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❶ 什麼是質的研究

所謂質的研究，就是「以研究者本人為研究工具、在自然情境下採用多種資料收集方法對社會現象進行整體性探究、使用歸納法分析資料和形成理論、通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動」。

質的研究的特點：

1．自然主義的探究傳統。

質的研究是在自然情境下，研究者與被研究者直接接觸，通過面對面的交往，實地考察被研究者的日常生活狀態和過程，了解被研究者所處的環境以及環境對他們產生的影響。

自然探究的傳統要求研究者注重社會現象的整體性和關系性。在對一個事件進行考察時，不僅要了解事件本身，而且要了解事件發生和變化時的社會文化背景以及對該實踐與其他事件之間的聯系。

2．對意義的「解釋性理解」

質的研究的主要目的是對被研究者的個人經驗和意義建構作「解釋性理解」，從他們的角度理解他們的行為及其意義解釋。由於理解是雙方互動的結果，研究者需要對自己的「前設」和「偏見」進行反省，了解自己與對方達到理解的機制和過程。

3．研究是一個演化的過程

隨著實際情況的變化，研究者要不斷調整自己的研究設計，收集和分析資料的方法，建構理論的方式。因此對研究的過程必須加以細致的反省和報道。

4．自下而上分析資料

質的研究中的資料分析主要採納歸納的方法，自下而上在資料的基礎上建立分析類別和理論假設，然後通過相關檢驗得到充實和系統化。因此，「質的研究」的結果只適用於特定的情境和條件，不能推廣到樣本之外。

5．重視研究關系

由於注重解釋性理解，質的研究對研究者與被研究者之間的關系非常重視，特別是倫理道德問題。研究者必須事先徵求被研究者的同意，對他們所提供的信息嚴格保密，與他們保持良好的關系，並合理回報他們所給予的幫助。

「質的研究」就是一種「情境中」的研究。質的研究的特點決定了這是一種非常適合教育領域的研究。

質的研究與量的研究的區別：

■研究的目的： 證實 v 解釋

■研究的內容： 局部 v 整體、過程; 因果 v 意義;

■研究的設計： 預定 v 演化

■研究的手段： 數據 v 文字、圖片

■研究的工具： 量表 v 研究者

■研究的關系： 主客對立 v 互為主體

■抽樣策略： 隨機 v 目的性

■收集資料： 問卷/封閉觀察 v 訪談/開放觀察/實物分析

■分析資料： 演繹為主 v 歸納為主

■效度檢驗： 真實性 v 相關性、嚴謹性

■推廣度： 可控制性推廣 v 認同推廣、理論推廣

■倫理道德問題： 無關 v 重視

量的研究（又稱定量研究，量化研究）是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析，以檢驗研究者自己關於該事物的某些理論假設的研究方法。量的研究又一套完備的操作技術，包括抽樣方法（如隨機抽樣、分層抽樣、系統抽樣、整群抽樣）、資料收集方法（如問卷法、試驗法）、數字統計方法（如描述性統計、推斷性統計）等。其基本研究步驟是：研究者事先建立假設並確定具有因果關系的各種變數，通過概率抽樣的方式選擇樣本，使用經過檢測的標准化工具和程序採集數據，對數據進行分析，建立不同變數之間的相關關系，必要時使用實驗干預手段對控制組和實驗組進行對比，進而檢驗研究者自己的理論假設。這種方法主要用於對社會現象中各種相關因素的分析，如貧窮與家庭人口數量的關系、年齡與離婚率的關系、性別與職業的關系等。

量的研究通過測量、計算和分析，以求達到對事物「本質」的把握。而「質的研究」則是通過研究者和被研究者之間的互動，對事物(研究對象)進行長期深入細致的體驗，然後對事物的「質」有一個比較整體性的、解釋性的理解。「質的研究」與「量的研究」各有優勢和弱點，兩者不是相互排斥的，而是互補的。

其實在質的研究中，很需要量的研究作為研究的一種補充的手段。例如：在兩個班的英語教學中，第一次測試兩個班的平均成績相差0.5分，可是後面幾次連續測出一班比二班高3、4分，於是老師很納悶，不知是自己教學方法上出現問題還是學生本身的差距。然而，通過SPSS統計分析，便可以清晰看到，實際上第一次測試的時候標准差已經有3分多了，於是證明兩班的英語成績確實有差距，主要不是老師的原因。

質的研究與定性研究的區別：

目前，在我國學術界尚沒有對「定性研究」的明確定義，通常把所有非定量的研究都歸入到「定性研究」的范疇，如哲學思辨、個人見解、政策宣傳和解釋，甚至包括在定量研究中對問題的界定，以及之後對有關數據的理論分析，因此，「定性研究」是一個比較寬泛的概念。

目前中國學者從事的大部分「定性研究」基本上沒有系統收集和分析原始資料的要求，具有較大的隨意性、習慣性和自主性，發揮的主要是一種議論和輿論的功能。而質的研究卻十分強調研究者在自然情境中與被研究者互動，在原始資料的基礎上建構研究的結果或理論。

「定性研究」與「質的研究」有類似之處，例如，都強調對意義的理解和解釋，但又有很大不同。簡單說來，「質的研究」更加強調研究的過程性、情境性和具體性，而「定性研究」比較傾向研究的結論性、抽象性、概括性。

「定性研究」似乎主要基於的是行而上的、思辨的傳統，而「質的研究」主要遵循的是現象學的、闡釋學的傳統。

❷ 開題報告中研究方法怎麼寫啊

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在大中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等。

我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自製的呢？還是沿用的前人的呢？我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。

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寫作要點

第一、要寫什麼

這個重點要進行已有文獻綜述把有關的題目方面的已經有的國內外研究認真介紹一下先客觀介紹情況要如實陳述別人的觀點然後進行評述後主觀議論加以評估說已有研究有什麼不足說有了這些研究但還有很多問題值得研究。

其中要包括選題將要探討的問題。由於研究不足所以你要研究。你的論文要寫什麼是根據文獻綜述得出來的，而不是你想寫什麼就寫什麼。如果不做綜述很可能你的選題早被別人做得很深了。

第二、為什麼要寫這個

這個主要是說明你這個選題的意義。可以說在理論上你發現別人有什麼不足和研究空白，所以你去做就有理論價值了。那麼你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關研究領域占什麼地位。這就是理論價值。 然後你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現實有什麼意義可能在實際中派什麼用場等等。

第三、怎麼寫

在開題報告里你還應當說清楚你選了這個題目之後如何去解決這個問題。就是有了問題你准備怎麼去找答案。要說一下你大致的思路、同時重點闡述你要用什麼方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。

在上述三個方面中間文獻綜述是重點。沒有文獻綜述你就無法找到自己的題目也不知道這個題目別人已經做得怎麼樣了所以你要認真進行綜述。當然綜述的目的還是引出你自己的話題所以不能忘記評述。

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什麼，目的明確且應呈現什麼樣的成果；階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項；階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行