學習力圖片文字

Ⅰ 少兒美術如何培養孩子的六種基本能力

世界著名美術教育家E.W.Eisner艾斯納認為美術教育的主要價值在於對個人 經驗 的獨特的貢獻，兒童的美術能力並非自然成長的結果，而是通過教師設計的有益於兒童的美術課程的學習的結果，並以此理論為基礎提出了「以能力培養為基礎的美術教育」。那麼少兒美術的基本能力是哪些?該如何培養?下面請隨我一同來了解下吧。

一、專注力

在我們日常工作與學習中，一般開始幾分鍾都會比較精神集中，這個階段各種感官與大腦被高度調動起來去集中於一件事物，這個時段工作學習效率最高，而隨著時間的推移精神漸漸放鬆，大腦開始被其他事物慢慢侵蝕效率逐漸降低，不同的人保持高度集中的時間不同，能夠長時間(1~2小時)保持高度集中，盡可能調動大腦與感官高效工作學習的能力就是專注力。

專注力能夠讓我們長時間高效工作學習與解決問題，對於每個渴望成功者來說是必備的能力。但是由於先天因素和後天培養的差異，導致了人與人之間專注力產生了區別，比如許多科學家藝術家文學家都能夠長時間堅持大量常人看來枯燥乏味的工作並保持精神飽滿、心情愉悅，而有的人做任何事都是三分鍾熱度，到後來一事無成。其實這與專注力的差異有直接的關系。

經過許多科學實驗證明，人在有興趣的事物上一般專注力會比平時高出20%~50%，比如孩子看動畫片可以盯著屏幕一整天，那麼少兒美術教育就通過分析孩子喜歡有趣新鮮的事物的天性，不斷推出漂亮有趣可愛的課程，通過這些課程不斷的強化兒童專注力的培養，取得提高專注力的效果。

二、學習力

學習能力包括三個部分(1)感知能力;(2)理解能力;(3)記憶能力。

感知能力除了我知道的五感也就是直觀感知能力外，還有一種間接感知能力，例如人能通過氣溫和濕度的感知季節的變化，通過分析別人的面部表情語言動作感知對方的情緒變化，通過感受周遭氣場的變化知道處境和環境的改變;理解能力就是通過對語言文字圖案的分析，理解其含義和目的;記憶力就是通過感知得到的信息被完整的保存於大腦的記憶庫內，在需要時隨時能夠調檔讀取的能力。

未來的中國社會將進入學習型社會，任何人想在這樣的社會立足並發展就必須不斷更新自己的知識庫，想光靠學校知識儲備是無法跟上社會知識更新的腳步的，所以國家現在提倡全民學習終身學習的理念，就是基於學習型社會發展需要而提出的，任何人在這場社會體系和學習模式變革的大潮中都無法獨善其身，所以在幼年期就注重學習力的培養變成孩子將來安生立命的基礎。

那麼兒童美術教育是通過什麼方式方法培養學習力呢?

(1)美術教育通過讓孩子大量的瀏覽美術作品，讓孩子通過分析美術老師的語言動作表情，讓孩子通過與不同性格孩子的相處去提升其感知能力;

(2)美術教育通過美術老師的傳輸，示範，指導、點評不斷循環訓練以提高孩子的理解能力;

(3)美術老師會通過課堂傳輸，課後作業，回顧上堂課的作品點評，不定期展示孩子過往作品的方式不斷強化與調動孩子記憶力的訓練。

三、思考力

思考能力是人在獲取海量的感知信息後，准確分析其用途和含義、篩選儲存、匯總整合、融匯貫通將零散的碎片化的感知整合為自己知識庫內隨時可取用的工具的能力。

那麼思考力對您我有什麼用處呢?

打個不恰當的比方，我一天通過各種渠道接收到5000條信息，其中包括廣告、學習資料、美術作品、他人觀點、社會新聞……等等，我如何從這個海量的信息中篩選出對我學習工作有用的信息撇棄垃圾信息呢?這就需要深度思考，調動我過往的經驗對這些信息逐一核對，一個思考力強的人處理這類信息的效率和准確性就會更高，整合儲存能力也就更強，同時可以騰出時間整理自己已有的知識庫，久而久之他的知識庫就會比別人更完善和實用。

那麼兒童美術教育是通過什麼方式方法培養思考力呢?

在兒童美術課培訓過程中，外界會不斷用各種誘惑力(色彩繽紛、形象怪異、情節有趣)的信息刺激孩子的感官，那麼美術老師會幫助孩子分析整理這些信息，除了直接灌輸對錯美醜好壞的區別，同時還會不斷引導合理的思維方法，以此不斷的鍛煉思考來強化孩子的思考能力。

四、創造力

我們首先需要明確一個概念，何為「創」，「創」不是空中樓閣不是天馬行空，「創」是以豐富知識庫為基礎迸發出得新點子新想法，何為「造」，「造」是以新點子新想法為骨架，以完備的知識庫不斷完善和豐富其血肉，從而形成可落地可實施的執行計劃的過程。創意人人都有，但將其形成可實施方案卻不是人人能做到，而這種能力就是創造力。

那麼創造力有什麼用呢?

如果您不是從事創意行業也不是藝術家文學家，但你渴望成功渴望實現自我價值，那麼創造力就是您追求成功必不可少的條件之一。打個比方，您成立了一間美術教育培訓機構，而您的競爭對手成立時間比您久，基礎客戶比您多，美術教育比您有經驗，而您資金不足，師資不足，場地不足。這個時候您是索性就此放棄，還是在別人還沒想到的方向下功夫，比如開辦特色課程，推出報名優惠，贈送精美禮品，加強情感 營銷 …..這樣您就具備了特色，在某些局部形成自己的優勢，這種能夠不斷想出新點子並實現的能力會讓您在競爭中優勢越來越大，最終擊敗您的競爭對手，現在您覺得創造力對您重要嗎?

創造力如此重要，美術教育是通過什麼方式提高孩子創造力的呢?

我們都知道藝術創作是一個創造的工程，需要調動大腦構思創作方案，使用手眼配合完成創作。而老師在孩子創作過程中會通過多種手段(如形象畫面、語言)啟發孩子創意靈感，創意就在老師與孩子的不斷交流中被激發，同時在創作的過程中，手法與材料運用會讓孩子明白任何想法都需要可執行可落地的計劃才能實現，在孩子潛意識中強化了可實施計劃的重要性。

五、表達力

您認為這篇文章是我在對您表達自己的個人觀點嗎?如果您是這么理解的，代表我的表達力有待提高。表達力不是簡單的自我想法表達，而是各種手段(語言、文字、畫面、表情、動作)將您的想法、觀點、計劃清晰明確准確的傳導給您的表達對象的能力。

您會說這誰不會呢?是的，我們從出生開始就無時無刻不在表達自己，但是表達對象真正明白您所想要表達的意思了嗎?在嬰兒時期我們唯一的表達方式就是啼哭，一個有經驗的照顧者會通過啼哭的音調和其他身體狀況大致判斷出孩子需要什麼，但是大多數時候這種判斷存在主觀性。

而隨著年齡的增長我們學會了語言表情可做更復雜的肢體動作，表達看似更簡單高效了，但是很多時候往往我們自身的表達方式不完善，表達對象會忽略我們想表達意思反過來對我們表達他自己的觀點，這導致了我們拒絕表達和表達能力的退化。隨著我們成年，對世界的認知越來越多，因為怕表達出錯招來麻煩讓我們更加小心翼翼的表達觀點，很多時候反而詞不達意，這樣您的觀點意圖想法會越來越不被重視。除了我們自身因素，表達對象的情緒、思維、知識面、精神狀態、所處環境也不同程度的限制了理解表達內容的准確性。不能清晰表達自己觀點的人就無法對別人產生影響，影響力直接限制了其事業的發展。

而兒童美術教育的基本原則就是鼓勵孩子表達自我，不但孩子可以通過作品表達自己的想法和點子，同時也可以通過闡述自己的作品想法和評價別人的作品達到語言表達訓練的目的，這個過程中美術老師會不斷引導和示範，促進孩子以更讓人更容易接受的表達方式表達自己。

六、實現力

實現力顧名思義就是把腦海紙面電腦里的計劃和方案實現出來的能力，如果沒有實現力，之前所講的五種能力就都是一種空談變得毫無價值，但是實現力提升確是最復雜最困難的，他包含三性和三精神，三性就是結果導向性、時效性、統籌性而三德就是專業精神、敬業精神、自律精神。

我們直觀的舉個例子吧，如果您有一個招生營銷活動那麼所有的活動項目都要圍繞招生這個目的這就是結果導向性，而這場活動是在元旦前針對寒假的招生，如果太早或太遲效果必定大打折扣這就是時效性，整個活動執行過程中您需要統籌各部門各小組各人明確分工緊密配合執行到位這就需要統籌性，而您的活動如果內容和展示的作品的給人感覺十分業余就會讓家長的觀感大打折扣，所以在准備期您要調動一切資源和自己的專業知識使活動的每個環節都更加規范，這就是專業精神;當然這也代表前期的准備需要投入大量的精力和時間，很可能需要犧牲您的業余時間但您不能因為辛苦而影響服務態度和活動質量以及教學質量，因為這不但關乎您個人的收入也關乎學生的未來，這就是敬業精神;是的，這些淺顯道理，您比我更懂，但是很多道理大家都懂但是執行起來就有了差別，公共場所不能大聲喧嘩不要隨地扔垃圾但是為什麼還會有很多人做呢?人是有天性追求輕松，方便，快捷，快樂、舒適的慾望，這無可厚非，但是要實現某個計劃方案達到預期的效果就必須自主的去壓制天性慾望，這就是自律精神。綜上所述實現力是不是很難提高，這就是成功者與平凡人的區別。

那麼美術教育是怎樣培養孩子實現力的呢?

現在的孩子接觸信息的渠道和內容遠比我們童年豐富的多，從而塑造了大量思維敏捷活潑好動的孩子，貪玩好動愛新鮮是人的天性，雖然美術教育強調解放天性，但是良好和課堂紀律和思考的延續性也是美術教育的原則，在課堂中以孩子們感興趣圖片作品材料使其能夠靜下心思考本身就是一種實現力的培養，而在孩子創作的工程中使用各種物料和方式將想法轉化為作品的方式正是實現力的綜合訓練，久而久之這種訓練將潛移默化的影響孩子們的思考方式和行為方式，這就達到了實現力的培養效果。

Ⅱ 《學習力》這本書的相關訊息。300字左右

一、作品簡介
這本書是柯比（W·C·Kriby）著，金粒編譯的。
美國素有「先有哈佛，後有美利堅」之說，這不僅因哈佛建校更早，更是因為哈佛特別強調的個人創造力，正是美國的核心精神。而學習力是創造力的根本。學習力是什麼？它是學習能力、動力、態度和創新能力的總合。沒有學習力就沒有創造力，創造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學生具備使自己終生受益的學習力當最終目標。
這樣看來，七位美國總統、世界企業500強的總裁中三分之一在哈佛學習過也就不奇怪了。
在《學習力》中，柯比從學習動力、態度、能力、效率和創造力等六個方面，描述了提升學習的有效途徑。以本書強調的學習力和以傳統的學習方法所獲得知識的本質區別是，前者是不斷增值的過程，後者則是一個迅速減值的過程。因此，《學習力》一書特別適合束縛於傳統學習方法，和渴望具有更強生存能力的讀者。

另外介紹兩篇體會文章

它山之石，可以攻玉:《學習力》 趙鈺琳（北京大學教授，北大附中前校長）

當我認真讀完由南方出版社編輯出版的《學習力》一書後，我腦子里長期困惑的一些問題，逐漸有了比較清楚的答案。這些問題包括：為什麼我們中國學生學習很勤奮、很刻苦，學的知識也不少，成績也不錯，我們中國的廣大教師很努力、很認真，教給學生的知識也不少，管理付出也很多，但就是難以培養出具有創造力、出類拔萃的人才來；有許多學生缺乏競爭力，適應不了社會的需求；甚至有的學生逐漸失去了學習的興趣……
學校教育重點放在培養和提高學生的學習力(包括學習力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維和創造力)，而不是重點放在掌握多少知識獲得多少分數上，這是《學習力》一書，通過介紹哈佛大學成功的辦學理念和辦學策略，對我們最大的啟示之一。「以犧牲學生創造力和原創力為代價而盲目追求漂亮的考試分數。這樣的教育方式培養出來的學生現在大部分已淪為平庸」，「他們在拿到優異的畢業成績時就註定了自己一生不斷貶值的命運，從而成為那種灌輸教育的犧牲品」，真是一針見血地道出了傳統教育的弊病。
培養和提高學生學習力，首先要讓學生明白自己為什麼要學習，因為「沒有良好的學習動力，不明白做事情的目的，就很難產生強大的內驅力」；其次，要幫助學生確定目標和制定計劃，因為「目標和計劃是通向快樂與成功的魔法鑰匙」；還要培養學生的學習興趣和好奇心，因為「興趣就是學習力最充沛、最快樂、最輕松、最美好、最活潑的質量」，「好奇心對一個人的重要性是怎麼說都不為過的，不僅是開啟成功之門的鑰匙，還是學習力中動力之源」；該書還特別強調要培養學生的創造力，因為「創造是學習力的最高境界」，「一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺」；「創造是從問題開始的」，提倡「以問題為中心學習」的課程模式，幫助學生把失去的創造力、失去提問題的習慣重新找回來。從一定意義上講，培養學生的學習力，就是培養學生的創造力，因為「創造是學習力的最高境界」，「一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺」；「創造是從問題開始的」，提倡「以問題為中心學習」的課程模式，幫助學生把失去的創造力、失去提問題的習慣重新找回來。從一定意義上講，培養學生的學習力，就是培養學生的創造力，培養學生的競爭力。

陽光下的雪人——讀《學習力》有感 同濟二附中 江練

有一種書，沒有引人入勝的情節，沒有陶冶心性的詩情畫意，但卻能使人產生強烈共鳴，一生受益。哈佛大學文理學院院長柯比著的《學習力》就是這樣的一本書。我不能用一句話概括它，因為它帶給我的啟示決不限於某一方面，而是多角度，多方位的。
打開扉頁，一行字令人觸目驚心：「一個沒有掌握學習力的人，是已經為自己准備好了人生葬禮的人」。學習力是什麼？柯比說，它是學習能力、學習動力、態度和創新能力的總和。為什麼要如此強調學習力？柯比又說，沒有學習力就沒有創造力，創造力的枯竭也就意味著生命力的枯竭。哈佛不願意看到自己的學生有這樣的結果：在校是個優等生，離開學校之後，不能利用繼續學習來使自己不斷增值，以致使自身的價值像陽光下的雪人一樣——慢慢融化，直至消失得無影無蹤。
陽光下的雪人！多麼形象又令人悚懼的名詞！江郎才盡就是一例，他就是陽光下的雪人。我不希望自己成為陽光下的雪人，更不希望自己培養的學生成為陽光下的雪人。但是，看看我們身邊的人吧：隨著年齡的增長價值不斷遞減，淘汰出局直至下崗的，大有人在。是誰把他們變成陽光下的雪人？他們為什麼會變成陽光下的雪人？柯比只告訴我，他們缺少是哈佛大學千方百計要賦予學生的最為重要的生存武器——學習力。學習力就是競爭力！
看著書中大量的鮮活的事例，再反思自己的學習經歷和教學經歷，我看到了自己作為學習者和育人者的誤區所在。作為學習者，我是應試教育的產物，我印象中的課堂是在聽和記中度過的。作為育人者，我一直在應試教育和素質教育的夾縫中掙扎。新課改的理念猛烈沖擊著過去灌輸式教學行為，而積習卻總在不經意間左右著我們的課堂教學。我習慣看分數，習慣於比較平均分、習慣在公開課的時候才考慮到學生的自主發展，習慣把學生是否順利通過考試作為教學評價的標准。我可能比較關注學生的學習動力、學習態度、學習方法、學習效率，因為這些決定著學生的考分，決定學生的前途；而創新思維和創造能力卻成了裝點門面的詞語。
處於教改風口浪尖上的我們，能夠如數家珍二期課改的理念，但是透視課堂教學，我們對「人」的關注究竟有多少呢？
是的，我們對學生解答問題的正確與否十分關注；我們對教學目標是否落實十分關注；我們還對學生是否掌握知識點與否十分關注。但仔細一想，我們對學生本身關注有多少？學生的興趣愛好還是學生的思維狀況？學生的自主發展抑或是學生的創新能力？實際上我們只是在原有的課堂教學框架中加入了關注人的因素，是為關注「人」而關注「人」。這種簡單的加法的思維方式導致了我們的課堂教學只是改其表而沒有改其里，也決定了從這樣的課堂里走出的人將來還是可能成為陽光下的雪人！
再看看哈佛大學令人仰止的成就吧：那裡已經走出了包括喬治W布希在內的7位總統，同時，一大批政界、商界、學界、軍界以及法律界、新聞界的要人都在哈佛學習或工作過的經歷。對此，柯比認為，這些成功人士並不是在哈佛就學會如何當好一個總統或一個CEO的。哈佛給與他們的只是一種學習的方式和解決問題的方法——學習力。正是它幫助他們在漫長的一生中不斷增值，開創輝煌。
師道漫長。我不希望自己培養出陽光下的雪人，誤人終生，我希望我的學生都能擁有一個不斷增值的人生！該怎麼做？我想，柯比已經非常清楚地告訴我們了。必須要掙脫傳統教學理念的桎梏，讓新的教改理念真正滲透到每一個的教學行為中去，不要讓「以學生自主發展為本」 僅僅成為一句口號，讓教學行為與教學理念各行其道。擯棄積久的陋習固然痛苦，但是想想那慢慢融化的雪人，我們還有什麼理由不在課改的烈火中涅盤呢？

Ⅲ 如何提高學習力

？怎樣提升學習能力1明確學習目的，任何學習都要有一個目的，提升學習能力的前提條件就是要明確學習的目的，根據這個目的來進行後續的工作。2學會構建整體規劃和宏觀藍圖，學會了規劃才能夠更好的在學習的過程中不走偏，努力提升自己的學習能力。3提升思維能力，通過刻意的練習去提升自己的思維能力，當思維能力提高後，就會很容易理解學習的內容，從而提升自己的學習能力。4提升自己的專注力，好的專注才能夠更快更高效的完成想要做的事情。學習能力作為一種能力，自然也是需要專注去做的。5遵循人的生理特點，堅持鍛煉，不熬夜，早睡覺，保持身體健康，好的體魄，才能夠讓自己有足夠的精力跟體力，去進行學習。另外還要心理調節能力提升，是非常有助於提升學習能力的，人要有足夠的抗壓性和自我調節的能力，才能夠迅速的從不良情緒中跳出來，專注於自己想要學習的事情。

Ⅳ 學習力對於我們有多重要

如果你想獲得你想要的東西，那就努力讓自己配得上它。

01

從出生起，學習就是伴隨我們一生的事情：

學習知識技能，學習建立人際關系，學習提高工作效率等。

然而很多人興致盎然，面臨的情況卻是這樣的：

讀完一本書，卻不記得講什麼；
美劇看了一籮筐，英語還是磕磕巴巴；
公眾號、牛人帖，一個都沒落，卻還是沒有形成自己的學習體系。

相比之下，那些游刃有餘的學霸，不僅成績優異，還有拿得出手的特長。進入職場後，也一路開掛，成為人生贏家。

比如美國雙料冠軍喬希·維茨金，9歲起，便8次獲得全美國際象棋冠軍，13歲獲得「象棋大師」頭銜。縱橫西方棋壇10年後，他又研習太極拳，21次獲得全美太極冠軍及世界冠軍，成為名副其實的「太極拳王」。

對於自己是如何在這兩個看似南轅北轍的領域里達到世界巔峰的，維茨金的說法是：

我意識到自己擅長的既不是象棋也不是太極，我擅長的是學習的藝術。

拉開人與人之間差距的，其實是學習力。缺乏有效的方法，只會消耗天賦，陷入低質量的學習。

維茨金將自己的學習方法寫入《學習之道》一書中，向讀者分享了任何人都能掌握，適用於任何領域的終身深入學習法。
05

在知識爆炸、節奏加快的時代，學習能力的高低，更是直接影響了你的人生高度。

如果你想獲得你想要的東西，那就得讓自己配得上它。信任，成功和欽佩都是靠努力獲得的。

學會為自己的人生負責，盡最大的努力自我要求，體會揮灑汗水的暢快淋漓，體會自律帶來的自由，體會到每一次成長的變化。

而學習最重要的是知行合一，將學習到的技能應用到生活中。

斯科特·揚說過：

學習上的投資會給你的生活帶來巨大的益處，前提是你能真正應用那些花時間學來的各種知識。

學以致用，把學習應用到實際，最簡單的就是，比如你看完這篇文章，寫下你的評論。

時代正在獎勵那些努力踐行終身學習的人，他們將擁有更幸福更體面的生活。

你的問題 這里有答案 微信公眾號 【精讀君】

Ⅳ 只願意學習淺層知識，卻不願意讀專業書籍、學習具體技能，是不是因為潛意識里想偷懶

若你只是想要去學習淺層的知識，課外知識，例如喜歡愛好去讀課外書，但是卻根本不願意去閱讀一些專業書籍，還有關學習具體的技能，又或是根本就沒興趣不認真，主要原因是否在自己的潛意識里有一種偷懶的思想？怎樣杜絕呢？

• 學習力導論和日常運用

實際上在大家的日常生活里，不管是學生或者是上班族們來說，肯定是要接受新信息，而有關這一種信息就是傳統學科的知識，可以是新聞，或者一些文獻報告。

那麼這些我們統統把它稱為信息。而我把分析這些信息並且從一段文字或圖像中剝離有益的知識的能力稱為學習力。

• 總結

我以為我自己對知識的總結牽涉的更多是先天加後天的邏輯思維能力，這個在第三部分會詳細具體的提到，這個有不少先天就具備的，也有很多後天練出來的。

Ⅵ 哪些數據能說明學習力的表現

學習能力即為學習課業的能力。包括感覺動作能力方面、知覺動作能力方面、符號閱讀能力方面、邏輯推理能力方面、自我管理能力方面。

• 學習能力具體內容：



現代的資源管理理論認為，學習能力是21世紀人才的重要標志之一，對兒童青少年而言，學習能力是與學校學習密切相關的一組能力。簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。構成學習能力的心理功能十分復雜，最基本的幾種由低到高分別為：

(1) 大肌肉動作能力(0-3歲發展)；

(2) 知覺動作統合能力（包括視知覺、聽知覺動作統合能力，小學階段發展）；

Ⅶ 比爾蓋茨是如何學習的他的秘訣只有哪幾個字

比爾蓋茨是如何學習的？他的秘訣只有哪幾個字？

提到比爾·蓋茨，你首先想到的就是哪些？微軟，不同尋常的奇才，全球富豪，慈善家這些。滿頭白發的比爾·蓋茨，時歲64歲，依舊沒有終止學習。每日洗臉完成後，把一天需看的書，放進他不管去哪都是會挎著的那個大白包。蓋茨的學習興趣十分廣泛，念書平均速度是一小時讀150頁，並且最後記得住最少90％內容。微軟前銷售總監MikeSlade說，「針對一個話題，他並不是讀一本書，而會讀五本。大部分書本都那麼難懂，一般人都讀不懂。」

Ⅷ 如何不斷提升自己的學習力

學習力主要體現在：閱讀、理解、歸納分析能力；記憶力；注意力；思維、創造力；寫作能力；自我管理能力 等方面。關於提高學習能力，給你一些我的思路和經驗參考。

學習掌握速讀記憶的能力，速讀記憶是一種簡單、高效的全腦開發的方法。它激活我們的「眼、腦」潛能，培養來我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，用以提高記憶、理解、思維等多方面的能力。速讀記憶具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5、6倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高。我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是這個。

另外，要先學會整合知識點。把需要記憶的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

實際做題訓練，在做題的過程中，你會發現自己哪些知識點掌握的還不夠，從而挑出來鞏固記憶。而且在實際做題運用中學習、記憶，效率會提高不少。

Ⅸ 如何「搶救」你的學習力

唯庫升級你的學習力（標清視頻）網路網盤

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若資源有問題歡迎追問~

Ⅹ 怎麼培自己的「學習力」

培養學生的自學能力最關鍵。 那麼，教師應該如何在教學中培養學生的自學能力呢？ 第一，創造良好的學習氛圍，培養學生求知興趣，提高英語學習的自覺性。興趣是一種學習動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性越高，學習的效果越好。如能把學習英語的興趣培養成一種學習的需要，就能使學生由「要我學」轉為「我要學」，逐漸養成自主學習英語的習慣。學生在初學英語時都會感到新奇，希望了解它，因而對英語學習有一定的興趣，但中學生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉移和中斷，只有不斷地激發學生學習英語的興趣，才能維持他們學習的動機。教學中，教師要善於運用學生喜歡的直觀教學手段，如實物、圖片、幻燈、錄像等多種方式，創造情景，把課堂變成一個交際的小舞台，把課本中對話、課文的角色分配給學生，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現地表現出來，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，使學生有輕松的學習心態，有趣的語言環境和積極的自我意識去獲取大量的語言信息，使他們因為教師的親近、理解而努力學習。另外，教師還應該盡量幫助學生克服學習上的困難，使學生自 學英語的興趣得以維持。 第二，教學生學會學習的主要途徑是課堂，所以教學中要使課堂教學過程成為既傳授知識，又培養學生學習習慣，教會學習方法的過程。教師既要作示範，又要與學生一起學習，在教學的各個環節中不斷要求指導學生嘗試運用各種方法，使學生很快把方法轉化為自學的能力。英語自學的主要途徑是閱讀，閱讀的目的在於理解和運用，在於能力的培養。閱讀時，要求學生結合課文，學習了解相關英、美等國的背景知識，真正理解讀物內容、社交習俗、政治宗教、生活經驗及科普知識等，以便在閱讀時排除歧義，做出正確的判斷和推理。閱讀 時，要訓練學生擴大視野，按意群閱讀，並通過文體、篇章結構的學習，從整體上把握文章，然後精讀文章，掌握細節，即「整體—部分—整體」。詞句的學習、觀點的理解都在一個完整的全篇認識中進行，通過關鍵詞、主題句有針對性地分析理解，以點帶面，深化閱讀，充分運用自己已經掌握的知識去解釋新信息和生疏內容，精讀和泛讀相結合，運用瀏覽、略讀、尋讀、猜讀等技巧，及時檢查閱讀效果，提高閱讀的技能，培養自學的能力。 第三，運用靈活多樣的教學手段，借用多種教學方法調動學生思維興趣，讓學生積極投入到課文的情境中，通過學生主動地、全身心地投入在活動中獲得知識，在活動中自我領悟，解決問題。我利用游戲、辯論、排演小品、製作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD 等教學手段激發學生的學習興趣