㈠ 鏁板﹀皬鎶ユ彃鐢绘坠缁樼亩鍗-浜斿勾绾ф暟瀛﹀皬鎶ユ庝箞鐢
涓骞寸骇绠绗旂敾鏁板︾┖锏芥坠鎶勬姤涓骞寸骇绠鍗曟坠鎶勬姤鏁板﹀皬鎶ユ庝箞鐢荤亩鍗曞张婕备寒15骞寸骇鏁板﹀皬鎶ユā𨱒-澶╁ぉ镓嬫妱鎶锲涗簲骞寸骇鏁板︽棩璁版坠鎶勬姤鏁欑▼鍏充簬鏁板︽棩璁扮殑镓嬫妱鎶ユ庝箞鐢鍏充簬鏁板︾殑镓嬫妱鎶ユ庝箞鐢绘暟瀛︽坠鎶勬姤澶у叏锲剧墖鍏充簬鏁板︾殑镓嬫妱鎶ユ庝箞鐢绘暟瀛︽坠鎶勬姤绠鍗曞ソ鐪锲涘勾绾ф暟瀛︽坠鎶勬姤镐庝箞鐢诲ソ鐪嫔皬瀛︾敓鏁板︽坠鎶勬姤妯℃澘鏁欑▼灏忓︾敓鏁板︽坠鎶勬姤绠鍗曞张婕备寒灏忓︾敓鏁板︽坠鎶勬姤鍐呭瑰啓浠涔鏁板︽坠鎶勬姤绠鍗曞张濂界湅-锲剧墖娆ｈ祻涓蹇鏁板︿箰锲镓嬫妱鎶ユā𨱒挎暟瀛楀皬鎶ュ皬瀛︾敓涓骞寸骇镓嬬粯娑傝壊绌虹槠榛戠槠绾跨挎弿鏁板﹀皬鎶ョ亩鍗曞张婕备寒浜屽勾绾ф暟瀛︽坠鎶勬姤钥佸笀灏忓︾敓鏁板﹀皬鎶ユ庝箞锅氱亩鍗曞张婕备寒濂界湅镄勬暟瀛﹀皬鎶ユā𨱒挎暀绋嬬敾鐢绘坠鎶勬姤鏁板︽晠浜嬫坠鎶勬姤镐庝箞鐢鏁板︽坠鎶勬姤鏁板︽坠鎶勬姤锲剧墖绠鍗曞张婕备寒浜屽勾绾ф暟瀛︽坠鎶勬姤鍐呭逛簩骞寸骇鏁板︽坠鎶勬姤鍐呭瑰浘鐗囩亩鍗曞张婕备寒鏁板﹀ぉ鍦版坠鎶勬姤绠鍗曞张婕备寒妯℃澘鏁板﹀ぉ鍦版坠鎶勬姤镐庝箞鐢诲ソ鐪鎴戠埍鏁板︽坠鎶勬姤鏁板︽坠鎶勬姤绠绗旂敾鏁板︽枃鍖栨坠鎶勬姤鏁板︽坠鎶勬姤绠绗旂敾灏忓︾敓鏁板﹀皬鎶ユ庝箞鐢讳竴鍒板叚骞寸骇鏁板﹀皬鎶ョ亩鍗曞张婕备寒鐢荤敾镓嬫妱鎶ラ浂杩欐槸涓绡囱В鍐宠叮锻虫暟瀛︽坠鎶勬姤镐庝箞鐢荤殑鏂囩珷璁╀綘鐢昏叮锻虫暟瀛︽坠鎶勬姤绠鍗灏忓︾敓鏁板︽坠鎶勬姤涓绛夊栨暀绋嬩紭绉镄勬暟瀛︽坠鎶勬姤镐庝箞鐢涓骞寸骇鏁板︾亩鍗曟坠鎶勬姤镐庝箞鐢讳簲骞寸骇鏁板﹀皬鎶ユ庝箞鐢鐢绘暟瀛﹀皬鎶ョ殑姝ラゅ备笅锛
1銆佺敾鏁板︽坠鎶勬姤瑕佹妸鏁板﹀厓绱犵敾杩涘幓锛屾瘆濡傛暟瀛椼佷笁瑙掓澘銆佹爣灏虹瓑锛岃繖浜涢兘鍙浠ョ敾杩涘幓銆傚︾戠被镄勬坠鎶勬姤锛岃竟妗嗗彲浠ョ敤榛戞澘镄勬牱寮忔垨钥呮槸涔︽湰镄勬牱寮忥纴杩欐牱镄勫竷灞閮藉緢妫掋
2銆佸傛灉鏄𨱍宠佺敾涓浜涙瘆杈幂亩鍗旷殑鏁板﹀皬鎶ワ纴涔熷彲浠ヤ互杈规嗕负涓伙纴鐢讳竴涓鍑犱綍杈规嗕篃寰堟掔殑銆
銆婅叮锻虫暟瀛﹀皬鏁呬簨銆嬫坠鎶勬姤鍐呭圭敱鑻楄嫍镓嬫妱鎶ヤ负澶у舵彁渚1銆佽叮锻虫暟瀛﹀皬鏁呬簨鍐呭逛竴涓鍏鎴掑悆浜嗗嚑涓灞辨冿纻鍏鎴掑幓鑺辨灉灞辨垒鎭熺┖锛屽ぇ鍦ｄ笉鍦ㄥ躲
灏忕尨瀛愪滑鐑𨱍呭湴𨰾涘緟鍏鎴掞纴閲囦简灞变腑链濂藉悆镄勫北妗冩暣鏁100涓锛屽叓鎴挜珮鍏村湴璇达细澶у朵竴璧峰悆锛佸彲镐庢牱钖冨憿锛屾暟浜嗘暟鍏30鍙鐚村瓙锛屽叓鎴掓垒涓镙戞灊鍦ㄥ湴涓婂乏鐢诲彸鐢伙纴
鍒楄捣浜嗙畻寮忥纴100梅30锛3锛庯紟锛庯紟锛1鍏鍏鎴掓寚镌涓婇溃镄3锛屽ぇ鏂圭殑璇达纴浣犱滑涓涓浜哄悆3涓灞辨冨惂锛岀灖锛屾垜灏卞悆闾ｅ墿涓嬬殑1涓钖э紒灏忕尨瀛愪滑寰堟劅婵鍏鎴掞纴绾风悍阆撹阿锛岀劧钖庢疮浜烘嬁浜嗗悇镊镄勪竴浠姐
鎭熺┖锲炴潵钖庯纴灏忕尨瀛愪滑瀵规偀绌鸿蹭粖澶╁叓鎴掑备綍澶ф柟锛屽备綍镊宸卞彧钖冧竴涓灞辨冿纴鎭熺┖鐪嬩简鍏鎴掔殑鍒楀纺锛屽ぇ鍙锛屽ソ涓锻嗗瓙锛屽氩悆浜嗗北妗幂珶铹惰缮鍢寸‖锛屾垜铡绘垒浠栵紒鍝埚搱锛屼綘鐭ラ亾鍏鎴掑悆浜嗗嚑涓灞辨冿纻2銆佽叮锻虫暟瀛﹀皬鏁呬簨鍐呭--阒挎媺浼鏁板瓧镄勭敱𨱒ュ皬鏄庢槸涓锽沧㈡彁闂镄勫╁瓙銆
涓夊勾绾ф暟瀛︽姤镐庝箞鐢荤亩鍗曞张濂界湅鐢绘暟瀛︾殑镓嬫妱鎶ユラゅ备笅锛
1銆侀栧厛鍦ㄩ《閮ㄥ啓涓娾沧暟瀛﹀皬鎶モ濈殑镙囱銆
2銆佺劧钖庡啀鍙宠竟鐢讳竴涓灏忕敺瀛┿
3銆佹帴镌鍦ㄥ乏杈圭敾涓涓鍐椤瓧妗嗐
4銆佹帴涓嬫潵鍦ㄥ彸杈圭敾涓涓鍦嗗舰鍐椤瓧妗嗐
5銆佹渶钖庢妸鐢诲ソ镄勫厓绱犻兘娑备笂鐩稿簲镄勯滆壊鍗冲彲銆
镓嬫妱鎶ワ纴鏄鎸囨柊闂讳簨涓氩彂灞曡繃绋嬩腑鍑虹幇镄勪竴绉崭互绾镐负杞戒綋銆佷互镓嬫妱褰㈠纺鍙戝竷鏂伴椈淇℃伅镄勬姤绾革纴鏄鎶ョ焊镄勫师褰锛屽张绉版坠鎶勬柊闂汇傚湪涓锲藉攼浠ｅ氨链夊悇鍦伴┗浜钬滈偢钖忊濅富鎸佹妱鍙戙佷互鍦版柟瀹桦悘涓轰富瑕佸硅薄镄勬坠鎶勬姤锛屽彶绉扳滈偢鎶モ濄
鍦ㄥ︽牎锛屾坠鎶勬姤鏄绗浜岃惧爞镄勪竴绉嶅緢濂界殑娲诲姩褰㈠纺锛屽叿链夌浉褰揿己镄勫彲濉戞у拰镊鐢辨с傛坠鎶勬姤涔熸槸涓绉岖兢浼楁х殑瀹ｄ紶宸ュ叿锛屽畠灏辩浉褰扑簬缂╁皬镄勯粦𨱒挎姤銆
㈡ 简单又漂亮的数学小报图片集
简单又漂亮的数学小报一
简单又漂亮的数学小报二
简单又漂亮的数学小报三
简单又漂亮的数学小报四
简单又漂亮的数学小报五
一、在认知心理学里,思想方法属于元认知范畴,数学思想对认知活动起着监控、调节作用,对培养能力起着决定性的作用。学习数学的目的“就意味着解题”(波利亚语),解题的关键在于找到合适的解题思路,数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想。因此,向学生渗透一些基本的`数学思想方法,提高学生的元认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。
二、 数学知识本身是非常重要的,但它并不是惟一的决定因素,真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用,并使其终生受益的是数学思想方法。未来社会需要大量具有较强数学意识和数学素质的人才。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,是未来社会的要求和国际数学教育发展的必然结果。
三、 小学数学教材是数学教学的显性知识系统,许多重要的法则、公式,教材中只能看到结论,许多例题的解法也只能看到巧妙的处理,而看不到由特殊实例的观察、试验、分析、归纳、抽象概括和探索推理的心智活动过程。因此,数学思想方法是数学教学的隐性知识系统,小学数学教学应包括显性和隐性两方面知识的教学。教师如果在教学中仅仅依照课本的安排,沿袭着从概念、公式到例题、练习这一传统的教学过程,即使讲深讲透,并要求学生记住结论,掌握解题的类型和方法,这样培养出来的学生也只能是“知识型”、“记忆型”的,将完全背离数学教育的目标。
四、小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质,其中最重要的因素是思维素质,而数学思想方法就是增强学生数学观念,形成良好思维素质的关键。如果将学生的数学素质看作一个坐标系,那么数学知识、技能就好比横轴上的因素,而数学思想方法就是纵轴的内容。淡化或忽视数学思想方法的教学,不仅不利于学生从纵横两个维度上把握数学学科的基本结构,而且必将影响其能力的发展和数学素质的提高。因此,向学生渗透一些基本的数学思想方法,是数学教学改革的新视角,是进行数学素质教育的突破。
五、 小学数学中蕴含的数学思想方法很多,最基本的数学思想方法有转化思想、类比思想、统计思想、符号思想、模型化思想、对应思想等,突出这些基本思想方法,就相当于抓住了小学数学知识的精髓。
门打开了，进来的是一个年轻的小伙子。刘建明先生请他坐下，小伙子自我介绍说：“我是内地的导游，叫于江，这次我带领了个旅游团到香港来旅游，听说您的大酒店环境舒适，服务周到，我们想住你们酒店。”刘建明先生连忙热情地说：“欢迎，欢迎，欢迎光临，不知贵团一共有多少人?”
“人嘛，还可以，是个大团。”刘建明先生心里一阵惊喜：一个大团，又一笔大生意，真是太好了。作为一名导游，于江看出刘建明先生的心思，他记上心来，慢条斯理的说：“先生，如果你能算出我们团的人数，我们就住您们大酒店了。”
“您请说吧。”刘建明先生自信的说。“如果我把我的团平均分成四组，结果多出一个人，再把每小组平均分成四份，结果又多出一个人，再把分成的四个小组平均分成四份，结果又多出一个人，当然，也包括我，请问我们至少有多少人?”
“一共多少呢?”刘建明先生马上思考起来，他一定要接下这笔生意，“没有具体的数字，应该如何下手呢?”他不愧是精明的生意人，很快就知道了答案：“至少八十五人，对不对?”于江先生高兴地说：“一点都不错，就是八十五个人。请说说你是怎么算的?”“人数最少的情况下是最后一次四等分时，每份为一人，由此推理得到：第三次分之前有1×4+1=5(人)，第二次分之前有5×4+1=21(人)，第一次分之前有21×4+1=85(人)”“好，我们今天就住这里了。”“那你们有多少男的和女的?”
“有55个男的，30个女的。”“我们这儿现在只有11人的房间，7人、5人的房间，你们想怎么住?”“当然是先生您给安排了，但必须男女分开，也不能有空床位。”又出了个题目，刘建明还从没碰到过这样的客人，他只好又得花一番心思了。
冥思苦想之后，他终于得出了最佳方案：男的两间11人房间，四间7人房间，一间5人房间;女的一间11人房间，两间7人房间，一间5人的，一共11间。于江先生看了他的安排后，非常满意，马上办理了住宿手续。一桩大生意做成了，虽然复杂了点，但刘建明先生心里还是十分高兴的。