最新班級文化牆設計有關文字圖片

1. 小學班級文化牆主題名稱

小學班級文化牆主題名稱：

1、物我兩忘，勇往直前。

2、沉著冷靜，縝密思維。

3、為者常成，行者常至。

13、成功的果實需要汗水來澆灌。

14、有志者事竟成。

2. 班級文化牆圖片展示及名稱

班級是學校最基本的組織單位,是學生學習生活的直接載體,我們關注教育,就不能忽視對班級的研究。班中班級文化是班級文化時期中關鍵的時機。下面是我為你整理的班級文化牆圖片展示及名稱，希望對大家有幫助!
班級文化牆的高清圖片 班級文化牆的設計圖 班級文化的小貼士
一年級一班：學文班

班主任：杜書朋

班風：天真活潑 樂讀勤學

班訓：博覽群書 精益求精

“學文”，取自《論語·學而》：“行有餘力，則以學文。”意思是說，做事有餘力，才可以更好地學習文化知識。讀書決定境界，習慣決定成敗。勤學樂讀，不斷地自我完善，應當成為一個人最基本的素質。要培養終身學習的習慣，必須在兒童時代打好基礎，使學生學會學習，學會閱讀。只有善於閱讀，樂於閱讀，方能以讀書凈化心靈，以讀書豐富人生。

一年級二班：敏行班

班主任：宋振英

班風：專心聽講 認真學習

班訓：訥言敏行 力學求知

“敏行”，取自《論語?里仁》：“君子欲訥於言而敏於行。”訥是少說話，敏是多做事。意思是說君子要說話謹慎，辦事敏捷。新一代的少年兒童，要做到從小勤敏好學，躬身實踐;善於傾聽，三思而行;見賢思齊，知錯必改。願我們以“敏行”為准則，勤敏務實，腳踏實地，用實踐來鍛煉自己，用行動來提升自己。

一年級三年：知新班

班主任：魏愛紅

班風：勤奮學習 勇於創新

班訓：熟讀精思 溫故知新

班名取自《論語·為政》：“溫故而知新，可以為師矣”。意思是說在溫習舊知識時，能有新體會、新發現，就可以當老師了。在學習過程中，要講究科學的學習方法。只有不斷“溫故”，才能進而“知新”。因此要達到知新就需要廣泛地熟讀典籍，復習所學知識，從中獲得新的領悟，從而不斷提升自己。

一年級四班：學詩班

班主任：李瑛

班風：勤學悅讀 不斷進取

班訓：學詩明理 知書達禮

班名取自《論語·季氏》：“不學詩，無以言。”意思是不學詩，就不懂得怎麼說話。詩歌，不僅是語言的精華，也是思想的結晶。學生可以在詩歌的字里行間，體驗飽含著豐富的思想、深刻的內涵和高遠的追求的人文情懷。在經典誦讀中構建心靈的家園，讓教室盪漾著優雅的音樂，讓課堂洋溢著盎然的詩意，讓學生在閱讀中感受詩意的美。

二年級一班：思齊班

班主任：李嵐嵐

班風：學而不厭 樂善不倦

班訓：聞過則喜 見賢思齊

“思齊”源自成語“見賢思齊”，語出《論語·里仁》：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”意思是說，見到賢人，就應該向他學習，向他看齊;見到不賢的人，就應該自我反省，想一想自己有沒有與他相類似的錯誤。這是孔子說的話，也是後世儒家修身養德的座右銘。這句話提醒我們，在學習和生活中要善於發現好的榜樣，努力向榜樣看齊，促使自己不斷進步。

二年級二班：敏學班

班主任：陳鳳芹

班風：氣有浩然 學無止境

班訓：博學睿思 勤勉致知

“敏學”來自《論語?公冶長》：“敏而好學，不恥下問”。意思是聰敏又勤學，不以向職位比自己低、學問比自己差的人求學為恥辱。知識的海洋無邊無際，對於知識的追求，應該永遠保持一種積極向上而又謙虛開放的心態。唯有堅持不懈，虛心好學，在學習生活中既要敢於挑戰自我，又要樂於向他人學習，方能達到更高的境界。

二年三班：學思班

班主任：張春蘭

班風：學思結合 知行合一

班訓：求真創新 樂學善思

語出《論語·為政》：“學而不思則罔，思而不學則殆”。意思是只學習而不思考，就會迷惑不解;只思考而不學習，就會在學業上陷入困境。在學習過程中，“學”和“思”不可以偏廢，只“學”不“思”不行，只“思”不“學”也是十分危險的。因此要將“學”和“思”緊密結合起來，既要學會學習，又要學會思考。思學結合才能使自己真正成為有德行、有學問的人。

二年級四班：志學班

班主任：李樹文

班風：潛心篤志 發憤學習

班訓：志存高遠 自強不息

“志學”，來自成語“志學之年”，語出《論語·為政》：“子曰：吾十有五而志於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”孔子十五歲時，便抱定了發憤學習的遠大志向，一生勤勉不輟，終成大業。人貴有志，學貴有恆。青少年時代是一個人立志於學的關鍵時期，因此要早立志，立大志，發憤學習，將來才能有所成就。

三年級一班：言信班

班主任：馬明德

班風：團結勤奮 誠實守信

班訓：言行如一 求真務實

“言信”，即“言而有信”，出自《論語·學而》：“與朋友交，言而有信。”“信”包括“誠實”、“信用”、“信任”三方面的內容。這句話的意思是說，交朋友的時候，要守信用、重承諾，不能夠說話不算話。誠實守信，是一個人的立身之本。只有言出必行，言而有信，才能使自己永遠立於不敗之地。做一個合格的社會公民，就要從小言行如一，說到做到。

三年級二班：弘毅班

班主任：吉淑芳

班風：志存高遠 好學不倦

班訓：勇於擔當 直面挑戰

“弘毅”語出《論語·泰伯》：“曾子曰：士不可以不弘毅，任重而道遠。”意思是：讀書人不可不志向遠大，意志堅強，因為他肩負重任，路途遙遠。要擔當這樣的使命，沒有堅毅宏大的品格是不行的。每個同學都應時刻謹記：要想更好地擔當對國家、社會和家庭的責任，就必須要“弘毅”，要具有遠大的抱負和堅強的意志，持之以恆，堅持不懈。

三年級三班：信義班

班主任：路金麗

班風：文明誠信 勤學致知

班訓：言而有信 見得思義

“信義”一詞出於《論語?學而》：“有子曰：信近於義，言可復也。恭近於禮，遠恥辱也。”意思是說，講信用要符合於義，(符合於義的)話才能實行;恭敬要符合於禮，這樣才能遠離恥辱。所守的諾言如果符合於義，那麼所說的話就能夠兌現。希望每個同學都要做到講誠實、講信用，言行與內心保持一致，求真務實，見得思義，建立和諧向上的班集體。

四年級一班：忠信班

班主任：李建平

班風：勤勉求知 寬容誠信

班訓：恭謹做事 誠實待人

“忠信”，出自《論語·學而》：“子曰：‘君子不重則不威，學則不固。主忠信，無友不如己者，過則勿憚改。’”忠：是盡忠。盡忠國家，這是作為國民的責任;“忠”，也是要忠於組織和自己的工作職責。信：是信用。信任朋友，對朋友言而有信，不可失去信用。每個同學都要講究誠信，做到恭謹做事，誠實待人。

四年級二班：親仁班

班主任：謝茂明

班風：誠實快樂 勤奮好學

班訓：團結友善 博愛親仁

“親仁”，語出《論語·學而》：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁，行有餘力，則以學文。”意思是說，弟子們在父母跟前，就孝順父母;出門在外，要遵從師長，言行要謹慎，要誠實可信，謹言慎行，更要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這樣躬身實踐之後，還有餘力的話，就再去學習文獻知識。每個同學都要從小學會自覺向善，樂於親近仁德之人，養成良好的道德品質。

四年級三班：有朋班

班主任：曹玉娥

班風：友愛互助 團結進取

班訓：和諧競爭 拼搏超越

“有朋”，語出《論語·學而》：“有朋自遠方來，不亦樂乎?”意思是說，有朋友從遠方而來，不也是一件很快樂的事情嗎?這句話常被用以對遠道而來的朋友表示歡迎。“有朋”，體現了中華民族友好待客的傳統美德，其現實意義是以開放的心態，廣交朋友。以“有朋”作為班級名稱，意在著力培養學生團結互助的友愛精神，打造和諧競爭、拼搏超越的班集體。

四班級四班：好學班

班主任：李永傑

班風：互幫互學 共同進步

班訓：讀萬卷書 行萬里路

“好學”，語出《論語·學而》：“子曰：君子食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可謂好學也已。”意思是說：君子，飲食不求飽足，居住不要求舒適，對工作勤勞敏捷，說話卻小心謹慎，到有道的人那裡去匡正自己，這樣可以說是好學了。希望每個同學都能篤志好學，善思好問，在知識的海洋中自由馳騁。

四年級五班：篤志班

班主任：董春燕

班風：篤志勤學 自強不息

班訓：好學不倦 博學多思

“篤志”一詞出自《論語·子張》：“博學而篤志，切問而近思”，意思是博學而志向堅定，好問而且多想當前的事情。博學，指廣泛學習和學問淵博;篤志，指要有堅定的志向。既廣博地學習，又有一個追求的中心，這就叫“博學而篤志”。無論做人還是求學，都要從小立志，做到堅忍不拔，持之以恆，方能最終成功。

五年一班：歸仁班

班主任：冀德祥

班風：團結友愛 積極進取

班訓：道德為先 爭創佳績

“歸仁”取自《論語·顏淵》：“一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉?”意思是說：一天做到克制自己而言行符合禮的規范，天下的人就會稱作為仁人。做到仁德要靠自己，難道還靠別人嗎?以“歸仁”作為班名，意在指導學生注重培養良好的道德品質，自覺遵守道德規范，嚴格履行社會義務，努力做“四有”新人。

五年級二班：學禮班

班主任：於海燕

班風：團結友愛 禮貌待人

班訓：文明規范 知禮明德

“學禮”，來自《論語·堯曰》：“不學禮，無以立。”意思是說，不學會禮儀禮貌，就難以有立身之處。禮儀是中華民族的傳統美德，從古至今，源遠流長。“不學禮，無以立”，這是孔子留給我們的諄諄教誨，告誡我們無論將來做什麼事情，都要先學會做人。每個同學都應該從小學會文明禮貌，自覺履行行為規范，做講文明、懂禮貌、有教養的好少年!

五年級三班：孝悌班

班主任：徐傳美

班風：尊老愛幼 篤信好學

班訓：孝悌忠信 溫良恭儉

語出《論語·學而》：“子曰：‘弟子入則孝，出則悌。’”意思是說，回家要孝順父母，出外要敬愛兄長。儒家文化的核心是“仁”，而“仁”首先體現於“孝”。“孝”是“仁”之本，也是道德之根本所在。“孝悌”在一個人的德行養成方面具有不可替代的重要作用。每個同學都要做到在家孝敬父母，在外友愛同學，尊老愛幼，團結互助，做一個有道德、有教養的好少年。

五年級四班：三思班

班主任：馮會英

班風：認真學習 一絲不苟

班訓：謹言慎行 三思後行

“三思”來自成語“三思後行”，語出《論語?公冶長》：“季文子三思而後行。”意思是凡事考慮周到，然後再去做。“三思”，指多思考、善於思考。有人說：“三思而後行的人，是世界上最聰明的人。”“三思而後行”，這是古訓，也是真理。每個同學在學習和生活中，都要抱著認真務實的態度，學會做事，學會反思，努力做到語言謹慎，行為得體。

五年級五班：博學班

班主任：王愛麗

班風：博學篤志 全面發展

班訓：海納百川 有容乃大

“博學”，出自成語“博學篤志”，語出《論語?子張》：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”意思是說：博學而志向堅定，好問而多想當前的事情，仁德也就在其中了。一個全面發展的人，必須擁有廣博的知識，熟練的技能，開放的胸襟，以及高尚的道德情懷。因此，要做到全面發展，就要廣泛閱讀，博覽群書，不斷提升自己的精神境界。

猜你喜歡：

1. 班級創意文化牆圖片的展示

2. 班級文化牆裝飾圖片素材的展示

3. 班級的文化牆的高清圖片展示

4. 班級文化牆布置圖片的展示

5. 班級文化牆的規劃及圖片素材

3. 幼兒園文化牆孩子作品的展示

幼兒園文化是指以師幼價值觀為核心以及承載這些價值觀的物質和制度的存在物。幼兒園文化牆充分展現了兒童們的創造力，一些自己的作品都會展現在文化牆上。下面是我為你整理的幼兒園文化牆孩子作品的展示，希望對大家有幫助!
幼兒園文化牆的高清圖片 幼兒園文化牆的設計圖 如何在幼兒園建設民俗文化
創設民俗環境，感悟特色文化

人們都說“環境是孩子的第三位老師”，《綱要》中也提出“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。在幼兒園的環境創設中，將創設主題與民俗文化教育有機滲透，並充分利用家長和社區資源，帶領幼兒一起動手操作，不但裝飾、美化了幼兒園的環境，也讓幼兒隨時能夠與這些民俗文化藝術產生互動，對幼兒起到潛移默化的作用。

如我們將中華經典故事，如《司馬光砸缸》《曹沖稱象》《孔融讓梨》等布置在樓道銜接處，培養幼兒聰明、勇敢、謙讓等傳統美德;將中國傳統剪紙作品、國畫作品、京劇服飾等裝飾在樓道內，讓幼兒在欣賞的同時，也感受到我國的傳統文化藝術之美;和幼兒一起將他們親手製作的龍舟、肚兜、扇子等布置在幼兒園大廳，與幼兒產生充分的互動，提高其對我國傳統文化內涵的理解;將祖國各地的名勝古跡、家鄉的特產裝點在一樓和二樓的展廳里，引導幼兒了解國家及家鄉的特色文化，培養他們愛家鄉、愛祖國的積極情感。

我們還在幼兒園開辟了國畫和京劇專項室，在這里，老師帶領孩子們開展剪紙、國畫、泥塑、印染、京劇演唱等課程，使孩子從小就接受民族文化的熏陶，激發孩子對民族文化的興趣，提高孩子對民族文化的熱愛。

甄選民俗內容，設定教育目標

眾所周知，我國的民俗文化博大精深、形式豐富，包括精神民俗、物質民俗、社會民俗、歲時民俗、禮儀民俗等眾多內容，在這些內容中，如何甄選出既使幼兒感興趣，又適於幼兒發展的內容，成為我們首先要解決的重要問題。

經過反復地搜集資料和教師們的廣泛研討，我們在精神民俗中選擇了一些眾人皆知的、易於被幼兒理解的童謠、美德故事和神話傳說，如孔融讓梨、鐵杵磨成針、神筆馬良、精衛填海等，讓幼兒在理解這些文學作品的基礎上，傳承我國人民勤勞、善良、純朴的美德;在社會民俗中我們選擇了我國最常見的少數民族，如蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族，包括他們的民歌、民樂、民族舞蹈等;在物質民俗中，我們選擇了那些具有民族藝術特色的內容，如印染、國畫、剪紙、麵塑、茶藝，以及不同少數民族的服飾等，引導幼兒欣賞;在歲時民俗中，根據我園的傳統節日，我們選擇了清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節、元宵節等;在禮儀民俗中，我們根據幼兒的生活特點，選擇了拜年禮儀、進餐禮儀、問好禮儀等與幼兒已有經驗緊密相關的內容。

另外，我們還針對幼兒的不同年齡特點，根據大、中、小班對這些民俗教育內容進行細化。

小班的民俗教育目標為：對家人、老師有禮貌，熟悉親人的不同稱謂，培養愛老師、愛父母、愛家人的情感;能與同伴友好相處，體驗與人分享的樂趣;學習撕、剪、粘、畫的簡單技能;願意與夥伴一起學習。

中班的民俗教育目標為：萌發愛家鄉、愛祖國的情感;對長輩有禮貌，願意為他們做事;與同伴交往大方，說話自信，做事誠信;能用簡單的剪紙、國畫、民樂、民舞、民俗裝飾等手段進行創作和表現，激發學習興趣。

大班的民俗教育目標為：知道自己是中國人，培養愛祖國的情感;尊敬長輩，培養愛心與孝心;樹立敢說敢做的自信;對民俗文化感興趣，能運用剪紙、國畫、泥工、民樂、民舞等形式表現民俗文化的內容。

組織主題活動，豐富民俗認知

幼兒園的教學活動主要包括主題活動和區角活動。其中主題活動是現今幼兒園普遍採用的一種教育方式，在教學中，教師帶領幼兒圍繞一個主題進行自主探索，更有利於師幼互動，從而促進幼兒的全面發展。為此，我們將甄選出來的民俗內容與主題相結合，從幼兒的興趣入手開展主題，圍繞教育目標組建集體教育活動，透過民俗的窗口，讓孩子們領略色彩斑斕的民俗文化，審視民族的歷程，領悟祖國的無窮魅力，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

如在小班我們開展了“過新年”的民俗主題。主題中我們開展了放鞭炮、舞龍、過新年、新年運動會、新年的裝飾、好吃的糖葫蘆等集體教育活動。

再如，在大班我們開展了“歡樂民俗村”的主題活動，設置了爬長城、民族大家庭、神奇的中葯、祖國之最、掛燈籠、民族娃娃、扭秧歌、京劇臉譜、新疆小姑娘、賽馬、媽媽格桑拉等集體教育活動。

在《京劇臉譜》的美術教學中，教師採用欣賞、探索、模仿、創造等教學法，引導幼兒了解京劇臉譜的主要特點，並通過多媒體課件學習了京劇的歷史與傳承。在整個集體活動中，孩子們參與的積極性高漲，他們一起創編京劇造型，設計京劇臉譜，極大地豐富了幼兒對我國傳統京劇文化的認知與感受。

開設區角活動，提升創作水平

區角活動是教師和幼兒一起在班級中創設一定數量的區角，並通過區角環境的創設、區角材料的提供，引發幼兒參與的興趣，提高幼兒各方面能力發展的自主性活動。它更有利於幼兒與材料、與同伴產生有效互動，從而促進其操作能力、想像力、創造力以及解決問題的能力，獲得個性化的發展。

為此，我們根據民俗主題的內容和幼兒的年齡特點，在每個班級設置了1-2個民俗文化區(如在大班開設了民間剪紙區、京劇臉譜區、青花瓷器區;在中班開設了藍印花布區、燈籠裝飾區;在小班開設了玩泥區、拓印區等)，讓幼兒在區域活動中體驗參與民俗文化創作的樂趣，體驗快樂，感受幸福。

另外，我們還在每個班級中設立了民俗生活體驗區，為班級配備了烤箱、電磁爐、小石磨、鍋具、案板、擀麵杖等真實的灶具、餐具，帶領幼兒在區角活動中欣賞本市、本省，甚至全國的具有地域特色的民俗美食，如保定醬菜、天津麻花、山西麵塑、新疆烤饢、清真月餅等，並從幼兒園伙房請來專業的面點師傅與孩子們一起製作。

開展民俗活動，激發民族情感

陶行知說：“整個的生活要有整個的教育。”幼兒的生活是幼兒園、家庭、社會三位一體的大生活，在生活即教育理論的引導下，我們的幼兒教育必須樹立幼兒園、社會、家庭三位一體的大教育觀，才能實現“整個的教育”。為此，我們每年都會在全園舉行不同形式的民俗進園活動，通過對這些民俗藝術文化的欣賞、體驗、表達、表現，一方面豐富了幼兒對我國傳統的民俗節日的認知，另一方面也讓他們感受到我國的傳統民間藝術風格，體驗到活潑、幽默、滑稽、誇張的民間藝術情感。

在清明節前後，我們會帶領小班的孩子去野外踏青，帶領中班的孩子到軍校廣場上去放風箏，帶領大班的孩子去保定師范學校的“七六”紀念碑前祭奠先烈。在端午節，我們會邀請秧歌隊入園表演扭秧歌、跑旱船，和家長一起舉行包粽子比賽。在重陽節，我們還會帶領孩子們到敬老院給那裡的孤寡老人送禮物、表演節目。我們還會在新年前組織親子運動會，讓孩子們在或是輕松、或是熱鬧、或是肅靜、或是祥和的氛圍中產生對不同節日的真實感受，從而親身體驗到傳統節日文化的多姿多彩。

總而言之，我們通過不同方式將民俗文化有機融入課程中來，使幼兒的課程內容學習和民俗文化學習在統一過程中綜合進行，使民俗文化教育成為幼兒園課程中的一部分，使之與幼兒園其他課程整體共生共容。我們相信，通過這樣的教育，孩子親近民俗文化的同時，心靈中也會播下一顆熱愛傳統文化的種子，他們一定能成為傳統文化的傳承者

猜你喜歡：

1. 校園文化牆設計的唯美圖片

2. 廣場文化牆優秀圖片的展示

3. 班級文化牆高清的圖片素材

4. 班級文化牆圖片的展示及主題特色

5. 簡單的班級文化牆圖片素材展示

4. 班級文化牆布置方案

校園文化牆是一所學校輝煌歷史和光榮傳統的真實寫照，也是校園文化氣息的匯合點。下面，我為大家分享班級文化牆布置方案，快來看看吧!

一、指導思想

班級文化牆建設是校園文化建設的重要組成部分，是全面提高教育質量的需要，也是優化育人環境的需要。「讓一面牆說話」是校園文化牆的根本作用，應本著「高品位，專業化」的原則，對文化牆進行文化著裝。突出我們服裝班的特色。

二、實際意義

1、抓特色，出亮點。突現班主任治學風格，凝聚班集體團隊意識，成為校園文化建設的推進過程中的先鋒榜。

2、通過優化班級特色環境，提升班級物質文化，實現在環境中教育人、培養人、熏陶人。

3、通過對班級特色文化的建設，全面推動學校德育工作的開展，最終能夠為學校學生的健康成長和學校教育教學發展服務。

三、靜態文化氛圍布置方案

黑板右邊是公告欄(公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知、值日生名單等)。

1.班級工作做到「班級人人有事做，人人都是主人翁」。學生根據自己的意願及長處，選擇自己勝任的'崗位，逐漸成長為一個有責任感的好學生。

2.黑板左邊張貼班徽。

3.教室後上方是班級口號：魅力服裝 充滿自信 贏得勝利

4.教室後面左邊是幸福之星榜，是對學生各方面品行表現的激勵，每周根據學生的日常表現及時給予星級評定。

5.教室後面下方是班級展板

班級布置強調教育性，突出思想性，應避免教室貼掛得五顏六色，花里胡哨，像一個聯歡、游藝的場所;標語、掛圖不宜過多，繁雜紛亂，沒有主題，因為那樣會極易分散學生的注意力;布置應強調德育內容，等等。

生日欄：張貼每月的壽星照片。

心語心願：孩子的心願卡 。

書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。

(一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機會。)

書畫園地。揭示學生俺動手創造滴剪貼畫、書法美術做品等，熏染學生滴脾氣。

成長腳印——誰是最亮滴那顆星。對班上滴每個同窗從文化禮儀、學習慣例、考勤慣例、根本規范、衛生值勤、獎懲等不止一個方面每天進展評比量化分，1周一評，優秀者獎賞一顆小星星，然後再以周月比提高，四顆小星星就可換一顆大星星，期末總評瞧誰是最亮滴一顆星。

(7)你追我趕。為培植學生滴小組協作精力，咱們以小組為單位開展競爭。從各方面進展評比，1周一評，優異小組獎賞一面小紅旗。

互相監視，一同提高。

(2)幹部值日制

為了培植學生滴主人翁恣意感和班級凝聚力，執行幹部值日制，即1個班幹部加1個小組長輪番值日，對每天學生各方面滴體現狀況進展記載，在放學之前由各負責人在具體事情上進展總結、反饋，從不同角度建立班級範例，盡量做到全方位調換學生滴積極性。在每天滴「部署——鞭策——檢討——總結」中，不斷成長。

在班級制度文明滴建樹上，應牢記1個限定，有部署必定要有檢討，不然長此以往，所謂滴制度便會成為一紙空文。班級制度滴實行教員要把握好實行滴力度，點到為止，別傷了學生滴自尊。在班級倌理中經過講制度、講條例來規范學生滴行動，一視同仁，營造1個人人遵從限定滴空氣。

5. 班級文化牆手抄報

班級文化牆的作用：一是作品展示交流。在教室的牆壁上開辟文化園地【如果可以，也可以做到教室外牆上】，每月更換一次，由各班級推選出優秀作品張貼，主要是學生的繪畫、書法、作文等作品展示出每個學生的愛好和特長，促進學生相互交流。二是目標展示激發。在教室內部的牆壁上張貼班級名言警句、班風、學風、班級目標，豐富教室文化，激發學生的學習興趣。三是自我管理鍛煉。把文化牆的管理全部交給學生，由小組長具體負責，鍛煉學生的組織、管理和動手協作能力。我所想出的班級文化牆的板塊設置(*^__^*)

【各個板塊的名字要符合孩子的心理特徵，老師可以自行設置，或者邀請同學們其名字】板塊一：我是小畫家孩子將自己的繪畫作品從家裡帶來，在班級中展示。也可以設置每周、每月的主題，讓孩子們動手畫。板塊二：小小書法家可以是孩子的書法作品；也可以是作業頁面干凈整潔的作業展示。板塊三：我的手抄小報可根據內容確定小報的名字，比如孩子們做了有關春天的手抄小報，就可以叫「春天在哪裡」，等等，新穎的名字和多變的風格，可以吸引孩子的目光，提高孩子的積極性。板塊四：我去過很多地方哦（1）旅遊歸來【游記】孩子的旅遊照片可以放在這個區域，可以要求孩子在每幅照片下寫一個說明文字，說出這是去哪裡的圖片，為什麼想和大家分享這個圖片，還可以介紹旅遊中有趣的事情；（2）周末我去過這里讓孩子將自己周末出去遊玩的照片貼出來，可以是去動物園、植物園、地質博物館等，引導父母關注孩子的綜合能力；提醒：這個板塊主要是圖片的展示區域，可以將圖片粘到一張白紙上，上面為圖片，下面為孩子自己寫的說明。板塊五：秀秀我的讀書卡閱讀點燃智慧，我們都知道閱讀會給孩子一生帶來不可估量的作用，而孩子在讀書後，也會有自己的看法和想法，可以通過展示和引導的方式讓孩子更加體會到閱讀的好處。讀書卡，是一種不錯的方式，一方面積累了大量的優美詞語；一方面對於孩子理解書中的內容有很好的作用；另一方面但孩子是需要鼓勵的，尤其是來自班級的鼓勵，對孩子的影響則更大。建議：在教室里開辟讀書卡展示區域，讀書卡的形式可以多樣化，顏色、樣式，不做要求，只要孩子們喜歡做就可以。興趣是最好的老師哦(*^__^*)板塊六：你說、我說、都來說（1）班級小討論區這個可以由老師每周、每月出一個話題，讓孩子們各抒己見，在漂亮的紙上寫出自己的看法，甚至可以開成班級小討論區，就某一個話題，發表意見，可以分為正方、反方和可以怎麼做呢等小區域。（2）班級口號徵集我們班的班號是什麼？可以讓孩子自己設計，調動孩子參與班級建設，更加熱愛自己的班集體。（3）我們班那些事我們班最近發生什麼事了？你的看法是什麼呢？這個可以由班幹部來設置話題。板塊七：我有一雙巧手將孩子做得手工作品集中展示，激發孩子動手操作能力。……【溫馨提醒】也可以讓孩子動手做一些漂亮的裝飾品，或者卡通人物，只要孩子喜歡就行。(*^__^*)所需要的材料情況：第一套材料：繩子、掛鉤、小夾子在教室的左右兩側或者後面，拉幾條繩，供孩子展示自己的作品費用：費用很低哦，繩子可以讓學生從家裡帶，買兩個掛鉤和一些小夾子就可以了。第二套材料：泡沫塑料板（街頭的廣告小店幾乎都有，論平方米賣），雙面膠可以裁成小塊，一方面，可以全部用kt板展示孩子的作品；另一方面，可以每周評選出一、二、三等獎，這些作品用kt板展示。第三套材料：泡沫塑料板（大的），雙面膠用大的泡沫塑料板在教室的空白區域做一個展示區域。為了孩子能自己張貼，建議將這個展示區設置的低點，最好能在孩子能自己放作品上去的范圍內。此項活動的過程：【籌備階段】費用問題：1.從班費中出；2.有能力家長的捐獻部分材料。家校共育：1.通過簡訊告知家長班裡要開展這項活動，邀請積極性比較高的家長參與進來；2.費用可以由班費，或者讓積極性比較高的家長來籌備；3.家長參與到文化牆的製作中來，老師只需要和家長溝通好想要達到的目的，物品購買、各個板塊的設置，就可以由家長來做。家長對於能展示孩子，還是很感興趣和配合的。【費用可以由班費中出】【文化牆建好後】1.將班裡的孩子按照橫向和縱向劃分成幾個小組，每個人都可以輪流負責一個板塊的維護；孩子們可以自行將自己的作品掛上去，如果班級人數多的話，就限制每個文化牆只允許掛一個等。或者，每星期更新文化牆。2.老師和家長一起制定激勵措施，每個板塊都可以設置不同的獎項，由班費購買一些小物品，獎勵給做得好的孩子；3.也可以發一些小星星，讓孩子對這一周每個板塊的作品貼星星，得星最多的就是這個板塊的小擂主，那麼，他的作品將放在擂台上，並給與一定的獎勵。【小星星還是小紅花，可以去買牆貼，小廣告公司都有，輪平方賣，很便宜的】4.調動全班學生的參與積極性，多鼓勵。

6. 校園文化牆創新設計效果圖的展示

優秀的師范校園文化,對現代實現全面、全過程、全方位等「三全」育人,完成引領文化、服務社會等職能任務具有十分重要的意義。下面是我為你整理的校園文化牆創新設計效果圖的展示，希望對大家有幫助!
校園文化牆的高清圖片 校園文化牆的圖片展現 如何開展校園文化建設
一、充分認識校園文化的育人功能，加強校園文化建設領導

校園文化具有教育、導向、凝聚、激勵、控制等功能，這些功能所起的作用在學校教育中是任何其他形式的教育不可替代的。

1.加強學校文化建設是推動精神文明建設，促進整個社會文化建設的需要。學校文化是社會主義精神文明的重要內容，是整個社會文化的重要組成部分，是提高社會文明程度的重要基礎。加強學校文化建設，從教育系統來看，可以陶冶師生高尚的道德情操，培養積極向上的人生態度，可以甄別雅俗，抵制社會負面文化的沖擊。學校文化還可以輻射社會、示範家庭，從而為推動社會精神文明和社會文化建設做貢獻。

2.加強學校文化建設是堅持教育科學發展觀，構建和諧教育的需要。教育的科學發展、和諧發展、協調發展，必須堅持學校的物質建設和文化建設的同步發展。缺乏文化支撐的學校建設是不科學的，不完整的，也是難以持續發展的。

3.加強學校文化建設是實施素質教育，實施新課程的需要。學校文化是全面育人不可或缺的重要環節，是展現學校育人理念和特色的重要平台，是規范辦學行為的重要體現，也是德育體系中亟待加強的重要方面。學校文化可以提高學生的審美意識，有利於培養學生良好的行為習慣，提高學生道德素養，有利於豐富校園生活，培養學生創新精神和實踐能力。

4.加強學校文化建設是保持學校高位發展，提升學校品位的需要。學校文化建設既可以積聚學校的文化底蘊，又可以開創學校內涵建設的新局面。學校文化具有震撼和激勵效應，發揮和挖掘文化的巨大潛能，可以引導確立先進的辦學理念，形成鮮明的辦學特色，提升學校辦學品位。

為保證活動效果，我市教育局成立 「校園文化建設年」活動領導小組，加強領導，明確職責，各學校也要成立由學校黨支部、校委會為主要成員，師生代表參加的校園文化建設組織機構，全面組織領導本校的校園文化建設工作。同時要根據目標任務，明確各科室的職責，確保校園文化建設工作的順利進行。

二、堅持先進文化的正確方向，把人才培養目標放在首位

校園文化是社會主義和諧社會文化建設的一部分。只有堅持先進文化的正確方向，並以社會主義和諧文化內涵為理論基礎，才能為和諧校園建設營造良好的人文環境，才能為在構建和諧校園的過程中堅持先進文化的正確方向，引導師生員工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，通過校園文化建設為教師的事業發展和師德培養以及學生的成長成才提供智力支撐和精神保障。 校園文化有主流與非主流之分。校園文化建設中所形成的主流文化是社會主義先進文化的一部分，是民族精神、時代精神精華。比如，愛國主義、集體主義、主人翁意識、勤奮創新、誠信友善、樂於助人等等，通過它的熏陶必將提升人的境界，提高人的素質，促進人的全面發展。胡錦濤同志提出的「八榮八恥」的社會主義榮辱觀，對於在校園文化建設中弘揚先進文化、抵制落後文化具有重要的現實指導意義。校園文化建設的根本目的就是用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論去引導、教育師生，堅定師生對黨的基本路線的信念，引導師生提高科學知識水平，培養學生良好的心理素質，滿足他們對精神文化生活的需求，讓師生在整潔安靜的校園環境、有條不紊的教學秩序、勤奮求知的讀書風氣、尊師愛生的和諧氛圍中，成為「有理想、有道德、有文化、有紀律」的「四有」新人。

三、學校文化建設要堅持整體性原則，做到全面規劃

校園文化是學校教育的重要組成部分。作為觀念形態的校園文化，它滲透於學校教育實踐的各個方面、各個環節，參與並影響著學校的德育、智育、體育、美育，是一項多側面、多角度、多層次的系統工程。可以有三個層面：物質層面、制度層面、精神(心理)層面。精神(心理)層面又包括觀念形態、人際關系形態、知識形態、活動形態，具有規范性、多樣性、復雜性和開放性等特徵。因此，學校文化建設要堅持整體性原則，做到全面規劃。

1.營造融洽的校園人文氛圍。學校是師生學習、生活的地方，學校的人文氛圍是影響師生思想最重要的因素之一。因此，學校人文氛圍的營造對廣大師生都是極為重要的。我們要構建和諧校園，就要重視營造和諧的人文氛圍。

首先，要突出人文環境的建設，搭建民主平台，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師、學生時時刻刻感到自己是學校的主人。要加強德育和教育倫理的灌輸，弘揚教師的敬業精神，讓教師珍視和熱愛手中的教育權力，使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等與學校的主體文化協調一致，促使學校價值與教職工價值共同實現而獲得雙贏。讓校園人文氛圍對學生潛移默化的影響，為學生的成長、成才提供「養料和水分」，為創新人才的培養搭建平台和階梯。針對學生的人文氛圍包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛生文化等。在這方面建設的實踐中，應堅持「以人為本、育人之本」的理念，堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，使學生做到：人格上自尊，主動磨礪與修養;行為上求進，主動求索與進取;學習上自主，主動參與和探究;生活上自立，主動自理與服務;行為上自律，主動約束與反省。在具體操作中，我們可以組織學生參與班紀班規的制訂、學生社團的組織與管理以及校紀的管理等，讓學校的人文氛圍達到一種民主平等的融洽狀態，使學校和學生同時得到進步和發展。

2.優化以人為本的校園制度文化。和諧校園需要人本科學、和諧民主的制度保障。富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統。它要求學校建立起完整的規章制度，規范師生的行為，藉以建立起良好的校風，保證校園各方面工作和活動的開展與落實，同時還要搞好相應的組織機構建設和隊伍建設，保證各項規章制度得以貫徹。由於校園制度文化是整個校園文化的內在機制，它包括學校的教代會制度、教育教學管理制度、質量監控考核制度、學生的行為規范等，因此，以人為本的校園制度文化的建立和優化，可以讓學校師生盡情發揮出潛力和活力，使校園和諧穩定又生機勃勃。

3.培養積極的育人取向文化。所謂育人取向文化，其實就是教育追求，或者說是培養目標。它的提出往往凝聚成學校的辦學理念，而辦學理念又往往用校訓的形式表達出來。育人取向文化常常影響著人才的成長，什麼樣的學校出什麼樣的人才，這實際上是一種特有文化長期沉澱的結果。學校的一台文藝節目或一個文化藝術節，所追求的立意就是為了培養學生的藝術才能;學校的一個科技講座或一次製作活動，想達到的目的就是奠定學生終身熱愛科學的精神。積極的育人取向文化不僅陶冶受教育者，也同時武裝教育者，它不僅給人以知識的智慧澆灌，同時還給人以人文精神的充實和升華，促使特色人才的成長和成功。對特色人才的培養，是學校育人取向所要潛心營造和刻意追求的，它將形成學校獨有的競爭力。我們要特別注意培養這種文化，通過培養這種具有長遠效益的文化，使學校穩步走上和諧而快速發展的軌道。

4.創辦健康的校園網路文化。當前，互聯網已經成為校園師生員工生活不可缺少的重要組成部分，它對師生員工的思想觀念和學習、生活產生著深刻的影響。它具有快捷方便、信息豐富、交互性強等優勢，為校園文化建設提供了豐富的教育資源新載體和新途徑。用正確、積極、健康的思想文化佔領網路陣地，已經成為校園文化建設非常重要而又緊迫的時代課題。學校要創辦健康的校園網路文化，想方設法鞏固和強化以「文化育人」為主的網路文化陣地，以此來拓寬師生知識視野，提供文化精神營養，提高師生的學習能力、藝術修養、人文素質和思想品質。並且建立健全相關規章制度，注重網上管理、監控和引導，不斷提高學校網路文化建設品位，實現校園的安定和諧與團結有序。

5.加強學校環境文化建設。這里所說的學校環境文化，具體指的是學校建築文化的創設，如學校建築的布局，各種建築物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設計與修建;學校的綠化與美化，如綠化景點、場地劃分、道路走向和標志雕塑等的創作與修建;學校各個大型建築物，如辦公樓、教學樓、實驗樓、圖書館和體育館等的擺布，教室、寢室、飯廳和走廊等的布置;校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、多媒體教學儀器方面的設置等。這些學校的硬體，如果能讓它們都具備獨特的風格和文化內涵，也能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。我們要堅持以「文化品位、現代信息、人文精神」為理念，著眼於學校布局的美觀整齊和諧統一，著眼於環境建設文化氛圍對師生的熏陶和感染。我們千方百計讓草木「說話」，讓石頭靈動。此外，還通過英語角、牆報、網站、校訓、校歌、榮譽室、閱覽室、體育場等，展示各種文化，使環境成為校本課程的載體，成為德育美育的載體，成為文化育人的載體。注意將自然之美與人文之美有機結合，將現代文明氣息與傳統文化底蘊有機滲透，讓師生時時處處都感受到校園文化的魅力，大大加快了學校事業的全面發展，促進了校園的全面和諧。

6.創建和諧校園課堂文化。校園文化有許多內容需要教學實踐來體現，需要教學活動來完成，而教學又是以課堂為主渠道的。在教學過程中，這兩者密不可分。許多事實表明，課堂教學與校園文化的有機融合，教學因素與非教學因素的和諧共進，是促成和諧校園的關鍵性要素之一。學校的辦學理念和制度必須變成師生的共同追求，內化為師生的自覺行動，與教學因素中的以課堂為主的課程教學產生和諧共振，才能為學校的發展、和諧校園的創建發揮出應有作用，才能讓師生在和諧教育中受到多元文化的有利熏陶。所以，在課堂教學中滲透校園文化，在課堂上通過豐富多彩的教學內容與科學有效的教學方式，讓校園文化得以傳播，用來豐富和提升師生的精神世界，塑造他們的人格品質，可以促進校園中人際關系與人事關系的和諧。

猜你喜歡：

1. 高中校園文化牆素材的展示

2. 校園文化牆高清圖案的展示

3. 校園文化牆設計方案及素材展示

4. 校園文化牆的創新設計圖展示

5. 教室文化牆的設計素材圖的展示

7. 小學一年級班級文化牆的設計圖片

班級文化作為一種群體文化，體現了學生共有的理想和追求，是班級成員共同創造並為他們所接受的，體現著學生共有的心理意識、價值觀念和文化習性。一年級的班級文化也有著這樣的作用，下面是我為你整理的小學一年級班級文化牆，希望對大家有幫助!
小學一年級班級文化牆的高清圖 小學一年級班級文化牆的設計圖
班級文化建設基本條件：
1、 班級整體面貌好。重點升國旗，唱國歌;課間操排隊速度;做操認真程度;結束課間操的隊形及步伐。

2、 班級日常管理較好。衛生整潔，無人亂丟垃圾;桌椅、講台、 牆壁無亂畫跡象;服裝規范，發型規范，無人戴首飾，無人帶手機進班級

3.學生讀書氣氛濃,學習風氣正基本原則

室內布置應本著清新、簡潔、明快、教育性強的原則進行，注重培養

學生的創新意識，健康的心理和良好的思想品德。根據班級實際，

結合時代特點發揮班級文化建設的育人功能，使學生在班級文化建設中提高思想道德修養和整體素質。豐富班級文化的內容和形式，使班級文化融合到校園文化建設中來。

工作措施：

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，從以下方面實施：

(一)准備與設想：

1、根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定我班文化特色。如我的班級一般以農村學生為主，以多動、活躍、任性為特色，所以要著重培養學生尊重人、關心人的品質;

2、制定班級文化建設目標，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日後開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。始終學會學習，學會做人。作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的

優秀品質。

(二)

實施細則：

1靜態文化建設。幽雅的班級環境有著春風化雨，潤物無聲的作用

包括桌椅的擺放，牆面的布置，黑板的利用等。實際上就是一種靜態文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成康向上的班風。

主要措施：

①布置好教室衛生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環保標語。

②用好班務公開欄，要用於張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容。

③清理學生課桌，盡量做到統一、整齊、整潔。

④在課桌指定位置貼上“自我激勵卡，內容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。

⑤教室前黑板上方張貼班訓。要求能夠體現班級特色、個性。

⑥後牆設計黑板。

板報作為班級內部環境的重要組成部分，使學生既到知識的熏陶，

又培養實踐能力。板報的內容要富有新意，定期更換。

⑦教室後黑板的兩邊可以貼些鼓勵性或關切性話語等，力求內容豐富，定期更換。

⑧牆壁可貼學生的書法和美術作品，鼓勵學生，增添班級文化氣息。.布置“文化牆”。

“文化牆”的布置要符合學生年齡特徵和心理特徵;主題鮮明，彰顯班級個性;激發學生主動參與，體現學生的主人翁意識;經常更新。

猜你喜歡：

1. 班級文化牆主題的圖片展示

2. 我們的班級文化牆圖片展示

3. 六年級班級文化牆展板的圖片

4. 班級文化牆字體的圖片展示

5. 班級文化牆的個性圖片展示

8. 初中教室文化牆的圖片展示

現階段，教室文化需要朝著健康積極的方向發展。教室文化牆就是一個很好的方式。下面是我為你整理的初中教室文化牆的圖片展示，希望對大家有幫助!
初中教室文化牆的圖片素材 初中教室文化牆的高清圖片 重塑教室文化
大概50年前，在我還上小學那會兒，老師們常常站在四五十人的大教室前面，拿著粉筆在黑板上寫個不停。為了確保講解的要點都被消化了，他們會隨機提問並且布置下不少家庭作業。如果學生們在完成作業和考試時“互幫互助”，會被視為作弊行為，是要被懲罰的。

如今，黑板變成了白板，粉筆變成了馬克筆，學生們曾經用來學習的石板變成了筆記本，教室也變得越來越小。除此之外的變化並不大。的確，很多學校為學生們配置了筆記本電腦，而教師在授課的時候越來越多地運用新科技手段，並鼓勵學生們團隊協作。但是最本質的教學思維依然是新瓶裝舊酒—跟著老師的口令走。

我們即將面臨的也許是一次教育的革命。我指的並不是被炒得火熱的Mooc課堂，我想說的是通過讓計算機成為講師，老師成為教練，學生自主驅動學習所帶來的教育方式的徹底變革。

未來，電子教育產品在知識傳播上會更勝人類一籌。如果學生喜歡閱讀、聽講座，電子教室可以通過電子書、視頻等在、傳統的方式來呈現。如果學生不喜歡，它可以選擇通過游戲、拼圖、全息模擬等方式教學。當學習歷史、文化和地理等學科時，有什麼比近乎身臨其境的感覺更棒的呢?

而人類教師更多的應該承擔精神導師的角色，來幫助學生樹立關於正直、團結、尊重、關愛等正確的價值觀，由學生來主導個人教育。這個場景並不像你想像中遙遠，在矽谷已經初見雛形了。

Esther Wojcicki是美國布洛阿爾托高中的一位教師，在過去的30年中致力於創建一種新的教學理念。從加州伯克利大學拿到文科碩士學位後，她當了一段時間的記者，1984年加入布洛阿爾托高中擔任英文與新聞系教師。那時，系裡有19個學生在做新聞研究，他們用打字機、鑄字排版技術和熱蠟粘貼，出版了一份8頁的雙月刊報紙。

87年的時候，Wojcicki 在洛斯阿圖斯的小商店裡看到了蘋果公司生產的小型機Macintosh樣品，這讓她無比興奮，希望能把計算機帶到她的課堂上。她向州政府申請撥款買了7台電腦，雖然當它們到達她面前時，她甚至不知道該怎麼打開。沒人幫她，Wojcicki只能求助於學生了。那便是協作學習模式的開始。

2015年已經到了，這個國家開始採用以個性化、協作、創新和創造力為核心的教育學方法。在布洛阿爾托高中，這事兒似乎並不那麼新鮮。這里有一個25000平方英尺的媒體和藝術中心，600名學生在這里學習如何批判性思考、如何與人溝通，如何利用新的科學技術。這也是該州通用核心課程的標准技能。這個項目致力於讓學生學會批判性思考的技能，學會為不可知的未來做准備。學生們接受這些技能訓練，並不是為了將來要做記者，雖然這個學校有六種出版物：一個28頁的全尺寸學生報紙：《The Campanile》;一本新聞雜志：《Verde》;一本體育雜志：《Viking》;一本藝術與娛樂雜志：《CMagazine》;一個廣播節目：《InFocus》;還有一個在線項目：voice.play.net。

Wojcicki 和Lance Izumi一起寫了一本新書來分享他們的經驗，他認為谷歌式登月項目是改變教育的關鍵。他們提倡改變教室文化，讓老師放鬆對學生學習的控制，讓課程與現實世界更相關。下面是他們的幾個重要觀點，來自新書Moonshots in Ecation: Launching Blended Learning in the Classroom.

1.對學生的關鍵承諾是要讓他們在某種程度上自我掌控學習過程。這聽起來簡單，但是卻是教育領域的“登月”工程。因為學校總是訓練老師盡可能地全面掌控學生，所以對於教師來說，對學生失去控制是很可怕的事情。他們擔心自己在課堂上被評定為“失控”，這樣一來，他們的考核指標就會下降，會因此遭到指責甚至丟掉工作。沒有人願意冒這樣的風險。

2.如果我們要培訓一代創新人才，那麼就要在學校里給他們可以創新的機會。如果我們想要訓練一群循規蹈矩而且從不為自己考慮的人，那麼我們可以繼續傳統的教育方式。傳統的教育模式開始於100多年以前，主要目的是為工廠培養工人。

3.如果收到信任和尊敬，學生可以在教室里做的很好。每一個人特別是兒童，更願意感覺自己受重視，被賦予某種責任和權力。在所有的教室里，學生都要被信任、尊敬、友好以待，讓他們可以有機會去創新和合作。教室文化是讓學生對學習感到興奮的關鍵因素。

4.對學習過程的掌握也很重要。孩子們需要重新做作業的機會，直到他們自己真正學到知識。有些人學東西比其他人慢，但並不意味著他們沒有學習能力。分數等級制是一種抑制因素：得分不高的學生不想再做作業了，他們得不到鼓勵。如果他們有改正錯誤的機會，他們肯定會去做。沒有人不想成功。

5.這個方法可以在各個領域適用。如果學生們可以有10%的時間可以做他們自主選擇的項目，他們會學得更有興趣也能學得更好。Wojcicki 認為50%的時間應該放在混合式學習上。

我所描述的電子教師可能還有5~10年的時間才能實現，但是毫無疑問它已經向我們走來。與此同時，沒有什麼可以組織我們選擇更有創造力和創新能力的教育方式-從現有的科技中獲得更多的好處

猜你喜歡：

1. 文明禮儀班級文化牆的圖片展示

2. 班級文化牆圖片的素材展示

3. 班級文化牆素材圖的高清展示

4. 初中班級文化牆的高清圖片展示

5. 初中校園文化牆的圖片展示

9. 小學班級文化牆解說詞

我們班是一個健康、活潑、向上的集體。大家用自己的雙手和智慧，把我們的教室變成了學習的樂園、成長的搖籃。
看，這里是我們班的班務欄，在這里同學們可以了解本班上課安排，作息時間和每天的班級管理人員。
為了讓每一面牆都會說話，我們在教室的左右兩邊展示了同學們的各項作品。

「許願牆」是同學們的最愛，一顆顆小心上寫滿了同學們的願望與決心。上面有希望能考試打100分的，有希望能努力改掉自己壞毛病的等等。許願牆上所有的心組合拼成了一個大的心，是我們四甲班全班同學團結一心的象徵！讀書~追夢~只要堅持、努力，相信大家都能一一實現願望。讀書讓我們更充實，讀書讓我們更睿智。這就是我們的謝謝大家！