借書文字圖片

A. 怎麼用word製作張圖書借閱卡

利用word里的郵件合並功能批量製作借閱卡。

第一步：准備材料

1.把需要借閱卡需要顯示的信息建立excel表格

2.准備學生照片。

3.准備條形碼圖片。

4.准備電子圖章（相關借閱單位印章）。

B. 黃生借書說

《黃生借書說》教案

《多媒體教學支持系統·九年義務教育語文第八冊》人教社

李業峰 方彩英

教學目標：

1.教育學生珍惜現在優越的學習環境，專心學習。

2.學習課文構思嚴密，對比鮮明的寫作特點。

3.了解一些雙音詞的古今異義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學要點：

解題，了解課文的內容結構，分析第一部分。

教學過程：

1.導入新課

書海茫茫，讀書要借書，這是常有的事。當你借到一本你所需要的書時，你在激動興奮之後，便會埋頭攻讀，甚至達到廢寢忘食的地步。但對自己已有的書，雖然也是需要學習的，卻缺乏那種興奮感和迫切閱讀的激情。在這方面大概大家都有所體會，這是為什麼呢？今天我們要學習的課文《黃生借書說》就議論了這個問題，看看課文作者提出了什麼看法，你和他的認識是否一致？

2.解題：

學生閱讀課文注釋①，教師作如下補充：

①課文標題中的「說」，是古文體中的一種，這種體裁的文章往往就社會生活中的某種現象提出作者的看法，觀點是「發人之所未發」的，一般以議論為主，也兼有記敘和抒情的成分。在寫法上講究波瀾起伏，使人感到變化莫測。篇幅一般不長，要做到言簡意賅。它起源於春秋戰國時策士們的游說，到唐代便擴大成為一種通用的文體。我們以前學習過的韓愈的《馬說》，柳宗元的《捕蛇者說》都屬這類文章。

②課文作者袁枚還有號簡齋，他生活在號稱封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過進士，做過江寧等地的知縣。33歲辭官，定居南京，在小倉山築園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名「隨園」，又因此自號「隨園老人」，晚年還自號「倉山居士」，過著論文賦詩的悠閑生活。他一生喜愛山水田園，思想比較自由解放，論詩主張抒寫性情，創性靈說，反對模仿古詩文的格調。認為「凡作詩文者，寧可為野馬，不可如疲驢。」

③黃生名允修，貧而好讀書，袁枚很器重他，也很樂意幫助他。除了借書給他之外，還支援他一部分生活用費。《贈黃生序》中說：「又虞其家之貧，有以累其能也，為羞其晨昏，而以書庫托焉，成生志也。」作者對黃生的學業也深有影響，黃生原想致力考證，袁枚不贊成，希望他跟自己走，學詩文。

④古代書籍刻印不易，印數不多，得到書比現在難得多，要想博覽就得靠借，但舊時沒有公共圖書館，只得向私人藏書者借。由於有書的人不多，得書又不易，加上私有觀念重，自然不願借出。還由於當時書借出後損壞甚至丟失的情況也不少，舊時就流傳著「借書一痴」，「還書一痴」的俗語，所以書就更難借了。正因為如此，借來的書就更能激發人們勤奮閱讀。

3.教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：

強（qiáng）假 惴（zhuì）惴 庋（guǐ）藏 俟（sì） 素 蟫（yín）

4.學生參閱課文注釋默讀課文。要求：

①進一步給生字和容易讀錯的字正音，初步了解文句意思。

②概括各段大意，注意課文中引號用法，說說課文是按什麼思路組織內容的？

課文共5段，第一段以黃生借書說起，由於黃生來借書，引起作者對黃生有關借書讀書的一番議論。這句話統領了下邊第2、第3段的內容。第二段開始的引號，直到第三段結束才引號回頭，表明這兩段話都是專對黃生說的。

第2段先提出「書非借不能讀也」的觀點，接著舉例說明那些有書的人大都是不讀書的。第3段敘述作者自己的親身經歷：幼時借書之難，一旦借到書，看過就記在心裡；做官後有了書就讓書束之高閣不讀了。第4段向黃生提出一定要專心讀書，一定要很快還書的希望。第5段一句話是照應開頭「授以書而告之」的，並進一步對黃生表示了殷切的期望。

據此，課文組織內容的思路是先闡明自己對借書讀書的看法，然後向黃生提出希望的。因此課文可分為兩部分。

第一部分（1－3段）：闡明「書非借不能讀」的觀點。

第二部分（4－5段）：向黃生提出「讀書也必專，」「歸書也必速」的希望。

5.分析課文第一部分：

①這部分共3段，第1段先交代寫作本文的緣由，再以「授以書而告之曰」統領下邊兩段內容。這里的「授以書」應是「以書授（之）」，把狀語後置了。

②教師領讀或學生自讀第2段，參閱課文注釋理解文義，並注意理解下邊加點詞的意思：

然天子讀書者有幾：然而、可是。 無論：不要說。 非獨書為然：這樣。 強假：勉強借的。 若業：如果已經。 為吾所有：被。 俟異日：等到。 高束：束之高閣。把東西捆好，放在高處。

這段提出論點，再用藏書者不讀書的實例加以證明。可討論如下問題：

a.作者是怎樣提出課文的中心論點的？

作者運用了開門見山的方法提出中心論點，給黃生講的第一句話就是擺出自己的觀點，使文章開篇進題，毫無枝蔓。並用了雙重否定句強調了作者的意思，使論點顯得鮮明有力。

b.作者列舉了哪些實例來證明自己的觀點？哪些是重點寫的？

作者運用了3個實例證明「書非借不能讀也」的觀點：先以「七略四庫」和「汗牛塞屋」極言天子和富貴之家藏書之多，繼而以「讀書者有幾」進行反問，表明他們無心讀書，有書不讀。這兩例是敘述的重點，語氣也比較嚴厲。第3例以「祖父積，子孫棄」概括其他藏書者的情況，意在說明有書不讀是一種普遍的社會現象。這3個實例初步論證了作者觀點的正確性。

c.作者為什麼要由「書」講到「物」，這對論證中心論點有什麼作用？

作者由「非獨書為然，天下物皆然」推開一層新意，指出向別人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以為然這是普遍的心理。作者把這兩種不同的心態進行比較，由兩種不同的心理引出兩種不同的做法，前者因「慮人逼取，而惴惴焉摩玩之不已」，後者因是己物而「必高束焉，庋藏焉」。這樣就進一步論證了作者觀點的正確性。

這段從社會取證說理，論證「書非借不能讀也」是普遍的社會現象，是第一部分的第一層次。

③教師領讀或學生自讀第3段，參閱課文注釋理解文義，並注意理解下邊加點詞的意思：

家貧難致：得到。 所覽輒省記：覽，閱讀。輒，就。省（）明了，明白。 俸去書來：薪俸。 可惜：值得珍惜。

這段文寫作者以自己的親身經歷論證「書非借不能讀」的中心論點。可討論如下問題：

a.作者是怎樣以自己的經歷來論證論點的？

作者幼時好書，由於家貧無書，向張氏借，但張氏不借，飽嘗了借書之難，所以一旦借到書，看過就能清楚地記在心裡，因而讀書效率很高，這說明借書能促使人發奮學習。到做官之後，經濟條件改善了，得書容易了，「落落大滿」，藏書不少，但有書反而不讀了，讓書布滿蟲絲，被蟲蛀。這樣一正一反，兩相對照，有力地論證了「書非借不能讀」的論點。

b.如何理解「然後嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也」？

這是作者本人讀書經驗的總結，以此告誡黃生借書不易，現在借到了書，就要珍惜少時歲月，專心讀書。同時也為課文轉入第二部分對黃生提出希望作了鋪墊。

這段以作者讀書的親身經歷，把少時借書專心讀和做官後有書棄置不讀進行對比，論證了中心論點。這是第一部分的第2層。

④這部分提出寫作本文的緣由，提出中心論點，並用社會上的實例和作者的親身體會闡明論點。

6.課後練習與思考：

①指出下邊句中加點的雙音詞的古今異義：

a.其他祖父積，子孫棄者無論焉。

b.非夫人之物而強假焉。

c.少時之歲月為可惜也。

②熟讀課文，預習課文第二部分，說說作者對黃生提出了哪些希望？

第二課時

教學要點：

分析課文第二部分。領會課文構思嚴密和運用對比手法說理的寫作特點。

教學過程：

1.導入新課：

課文第一部分作者提出了「書非借不能讀」的論點，並舉出社會實例和自己的親身體會有力地論證了論點。這部分內容意在告誡黃生借書之難，教導黃生借書能催人奮發學習。現在借到了書，就應珍惜時光，用心讀書。由此課文自然轉向對黃生提出希望，這就是課文第二部分的內容。

2.分析第二部分：

①教師領讀或學生自讀第4、第5段，參閱注釋理解文義，並注意下邊加點詞的意思：

惟予之公書：只是。 若不相類：似乎，好像，表示不肯定語氣。 然則：這樣看來，那麼…… 讀書也必專：句中助詞，錶停頓，以舒緩語氣。

②這兩段文字，作者向黃生提出「讀書也必專」，「歸書也必速」的希望，是作者寫作本文的目的。可討論如下問題：

a.作者把自己年輕時的遭遇跟黃生現在的遭遇作了哪些比較？這些比較對表達作者的思想感情什麼作用？

一是二人家貧無書相似，再是兩人借書來讀相似，三是一個往往借不到，一個能借到不相似。通過這些比較，拉近了黃生和作者的距離，使黃生更易受作者感染，接受作者的觀點，聽從作者的教導，專心讀書。同時也突出了借書不易，讓黃生知道他是幸遇作者，能夠借到書，就更應珍惜時光，奮發學習。

b.怎樣理解作者所說的「知幸與不幸」和「歸書也必速」？

「知幸與不幸」這句話是要黃生以作者幼時借不到書而「形諸夢」的不幸，知道自己能借到書是非常幸運的。希望黃生懂得借書的艱難，要珍惜眼前難得的機遇，勤奮地讀書。「歸書也必速」表面上的意思是希望黃生能盡快把書還回來，似有吝書之嫌，但實際上是作者以此督促黃生要抓緊時間讀書，要珍惜「少時之歲月」。

c.課文結尾一句話，它在結構上和表達作者的思想感情上有什麼作用？

課文以「為一說，使與書俱」作結，在結構上照應了課文開頭的「授以書而告之」。在思想感情上則進一步表達了對黃生的殷切期望。

③這部分內容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生專心讀書。

3.學生齊讀課文，概括課文內容，歸納中心思想。

課文以社會實例和作者自己的讀書經歷論證了「書非借不能讀」的觀點，勉勵黃生及青年人要珍惜大好的學習條件，發奮讀書。

4.課文篇幅短小，但觀點鮮明，說理充分，感染力強，令人信服，讀來就如聆聽一個長者對我們既嚴肅又殷切的諄諄告誡。那麼課文在安排內容和運用論證方法上有什麼特點？

①課文在安排內容上構思嚴密。作者的寫作意圖是教育黃生及青年人要專心讀書，但他並不急於把這個意思說出來，而是開篇曉之以理，由黃生借書一事提出「書非借不能讀」的觀點，然後展開深入的論證。先舉出社會上三種藏書豐富的人不讀書的情況，側重說明有書而不能讀的原因。課文還宕開一筆，由書涉物，以借物摩玩為例，寫出借物者和物為己者兩種截然不同的心態，道出了逆境之中多思危，順境之下易安樂的人生哲理。然後收回筆觸，敘說自己的切身體會，側重說明唯借方能讀書的道理。在說透道理的基礎上，又動之以情，重提自己過去借書之難，以自己的「不幸」反襯黃生的「幸」。至此才順理成章地向黃生提出「其讀書也必專」，「其歸書也必速」的希望。課文還做到起句和結句相呼應，中間用「嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜」這個抒情色彩很濃的句子承上啟下，更使課文內容渾然一體了。②充分運用對比的手法說理。課文第一部分把借物（書）者「惴惴焉摩玩不已」的做法和「今日來，明日去，吾不得而見之矣」的心理跟藏物（書）者「高束焉，庋藏焉」的做法和「姑俟異日觀」的心理作對比；又將作者年輕時「往借不與，歸而形諸夢」的急切求書心理與通籍後有書「落落大滿」卻讓書「素蟫灰絲時蒙卷軸」的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了「書非借不能讀」這一中心論點。第二部分把「張氏之吝書」跟「予之公書」作對比，由此再引出「黃生之幸」和「予之不幸」的對比。通過這些對比，寄託著對黃生的厚望。

5.思考與討論：課文的中心論點是「書非借不能讀」，作者對黃生所寄託的感情是要珍惜少時光陰，專心讀書。那麼我們應該怎樣體會課文的中心論點，從中受到教益呢？

①對於課文的中心，我們不應機械搬用，「書非借不能讀」決不是「有書不讀」，而應從讀書精神上去體會。作者的意思是說借書比自己有書更容易去勤讀，更容易把書記在心裡，效果更好，即所謂條件差反而進步快，逆境能促人勤奮。所以我們理解課文中心，就是要發揚我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優良傳統，以堅韌不拔的精神學好科學文化知識。自古以來，我國流傳著許多苦讀的感人故事，且不說戰國時蘇秦刺股提神、漢代孫敬頭發懸梁，就以家貧買不起燈油為例，就有漢代的匡衡鑿壁借光，晉時的車胤囊螢夜讀和孫康映雪誦書，南北朝的江泌隨月取光。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終於成了大學問家。我們應該繼承和發揚這種苦讀精神，戰勝各種困難，使自己學有所成。

②作者認為自己幼時借不到書而「形諸夢」是非常不幸的，而黃生能與作者「公書」是非常幸運的，所以作者要黃生「知幸與不幸」，珍惜少時光陰，專心讀書。我們現在的讀書條件比起黃生來又不知要幸運多少倍，我們更應「知幸與不幸」，珍惜現在這大好的學習條件和自己的青春年華，刻苦攻讀，使自己成為社會主義建設的有用人才。如果學有不成，非他人之過，自己應該多反省，知警惕。

6.課後思考與練習：

①以如何發揚苦讀精神為中心，寫一篇學習本文的讀書筆記。

②背誦這篇課文

你會不會用搜索引擎？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

C. 小剛象嘵曉借書應該怎麼說還書的時候又該怎麼說

借書：

1、曉曉，你這本書很精彩吧？可以借給我看嗎？

3、曉曉同學，聽說你有一本很滑稽有趣的故事書，借給我看看，好嗎？

4、曉曉同學，我喜歡你那本封面很可愛童趣的漫畫書，借給我看一個禮拜吧！

5、曉曉，請求你把那本《西遊記》拼音注釋版的，借給我看兩天，可以嗎？

還書：

1、曉曉同學，謝謝你借書給我，已經看完了現在還給你哈，非常的精彩！

2、曉曉，從你這里借的那本書已經提前看完了，喏！還書給你！太謝謝你了！

3、我的好曉曉，我來還你書了，這本書真的很滑稽有趣，感謝你借書給我！

4、曉曉，感謝你上周借書給我看，我來還書咯！還有別的好書推薦給我的嗎？

5、曉曉同學，還書給你的同時再次謝謝你借書給我，其次這本書非常棒，很值得一看！

D. 余秋雨有一篇文章是有關借書的，誰有全篇文字

余秋雨:青年人的閱讀

一、盡早把閱讀當作一件人生大事

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。一個人如果在青年時期就開始平庸，那麼今後要擺脫平庸就十分困難。
何謂平庸？平庸是一種被動而又功利的謀生態度。平庸者什麼也不缺少，只是無感於外部世界的精彩，人類歷史的厚重，終極道義的神聖，生命涵義的豐富。而他們失去的這一切，光憑一個人有限的人生經歷是無法獲得的，因此平庸的隊伍總是相當龐大。黃山谷說過："人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間。照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味。"這就是平庸的寫照。黃山谷認為要擺脫平庸，就要"用古今澆灌"。
只有書籍，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和醜陋一起呈現給你。區區五尺之軀，短短幾十年光陰，居然能馳騁古今。經天緯地，這種奇跡的產生，至少有一半要歸功於閱讀。
如此好事，如果等到成年後再來匆匆彌補就有點可惜了，最好在青年時就進入。早一天，就多一分人生的精彩；遲一天，就多一天平庸的困擾。
青年人稚嫩的目光常常產生偏差，誤以為是出身、財富、文憑、機運使有的人超乎一般，其實歷盡滄桑的成年人都知道，最重要的是自身生命的質量，生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。

二、要把閱讀范圍延伸到專業之外

閱讀專業書籍當然必要，但主要為了今後職業的需要。魯迅說："這樣的讀書，和木匠的磨斧頭，裁縫的埋針線並沒有什麼分別，並不見得高尚，有時還很苦痛，很可憐。"（《讀書雜談》）
諸位報考大學的時候，剛剛從中學出來，都還不到二十歲吧，大人們還習慣於把我們稱作孩子，青春的生命那麼可愛又那麼具有可塑性，卻一下子被澆注在某個專業的模坯里直至終老，真是於心何忍。
生命的活力，在於它的彈性。大學時代的生命彈性，除了運動和娛樂，更重要的體現為對世界整體的自由接納和自主反應，這當然是超越專業的。
現在很多所大學都發現了學生只沉陷於專業的弊病，開設了通識教育課，這是一個很好的辦法。但同樣作為一門課程，即使通識教育也保留著某種難於克服的狹隘性和被動性。因此不管功課多重，時間多緊，自由的課外閱讀不可缺少。
更何況，時代的發展使每門專業的內在結構和外部界限發生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連專業都很難學好。

三、先找一些名著墊底

大學生的課外閱讀，是走向精神成熟的起點，因而先要做一點墊底的工作。
墊什麼樣的底，就會建什麼樣的樓。因此盡量要把底墊得結實一點，但時間不多，要尋找一種省儉方式。最省儉的墊底方式，是選讀名著。
有些青年人對名著有一種逆反心理，為了保持自由而故意避開，這是孩子氣的舉動。名著不管是不是夠格，總是時間和空間節選的結果，我們可以下在乎名著，卻不可以不在乎時間和空間。一部似乎並不怎麼樣的作品居然被時間和空間首肯，這本身就是一個極有文化深度的懸念，光憑著這個懸念也值得去讀一讀。
更重要的是，名著因被很多人反復閱讀，已成為當代社會詞語的前提性素材，如果不了解名著，就會在文化溝通中產生嚴重障礙。
名著和其他作品在文化方位上是不平等的，它們好像軍事上的制高點，佔領了它們，很大一片土地就不在話下了。對於專業之外的文化領地，我們沒有時間去一寸一寸佔領，收取幾個制高點就可以了。
對於名著不能平均施力，一個時間只能死啃一本，附帶著集中閱讀與它有關的書籍，務必把這個制高點完全佔領。這是一個似慢實快的辦法，書桌上不堆放多種類別的書，更不要擺出博覽群書的派頭一目十行、一天一本。如果本本都是泛泛而讀，到頭來就像愚熊掰玉米，掰一個丟一個，滿地狼藉卻食不果腹。應該反過來，慢慢地啃一本是一本，神定氣穩地反復咀玩。每一本又都是高水平的作品，那麼用不了多久，你的學問規模就影影綽綽地成型了。
有人認為，名著總是艱深的，不如讀第二、第三流的作品省力。其實，第一流的作品由於邏輯比較清晰，表述比較果斷、個性比較鮮明、形態比較優美，閱讀起來不見得比第二、第三流的作品費力。即使費點力，因你內心深知其足可以一當十，也會感到值得。
那麼，如何確認名著呢？這就需要尋求幫助了。過去很多大學者都為青年人開列過"必讀書目"，但他們既要顧及各門學問的完整性，又要顧及青年人的多種層面和多種可能，總是把書目開得太長。"必讀書目"其實變成了"重要書目"，可能一輩子也讀不究。
因此我們需要尋找一種更有針對性的小書目。是否有針對性決定於書目開列者對閱讀者的了解程度。青年學生不妨找自己信賴的師長作一些必讀書目方面的交談，交談中要把自己的興趣、欠缺和已讀過的名著告訴師長，以求獲得有的放矢的指導。

四、名著讀不下去也可以暫時放下

即使是一位熟悉的師長很有針對性地為我們開了一份必讀書目，書目里的名著也有讀不下去的時候。
讀不下去就放下，不要硬讀。這就是非專業閱讀的瀟灑之處。
這么有名的著作也放下？是的，放下。因為你與它沒有緣分，或許說暫時無緣。
再有針對性的書目也只考慮到了你接受的必要性，而無法考慮到你接受的可能性。所謂可能，不是指閱讀能力，而是指興奮系統，這是你的生命秘密。別人誰也不會清楚。
閱讀是對外部世界的開發，也是對自己生命的開發。開發生命並不是重塑生命，我們的生命並不太壞，沒有必要打碎了重塑。任何開發都應該順應著地理地脈，開發生命也是同樣，硬撬硬擊會傷筋動骨。如果某個領域的幾部代表性名著都讀不下去，那就證明你與那個領域整體無緣，想開一點，整體放棄。也許幾年後突然讀得下去了，說明當初的無緣是短暫現象。但暫時現象也是真實的，不可為幾年後的可能而硬來。
茫茫書海，真正與你有緣的只是一小角。名著如林，真正屬於你的也只是不多的幾十本。有不少名著屬於有緣無緣之間，那也不妨一讀，因為知道的范圍總應該大於熟悉的范圍，熟悉的范圍總應該大於擁有的范圍。只要有時間，算不上名著的多種書籍也不妨廣泛地瀏覽一下，那裡也會有大量既能契合你，又能提高你的東西。名著是基礎，但不是封閉我們的城堡。
我剛進大學的時候，有兩位年老的圖書館管理員笑眯眯地告訴我，他們能從一年級學生的借書卡上預測這些學生將來的成就，幾乎是百試不爽。毫無規律胡亂借書的很難有希望，窮幾年之力死啃一大堆名著的也不會有太大的出息；借書卡上過於疏空的當然令人嘆息，借書卡上密密麻麻的也叫人搖頭。我上面講的這些道理，有不少正是從他們那裡討教來的。

五、有一兩個文化偶像不是壞事

在選讀名著的過程中，最終會遇到幾部名著、幾位名家最與你情投意合。你著迷了，不僅反復閱讀，而且還會尋找作者的其他著作，搜羅他們的傳記，成為他們的崇拜者。我的一位朋友說他一聽到辛棄疾的名字就會臉紅心跳，我在讀大學時對法國作家雨果也有類似的情景。這就是平常所說的偶像。
偶像的出現，是閱讀的一個嶄新階段的開始。能夠與一位世界級或國家級的文化名人魂魄與共，真是莫大的幸福。然而更深刻的問題在於，你為什麼與他如此心心相印？不完全是由於他的學問、藝術和名聲，因為有很多比他學問更高、藝術更精、名聲更大的人物卻沒有在你心底產生這樣強烈的感應。根本的理由也許是，你的生命與他的生命，有某種同構關系，他是你精神血緣上的前輩姻親。暗暗地認下這門親，對你很有好處。
同構不等於同級。他是萬人矚目的文化名人，你是寂寂無名的青年學生，但他的存在證明，你所進入的生命系統的某些部分，一旦升騰，會達到何等壯美的高度，於是你也就找到了一條通向崇高的纜繩。
有的同學把文化偶像的崇拜一律看作幼稚行為，成天懶洋洋地對一切可以仰望、可以進入的對象愛理不理，偶爾心有所動也快速地自我熄滅，實在是坐失了很多良機。
那些讀了一輩子書卻說不出最喜愛哪幾部著作。哪幾位作者的人，哪怕是學富五車的老學者，我也不敢恭維，在如此廣闊的文化天地中失去了仰望的興致，失去了親和的熱量，失去了趨附的動力，整個兒成了一尊冷眼面世的泥塑木雕，那還說得上什麼？

六、青年人應立足於個人靜讀

青年人讀了書，喜歡互相討論。互相討論能構建起一種興趣場和信息場，單獨的感受流通起來了，而流通往往能夠增殖。
但是總的說來，閱讀是個人的事。字字句句都要由自己的心靈去默默感應，很多最重要的感受無法訴諸言表。閱讀的程序主要由自己的生命線索來縮接，而細若游絲的生命線索是要小心翼翼地抽理和維護的。這一切，都有可能被熱鬧所毀損。更何況我們還是學生，即使有點膚淺的感受也不具備向外傳播的價值。在同學間高談闊論易生意氣，而一有意氣就會墜入片面，膚淺變得更加膚淺。
就像看完一部感人至深的電影，一個善於吸收的觀眾，總喜歡獨個兒靜靜地走一會，慢慢體味著一個個鏡頭、一句句台詞，咀嚼著藝術家埋藏其間的良苦用心，而不會像有些青年那樣，還沒有出電影院的門就熱烈談論開來了。在很多情況下，青年人競爭式的談論很可能是一種耗散，面對越是精雅深致的作品越可能是這樣。
等到畢業之後，大家在人生感受上日趨成熟而在閱讀上卻成了孤立無援的流浪者，這倒需要尋找機會多交流讀書信息了。那是後話，過一會兒再說。

七、讀書卡片不宜多做

讀書有一個經常被傳授的方法，那就是勤奮地做讀書卡片。讀到自己有興趣的觀點和資料，立即抄錄在卡片上，幾個月之後把一大堆卡片整理一番，分門別類地存放好，以後什麼時候要用，只要抽出有關的一疊，自己也就可以獲得一種有論有據、旁徵博引的從容。
這種方法，對於專業研究、論文寫作是有用的，但不適合青年學生的課外閱讀。
從技術上說，課外閱讀的范圍較大，又不針對某個具體問題，卡片無從做起，即使做了也沒有太大用處，白白浪費了許多閱讀時間。如果要摘錄雋語掛句，不如買一本現成的《名人名言錄》放在手邊。
但技術上的問題還是小事。最麻煩的是，做卡片的方法很可能以章句貯藏取代了整體感受，得不償失。一部好的作品是一個不可割裂的有機整體，即使擷取了它的眉眼，也失去了它的靈魂。
有人說，做卡片的原因是自己記憶力太差，讀過的書老也記不住，記不住等於白讀，留下幾張卡片也算是自我安慰。
實際上，閱讀的記憶力有一種嚴格的選擇功能，書中真正深切觸動你的內容，想丟也丟不掉，對此你要有更多的灑脫和自信。
記不住當然是大量的，但記不住的內容又分兩個部分，一部分是真實的遺忘，一部分是無形的沉潛。
屬於真實遺忘的那部分，不必可惜，就讓它遺忘吧，能遺忘也是一個人自由自主的表現。太監之所以要記住宮中生活的每一個細節，因為他不能自由自主，不敢遺忘。正是遺忘，驗證著生命結構的獨立。
至於無形沉潛的那部分，我想大家都有過體會。在一定場合，由於一定的需要，居然把多年前早就淡忘了的印象攪動起來了，使自己也大吃一驚。蘇轍曾說："早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功。"翻譯成現代口語，大致意思是：早年讀書似乎沒有深刻理解的地方，在晚年審察事物時卻發揮了奇特的功效。這便是記憶的沉潛。
人類的大腦機能十分神奇，不要在乎表面上的記住記不住，該記住的總會記住，該忘記的總會忘記，該失而復得的總會失而復得，輕輕鬆鬆讀下去就是了。
我不主張在課外閱讀中做很多卡片，卻贊成寫一些讀書筆記，概括全書的神采和脈絡、記述自己的理解和感受。這種讀書筆記，既在描述書，又在描述自己。每一篇都不要太長，以便對即時的感受進行提煉，把感受提煉成見識。

八、有空到書店走走

大學生的閱讀資源，主要來自圖書館。但是，我希望大家有空也到書店走走。書店當然比圖書館狹小得多，但它是很有意思的文化前沿。當代人的精神勞作有什麼走向？這些走向與社會走向有什麼關系？又被大眾接受到什麼程度？解答這些疑問的最好場所是書店。
嶄新的紙頁，鮮亮的封面，誇張的宣傳，繁忙的銷售，處處讓你感受到書籍文明熱氣騰騰的創造狀態，而創造，總是給人一種愉悅的力量。這種力量對讀書人是一種莫名的滋養，使你在長久的靜讀深思之後舒展筋骨，渾身通暢。
你可以關注一下暢銷書排行榜，判斷一下買書的人群，然後，也准備為自己選幾本書。在書店選書與在圖書館有所不同，對於重要的書，你會反復考慮永久性擁有的必要性，於是在書架前進行了一次短短的自我拷問。你也許會較少猶豫地購買兒本並不重要卻有趣、可愛的新書，由此你對自己與書籍的奇異關系產生了某種疑問，這種疑問的每一個答案都讓人開心。

E. 一年級語文小短文《我會借書》

閱讀短文，然後做題（8分） 第二天上午，皮埃爾醒來時，發現自己躺在醫院的病床上。他急急要來一張報紙，仔細讀著這樣一條最新消息：昨天晚上11時57分，在聖但尼港東南約75海里處發生了里氏5.2級地震，地震引起了海嘯。所幸的是沒有發生船隻損壞和人員傷亡。「謝天謝地，」皮埃 爾自言自語，「克勒松，現在你可以安息了……」 1、這段課文中的「他」是指 ，「你」是指 ； 「你」是「他」的 。「安息」的意思是 。 2、把「『謝天謝地，』皮埃爾自言自語，『克勒松，現在你可以安息了……』」 這句話改為提示語在最後的句子。 3、「自言自語」是什麼意思？「他」這句話是對克勒松說的，為什麼說是自言自語？ 4、皮埃爾對克勒松說「你可以安息了……」省略號省略了什麼，把省略的內容寫出來。 你可以安息了 十、閱讀短文，完成題目（17分） 他要感謝那隻手 （1）感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。 （2）孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。 （3）當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一隻手。 （4）是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：「這準是上帝的手。」另一個說：「是農夫的手，因為農夫餵了火雞。」 （5）女教師走到小道格拉斯 一個皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發捲曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎 （6）這是你的手 老師 孩子小聲答道 （7）她回想起來了，在放學後，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。 （8）我們每個人都有要感謝的，其中（ ）有物質上的給予，（ ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。 1、給第（5）、（6）自然段加上標點符號。（5分） 2、第（7）自然段中說：「可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義」，這里的「非凡的意義」指的是（不超過20個字）（2分） 3、在第（8）自然段中的括弧里填上恰當的關聯詞。（2分） 4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（ ）；第（8）自然段的作用是（ ）。（2分） 5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是 （2分） 6、假如給你一個同樣的主題——我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什麼？請用簡筆畫畫下來，並用文字說明畫的是什麼？為什麼？（4分） 五、閱讀 （26分） （一）閱讀《碧螺春》中的一段話，完成有關練習。（10分） （ ）說看製作碧螺春茶有一種新奇感覺的話，（ ），品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。夕陽西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個人團團圍坐，取一套青花陶瓷茶具，倒上七八十度的溫開水，然後分別放入一小撮碧螺春茶。茶葉如青螺入水，旋轉著飛速下沉。這時葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透亮，姿態極其動人。整個白瓷杯中，湯色碧綠清澈，清香撲鼻而來。輕輕抿上一口，清新爽人。茶水入肚，口中仍感到甜津津的，讓人回味無窮。朋友相聚，品茶談心，那份真誠的情誼隨著濃郁的茶香飛溢四周…… 1、在文中（ ）處填上合適的關聯詞。 （2分） 2、用課文中的話來概括這一節所表達的意思： （3分） 3、這一節中用來反映碧螺春色香味的詞有： （2分） 4、從這一段敘述來看，你覺得品嘗碧螺春茶最大的樂趣是什麼？（3分） （二）閱讀《秋天的懷念》（16分） 雙腿癱瘓以後，我的脾氣變得暴躁無常，望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛的把手邊的東西摔向四周的牆壁。母親這時候就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅的，看著我。「聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。」她總是這么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以後，她侍弄的那些花兒都了。「不，我不去！」我狠命的捶打這兩條可恨的腿，喊著：「我活著有什麼勁！」母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：「咱娘倆在一塊兒，好好活著……」 可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。後來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿翻來覆去睡不著覺。 那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉「唰唰啦啦」的飄落。母親進來了，擋在窗前，「北海的菊花開了，我推你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求的神色。「什麼時候？」「你要是願意，就明天？」她說。我的回答已經讓她喜出望外了。「好吧，就明天。」我說。她高興的一會兒坐下，一會兒站起。「那就趕緊准備准備。」「哎呀，煩不煩？幾步路，有什麼好准備的！」她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨的說著：「看完菊花，咱們就去『仿膳』，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……」她忽然不說了。對於「跑」和「踩」一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也沒有回來。 鄰居們把她抬上車的時候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。 鄰居的小夥子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最後一句話是：「我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……」 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… 1、「咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……」這名話的含義是（ ）。（3分） A、鼓勵兒子珍惜生命，堅強的活下去。 B、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去。 C、堅信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病，要互相依*，互相鼓勵。 2、母親堅持讓我看菊花的目的是（ ）。 （3分） A、母親喜歡花，可是「我」癱瘓後，她侍弄的花都了。 B、為了讓「我」出去散散心，使「我」的心情好轉起來。 C、鼓勵「我」學習菊花傲霜斗寒的精神，重新揚起生活的風帆。 D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑的令人神往。 3、文中與「也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別」照應的一句是（ ）。（2分） A、她出去了，就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經病成那樣。 C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最後一句話。 4、文章三次用「悄悄的」這一詞語描寫母親的行動，請你把有關的句子畫出來，談談對這些描寫的理解。（5分） [答] 5、根據上下文的意思，寫出「母親沒有說完的話」。 （3分） [答] 短文1 傘的故事 看見傘，我便想起了母親，心裡湧起了一種溫暖的感覺…… 小時候，我們村裡沒有學校，要跑到八里外的鎮上去上學。路途遠，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被澆quot;落湯雞"。那時候，我多麼盼望有一把傘呀！ 有一回，放學的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的頭，眼圈兒便紅了，那時候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說：「要有把傘就好了，咱買一把吧！」娘沉思良久 最後一字一句地說 買 咱買一把 聽了娘的話，我半信半疑。那年月家裡的生活十分jian nan，她哪能有錢給我買傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。 這天晚上，她早早地上了織布機，腳一蹬，手一搬，「哐里哐當」，滿屋裡便都是機聲了。這一夜，我枕著機聲入夢。一早醒來，機聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，chan dou地喊了一聲：「娘！」娘用熬紅的眼睛看著我， 不自然地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說：「娘，你別再熬夜了，我不要傘了！」 娘笑笑，說：「傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了……」 終於有一天，娘割了布。從集市上賣布回來，娘一臉喜氣。見了我，立即打開了印花bao fu，喜眉笑目的說：「去吧，你要的傘！」 啊，傘！我驚叫著，從娘手裡接過傘來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上，舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻捨不得扔掉它。我帶著這把傘就彷彿母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對我的愛。 1、文中的拼音處是什麼詞語，仔細拼拼加上聲調，並把這些詞寫在後面括弧里。( ) （ ）（ ） 2、聯繫上下文解釋下列詞語。 沉思良久： 欣喜之餘： 3、給第四自然段加上標點符號。 4、「她哪有錢給我買傘呢？」這句話的意思是： 5、「我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水……這句話中」黃油布似的臉"說明( ) 這句話表達了「我」 （ ） 短文2 小草 我喜愛生機勃勃的春天，尤其喜愛春天裡那綠油油的小草。 我家門前有一片草坪，上面種著小草。它們是那樣富有生機。春天一到， 一下子就鋪滿了一片地。細看，它們是綠色的，水靈靈的，多麼喜人！ 一陣春風過後，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地， 有時左搖右擺，真像小孩在跳舞嬉戲。這時你如果有空來欣賞一下，一定 會叫你心曠神話，樂而忘返呢！ 你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風 過後，突如其來地下了一場暴雨。風雨過後，我趕緊去看那小草。啊！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地。但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它打好像驕傲地說：「你看，我是多麼頑強啊！」是啊，小草沒有鮮花那樣嬌，沒有白揚那樣挺拔，可是它們的生命力多麼頑強啊！ 「野火燒不盡，春風吹又生。」白居易這首詩寫得多好啊！是的，嚴寒的冬天一過，小草又生機勃勃地生長起來了。 1．請你把下面的詞語多讀幾遍，體會一下它們在文中的意思，用下面詞語寫一段話。（2分） 生機勃勃 心曠神怡 樂而忘返 奄奄一息 2．填空。 文章語言生動活潑，把小草當作_____來寫，把春風後的小草比作；風雨後 的小草被折磨得（ ）。（1分） 3．你對白居易的「野火燒不盡，春風吹又生」是如何理解的？（2分） 4．用橫線標出文中的中心句。（1分） 短文3 小猴居住的地方離水源很遠，用水比較困難，於是它准備挖一口井。 第一天開始挖，挖了幾尺深，沒有水；第二天它挖了幾尺，還是不見水；第三天又接著挖了幾尺，可還是看不見水。 小猴累得氣喘吁吁，它索性撂下鐵鍬不幹了：「原來次地沒有水。」 猴媽媽知道了，接過小猴手裡的鐵鍬，在它挖過的洞里只挖了幾下，一股清涼的水就涌了出來。 再努力以下就能成功的事，如果缺乏恆心，就前功盡棄，是實在太可惜了。 1、用「‖」給短文分段。 2、短文是按（ ）的順序敘述的。 3、用可「可惜」造句。 4、這個故事告訴我們一個什麼道理？ 四、閱讀短文，回答問題。10%（申祖鵬） 沒有人喝彩的工作 有一天，我從學校里跑出來，流著淚，很（ ）地走回家。 媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招手，媽媽親切地微笑著，歡迎我回來。 但是，我那帶著眼淚的臉，使媽媽很驚奇。她連忙拉著我的手，一邊走進去，一邊問我說：「為什麼這般傷心？」 我一邊抹（mā mǒ）著眼淚，一邊嗚嗚咽咽地說：「媽媽，我想要做的事，老師總不讓我做。」「呀！到底是什麼事？」媽媽溫和地問我。 「學校開家長會……要演節目……但是老師不讓我當主角（jiǎojué），卻只要我在後台工……工作！那小龍平時很不愛文藝，這次反做了！」我嗚嗚咽咽，連話也說不清楚。 媽媽伸出手來，要我看看她戴著的手錶。 「雲，你看，這手錶上面有些什麼東西？」媽媽一面擦乾我的眼淚，一面（ ）地問。 「那是一塊玻璃，兩根指針。」我回答說。 媽媽把弟弟放在一旁 脫下手錶 把表殼打開 又問我說 你看裡面是些什麼 是小齒輪和螺絲 這時我完全忘記了我的傷心事 媽媽繼續說：「當表的指針不走，或走得不準的時候，別人就會說『這表是徒有外表』。可是怎樣才能使它會走，並且走得准確呢？就得*這些小齒輪和螺絲，也就是這些別人看不到的部分。」 停了一會兒，媽媽又望著我（ ）地說：「這是沒有人喝彩的工作，但卻是重要的，而且是不能夠沒有的工作。」聽了**的話，我（ ）。 1、畫去文中不正確的讀音。1% 2、從下列詞語中選擇恰當的詞填在文中的括弧里。2% 恍然大悟 意味深長 悲哀 傷心 溫和 柔和 3、給第9、10自然段中缺少標點的地方加上標點符號。3% 4、讀文中畫「——」的句子，回答下列問題。4% （1）句中的「這」指的是什麼？為什麼說它「是重要的，而且是不能夠沒有的工作」 ？ （2）現實生活中，像這樣無人喝彩的工作還有很多，試舉一例。 [短文分析]（10分） 「成」與「功」 失敗者對於成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成個大胖子。殊不知成功是由 成 與 功 兩個字組成的 成是功的積累 叫做 功到自然成 晉代大書法家王羲之，20年臨池學書，洗筆把池水都染成黑色了，才有在書法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個人要想取得成功，必須要經過艱苦的奮斗，這個過程也就是功的積累過程。 一滴水從檐楣上掉下來，重重地落在石頭上，「啪」的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經過一年、兩年……堅硬的石頭終於被水滴滴穿。 如果成功很容易，無需奮斗就能達到的話，如果成功不是需要功的積累，不需要努力攀登的話，那成功就會變得廉價，成功就失去了它原有的耀人的色澤，那我們還要成功干嗎？ 李時珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地收集整理，筆耕不息，才有葯學巨著《本草綱目》的問世；司馬遷游歷各山大川，博覽經典秘籍，遭受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。 在走向成功的路上，既無捷徑，也沒有寶葫蘆，所以與其坐著羨慕別人「成」，倒不如站起來積累自己的「功」。須知，任何一朵鮮花的盛開，都需要花苞長期孕育；任何一枚勛章都要成功者付出相應的代價。成功是自私的，它絕不會將輝煌施捨給懶漢，成功又是公平的，它會毫不保留地將滿天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。 1．給第一小節的空白處加上標點。（2分） 2．根據文章內容填空。（2分） 「成」和「功」有著密切的關系，成是功的 ，功是成的 。成功對於懶漢來說是 的，對於奮斗者來說又是 的。 3．短文列舉了哪些人物的事例說明「功到自然成」？分別用一句話作簡要的概括。（3分） 4．「水滴石穿」對你有什麼啟示？請你結合自己的學習、生活實際，談談你的啟示。（3分） 5．用上 「成功」一詞，用一句話寫寫你讀了本文以後的收獲。（2分 九短文。10%（2.5+2+1.5+2+2）（劉永忠） 蜜蜂和螞蟻 人們喜愛蜜蜂，贊美蜜蜂的辛勤勞動。畫家畫了不少採蜜圖，詩人寫了不少贊蜂詩，甚至剛學會說話的孩子也唱著「我們的生活比蜜甜……」 螞蟻很忌妒蜜蜂，心裡一直擱著個疑團：蜜蜂一早出工，我們也一早出工；蜜蜂天黑回窩，我們也天黑回窩。我們乾的活不少蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人們只誇蜜蜂，不稱贊我們，這不是太偏心了嗎？螞蟻想來想去想不通。// 有一天，螞蟻爬到花枝上覓食，見到一隻小蜜蜂「嗡嗡」地飛來采蜜，就抬頭氣乎乎地說：「 」 「啥問題？你說吧！」小蜜蜂回答說。 「 」 「你和我們一樣，整天忙個不停，當然勤勞啊！」 「那人們為什麼只誇獎你們，從來不稱贊我們呢？」 小蜜蜂想了一會兒，笑著說：「這個問題嘛，我覺得不難回答。因為你們的勤勞是為了自己，我的勤勞卻是為了人們……」 螞蟻聽了，心服口服，因此再也不忌妒蜜蜂了。// 1、填空： 螞蟻忌妒蜜蜂的是 ，螞蟻想來想去想不通的是 ，蜜蜂勤勞是 ，螞蟻勤勞為的是 。從中看出 。 2、文中兩個省略號，第一個表示 ，第二個表示 。 3、從文中找出三個意思相同的詞，寫在橫線上。 4、聯繫上下文，在「 」上補全對話。 5、看了這個故事，你懂得了什麼？ 七、閱讀與感悟。（10）分 變 ①馬市長放下手裡的茶杯，望著女兒說道：「現在農村的條件的確差些，有些人只顧自己的利益和前途，不願到農村去，而這個女大學生敢於擺脫傳統觀念的束縛，敢於舍棄自己的利益，她這種精神很值得表揚，我們一定要大力支持。」 ②「有什麼事就說吧。」 ③「我們單位有個剛分配來的大學生，放著清閑的工作不幹，偏要到農村搞什麼鄉鎮企業，您說她是不是太傻了？」 ④馬市長吃罷晚飯，在客廳里悠閑地品著香茶。女兒笑吟吟地走過來：「爸，我想請教您一個問題。」 ⑤「什麼？」馬市長頓時收斂了笑容，「你怎麼能這樣，這絕對不行！」 ⑥「哦，那麼她爸爸是誰？」馬市長問道。 ⑦「就是您老人家呀！」 ⑧女兒神秘地笑了笑，說：「不對，我認為應該表揚她爸爸，因為她爸爸十分支持她。」 1、這篇文章的順序被打亂了，請將正確的順序，按序號寫在下面的橫線上。（2分） 2、文中突出表現馬市長「變」的一對詞語是 和 。（2分） 3、文中女兒向父親「請教」的目的是（2分） 4、文中第⑤句里的「這樣」的含義是（2分）（1） （2） 5、你認為文中的馬市長是個什麼樣的人？（2分）

F. 借閱證的美術字體怎麼寫

借閱證的美術字體怎麼寫

G. 圖書借閱公約怎麼寫

寫作思路：要找出圖書存在的共性、普遍的問題，然後根據問題，提出規則、約定。把圖書存在的問題寫下來，再提出相關意見。確定公約從哪幾方面擬定，如：借、換、還、獎懲機制等。

正文：

為保障學生能閱讀到自己喜歡的圖書，經研究通過，制定本制度，望全體學生在借閱圖書時嚴格遵守。

圖書借閱公約如下：

1、所有圖書都是大家的財產，要珍惜、要愛護，捐書者依然是圖書擁有者，更換圖書時退回捐書者。

2、借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。借出的圖書一星期內必須歸還圖書角，歸還圖書時管理員應檢查圖書的破損情況，經認可後方可登記歸還日期。

3、借閱的圖書要懂得愛護，時間不能超過一周，不準在圖書上亂寫、亂畫，如有損壞或丟失要按照圖書原價的兩倍賠償。

4、借閱的圖書只能自己閱讀，不能轉借給他人。如有發現將嚴厲批評，並取消借閱資格。

5、借閱的圖書閱讀完後，要按時找圖書管理員辦理歸還手續，並做好記錄。

6、愛書護書，保持書籍的整齊干凈、完好無損，是每一位學生的神聖職責，我們在閱讀的同時要爭做愛書模範。

7、書籍是人類進步的階梯，大家在閱讀的同時，要自覺摘抄其中的優美詞句，寫下自己的感想。

H. 借書散文

我年輕的時候，正趕上上山下鄉。那時節反正也不問你積極還是不積極，願意還是不願意，大紅的喜報朝你家門口一貼，你不走也得走了。

我還算是幸運的，被分在了一個農場。更幸運的是，我們那個生產隊沒有大田，所以不用天天與水稻呀麥子呀這些作物打交道，更不用天天挑著扁擔扛著鋤頭在田間來來回回地奔波了。

我們這個生產隊專門種植水果，每年的三四月份，漫山遍野的花兒艷艷地開著，煞是好看。紅的桃花還沒有完全落下，白的梨花又競相開放了。現在想想，倒是很有幾分浪漫的色彩，但在當時，身在其中的我們，似乎很難領略這一份美麗的田園風光與令人陶醉的詩情畫意。

雖然不用下大田，但也沒有什麼輕松的勞動，鋤草、施肥、澆水、打葯這些基本的農活還是必不可少的。除了這些，我們還要干一些比如栽樹、疏果、修剪、採摘和看保衛之類的專業活兒，成天到晚也是忙忙碌碌的。由於年輕，大家似乎也沒有覺得有多累，只是苦惱沒有任何的業余文化生活。大夥兒每天吃了晚飯以後，除了天南海北的瞎扯之外，大概就沒有別的什麼事情可做了。

我的唯一愛好是看書，但是這在當時這一再簡單不過的願望，卻成了難以企求的奢望。不要說我們十多人的宿舍，就是我們生產隊也沒見著一張報紙，就更不要指望有什麼書或是雜志來飽我們的眼福了！

也是上天偏愛我，有一天，我見一個瘦瘦的女孩子腋下夾著一本青年雜志在打飯，便厚著臉皮向她借這本雜志。說厚著臉皮，是因為這個女孩子不是我們生產隊的，我與她並不是很熟悉，只知道她是場部的，我們之間平時根本沒有接觸，只是吃飯的時候才能偶爾碰到。

她出乎我的意料非常爽快地答應了，立馬就把那本雜志遞給我，並且還對我說道：「你很愛看書呀，這好。」我點點頭，算是回答了她的問題。「想看書的話，有時間到廣播室來找我，我一般在那裡的。」說完，她端著剛剛打好的飯菜走了。看著她離去的背影，咀嚼著她甜甜的聲音，我幡然醒悟，她就是場部的播音員！

這以後，我就不再寂寞與孤單了，天天有書陪伴著我來消磨晚飯後難捱的時光。一旦沒人來打擾，我便會盡情地徜徉在文字的海洋里，享受著感性的文字贈與的歡樂。

第一次去她那裡，是在一天的中午。那天也是恰巧在打飯的時候遇見了她，見她打好了飯，我就湊過去，朝她笑笑，弱弱地問道：「等下去你那借本書行吧？」她淺淺地一笑，輕輕回答我：「我在的`。」

我三下五除二把飯囫圇著吃了，一口氣跑到場部，找到了廣播室。門是開著的，她背對著門，還在低著頭吃飯。我也不知道她姓什麼叫什麼，一時又不知道如何稱呼她，便像根木頭樁子杵在門口，獃獃地等待著。

沒分把鍾，她可能是感覺到了我的存在，停止了吃飯，回過頭來朝門口看。見了我，她趕緊站了起來，矜持地笑了。「你吃得真快，你看，我才吃一點點呢。」說著，就拿上一串鑰匙，示意我跟她走。我雖然覺得有點奇怪，心裡也在想著，她會把書放在什麼地方，還是屁顛屁顛地跟她出了門。

當她打開隔壁的一扇門時，我的驚喜早已經超出了自己的想像。那雖然只是一間很小的屋子，但裡面的木架子上鱗次櫛比的列著許許多多的書和各種雜志！我原來以為，她也是一個愛看書的人，可以借一兩本暫時不看的書或者雜志給我，不曾想，卻讓我見識了這么多的書和雜志。

「自己挑吧，我還得吃飯去。」說完，她又矜持地一笑，走了。

她走了，我也就不急著去找書，大著膽子四處打量起來。除了滿屋子的書和雜志外，進門的牆上還貼著一張非常陳舊的《圖書室管理規定》。看那規定，剛剛在心中醞釀並發酵的貪婪，被重重地撞擊了一下。因為那規定里有一句混帳話，說是每個人一次只能借一本。我正在泄氣的時候，她來了，問我挑選好了沒，我只好如實告訴她還沒有挑選呢。一會，我終於挑選好了一本雜志。其實，我心中的貪婪一直在作祟，同時還看中了其他兩本雜志，只是不好意思把它們拿出來。我拿著那本雜志，怯怯地看著她，還是沒能忍住，把心中的奢望弱弱地說了出來：「還能再借兩本給我嗎？」

她燦爛地笑了，說：「你還貪得無厭呀！」

見她開心的樣子，那眼神里不但沒有阻止的意思，反而似乎在慫恿我呢。

我如願的又把那兩本雜志捧在手裡，喜滋滋的，也不知為什麼話多了起來。「還不知道我們農場還有這么個圖書室呢，這個也歸你管啊？」

她告訴我說，雖說有這么個圖書室，其實平時一般是不開放的，只是場部的人來借借，全農場的人要來借的話，不要說她一個人又是廣播又是借書忙不過來，就是說書也沒有那麼多。借書只是她的副業，廣播才是她的正經事。也是在這時，我終於知道了她叫周燦燦。

這以後，我一般每個星期去她那兒一次。

後來，我考上了一所學校，臨離開農場時，我專門到她那裡向她告別，臨了我突然對她說：「我們是朋友吧？」說完，我就忐忑地等待著。她看看我，不假思索地回答道：「是啊，我們不是好朋友嗎？」

我們那所學校竟然離農場不遠，只有十幾里的路程。我們的學習並不緊張，常常下午就沒有什麼課程，我依然會十天半月的朝她那裡跑，依然會借些書或雜志回學校看。雖說不遠，卻沒有公交車通行，我必須翻山越嶺從小道走一個小時才能到達。

再後來，周燦燦也上調了，她被分配在一所大學里依然干老本行——播音員。一天，她寫信給我，告訴了我她結婚的消息。在他們的新房裡，我見到了她的先生，看他們臉上洋溢著的幸福，很為他們高興。再再後來，由於我們彼此都忙於工作、學習與生活各種各樣的瑣碎事情，便遺憾的失去了聯系。

我希望她能看到我的這些文字，我也想對她說，因為有了她的幫助，我在農場的日子裡，有了色彩，有了感動，也更加的開心；由於有了那些文字的相伴，直到今天，我都受益匪淺呢。

祝福你，周燦燦！