女孩学生装绳艺图片

❶ 什么叫做绳艺KB

是一种 部分人的特别爱好，喜欢把女孩用绳子绑起来，在挣扎瞬间找到美感，kb 就是捆绑，是简写啦。通常有图，电影，还有人找几个朋友一起玩，叫做kb游戏。

❷ 绳艺爱好被发现

绳艺第一个也是最重要的原则是——参与者是自愿的。这就是绳艺关系与真正的暴力及其施暴者、受害者的根本区别所在。相互关注和尊重是重要的，在自愿和相互尊重这些原则中，最重要的原则是自愿。不管你是作主人还是作奴隶，首先——你必须是自愿的，没有人会强迫你，也不能强迫你，有许多人在幻想中将捆绑想象的非自愿的、被胁迫的，因为这类幻想更能使他们动情，但是他们并不愿真正的陷入这种关系之中去，他们与绳艺伴侣之间的关系也不是被迫的，而是自愿的。
绳艺的第二个原则是在活动之前双方往往会事先就角色分配、活动内容、情节场景等细节做好约定双方必须约定的内容有：什么样的剧情和角色可以是双方得到性唤起；要不要有第三者或更多人参与，他们是什么样的人；要不要安全词，安全词是什么（因为在行为过程中，当一方说“不”或“停止”时，对方不知此话是真是假。如果说“不”的一方是在束缚中，则不可能主动躲开已经不能再忍受的疼痛，为这种情况事先约好的词叫“安全词”）；采用什么样的性安全措施；什么样的行为和角色会唤起不愉快的回忆因此是应当避免的；什么时候结束这次活动等等。一旦决定建立关系，并对即将发生的行为细节做出详绳艺(18张)细的约定，就必须遵循事前仔细安排好的脚本。对预期情节的任何改动都有可能降低性快感的程度和活动的满意程度，甚至会出现危险，导致惊慌和愤怒。
绳艺的第三个原则是多数情况下，总是由接受者（被绑者）而不是由施予者（捆绑者）来安排和控制活动的内容和程度。被绑者清楚的知道能唤起自己性欲的疼痛程度，因此他们性活动之前大多与伴侣协商妥当，使之不至于超过自己所能承受的疼痛程度——实际上是被绑者在控制捆绑者的手。捆绑者所演出的角色是为了帮助被绑者实现的幻想。被绑者对整个表演的控制权和导演权必须受到捆绑者的尊重。当然，在一个成功的绳艺活动中，虽然是被绑者控制整个过程，但捆绑者必须有良好的直觉，知道什么情况下应当继续，无论被绑者在怎样的哭喊、抗议；什么情况下必须停止。这就像一个好的演员临场会有好的即兴发挥，而一个蹩脚的演员只会破坏整个游戏。

❸ 学芭蕾的女生，有人说我适合当绳模，什么意思

绳模，即平面模特利用道具绳子将自己自然的捆绑起来，用来表达出的一种特定艺术气息，让人们感受到一种异样的野性美，同时起到更好的宣传效果。
这个东西呢，如果不了解没做好准备建议不用考虑了

❹ 为何有的女生爱玩绳艺

这很正常，每个人都有自己的爱好，而且每个人的爱好都不定一样。
有的人喜欢看书，有的人喜欢玩游戏，有的人喜欢打球，有的人喜欢看电影，有的人喜欢打麻将，有的人喜欢打架，有的人喜欢吃水果，有的人喜欢吃肉，有的人喜欢吃素菜……等等，而且很多时候爱好不分男女，有的男生喜欢女孩子做的东西，而有的女生喜欢男生玩的游戏。
那么女生喜欢绳子艺术那也没有什么特别的原因，她就是一种爱好而已。

❺ 日本偶像女子团体speed现在还在吗 请详细介绍这个团体的一切！

SPEED是日本流行音乐史上，以平均年龄12.5岁出道的年轻少女组合。SPEED随着《一吻定情》这部人气日剧红遍亚洲。由四个美少女组成：主音岛袋宽子、今井绘理子，合音上原多香子和新垣仁绘。
1995年10月，趁着在电视节目上定期演出的机会，开始了hiroko，eriko，takako，hitoe四人的组合活动，而"SPEED"这个名字亦由该节目所举办的公开募集而决定。1996年，SPEED以首张细碟作品“Body & Soul”成功出道，吸引了不少业界内外的注意。 1997年到1999年间，SPEED以锐不可当的气势征服了日本乐坛。3张冠军专辑，5张冠军单曲，1200万张的CD销量，100亿日元销售额的傲人成绩，让所有人见识到少女团体在演艺圈的无限潜能，也为少女团体的历史写下精彩的一页。除了音乐上，SPEED在电影、电视、广告上，都有出色表现。值得一提的是，SPEED的唯一一部电影“Andromedia”也得到了大家的肯定。 SPEED的星路一帆风顺，动感的音乐和跳跃的舞蹈，让她们立刻成为当时日本最受欢迎的第一女子组合。然而正值事业顶峰之际，却风云突变。1999年10月5日下午，SPEED召开记者会宣布，将于2000年3月解散。此消息一经发布，立刻引起轩然大波，她们的官方网站更是一天之内突破100万的客流量，大量歌迷询问相关的消息，甚至为此失声痛哭。11月3日，SPEED正式发表她们的告别作“Long way home”，歌曲一改以往热情奔放的风格，该走R&B路线。11月20起，SPEED分别在名古屋，东京，大阪，福冈等地举行一连串的告别演唱会。门票在短短3小时之内就全部销售完，观看演唱会的人数总计高达25万人次。
编辑本段岛袋宽子
speed成员合照(20张) 添加岛袋宽子的图片
英文名 Hiroko Shimabukuro 绰号 Uchu-Jin(宇宙人) 生年月日 1984(昭59)年4月7日 星座 牧羊座 身高 163.5cm 体重 41kg 脚的尺寸 23.5cm 视力 左0.8 右0.7 血型 A型 出生地 冲绳县 宜野湾市 魅力重点 虎牙，笑窝 兄弟姐妹 一弟 自豪的地方 做点心，可以很快，就交到朋友 最没自信的事物 我还在努力地磨炼自己 喜欢的食物 甜品，辣的东西 喜欢的艺人 TLC，Mariah Carey 喜欢的漫画 流星花园 不喜欢的食物 芹菜 不拿手的科目 数学 癖好 折手指发出声音 兴趣 钮外国音乐，看电影 压力的消除法 唱歌，笑 失眠时会 讲电话，看书 想去的地方 荷兰，夏威夷，热海 想要挑战的事 制作大蛋糕 讨厌的类型 任性的人 宝物 照片 拿手的运动 篮球 尊敬的人 TLC 口头禅 自信 技能 做点心 拿手的科目 家庭科 喜欢的场所 新乾线里面 包包里一定会装入的东西 钱包，记事本，唇膏 长得高的秘诀 好好的吃，好好的睡，好好的玩，多吃一些乳制品 喜爱SPEED的歌曲 Starting Over，热带夜 憧憬的女性 江角 真纪子 害怕的东西 幽灵，生气时的爸爸妈妈 代表自己的动物 浣熊 不喜欢的人 坏，自私的人 理想对象 有自信，思想成熟的人；最重要是她喜欢的 几时入冲绳艺能学校：3岁 年龄最小，却是SPEED主唱之一的hiro，作为整个团队的核心，拥有天生的清澈乾净的嗓音～无论是快歌还是慢歌，hiro都能很自然地将自己的特点融入进去，铸就了SPEED一种特有的风格和魅力～尤其在solo部分，hiro广阔的音域和轻灵跋扈的高音，俨然是SPEED最鲜明的标志之一。
编辑本段上原多香子
添加上原多香子的图片
英文名 Takako Uehara 绰号 U-Chan，Obaachan(老奶奶) 生年月日 1983(昭58)年1月14日 身高 158cm 体重 40kg 星座 山羊座 脚的尺寸 23.5cm 视力 左0.2 右0.3 血型 A型 出生地点 冲绳县丰见城村 最满意的地方 眼睫毛 兄弟姐妹 一兄一姐 自豪的地方 长时间停止呼吸，睫毛很长 最没自信的事物 在男孩子面前会变得... 喜欢的食物 辣的东西,水果 喜欢的颜色 粉红, 黑 喜欢的艺人 Amuro Namie，Sorimachi Takashi，Yuki 喜欢的音乐 黑人音乐 喜欢的漫画 稻中桌球部，流星花园 不喜欢的食物 芹菜 不拿手的科目 理科 癖好 喜欢把头发挂在耳朵后面 兴趣 Shopping，看连续剧，聊天 失眠时会 讲电话，看书 想去的地方 印度，巴黎，纽约 讨厌的类型 爱命令人的人 宝物 去洛杉矶的1枚1$硬币 拿手的运动 游泳 尊敬的人 安室奈美惠 speed成员的艺术照(9张) 口头禅 Don't worry,be happy 技能 记电话号码，方向感极强，很会按摩！ 拿手的科目 家庭科 包包里一定会装入的东西 唇膏，护身符 喜爱SPEED的歌曲 圣旦版的White Love 憧憬的女性 安室奈美惠 害怕的东西 鬼 代表自己的动物 骆驼 不喜欢的人 霸道的人 想挑战的事情 Snowboarding, 打鼓 理想对象 有宽阔的膊胳，高大，强壮结识，有趣的人 几时入冲绳艺能学校：小学3年级 在队中负责伴舞和合声的takako，天生是一个温柔嫺静的美人。长大后更增添了些许的女性妩媚气息。无论是唱歌跳舞，takako都有一股优雅的气质，而拥有女优素质的她，更是为SPEED在整体外型上增色不少。她在歌唱和演艺事业上取得了不俗的成绩，参演过数部日剧，代言了很多品牌。
编辑本段今井绘理子
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英文名 Eriko Imai 绰号 Mikan Sei-Jin(橘子星人) 生年月日 1983(昭58)年9月22日 身高 157cm 体重 42kg 星座 处女座 脚的尺寸 24.5cm 视力 左0.7 右0.6 血型 O型 出生地 冲绳县那霸市 魅力重点 眼睛，眉毛 兄弟姐妹 一兄一姐 自豪的地方 当然是书法！(毛笔2段，硬笔5段) 最有自信的事物 取胜！另外，自己决定要做的事，就一定能做到 最没自信的事物 一个“想”字 喜欢的食物 布丁(每天一个) 喜欢的艺人 TLC，GLAY，工藤 静香 喜欢的音乐 TLC(waterfall)，GLAY 喜欢的漫画 BASARA 不喜欢的食物 豆腐，猪肉，芹菜 不拿手的科目 理科，社会，数学 癖好 咬手指甲 兴趣 和朋友谈电话，收集外国CD，弹吉它，钮TLC的音乐跳舞 优点 好脾气 失眠时会 讲电话，看书 想去的地方 法国巴黎 想要挑战的事 作词 讨厌的类型 双重人格。骄傲，摆架子的人 宝物 家族，喜欢的人 拿手的运动 短跑(小学时代，那霸市的市民大会得第三名，50m7秒的记录保持者)，篮球 尊敬的人 TLC，多香子(！？)宇多田光 口头禅 积极向前 技能 毛笔2段，硬笔5段；走路(！！！) 拿手的科目 体育，国语，英语 喜爱的卡通 樱桃小丸子 包包里一定会装入的东西 镜子，牙签，钱包，筹糖，洗面奶，记事本 喜爱SPEED的歌曲 I Remember，热带夜 憧憬的女性 山口 智子 害怕的东西 robbers,thieves 代表自己的动物 兔子 不喜欢的人 畏首畏尾的人 理想对象 有大志，开朗，不懒惰的人speed成员照片(20张) 几时入冲绳艺能学校：小学3年级 同样作为SPEED主唱之一的eriko，是SPEED不可缺少的中流砥柱。 也许年龄稍大的关系，eriko身上散发出一种沉稳和成熟，让人有一种大姐的味道。 声音和唱功也是如此，无论在什么时候，都表现的很完美。低音自然不在话下，高音部分也能做到和hiro相互呼应，实在令人佩服。
编辑本段新垣仁绘
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英文名 Hitoe Arakaki 绰号 Koshifur "Swaying Hips" 扭腰人 生年月日 1981(昭56)年4月7日 身高 154cm 体重 41kg 星座 牧羊座 脚的尺寸 24cm 视力 左2.0 右3.0 血型 AB型 出生地 冲绳县具志头村 魅力重点 嘴唇 兄弟姐妹 一弟一妹 自豪的地方 绘画 最没自信的事物 太矮了！真想长得像宽子一样 喜欢的食物 冲绳凉瓜，甜西红柿，炒青菜 喜欢的艺人 TLC,Mikami Hiroshi,Usher,三上博史 喜欢的音乐 黑人音乐 不喜欢的食物 芹菜 不拿手的科目 理科，数学 拿手的科目 美术，英语 癖好 夸张地肉眼睛 兴趣 听音乐，绘画 想去的地方 牙买加 讨厌的类型 骄傲的人 宝物 从母亲那得到的戒指 拿手的运动 游泳 尊敬的人 TLC，Usher 口头禅 爱 技能 琉球舞蹈、游泳(自由式)、绘画 包包里一定会装入的东西 照相机，MD 喜爱SPEED的歌曲 All My True Love 憧憬的女性 TLC 代表自己的动物 多香子所饲养的小葵鼠 不喜欢的人 慢条斯理的人 理想对象 有梦想，有大志，健谈的人 几时入冲绳艺能学校：小学5年级 年龄最大的hitoe，自然是SPEED的团长。但是在舞台上作为绿叶陪衬的她，并没有让人感觉到很明显的领袖作用。hitoe多才多艺，且不论舞蹈是SPEED裏最棒的，常常也是整个演出的看点之一； 单论画画，就已经非常足够说明hitoe拥有其他团员没有的特殊本领了。
编辑本段组合简介
1995年
10月趁着在电视节目上定期演出的机会，开始这队四人组合活动，而"SPEED"这个组合名字亦由该节目所举办的公开募集而决定。
1996年
8月5日，以首张细碟作品BODY＆SOUL成功出道，初上ORICON细碟榜占第18位，最高攀上第4位置。由于出道成绩优异，吸引了不少业界内外的注意。 11月18日，推出第二张细碟，初上ORICON细碟榜占第2位。 12月6日在第29届日本有线大赏中获颁受"最佳新人奖"。 12月31日在第38届日本唱片大赏中获颁受"最佳新人奖"。1997年 3月3日在第34届金箭赏中获颁受"最佳音乐新人奖"speed专辑及成员合照(5张) 3月5日在第11届日本金唱片大赏中获颁受"BESTFIVENEWARTIST奖",正式成立fanclub"SPEEDSPIRITS"。 3月26日推出第三张细碟《GO！GO！HEAVEN》，初上ORICON细碟榜迅即占据冠军位置。 4月25日处女写真集SPEED出版。 5月21日推出首张大碟StartingOver，初上ORICON大碟榜亦迅即占据冠军位置。之后，推出第四张细碟WakeMeUP！，初上ORICON细碟挤占第2位。 10月15日推出第五张细碟WhiteLove，初上ORICON细碟榜迅即占据冠军位置。之后，推出首张演唱会VIDEO"SPEEDFIRSTLIVE，STARTINGOVERFROMODAIBAO"。 12月初次出席红白歌唱大赛。
1998年
2月18日第六张细碟mygraation亦占据细碟榜冠军位置。 3月18日推出首张MTVVIDEO"SPEEDVIDEOCLIPSSPEEDSPIRITS"。 4月29日推出第二张大碟RISE，占据大碟榜冠军位置。 7月11日上演由四人首次主演的电影ANDROMEDA，动员全国有80万人。 7月18日开始举行全国巡回演唱会SPEEDTOUR1998RISE（11个地方20场演出）。出道后2年零4个月以史上最年轻身份完成四大DOMETOUR（动员80万人）。 8月5日推出电影"Andromedia"的电影原声大碟《Andromedia》 10月28日推出8thsingle"ALLMYTRUELOVE" 11月14日写真集"speedyes.love"makearising出版。 12月16日推出首张精选大碟"SPEEDMOMENT"。
1999年
1月20日推出2nd演唱会Video《SPEEDTOURRISEINTOKYODOME》 2月17日推出9thsingle"PreciousTime" 10月5日SPEED于记者会中宣布将于2000年3月解散 11月3日，SPEED正式发表她们的告别作“Long way home”
2003年
11月1日，SPEED发表专辑《BRIDGE》
SPEED在“SAVE THE CHILDREN”演唱会中短暂复合
2008年
8月31日，SPEED参加日本电视台“24小时电视”演出，正式宣布复出。 11月12日，CD+DVD单曲《あしたの空》正式发行。 12月31日，出席第五十九届红白歌唱大赛。
2009年
5月27日，复出后的第二张CD单曲《S.P.D》正式发行。 8月5日，在出道纪念日推出精选辑《SPEEDLAND -The Premium Best Re Tracks-》。 2010年 9月1日，复出后的第三张CD单曲《指环》正式发行。
编辑本段唱片记录
单曲
[1996.08.25]Body & Soul [1996.11.18]STEADY [1997.03.26]Go! Go! Heaven [1997.08.26]Wake Me Up! [1997.10.15]White Love [1998.02.18]my graation [1998.07.01]ALIVE [1998.10.28]ALL MY TRUE LOVE [1999.02.17]Precious Time [1999.05.19]Breakin' out to the morning [1999.11.03]Long Way Home [2001.12.12]One More Dream [2003.08.27]Be My Love [2003.11.27]Walking in the rain/Stars to shine again [2008.11.12]あしたの空 [2009.05.27]S.P.D. [2010.04.21]ヒマワリ -Growing Sunflower- [2010.09.01]指环 [2010.11.10]Let’s Heat Up!
原创大碟
[1997.05.21]Starting Over [1998.04.29]RISE [1999.12.22]Carry On my way [2003.11.27]BRIDGE
精选大碟
[1998.12.16]MOMENT [2000.03.29]SPEED THE MEMORIAL BEST 1335days Dear Friends 1 [2000.03.29]SPEED THE MEMORIAL BEST 1335days Dear Friends 2 [2009.08.05]SPEEDLAND -The Premium Best Re Tracks-
演唱会大碟
[2001.12.19]SPEED MEMORIAL LIVE "One More Dream" + Remix!!! [2004.02.11]BEST HITS LIVE〜Save The Children SPEED LIVE 2003〜

❻ 绳艺如何在班级环境创设中体现

班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。如果在没有幼儿主体地位的物质环境创设中，孩子就没有多少选择的自由，又怎能谈得上尊重幼儿？所以我们应该让幼儿能接触到的班级的每一寸空间、每一件材料、每一面墙，不仅大墙，更应重视小墙饰，因为能根据目标灵活多变，利于引发幼儿参与，都应有利于引发和支持幼儿通过与之相互作用而主动获取有益的经验。

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。广义环境观认为，幼儿园的环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。将精神环境和物质环境有机地结合起来。
在幼儿园中，班级可以说是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。但，对工作在幼教第一线的我来说，面对班级的环境创设问题还有很多的困惑，根据自己多年的创设经验，我发现幼儿园的班级环境创设，特别是墙面装饰和区角布置，存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，教师设想计划多、幼儿设想计划少，固定的多、变化的少等问题。班级环境创设失去了影响促进幼儿发展的教育价值，只注重形式美，不注意教育内容的系统性。存在这些问题的原因是多方面的。
首先，教师本身在班级环境布置和投放材料时有很大的盲目性，很少考虑幼儿的兴趣需要，对环境材料的设置和投放要实观什么教育目标和内容也很少研究。因此，也就无法判断幼儿当前的水平，无法有效地引导幼儿向更高的水平发展。教师还是将墙面布置作为教育教学以外的任务来完成。从选题到制作一切由教师设计安排。其实深入到孩子中间去，不难了解，孩子们喜欢的不是那些教师费心费力制作的，既有教育意义又有欣赏价值的作品。而是那些在成人看来不像、不美、不起眼，但出自孩子之手的作品。孩子有着与成人不同的喜好、表达方式和欣赏标准，有强烈的被接纳及成功的需要。幼儿想象是最丰富的，幼儿参与设计的环境才是最有意义的。教师不应过多的担心幼儿参与的效果不好，停留在形式上面，要改变教师的观念，善于灵活应变。
其次，幼儿不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求有所不同，如果不注意这些差异，就会使一部分幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件，几年下来，固定的环境多、变化的较少。还有很多教师为了省事，一次性完成创设，不考虑幼儿的实际及教学联系性，这样固定的环境必然失去环境的价值。
有感于此，我认为：准备和运用一定的材料，按照科学的原则来创设环境，发挥环境的教育作用，促进幼儿体、智、德、美等的全面发展，是创设幼儿园班级环境必须考虑的问题。应如何更好地进行幼儿园的班级环境创设呢?
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
孩子的探索活动往往由问题引起，而这些问题常常与环境和操作材料密切相关。孩子对周围客观世界的探索欲望有不少是由于自身的发展需要而自发产生的，这种产生的过程充分体现了他们的主体意识，但由于孩子年幼、知识经验的贫乏，也需要教师的正确引导，这些引导有时可能在孩子问题出现之初，也有可能在孩子提出疑问的过程中，甚至在孩子解决问题的结束时。但无论是哪一个阶段，都需要教师为他们提供与探索活动密切相关的环境及操作材料。所以在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料。
实例一：区域材料放大镜的提供
投放该材料的原因是源于孩子看不清“叶子的叶脉是什么样子的”，教师根据幼儿的需要投放了观察的工具，幼儿经过观察，进行了想和比较，又用“画”的形式把观察到的细节记录下来，为科学发现区提供了记录表，期间，幼儿进行观察记录的过程中产生的用叶子制作、绘画等想法，教师为幼儿自由生成的活动提供各种工具及辅助材料，最后总结出叶子还可以有很多用途，教师把幼儿制作的叶子作品张贴到墙上交流，又成为了有意义的墙饰。
实例二：
教师进行晨检点名活动，孩子们发现今天某个伙伴没到，纷纷议论：“他怎么了？”“他是不是生病了？”“可能去旅游了。”缺勤的小问题引起了幼儿关心的情感，并讨论产生了一个建议：“我们应该有一个我们自己的，而不是给家长用的接送卡。”接下来，孩子们自己设计了自己的“出勤卡”，教师作为参与者给幼儿提供了各种材料，最后我们班的“今天谁没来”的小墙饰就产生，每天都吸引着孩子们的关心，最后还养成了习惯。
以上实例带给我们许多的思索：孩子的主体性，教师的善于发现和引导及支持，创设环境和材料范围的扩展等问题。从物质环境的创设中可看到，狭义的空间范围的创设限制了幼儿更广泛的探索活动：幼儿园园内环境创设的范围应包括幼儿园内幼儿所要到的各个地方，即使具体体现到班上，也应该是包括本班幼儿经常活动的场所。但很多教师却存在着理解及实践的误区，各班以主活动室、主墙面为主，认为主要的做好了，其他就不那么重要。正确的做法应该是：
1．全方位地考虑幼儿园的班级环境创设。
（1）充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境的特点，令其发挥有效的作用；
（2）在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合；
（3）根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境。
因此，应扩展和延伸环境创设的区域，由“大墙饰”向“小墙饰”扩展。由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。例如，盥洗室中“节约用水”的标志；楼梯过道间的安全标志等。由室内向室外扩展延伸，园内的绿化地带、小沟、水池、土堆、围墙、栏杆、楼梯等都是应考虑的区域。
2．教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：
班级环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上。这种参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。
3．不能盲目追求“精美”的、以装饰功能为主的班级环境创设，这样会降低环境创设的教育性，也减少了幼儿表现自己、树立自信心的机会。
（1）避免较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑，例成人视平线的高度、精美的“镜框式”等，应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。
（2）不应对幼儿的作品、操作材料等看不上眼，更不应该采取选“优”方式展示少数幼儿作品，可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰。加工修饰的方法有多种：边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组合法（师生合作的各自一部分）、空间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式变化法（吊、贴、摆等）等。
4．不应长期固定不变环境创设的内容，那种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。
（1）长期固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种类。
（2）创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴（装）；墙饰主要是平面的粘贴，对内容也有一定的限制，并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作的；评比栏中的乖娃娃标记表现在班班都是小红花，少有想过问问孩子，你想用什么标记来表示“好孩子”，且小红花都是被教师亲自贴死的。
5．不能让活动操作材料的贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中的探索意识和行为。
（1）不应只重视设施设备的购置，轻视幼儿活动材料的提供；
（2）不应只重视教师的教具制作，轻视幼儿学具，操作材料的提供。
（3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和使用的机会少，即使有让幼儿的选择，也是在教师根据自己需要而提出的条件的前提下的有限选择。教师应开放幼儿操作材料，支持与提高幼儿求异表现的能力。
（4）应避免提供成品类的、定型类的、变化单一材料，让幼儿不能进行多种组合，不能激发幼儿探索的兴趣。可供孩子进行多种组合的材料除了现在玩具市场上较多的建构材料外，更多的需要教师和幼儿共同去发现和创制新的幼儿喜欢的材料，同时，挖掘和利用本地的丰富的物质资源。例如毛线、麻绳、纸、布、树叶等。除了单独使用外，更可以与其它材料进行各种各样的组合。
要使幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展，根据幼儿的兴趣、需要和现有发展水平以及教育目标来设置环境和投放材料是基本前提，但要真正实现还必须有教师的启发、鼓励和引导，为此教师应做到以下几点:
1．材料取自身边的资源（大多是废旧材料）。这样的教育让孩子们学会了勤俭，学会了珍惜和利用资源，这样的教育让孩子学会了创造，学会了通过自己的创造让废旧的或仅有的材料发挥更大的价值。总之，这样的教育让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。
2．材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容。教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排，使其暗含着与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系，而这些事物的特征和相互关系又是由低到高渐进性展开的。这样，孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。
3．将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后，我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个过程中，我们应充分调动幼儿的积极性，他们能做得到的让他们自己去想，让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问等途径获取信息材料的能力和探究解决问题的能力等等。
4．要给幼儿自主选择和使用材料的权利。实践证明：幼儿是否有自主选择和使用材料的权利，在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性，影响着幼儿与环境材料之间的相互作用。因此，我们应尽可能地让幼儿自己选择材料，自己决定做什么，并把材料放置在方便幼儿取放的地方，以最大限度地调动幼儿的积极性，便于幼儿不断地与环境材料相互作用。
5．给幼儿出错的权利，找出错误背后的真正原因。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互作用的学习探究活动中，幼儿的做法和得出的结论并非都是正确的，难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿，而应设法搞清楚幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿。
6．培养幼儿尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。长期以来，有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度，不给幼儿尝试的机会，习惯于由自己来判断幼儿的对错，使幼儿感到真理只存在于教师的头脑之中，他们关注的是教师的态度，而不是客观事实本身，这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象，我们就必须更新教育观念，从“教师讲，幼儿听”转变为“幼儿主动探究，自己找答案”，创造机会和条件让幼儿参与教育活动，逐步培养幼儿形成尊重客观事实，依据事实得出结论的科学态度。
7．支持、启发和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料，我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要改变以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生矛盾了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上来，关注幼儿的兴趣和需求，正确判断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。如我们可引导幼儿讨论问题“汽车在什么样的路面上跑得更快？”，并鼓励幼儿说出各自的答案。为了让幼儿验证自己的猜想，我们可以发动幼儿找来各种高低、形状不同的积木、纸板、易拉罐等，启发幼儿运用这些材料搭出不同角度的斜坡，并提供橡胶、木板、玻璃等不同质地的斜坡面。我们可让幼儿在搭好的斜坡上进行赛车，并启发幼儿注意观察汽车速度和路面的倾斜度以及光滑程度有什么关系。通过多次操作，幼儿可发现汽车滑下斜坡的速度不仅与路面的倾斜度有关，还与路面的光滑程度有关，初步体验到速度与倾斜度、速度与摩擦力之间的关系。
幼儿园的班级环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好环境创设，就必须以“创设不断与幼儿相互作用的环境和材料”的教育理念为出发点，对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，促进幼儿体、智、德、美全面发展，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到一个至关重要的作用，最重要的是能使幼儿在通过与环境材料的互动中，培养其主动学习的能力，探究问题、解决问题的能力，同伴之间的交往能力等。创造创造性的环境，造就创造性的孩子，愿我们以惊人的探索和研究热情、无私的爱和奉献精神，努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，与幼儿“对话”，使孩子们从小学会生活、学会学习、学会创造。这就要求我们的幼教工作者根据幼儿的发展特点进行有目的、有计划的实施，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境，让幼儿乐在其中。
综上所述，如果在没有幼儿主体地位的物质环境创设中，孩子就没有多少选择的自由，又怎能谈得上尊重幼儿？所以我们应该让幼儿能接触到的班级的每一寸空间、每一件材料、每一面墙，不仅大墙，更应重视小墙饰，因为能根据目标灵活多变，利于引发幼儿参与，都应有利于引发和支持幼儿通过与之相互作用而主动获取有益的经验。

❼ 饰品店名字

以下是霸气名字网精选的潮流洋气、有个性、有格调、高大上、小清新风格的店铺名字，可供大家作为饰品店起名的参考。

1、玉缘阁饰品店

2、heMerie饰品店

3、mIx-box饰品店

4、正祥玉缘饰品店

5、易淘饰品店

6、ICE NOVA饰品店

7、PURE LOVE纯爱饰品店

8、玉成号饰品店

9、伊莎饰品店

10、FAIRY HOME饰品店

11、伊仙时代饰品店

12、知名度饰品店

13、银坊世家饰品店

14、My Girl饰品店

15、玉石记饰品店

16、e饰界饰品店

17、HardSweet饰品店

18、友红饰品店

19、fellala饰品店

20、玉祥阁饰品店

21、玉石缘饰品店

22、泽鸿饰品店

23、POP MART饰品店

24、玉石传奇饰品店

25、玉瓷儿饰品店

26、Lenle饰品店

27、永乐饰品店

28、渔阳饰品店

29、玉泉阁饰品店

30、宇卓饰品店

31、Calvin Klein Jeans饰品店

32、FUXIONA饰品店

33、作活饰品店

34、MinorMein梅蒂曼饰品店

35、紫云阁饰品店

36、御福源饰品店

37、莹润饰品店

38、易石苑饰品店

39、悦薇饰品店

40、PARKER饰品店

41、怡心饰品店

42、素木宁心饰品店

43、伊情之园饰品店

44、玉君子饰品店

45、AMAZING饰品店

46、质爱德饰品店

47、易路亨饰品店

48、玉之缘饰品店

49、卓澜饰品店

50、艺天饰品店

51、宇轩饰品店

52、Heart Diamond饰品店

53、FELGOD饰品店

54、衣饰小筑饰品店

55、伊人靓饰饰品店

56、祎宝饰品店

57、义祥饰品店

58、一恒贞饰品店

59、32号等你饰品店

60、颖缘饰品店

61、Fashion饰品店

62、泽泽饰品店

63、绳艺饰品店

64、艺高饰品店

65、种石山饰品店

66、御上饰品店

67、永盛饰品店

68、钰玺饰品店

69、亿品缘饰品店

70、正维饰品店

71、竹艺斋饰品店

72、叶叶饰品店

73、BLOVE饰品店

74、臻派饰品店

75、韵香饰品店

76、EXPOOL饰品店

77、玉德缘饰品店

78、源源饰品店

79、琢玉尚品饰品店

80、艺钰福饰品店

81、玉说饰品店

82、易合饰品店

83、RIOTLILY饰品店

84、真饰美饰品店

85、Anny喜铺饰品店

86、正和饰品店

87、悠柏丽饰品店

88、主打饰界饰品店

❽ 绳艺模特用英语怎么说

绳艺模特

是指绳索捆绑艺术的模特，

翻译成英文是：A model of the art of rope binding

重点词汇：

model

英['mɒdl]美['mɑdl]

n. 模型；典型；模范；模特儿；样式

vt. 模拟；塑造；模仿

vi. 做模型；做模特儿

adj. 模范的；作模型用的

[例句]Iwasn'theretomodelclothes.

我不是到这里来当时装模特儿的。

[其他] 第三人称单数：models复数：models现在分词：modelling过去式：modelled过去分词：modelled

❾ 为什么绳模都是女生而且穿的很少，还都是光脚不穿袜子的

您好
1。因为模特拍照是要在很多人的围观下拍摄，多多少少会有些紧张的刺激引起性兴奋，男的会勃起，影响美观，女的就不同了 完美了避免这一个问题
2.穿的少，不穿袜子是为了让模特的美丽更加凸显。更能引人注目