A. 幼儿园如何运用白板教学
此外， 运用电子白板进行教学时， 教师还可以把通过互联网获得的资源作为 电子白板的背景、 页面、 图像等， 使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知 识，有利于幼儿视野的拓宽。 （二） 、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效。 1 、突出“交互”功能，构建互动学习的模式。 以往的多媒体教学系统， 教...师往往需要坐在电脑前进行操作， 不但教师的视 线被显示屏遮挡， 也无法与幼儿进行更为直接、 充分的交流。 交互式电子白板实 现了教与学的交叉融合， 利用电子白板进行活动时， 教师再也不用继续坐在电脑 前进行操作， 可直接站在白板前， 利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作， 直 观地展现教师的肢体语言， 让教师们从电脑操作中解放出来。 电子白板具有随时 书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探 索学习的痕迹。 创设了易于激发幼儿体验的教学情境， 让幼儿在生动形象的情境 的连续不断的启发下情绪饱满、 自觉自愿的投入到教学活动中， 进行有效的学习。 例如： 利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时， 白板课 件“去小熊家的路”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作， 在结束的时候，也仍然意犹未尽。再如在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实 物水果切给幼儿看水果的切面， 认识水果。 这种教学方法虽然直观， 但是因为实 物有限， 所以认识的有局限性， 而且幼儿在下面看看、 猜猜， 并没有实际的操作。 后来我们利用电子交互白板进行重新设计， 运用其中的拼板功能， 把照片分成几 个块面， 用拼板挡住， 幼儿可以到电子交互白板上直接操作， 移开其中一块猜测， 猜不出再移开一块继续猜， 直到猜出来为止。 在不断移开拼板的过程中， 台上台 下幼儿的注意力都集中在白板上， 争先恐后地猜是什么水果， 不仅增加了很多的 水果品种， 而且更增强了活动的趣味性， 这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和 积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、 录像、 拼板等功能增强了教学的互动性， 幼儿们很愿意参与其中， 提高了教学的 有效性，优化了活动的过程。 通过幼儿参与电子白板的实际操作， 增强了幼儿动手动脑的能力， 加强了幼 儿之间的交流合作， 激发了幼儿学习的兴趣， 提高了幼儿的自信， 拓展了幼儿的 发展空间。 让幼儿主动参与交互白板的操作， 实现幼儿与白板的交互， 不仅是激 发幼儿学习兴趣的有效手段，也是利用白板教学的必然要求。 2 、创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳。 以往教师在制作传统教具上， 花费了太多的时间和经历， 却没达到预期理想 的效果。 而且做出来的教具大都是一次性的， 不能二次利用， 浪费了大量的人力、 物力。 交互式白板存储了大量的教育资源， 我们可以在注解、 控制、 鼠标模式下， 对这些资源进行编辑。 制作教具方便并且方便存储， 节省了时间， 而这些生动鲜 活的资源更能吸引幼儿注意力， 便于幼儿接受， 效果更好。 教师还可以利用电子 白板用 Notebook 软件花较少的时间就能完成课件 ( 教具 ) 制作，制作的课件既方 便保存，又可循环使用。 例如数学的操作活动需要通过大量的操作材料才能真正达到预没的目的， 而 运用 Notebook 制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。还有以往的儿歌或 者故事教学，都是教师在前面教，幼儿背。有时候根本无法理解其中的含义。为 了准备挂图、教具，教师经常是起早贪晚，最后还是没法达到理想的效果。交互 式电子白板解决了这一问题， 强大的资源库里面无论是图片还是声音文件应有尽 有，只要做一个简单的课件，就能让幼儿们轻轻松松学故事、念儿歌。电子白板 的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。 此外， 交互式电子白板可在白板上利用鼠标笔任意的书写硬笔、 毛笔、 荧光 笔效果的板书， 改变了以往黑板与粉笔的交汇， 擦拭起来也很方便快捷， 显现了 教学工具的环保性。 （三） 、电子白板的记录性，体现了教学的人性化。 电子白板的记录功能， 可以对幼儿的活动进行有效的评价。 幼儿的教育教学 要发挥出教育的功效， 就不能缺少对幼儿作业的评价。 而评价的目的就在于激发 幼儿学习兴趣和积极性， 使幼儿感受到自己的进步， 发现自己的能力和才干， 让 幼儿体验到成功的快乐， 从而培养幼儿的自信心。 对幼儿作品进行有效评价在以 前传统的教学中， 评价时， 教师把幼儿的作品在黑板上进行展示， 分享的范围比 较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示 范和展示外， 还可以在幼儿创造完成之后， 通过扫描方式把幼儿的作品传到电子 白板上，通过放大面向全体进行展示，得到大家的肯定和帮助。把观察、思考、 评价的空间留给幼儿，促使幼儿通过自己的评价活动有所悟、有所发、有所得。 同时， 还能吸引其他幼儿注意力高度集中， 并产生经验的交流分享， 促进大家共 同提高。 另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如；美术活动中教 师往往会先做些示范， 但对幼儿园的幼儿来说， 一下子记住所有的要点是比较难 的， 幼儿作画时常常会感到无从下手。 电子交互白板的动作记录功能可以解决这 一难题， 在教师示范时记录下一系列连贯的动作， 通过即时或者反复播放， 就可 以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤， 大大降低了教师重复讲解的频率， 让教 师有更多的时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。 二、游戏化的操作，实现“智能化”的学习。 在传统的教学中， 幼儿相对比较被动。 虽然我们也一直努力改变， 但缺少真 正的实施策略。 在交互式白板开放式的教学环境中， 幼儿能够主动学习， 参与活 动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学 习成为可能。 （一）电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。 将幼儿的课堂教学游戏化， 就是利用游戏的手段， 服务于特定的教育目标和 任务， 使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。 和其他传统教学活动形式相比， 电子交互白板操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能， 如拖放、 录像、 拼板 等功能都极大的增强了教学的游戏化和互动性， 幼儿们很愿意参与其中， 提高了 教学的有效性，优化了活动的过程。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择， 随意操作， 在这里， 幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。 可以不受 教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。 由于幼儿处于具体形象思维阶段，很难摆脱对具体材料的感官依赖， “接受 学习”根本不适合幼儿这一特定的年龄阶段，让幼儿在游戏中“发现学习”才是 最佳的学习方式。 白板技术具有鲜艳生动的图像， 动静结合的画面， 以及与画面 相协调的声音， 尤其配上栩栩如生的卡通人物形象， 使之活动充满童趣， 所以幼 儿们非常喜欢玩。如“认识标志”的活动，活动目标是让幼儿在认识各种标志的 基础上， 通过游戏发展幼儿的有意记忆和对事物的判断力。 活动中教师在每个标 志下都做了图片链接，如拍打（ P ）就会出现停车场的图片。幼儿说出标志表示 的地方后， 便可以拍打标志， 判断自己的答案是否正确。 活动中幼儿们表现得异 常活跃， 都想上来一拍为快。 电子交互白板的运用营造了良好的学习氛围， 体现 了人机互动。 电子白板教学可以使教学内容以不同
B. 如何画动漫人物
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C. 请问这图片里的卡通人物叫什么名字
帕恰狗（Pochacco），是日本的。
网络详细资料：http://ke..com/view/2679979.html?wtp=tt