃家里都热火朝天，几乎大半个班级的孩子都涌进了娃娃家。孩子们从最初的单独平行游戏，到托班后期能“爸爸”“妈妈”和娃娃一起过生日的初步的模仿、合作游戏，孩子们的游戏水平在不断提高，对“娃娃家”游戏的兴趣却始终那么浓郁。 但是自从孩子们升入小班，更换了教室，重新创设了娃娃家环境以后，娃娃家却似乎没有了托班时候的热闹。取而代之的是小舞台、建筑角等区域吸引了很多的孩子。而那些进入娃娃家游戏的孩子也又重新回到了孩子们刚入园时的单独游戏状态。 思考一： 现在的孩子大多是独生子女，在家习惯于独自玩玩具，初到幼儿园，他只要玩自己要玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立刻得到，不会等待更别说轮流使用，别人要玩就不愿意给，所以教师提供充足数量的相同玩具，让孩子们进行平行游戏，是符合托班幼儿的年龄特点和游戏水平的。 但是随着幼儿入园以后，自理能力逐渐增强，对幼儿园生活越来越适应，对同伴越来越熟悉，开始产生较多的模仿行为。他们不再局限于玩自己的玩具，常学着别人一起玩。也开始有了合作的愿望，作为老师，应该要抓住机会，强化他们的这种合作意识。 那为什么升入小班以后，孩子们的游戏行为却退回到原先的独自平行游戏里了呢？为此，我展开了进一步的观察。 观察二： 娃娃家布置得很温馨，一张漂亮的娃娃床，床边精致的床头柜上放着电话机，色彩鲜艳的餐桌、餐凳、娃娃餐具、各种食物，还有许多娃娃、小衣服等，娃娃家的墙上还贴着班里每个小朋友的全家福。可是，娃娃家在开学初热闹了一个阶段后就很少有人光顾，孩子们只是偶尔来玩一下煮饭、喂娃娃吃饭的游戏。 于是我又在娃娃家投放了一些新材料：洗衣机、微波炉、饮水机、小床等，果然，冷清的娃娃家又重新热闹起来了。可是在这热闹的几天里，去娃娃家里游戏的孩子也都只是忙于摆弄这些新的材料，相互之间很少语言交流，更谈不上有什么游戏情节。 思考二： 环境是“幼儿自身以外，并能对幼儿产生作用的一切”。这就是说，只有当环境对幼儿产生了作用，这样的环境才会对儿童产生意义。所以我首先就从娃娃家的环境创设入手，寻找影响幼儿游戏的症结。 温馨的娃娃家及里面的许多娃娃、小衣服、娃娃餐具、各种食物，洗衣机、微波炉、饮水机、小床等都是孩子们真实生活中常见的一些物品。这些物品出现在娃娃家后，孩子们注意到了，并与它们积极地互动起来。而且材料的分批投入，促使了孩子游戏行为的不断发展。 但是为什么，孩子在热闹过后，新鲜过后，就又会回到游戏的最初状态呢？对于已经接近小班下期的孩子来说，为什么他们的游戏里却很少有语言和行为的交往呢？看来，还得进一步寻找原因。 观察三： 我把原先娃娃家餐厅里靠墙放的圆桌移到了餐厅的中央…… 宁宁走进了娃娃家。今天她系上了围裙做妈妈。她在娃娃家的厨房里烧饭，一会把鱼放进锅子里，一会又把苹果放进锅子里，忙的不亦乐乎。辰辰坐在餐桌边喂娃娃，宝宝坐在餐桌边吃着“妈妈”烧的菜，相互间没有交流。“妈妈”终于忙完了，也坐下来吃饭了。辰辰抬头，看了看“妈妈”，又看了看一边还空着的椅子，就把在娃娃家外玩的轩轩叫了过来，拉着他一起坐在桌边。桌边的四个小椅子一下子都坐满了。辰辰显的有点高兴，于是就在每个人的面前放了一个小碗，在小碗里还放了菜。四个孩子你看看我，我看看你，都笑了。你给我夹菜，我给你夹菜，语言和动作出现了。 其后的几天里，我每天都看见娃娃家餐厅的桌子边我围满了人，忙着相互夹菜。 思考三： 《纲要》告诉我们：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”《纲要》在这里专门用了“引发”和“支持”两个词汇，“引发”——顾名思义，是引起和触发、激发的意思，这里即有尊重幼儿的主体地位，又有教师的正确的指导作用。“支持”——不仅是从物质上为幼儿提供条件，还要从精神上体现一种鼓励，营造宽松的心理环境。 把一张桌子和一些椅子放在娃娃家区域里是幼儿园游戏环境创设中一种很常见和很自然的方式。但是怎么放，放在哪里是有讲究的。老师原先的想法是，让娃娃家的桌子、椅子、床等所有的家具都靠墙放置，以空出更多的空间让孩子活动。可是当桌子靠墙放置以后，势必使坐在桌边游戏的孩子是与墙面为邻，或是抬头就看见墙壁。虽然老师也注意到在墙面上进行美化和装饰，甚至贴上一些与幼儿有关的照片等，意图让孩子与墙面“对话”，但是对小班孩子来说，人与人之间的互动比人与物之间的互动更为有趣，同伴比墙面更能引发孩子的语言和行为，乃至一个表情的互动。 所以，娃娃家材料的不断丰富能引发和支持幼儿的游戏发展，而材料放置的方式也对孩子的游戏行为起到很重要的作用。娃娃家区域中心放置的一张普通的圆桌比一张靠墙放置的精美的小茶几更能赢得小班孩子的喜爱，更能引发孩子间的互动，孩子们也在不断地互动中提高交往能力。 （编辑 思齐）

㈨ 该怎么布置幼儿园的区角啊，娃娃家，图书区等

不同的区角不同的布置风格，建议你去中国幼儿教师网的活动区布置板块里面去找，里面区域划分的比较细致，我都是在这里面找到的。