幼兒園區域圖片和文字對應

⑴ 幼兒園區域有哪些

1、美工區：

折紙需要提供彩色手工紙、剪刀等，初步學習正方形的折疊方法;玩泥需要提供橡皮泥、泥工板等，引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現物體的主要特徵;粘貼需要廢紙、色紙、香糊、濕巾等。

裝飾畫需要提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等，訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協調能力;吹畫需要提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等，初步學習吹畫的技能,能選用顏色來進行裝飾。

2、科學區：

好玩的磁鐵包括磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等，嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性;好玩的水包括使用水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等，能運用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂;顏色變幻有主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等，激發幼兒對色感的興趣。

嘗試用主色調配變成另一種顏色;溶解現象需要准備鹽、沙子、果凍、食用油、洗發水等;虹吸現象需要玻璃杯、塑料卡紙等，有助於訓練幼兒的觀察能力。

3、益智區：

圖形分類包括分類盒、不同形狀的圖形等，學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特徵進行分類;數字分類包括數字分類盒、寫有數字的汽車若干，培養幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量;圖形排序包括排序卡、圖形粘貼紙等;圖形拼圖包括七巧板等，學習有規律的圖形排序。

4、語言區：

看圖講述需要提供語言圖書等，培養幼兒喜歡看圖書;故事拼圖需要提供拼圖等，初步學習按順序翻閱圖書並能邊看邊講述圖片的主要內容,教育幼兒愛護圖書，表演講述需要提供指偶表演台、小指偶等，初步學慣用小指偶來進行表演,並能講出簡單的故事內容;雙語認讀需要字卡、英文字母卡等，有助於激發幼兒對文字、英語的興趣。

5、建構區：

提供自製的大型紙箱積木、小型積木;提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特徵，能根據意感或命題進行有目的的建構活動，培養幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。

6、音樂區：

需要提供錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節奏卡、頭飾、紙制服飾等;引導幼兒自由選擇樂器,學慣用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗合作的樂趣。培養幼兒大膽表現,激發幼兒熱愛祖國、家鄉的美好情感。

⑵ 幼兒園五大領域區角布置

幼兒園區角布置如下：
一、益智區：益智區是幼兒園中、大班幼兒喜愛的一個區域活動，益智區的玩具多半是需要幼兒開動腦筋的，讓孩子們「在玩中學、在學中玩」。
二、美工區：美工區活動內容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等。
三、角色區：角色區是幼兒比較偏愛的區域，因為它與生活相貼近，處處體現親近感。所以，我們創設一個與幼兒生活相關的場景，讓幼兒通過操作扮演的游戲，從側面了解社會，增加社會生活經驗。
四、表演區：表演區是孩子們喜愛的一種區域活動。在表演游戲中，孩子們可以充分發揮自己的想像，並努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往並獲得快樂體驗。
五、建構區：建構區重在發展孩子的建構能力，學習建構技法。孩子在建構區可以認識基本形狀、數量關系，學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發創造力和想像力。

⑶ 幼兒園一般都分哪些區域

1、角色扮演區

角色扮演區，作為讓孩子們體驗社會角色，迅速融入社會的一個重要區域，在布置上要多結合實際情況。不僅要突出層次感和立體感，還要適當地增加一些美化效果。

角色扮演的區域建立，對孩子們的認知和能力的提升，都有極佳的效果。另外，實時更新也是很有必要的，在裝修過程中，要注重靈活性。

2、科學建構區

科學建構區，一方面可以通過投放各種色彩、富於變化的玩具材料吸引孩子們的注意，從而激發孩子們的好奇心。

另一方面，在科學構建的過程中，還要讓孩子們逐步學會一些技能和能力，促進孩子們向不同方向發展。科學建構區，對提升孩子們的想像力、協調性、學習能力都有極佳的效果。

3、美術美工區

美術的學習，能提升孩子們對美學的體悟和感知，因此美術美工區域的設計，對孩子們而言，是非常重要的。

美工活動包括繪畫、剪紙、板印、貼畫等多種形式，在材料上需要老師們提供筆、紙、顏料等多種輔助工具。因此在美工學習過程中，老師要時刻關注孩子們的動態，避免浪費，或者在使用輔助工具過程中發生危險。

4、動植物角

動植物角要放置在陽光充足的地方，准備一本記錄本，讓孩子把每天的澆水、施肥，拔雜草，包括給小動物的餵食情況都可以用簡單的符號記錄下來，讓他們有小主人公的意識，還能培養孩子的愛心和耐心。

5、閱讀區

閱讀區里一定要經常更換孩子們感興趣的讀物，也可以請孩子從家裡帶些書來，把自己喜歡的分享給別的小朋友。

⑷ 幼兒園常用的區角名稱有哪些

1、美術區：

（1）、創意空間。

（2）、繪生繪色。

（3）、七彩童畫。

（4）、巧手樂園。

（5）、巧手吧。

（6）、創意手工坊。

（7）、創意空間。

（8）、童心童畫。

2、圖書區：

童心世界。

3、表演區：

夢想秀工廠。

4、積木區：

（1）、建築工地。

（2）、小小建築師。

（3）、拼拼搭搭。

（4）、建構樂園。

5、數學區：

IQ博士。

6、益智區：

魔法學校。

7、語言區：

（1）、 童言無忌。

（2）、有趣的漢字。

（3）、xx故事會。

（4）、快樂夢工廠。

8、表演區：

（1）、我型我秀。

（2）、星光大道。

（3）、歡樂劇場。

（4）、寶貝秀場。

(4)幼兒園區域圖片和文字對應擴展閱讀：

1、內容簡介：

（1）、區角游戲是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。

（2）、區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區等等。

2、幼兒園區角操作活動舉例：

（1）、珍珠找家。

（2）、喂海綿寶寶。

（3）、小手真能幹。

（4）、可愛的毛毛蟲。

（5）、包餃子。

（6）、旋瓶蓋。

（7）、插花。

（8）、蝴蝶飛飛。

（9）、蟲兒飛。

參考資料來源：

網路-幼兒園區角操作活動150例

網路-幼兒園區角設計

⑸ 幼兒教育如何教幼兒識字

導語：幼兒早期識字教育的成功經驗給我們以啟迪：幼兒早期識字教育是一項有效的智力活動，它吸引幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想像力和思維力全部參與，又由於活動是在游戲中進行的，游戲呈現顯性價值，識字成為一種隱性的活動，提供了幼兒表現的機會，滿足了幼兒表現的願望，使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，自然習得漢字，從而接受早期的文字熏陶。

幼兒教育如何教幼兒識字

1. 創設一個輕松、活潑的語言活動氛圍

良好的活動氣氛是幼兒交往的前提，傳統的“秧田式”、“小組型”座位組合限制了幼兒的交往空間。在語言教學中，教師在注重發展他們的交往能力的同時，還要時時做個有心人，及時發現每個幼兒的閃光點，並及時的加以表揚。

在語言活動中，我根據活動內容的不同，變換幼兒座位的組合方式，來活躍課堂氣氛，方便幼兒互相交流。如：教拍手兒歌時座位兩個排，分角色講述時按“○”型組合成若干組，散文詩欣賞時排成滿天星，活動中教師盡最大可能與各組或各個幼兒之間進行交流，參與到幼兒的活動中去，這樣的組織形式大大縮短了幼兒與教師之間的距離，融洽了兩者間的關系，親密無間的交往環境更促進了幼兒的思維與交往，形成了平等、和諧的關系。在語言游戲中鍛煉幼兒主動交往能力，由於不同的認知水平，不同的`性格等原因，幼兒的交往，往往表現一定的傾向性和差異性。

在活動中，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到交往夥伴，而那些智力發展較遲緩，不善表達、不善與別人溝通的學生往往交往的夥伴很貧乏。為此我經常在語言游戲中要求幼兒結伴玩語言游戲時，每次必須找一個新夥伴，又如我在語言游戲“造火車”活動中，我分幾組讓交往能力較強的幼兒做火車頭，去尋找自己的小車廂，最後比比誰的火車最長，這樣，很多平時不願多交往的幼兒也被邀請做起了小車廂，與幼兒一起游戲，使一些性格內向的幼兒也開朗起來。逐漸再由交往能力較弱的做火車頭，主動邀請別人，這樣，不斷提高他們的交往能力。

2.以對應聯想法為手段，讓幼兒接受文字的熏陶

依據小班幼兒直觀形象的思維特點，我們選擇了"對應聯想法"作為我們識字教學的主要手段。所謂對應聯想法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與文字的對應關系進行識字，從而培養幼兒豐富的聯想，以快樂識字的目的。

一般來說，我們在進行識字教學時，先出示生字，再出示與生字相對應的圖片，如：活動開始時，先出示"蘋果"，當幼兒不認識漢字"蘋果"時，再出示"蘋果"的圖片，引導幼兒對圖片進行觀察，再以提問的方式展開，先問："這是什麼?"幼兒會藉助生活經驗與圖片一一對應，然後通過語言表達進行反饋，再在知曉並認識物體的基礎上問第二個問題，問："這是一隻什麼樣的蘋果?"這時幼兒會憑借老師所提供的"蘋果"圖片以及以往耳聞目染的實物印象，進行對應性聯想，他們會回答"紅紅的蘋果。""圓圓的蘋果。""又酸又甜的蘋果。"從這一點可以看出，日常的生活積累，往往有深刻的記憶。

在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，識字活動變得輕松愉快，使幼兒在輕松愉快中接受了文字的熏陶，識字活動不再枯燥乏味，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。

3.以游戲為載體，讓幼兒體驗識字的樂趣

我們在以往的實踐中發現，小班幼兒由於知識積累不夠，有意注意的時間短，故而會對識字卡產生抵觸情緒。著名教育家馬卡連柯說過：培養未來的活動家，首先應該從游戲開始。而游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中表現的最為積極主動。

幼兒可以通過游戲的象徵性活動，找到通往語言文字的橋梁，因此我們將游戲作為小班幼兒快樂識字教學活動的載體。如：在逼真的水果店場景中，老師扮起了"營業員"，幼兒扮起了購買水果的"顧客"，"營業員"細致地介紹，"顧客"自由地挑選，在買與賣的過程中，在實物、圖片與字卡的對應操作中，幼兒"心到、眼到、耳到、口到、手到"，"買"到了自己喜歡的物品，在此運用與交往過程中，不僅使幼兒認識了相關漢字，還使幼兒體驗到了發自內心的識字快樂，激起了"快樂識字"的激情，連連要求"再來一遍"，這一過程為幼兒製造了一種自在的，有激發力的環境，如此的師生互動、生生互動避免了機械單調的練習，因此幼兒常常樂此不疲。

除此之外，我們還安排了"捉迷藏"、"找朋友"、"配對"等游戲形式，引發幼兒之間的互動，讓幼兒分頭去找一找，用手去點一點，用嘴去讀一讀，在動用各種感官積極參與的過程中，又一次幫助幼兒學習一一對應的感知，使幼兒把感知的東西通過聯想對應起來，感悟語言文字的意義。隨著幼兒識字量的積累，我們適時地變換游戲材料，改變游戲方法，增加游戲難度，不斷激發幼兒學習漢字的興趣。

4. 以主題式情境為前提，讓幼兒對識字內容產生興趣

所謂主題式情境，就是環境的創設與識字內容，圍繞同一主題展開，並依據主題不斷拓展出新的字詞。有關主題式情境的選擇，我們一方面注重及時捕捉幼兒的興趣熱點，關注幼兒的興趣需要，如：主題《我愛吃的食物》就源於幼兒自身對食物的喜好，這一主題誘發了幼兒已有的經驗，對食物的喜好和已有的感知經驗，令幼兒對與這一主題相關的"水果"、"零食"、"飲料"等字詞，倍感熟悉，從而又有興趣繼續學習由"水果"、"零食"等字詞拓展出的"蘋果"、"生梨"、"薯條"等新字詞，幼兒也會主動將所學字詞與自己已有的生活經驗相聯系，學以致用令他們識字的興趣及自信心倍增。

另一方面，注重所選擇的主題與幼兒的生活相聯系，用幼兒熟悉的親情、大自然及生活知識去展開，所創設的主題情景是幼兒十分熟悉的，如主題《我愛我家》，家中有親愛的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，爸爸媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽，由這一主題拓展出的字詞，怎不叫幼兒倍感親切，從而產生自然習得的效果;

另外，還有幼兒熟悉的《幼兒園生活》、幼兒喜愛的《動物樂園》等主題，因為有了幼兒的興趣為前提，故而，幼兒識字的效果相當不錯。除此之外，我們還十分注重環境的創設和識字內容的有機整合，使幼兒耳聞目染，充分調動幼兒的感官，進一步發揮環境的作用，讓幼兒與環境發生互動。這符合了小班幼兒整體感知認識的特點，又符合識字教學的基本規律，漢字的集中呈現和多次重復有利於幼兒對快樂識字產生進一步的興趣，為識字教學的順利展開提供了有力的保證。

在我們語言教學活動中，除了要表揚那些善於交往，活動中都有能交幾個新朋友的幼兒，更應該鼓勵和表揚那此在交往中進步的小朋友，特別要看到那些不善於交往的孩子的點滴進步，從而讓他們在以後的交往活動中變得更熱情，更有信心。

總之，通過近一年的學習、摸索，我們欣喜地發現：寬松、和諧的主題式情境，充分滿足了幼兒的興趣需要，關注了幼兒發展的機會之窗，識字教學被置於整合的背景中展開，張揚了幼兒的個性，尊重了幼兒的選擇，幼兒學習漢字變得主動積極，幼兒的語言表達能力、思維能力、行為習慣，認識水平都顯現出可喜的變化，孩子們的變化，也引來了家長對我們快樂識字活動的關注，因此家庭、幼兒園共同努力，形成了一加一大於二的合力，獲得了快樂識字的最佳效果。

⑹ 幼兒園有哪些功能分區

1、常規區域

常規區域也是現在幼兒園基本都會規劃出來的空間，這空間創設分為：建構區、美工區、表演區、閱讀區、益智區、語言區、沙水區、運動區等從屬於常規區域，這些幼兒園設計幾乎符合了不同年齡階段孩子的需求，所以在很多幼兒園設計中都會出現。

當然這些區域在不同年齡班級的基礎上，在投放材料和開展活動中有差異，要根據幼兒的需求來安全。

2、主題區域

幼兒園主題區域設計更多的是教育主題、活動主題等等，通過不同的裝飾物料來完成後期教育的環境，從而來引導孩子們在在區域的自主活動中實現主題目標。主題區域的活動相對來講學習成分多一些，游戲成分少一些，區域材料是根據主題目標投放的，區域活動目標也與主題目標相吻合。

3、特色區域

幼兒園特色區域設計主要是區別與同行幼兒園，而這些特色設計的時候更多是地域、幼兒園文化等等的體現，主要是為了提升幼兒園在行業中的競爭力，通過區於別人的特色來吸引孩子和家長的目光，然後給他們留下深刻的印象，從而提升品牌在當地的知名度。

(6)幼兒園區域圖片和文字對應擴展閱讀：

幼兒園功能分區的意義：

一、區域活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境

區域活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的慾望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意願選擇角色。

在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還可以和娃娃一起去看錶演。

二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會

現在的家庭大多是獨生子女，在家裡說一不二，都是以「自我為中心」的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。

如在理發店游戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發師只能有兩個，怎麼辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者採用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。

⑺ 幼兒園教案：區域活動

作為一名教學工作者，時常要開展教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是我整理的幼兒園教案：區域活動，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教案：區域活動1

活動目標：

1、讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。

2、學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力。

3、培養幼兒想像能力和創造能力，體驗成功的喜悅。

4、喜歡參與游戲，體驗。

5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

活動准備： 准備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機器人、橡皮泥等。

活動過程：

1、教師出示機器人玩具，引導幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機器人頭、身、四肢的大小比例關系。

2、教師示範：選用正方形、長方形的紙盒拼出機器人的頭、身軀、腿部，再選四個較小的長方形的紙盒拼機器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最後粘上紙棒做機器人的天線。可用橡皮泥做機器人的五官。

3、幼兒分組拼插機器人，教師重點指導幼兒粘合機器人的四肢和天線，啟發幼兒自己設計各種造型的機器人。

4、幼兒再次建構，加強幼兒的團隊協作的意識，引導幼兒協商共同完成一個《超級機器人》群組，提高一定的難度。

5、游戲結束後，布置一個機器人展覽館，評選出設計良好、形象美觀、與眾不同的機器人。對個別機器人進行點評，讓幼兒認識到自己的不足；並給予表揚，特別是個別幼兒的創造力和想像力的表現，讓其他幼兒以他為榜樣，同時促進幼兒的團體協作的精神。

6、游戲結束前，指導幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。

大班建構區域活動教案【二】

設計意圖：

自從我班開始實施了「在結構游戲中培養幼兒的興趣」課題後，孩子們的建構興趣明顯增強，合作能力不斷提高。前陣開展了生成活動「我見過的汽車」後，突發奇想，何不讓這次的活動融合到建構游戲中呢，所以組織了這次活動。

活動目標：

1、綜合運用圍合、壘高、平鋪、插接等技能建構出馬路、房子、花、立交橋等物。

2、運用廢舊材料及輔助材料裝飾房子、汽車。

3、在活動中鼓勵幼兒互相幫助、互相合作、學會謙讓。

4、能按標記收拾整理材料。

活動准備： 各種積木、積塑，廢舊的牙膏盒、飲料罐。

活動過程：

一、談話導入，激起幼兒建構興趣。

師：昨天老師帶小朋友去參觀了藍皮鼠的家，那裡的環境真漂亮，旁邊有一條什麼呀？

幼：馬路。

師：馬路上和馬路旁邊有什麼？

幼1：有許多汽車。

幼2：我看見了滑滑梯。

幼3：有工廠。

幼4：有幼兒園的，還有居民小區。……

二、提出活動要求：

1、和好朋友一起合作建構。

2、選擇自己需要的材料。

3、活動時要互相商量、幫助，學會謙讓。

三、幼兒合作建構熱鬧的馬路：

1、老師做好材料提供。

2、對能力差的組適當地幫助。

四、活動結束，評價：

1、參觀各組的作品。

2、請幼兒介紹自己用的材料：建構了什麼、和誰建構的。

幼兒反應：

幼兒能較全面的說出所要建構的內容，在活動開始時，大多數幼兒能自告奮勇地領取材料，去完成任務，並且去找自己的夥伴，如王柳陽、許林等幼兒，「我們一起玩吧。」「我來幫助你。」已經有了較強的協作能力。在插花小組中，孩子遇到了困難，無法把花站起來，當孩子想得到老師幫助時，老師並沒有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經過一番努力，孩子們終於想出了解決辦法，體驗到了成功的樂趣。

幼兒園教案：區域活動2

設計意圖：

我們班幼兒好動、好奇，在繪畫動手建構上十分喜愛，為了更全面發展幼兒的多元能力，擴展其思維，擺弄空間，我班將從美工區、益智區、建構區、創作區等。大班幼兒已不滿足於簡單形式的繪畫，他們渴望去接觸各種形式的繪畫作品。班中的幼兒平時在美術活動中不知道如何去添畫，使畫面變得豐富。在本次活動中，我們在美工區開展了粘貼的活動，結合現在的季節，讓幼兒動手畫動植物進行粘貼來裝飾春季的畫面，同時開展了顏料刷畫。我們根據課題還開展了識字閱讀的活動，讓幼兒將圖片與文字相配對，提高幼兒對學習語言文字的興趣，體驗文字及語言游戲的快樂。幼兒的小手都很巧，在創作區讓幼兒利用廢舊塑料袋做成服裝來進行表演。大班的幼兒對數字8以內的加減有一定的了解，結合這一點製作了相應的棋子、同心圓讓幼兒在游戲中對其進行鞏固。搭建玩具是幼兒最喜歡的活動，可是到了大班他們還是不能合作進行來搭建。在這次活動中，我們讓幼兒嘗試用積

木和撲克牌憑自己的想像來共同搭建公園。探索區是幼兒自己動腦操作的地方，我們這次是讓幼兒通過畫表格的形式猜想、實際操作、進行記錄來感知風能吹起那些物體。區域活動的材料是我們和幼兒共同准備的，在活動中讓幼兒自主地進行，使幼兒獲得成功的體驗，使幼兒感到了自己也成為了一名「小能人」。

活動目標：

1、在區域活動中按規則來進行，學習互相謙讓。

2、通過動手、動腦來進行活動，學習堅持、不在場地亂跑。

3、培養幼兒合作意識，體驗活動帶來的樂趣。

活動重點：探索區、創作區

活動准備：

1、美工區：春天的畫（粘貼） 讓幼兒將春天的動植物用油畫棒畫好，剪下來粘貼在春天的背景畫上（注意整幅畫的布局）

顏料刷畫 將刻制的版畫放在紙上，拿牙刷沾

上顏料在梳子上來回地刷（注意要在空的地方不停地刷）

2、益智區：蛇棋 有三顆塞子，兩個是1-6的數字，一個是+、—號，每次幼兒拋一次，進退是已數字的加減運算來進行的。（注意加法是往前走，減法是往後退）

同心園 讓幼兒計算8以內的加減來拼答同心圓

3、建構區：讓幼兒用積木和撲克牌合作搭建公園（積木、撲克牌）

4、創作區：讓幼兒裝飾塑料袋做的衣服並進行時裝表演（剪貼的物體要大些）

5、探索區：通過動手實驗來感知風能吹動哪些物體

6、閱讀區：讓幼兒將字和圖片相匹配

l 材料：剪刀、鉛筆、紙、油畫棒、記號筆、自製棋子、自製同心圓、相關的圖片、字等

活動過程：

一、參觀區域

小朋友我們今天一起去開著小火車去旅行吧。（教師逐一介紹區角）

二、幼兒活動，教師指導

小朋友可以選擇自己喜歡的地方去玩，可是要注意每個地方能去幾個人。如果人太多了，你可以先到其它去玩。大家要互相謙讓。

重點指導：創作區、探索區

三、活動結束、講評

看外面在有時裝表演呢，我們一起去看看。（帶領幼兒到走廊上）

表演結束了，你們今天都到那裡去玩了，碰到困難了嗎？下次你想玩什麼呢？

幼兒園教案：區域活動3

活動目的：

1、通過參觀幼兒園，培育幼兒的察看能力，以及多種物體組合搭建、鏤空搭建的能力。

2、培育幼兒分工與合作的能力。

活動籌備：

建構區：各式不同的積木、半成品紙盒數個、圈紙心數個等。

活動過程：

一、打算：

老師：今天蜻蜓家要實行一個大項目，就是要蓋一所幼兒園，現在請大家說說我們要蓋的幼兒園都應當有些什麼呢？

1、請幼兒說己的想法及需要的材料，老師進行繪畫記錄。

2、人手的分工及合作。

二、操作：

按打算進行操作，老師重點幼兒互相合作，細心察看，注意安全進行合理搭建。

三、整頓：

整頓整頓材料，將作品展示。

四、回憶：

請建構區的幼兒說說自己的操作過程，大家如何分工合作，完成打算。

五、：

搭建幼兒園的工作能在規定的時間內完成，全靠大家的相互合作。通過這活動闡明了人多力量大，大家一起努力能把一項很復雜的工作簡略化。

幼兒園教案：區域活動4

一、 導入主題

1、談話活動：你們喜歡玩區角活動嗎？（在上次的活動中王定渙學會了系鞋帶的本領，還有的小朋友發現了磁鐵的許多秘密）

2、 要求活動時保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，不怕失敗，不輕易放棄。

3、介紹新增設的區域：今天在探索區放置了蛋寶寶，等會請小朋友動腦筋讓蛋寶寶站起來，好嗎？

二、幼兒自主活動；

1、幼兒按自己的興趣和意願進活動區活動。

2、教師觀察幼兒的活動，對個別新材料，個別幼兒作適時的.指導。鼓勵幼兒大膽嘗試、探索，及時捕捉幼兒的創造表現，給予肯定。

3、發現幼兒遇到困難想放棄時，給予適時指導，爭取取得成功。

4 活動記 錄：今天在探索區放置了蛋寶寶，並要求幼兒利用教室里的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動剛開始時，一起玩的幾個幼兒都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時間也不行，於是陳一鳴想起了去拿一塊長方形，中間有鏤空的積木，結果蛋寶寶站起來了，經他的提醒，旁邊幾個幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，後來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶站起來。

三、師生交流共享：

1 讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強幼兒的自信心及成功感，並體驗並分享自己的和別人的快樂，並引導幼兒大膽的表達自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織的生梨展示給大家看等）

2 請幼兒講講活動中有沒有遇到困難，遇到了怎麼做的。鼓勵大家遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會學到更大的本領。

3 共同收拾各類教玩具。

幼兒園教案：區域活動5

活動設計意圖：

小班幼兒年齡小，注意力不集中，但比較喜歡參與區域活動，能遵守相應的區域規則，在開展「丁娜請客」主題中，我發現以區域活動的形式開展這個主題，幼兒的學習慾望更強烈，同時區域活動的開展能給幼兒 提供多種平行學習的機會，因此，我們便把主題活動的內容及本階段相應的學習活動融合在區域活動中，（認識小動物及相對應的詞語；學習做客與請客的禮儀；模仿動物的動作和聲音；設計小動物的食物、請柬、動物頭飾）把各種知識、技能分解到自理間、數數間、塗鴉間、娃娃間、音樂間、圖書間等區域去實施。

二、十二月份區域目標 ：

1、遵守區域規則，活動中能認真參與區域活動。

2、繼續學習對應、分類及強化幼兒對大小的基本概念。

3、了解請柬的用途和製作過程，感受參與製作的樂趣。

4、學習參與簡單的製作活動，加深對動物的了解。

5、明確自己的角色，積極參與角色活動。

6、能根據自己的意願，選擇自己喜歡的玩具進行手部訓練。

7、積極參與表演，學說短句：「我請你吃XX？」

三、本周區域重點及 提供的材料：

1、塗鴉間：增設吸管、海綿、包裝紙、餅干盒等，引導幼兒嘗試學習製作立體的動物食物，供幼兒粘貼用的各種輔助材料（花、草、樹、動物圖樣等）

2、娃娃間：將娃娃家創設成「丁娜家」，增設小動物食物（蘿卜、小魚、骨頭）、小動物頭飾，引導幼兒學說短句：我請你吃XX，復習「請進」、「謝謝」等詞語。

3、音樂間：錄制小動物音樂、動物頭飾，引導幼兒學慣用簡單的動作模仿小動物的叫聲及動作。

4、自理間：同上

5、數數間：同上

四：活動過程：

1、以「丁娜請客」的故事談話引入。

2、引導幼兒自選區域。

3、重點指導：

（1）塗鴉間的幼兒嘗試製作簡單的動物食物。

（2）指導幼兒進入「丁娜家」後，會運用簡單的短句：「我請你吃XX」及「請進」、「謝謝」等禮貌用語。

4、 小結

⑻ 幼兒游戲活動照片配什麼文字

文字如下：

1、望你未來的生活如小鳥般，隨意，開心。

2、願你像花精靈一樣漂亮，幸福快樂和快樂從未離開。

3、幼兒園畢業了，之後每日狠狠搓菜，快快長大。

4、祝你幸福盡早習慣性中小學的學習培訓過程，好好地勤奮啊!

5、小孩，別忘記常回幼稚園看一下。 老師想聽有關大家的一切。

6、將要上中小學了，希望你健康平安的成長，每日高高興興的念書。

定義

幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體和心智的活動，反映並探索周圍世界的一種活動。

心理學的解釋：認為游戲是調節外部輸入的信息和機體處理這些信息的能力，使機體與外界保持平衡。

游戲的動機來源是情感的需要;游戲的目的是為了它本身;游戲的結果不是物質性的東西;游戲的對象是玩具;游戲的手段是虛構性的，即想像性行為。