乘法交换律的知识体系图片简单

㈠ 3.请用下图来验证乘法交换律和乘法结合律-|||-一共有多少个正方形-|||-可以

本题目示例及答案解析如下：

作用：它可以改变乘法运算当中的运算顺序，在日常生活中乘法厅尘交换律运用的不是很多，主要是在一些较复杂的运算中起到简便的作用。

应用：因数中间有零或者未尾有零交换位置相乘一般情况下可以简便计算过程。其中一个因数由重复的数字组成的，利用交换律计算也有简便。

㈡ 远用乘法交换律来计算26X37并验算

乘法交换律是指两个数斗茄相乘，交换因数的位置，它们的积不变。用字搏桐母表示为axb=bxa，因此本题中26×37=37×26=962，基销坦验算过程与交换律过程请见图片

㈢ 8条简便运算的定律

1、加法运算：

加法交换律，加法结合律。简便运算两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。

字母公式：a+b=b+a。

加法结合律：

先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变叫做加法结合律。

2、减法性质：

一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个数的和。

字母公式：a-b-c=a-(b+c)。

3、乘法运算：

乘法交换律，乘法结合律，乘法分配律的逆运毕磨算，乘法分配律。

两个因数交换位置，积不变，这叫做乘法交换律。

字母公式：a*b=b*a。

乘法结合律：

乘法结合律的概念为：先乘前两个数，或先乘后两个数，积不变。

字母公式：a*b*c=a*(b*c)。

乘法分配律：

乘法分配律的概念为：两个数的和，乘以一个数，可以拆开来算，积不变。

字母公式：（a+b）*c=a*c+b*c。手迅斗

乘法分配律的逆运算：

乘法分配律的逆运算的概念为：一个数乘另一个数的积加它本身乘另一个数的积，可以把另外两个数加起来再乘这个数。

字母公式：ac+ab=a(c+b)。

4、除法性质：

商不变，除法性昌世质的概念。一个数连续除以两个数，可以先把后两个数相乘，再相除。

字母公式：a÷b÷c=a÷(b*c)。

商不变的规律：

被除数和除数同时乘上或除以相同的数（0除外）它们的商不变。 分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘上或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。比也是一样的：两个相比较的数扩大或缩小相同的倍数，比值不变。

公式：a÷b=(an)÷(bn)=(a÷n)÷(b÷n)（n≠0 b≠0)。

㈣ 乘法的交换律，乘法的结合律公式是什么

1、乘法分配律公式:(a+b)×c=a×c+b×c

2、乘法结合律公式:(a×b)×c=a×(b×c)

3、乘法交换律公式:a×b=b×a

4、加法结合律公式:(a+b)+c=a+(b+c)

㈤ 什么叫整数乘法的交换律交换律，结合律和分配律

《乘法分配律》是一节比较抽象的概念课,是学生们学习了加法交换律和结合律,以及乘法的交换律和结合律的基础上进行教学的。下面是小编收集整理的乘法分配律教学设计，欢迎阅读参考！

教材分析：
乘法分配律是冀教版小学数学第八册第24、25页的内容，在此之前，学生已经学习了整数的四则混合运算，两三步运算的实际问题，以及加法减法的交换律与结合律。学生日后将要学习的是小数的四则混合运算及其简便运算，分数的四则混合运算及其简便运算，乃至方程。本课内容在学生的整个学习脉络中起着承上启下的作用。
学情分析：
1.学生已经掌握了类比、迁移的学习方法，有了一定抽象建模的活动经验，并形成了相应符号化的思想。
2.学生对乘法的意义有所理解，已经学习了长方形的周长、面积，四则混合运算以及加法乘法的交换律、结合律。
教学目标：
1.知识与技能目标：在计算、观察、交流、归纳等数学活动中，经历探索乘法分配律的过程。
2.过程与方法目标：理解并用字母表示乘法分配律，能运用乘法分配律进行简便运蠢培算。
3.情感态度价值观目标：在探索乘法分配律的过程中，能进行有条理的思考，能清楚地表达发现的运算规律。
教学重点：
发现、概括乘法分配律并能初步运用规律进行简便运算。
教学难点：
1.从正反应用比较乘法分配律的外形结构，清晰深刻地构建乘法分配律的模型。
2.理解乘法分配律的意义。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
师：（出示算式102×25）同学们，你们能一眼看出答案吗？姬老师一下就知道它的答案是2550，想不想知道其中的奥秘？咱们赶快来探索探索吧。
设计意图：简单的导入，既调动了课堂的气氛，又为乘法分配律的简便运算打下了基础，由此自然地过渡到主体环节的学习。
二、创设情境，感知模型
1.师：（播放视频）同学们，国庆前，学校刚刚举行的运动会，大家还记得吗？开幕式的团体操最后一个队形，需要在方队周围拉红色飘带。谁能来说一说图中的已知信息。
生：长12米，宽9米。
师：你们能帮老师算一算需要多少米吗？只列算式不计算。
根据图中的信息，学生会有不同的算法。
生1：（12+9）×2
师：能给大家说说你的思路吗？
生1：先算一条长与一条宽的和，再乘2，就是周长。
师：跟他思路一样的孩子请举手。我们一起再说说他的思路好吗？
生齐声说。
师：谁还有不同的想法？
生2：12×2+9×2
师：你能像刚才的孩子那样来说一说你的思路吗？
生2：先算两条长，再算两条宽，最后相加。
师：跟他思路一样的孩子请举手。我们一起再说说他的思路好吗？
2.师板书两个式子：你们猜猜这两个式子之间是什么关系吗？
生：相等。
师：猜测是科学发现的前奏，你们的眼睛已经看出了精彩的一幕，现在赶快在你们的练习本上验证一下。
学生通过计算汇报：两个式子的答案是相同的。
师：左右答案相同，它们中间可以用“=”连接起来。
设计意图：课程标准里面指出建立模型首先要从我们的现实生活中去抽带慧唯象出数学问题，所以在这节课的设计当中，我是让学生回到自己现实的体育艺术节这样的一个情境当中去，然后抽象出我们的数学问题，从学生的旧知“周长”出发，以旧引新，让新知不新。由此，自然地过渡到第二个学习环节。
三、探究算理，初次建模
（一）解决问题，发现规律
1.师：同学们，请用你们明亮的双眼观察等号左右两边的式子，你能发现它有什么相同和不同的地方吗？
生1：左右的运算顺序是不同的。
师：左边先算什么后算什么？右边呢？
生1：左边先算加法，再算乘法，右边先算乘法再算加法。
生2：左右参与运算的数是一样的
生3：左右都有加号和乘号。
生4：:左右的结果是相等的。
2.师：为什么相等，你能从乘法的'意义上来说一说吗？
生：左边12加9的和乘2是21个2，老师右边12个2加9个2，也是21个2，所以它们肯定相等。
3.师：同学们，那你们知道左边的式子是怎么变到右边的吗？右边的式子又是怎么碧乎变到左边的呢？咱们先不急着发言，先把你的发现在小组内交流一下好吗？
学生组内交流。
师与生共同总结：从左到右是括号内的加数都与括号外的“2”相乘，最后相加了，也就是（板书：两个加数分别与一个数相乘）；而从右边变到左边，是右边这个相同的因数“2”，到了左边乘了剩下两个因数的和，也就是（板书：一个相同的因数乘其余两个数的和）。这就是乘法分配律。板书课题。
师：乘法我们都知道什么意思，分配呢？分就是分别，配就是配对。也就是分别配对。在刚才的式子里，谁跟谁分开了？
生：12和9。
师：谁又和谁配对了？
生：12和2配对，9和2配对。
师：原来这就叫分配呀。
（二）举例探索，掌握规律外形特征，灵活总结规律。
1.师：同学们，具有这样特征的式子，你们还能再写一写吗？请自选3个数，尝试写一写。
找两个同学板书自己写的算式，并读一读。师讲解左右如何变化。
2.师：同学们，如果老师给你一天的时间来写这样的例子，你们能写完吗？一年呢？
生：不能。
师：这样的式子有很多，怎么也写不完，所以他们中间必然存在一定的规律。
设计意图：在这一探究的过程中，探究问题的难度层层递进，学生人人参与，充分发挥各种感官的作用，成功在头脑中初步建立了乘法分配律的模型。由此，自然地进入下一个学习环节。
四、抽象概括，完善模型
1.师：同学们，你们能用你们最喜欢的图形、符号、文字表示出这一规律吗？
师选择比较典型的答案写到副板书上。可再选择其中一个式子，引导学生从乘法分配律的概念上来解释。
2.师：同学们，现在你们知道这个规律到底是什么了吗？能不能用自己的话来说一说。
3.师引导规范学生的说法，即两个数的（和）与一个数（相乘），可以先把两个数（分别）与这个数相乘，再将两个积（相加），结果不变，这就是乘法分配律。
4.师：同学们，你们能像咱们之前学习乘法交换律、结合律那样用字母abc表示出这一规律吗？
学生回答，师板书。
5.创设语境，加深记忆。

㈥ 四年级上册运算律思维导图,该写什么

四年级上册运算律的思维导图，最主要就是加入运算律，也就是除了最基本的运算顺序以外，还要对加法或者乘法运算律知识进行深入的研究，也就是可以在思维导图里面去探索加法交换律结合律、乘法交换律、结合律以及分配率的一些例子和一些内涵。

除了这几大运算律以外，加法交换律和乘法交换律的课程所对应的交换率也是比较重要的，所以同样可以把它加到思维导图里面进行阐述。

乘法分配律的探索过程是一个难点，所以在学习的时候可以给多一些关注，所以在四敏老亩年级上册桥森的运算含歼律思维导图里面可以根据自己的实际重难点去描写各种交换律或者分配律的知识。

㈦ 七条运算律分别是什么律

1、加法交换律：a+b=b+a；

2、乘法交换律：a×b=b×a；

3、加法结合律：a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)；

4、乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)；

5、乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c；

6、左分配律：cx(a+b) = (cxa)+(cxb)；

7、右分配律：(a+b)xc = (axc)+(bxc)。

在两个数的加法运算中，在从左往右计算的顺序，两个加数相加，交换加数的位置，和不变。例如：

字母： a+b=b+a a+c=c+a

数字： 1+2=2+1 16+30=30+16

(7)乘法交换律的知识体系图片简单扩展阅读：

交换律是二元运算的一个性质，意指在一个包含有二个以上的可交换运算子的表示式，只要算子没有改变，其运算的顺序就不会对运算出来的值有影响。

加法、减法、乘法、除法，统称为四则运算。其中，加法和减法叫做第一级运算；乘法和除法叫做第二级运算。

计算顺序：

（1）同级运算时，从左到右依次计旅宏算；

（2）两级运算时，先算乘除，后算加减。

（3）有括号时，先算括号里面的，再算括号外面的；

（4）有多层括号时，先算小括号里的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。

（5）要是有乘方，最先算乘方。

（6）在混合运算中拆明册，先算括号内的数 ，括号从槐碰小到大，如有乘方先算乘方，然后从高级到低级。

在只有乘法的算式计算中，一般是按照从左到右的顺序进行计算。

㈧ 乘法的定律用文字表示

数学中乘法运算定律有：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。

1、乘法交换律：两个数相乘，交换两个因数的位置，积销键不变。用字母表示：a×b=b×a。

2、乘法结合律：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。用字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）。

3、乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。用字母表示：（a+b）×c=a×c+b×c。

(8)乘法交换律的知识体系图片简单扩展阅读：

1、乘法原理：如果因变量f与自变量x1,x2,x3,….xn之间存在直接正比关系并且每个自变量存在质的不同，缺少任何一个自变量因变量f就失去其意义，则为乘法。

在概率论中，一个事件，出现结果需要分n个亏告巧步友橘骤，第1个步骤包括M1个不同的结果，第2个步骤包括M2个不同的结果，……，第n个步骤包括Mn个不同的结果。那么这个事件可能出现N=M1×M2×M3×……×Mn个不同的结果。

2、加法原理：如果因变量f与自变量(z1,z2,z3…,zn)之间存在直接正比关系并且每个自变量存在相同的质，缺少任何一个自变量因变量f仍然有其意义，则为加法。

在概率论中，一个事件，出现的结果包括n类结果，第1类结果包括M1个不同的结果，第2类结果包括M2个不同的结果，……，第n类结果包括Mn个不同的结果，那么这个事件可能出现N=M1+M2+M3+……+Mn个不同的结果。

㈨ 二年级上册数学第四单元思维导图怎么画

二年级上册数学第四单元思维导迹历图画法：

工具/原料：思维导画、乘法

1、先准备一张白纸，在纸的中心位置用曲线画一个圆圈，在圆圈的上方画几条曲线然埋团后把他们连接起来。

2、在画好的曲线上可以装饰一下，在底部可以装饰一下，然后在中心位置画圆圈的地方写上乘法，然后在上边画曲线的地方写上乘法交换律。

3、然后还可以在曲线上可以写上乘法分配律，在他的对立面写上字母，可以写出乘法交换律和分配律以及对应的字母。

4、用自己的水彩笔描边装饰可以选择自己喜欢的颜色，中间乘法的地方可以涂上红色，其他部分也要上色这样简单的乘法思维导图就已经做好了。

思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建弯州橘立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。