二年級簡單讀寫會圖片

① 怎樣指導二年級學生看圖寫話

赤城四小范小娟【摘要】看圖寫話訓練是作文訓練的一種非常好的形式，就是指導學生把畫面的意思用文字表達出來，它能培養學生的觀察力、想像力和有條理的思維能力。二年級的學生已經具備了一定的識字能力，通過一年級聽背誦積累了一部分的好詞好句，為了培養學生的語言表達能力，大多數老師開始著手指導二年級的學生進行看圖寫話訓練。但是，我們總覺得訓練難。在多年的教學實踐中，我結合學生的學情，嘗試把「畫圖寫話」作為二年級作文訓練的突破口，運用了「以畫促寫，讓學生興趣盎然；先觀察後寫話，提高學生的觀察能力； 合理想像，培養想像力；看圖說話，培養口頭表達能力；看圖寫話，培養書面表達能力創設園地，培養寫作積極性」六個步驟，對學生 進行寫話訓練，收效不錯！【關鍵詞】二年級 看圖寫話訓練難點與引領【正文】在進行二年級教學初，我也開始指導學生進行看圖寫話，在學生寫話過程中，我慢慢地發現了訓練中的兩大難點：首先是缺乏寫話的興趣。有的圖畫內容遠離學生的生活實際學生無從下手，學生自然提不起寫話的興趣；有的圖畫內容雖然是學生身邊的人和事，卻激發不出他們寫的興趣；有圖畫內容單調，學生不願展開合理的想像，寫話三言兩語，草草結尾等等。其次是缺乏細致的觀察。有的圖畫學生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫學生喜歡，但往往只看到了自己喜歡的一部分，其它部分視而不見；有的圖畫有人物，有景物，學生在寫畫時，往往寫了人物，忽略了景物等等。 那麼，如何在寫話訓練中突破這兩大難點呢？我突然想起，畫圖畫是孩子們多麼喜歡的一件事情，美術課上，他們充滿繪畫的熱情，紛紛用的畫筆表達自己對生活的熱愛；課間，也經常看到他們三五成群在一起交流自己得意的繪畫作品，可見他們是多麼地熱愛畫畫，在他們心中畫畫是一件多麼有趣的事情。何不把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構思畫什麼，為什麼畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學生自己創作的作品，都投入了一定的感情，他會急於表達自己的作品，此時再讓了孩子們寫話，一定會生動又有感情。於是，我嘗試把「畫圖寫話」作為二年級作文訓練的突破口，在二年級上學期進行寫話訓練。在訓練中，結合學習課文的內容來進行，我欣喜地看到了孩子們的變化，有效解決了寫話訓練中的兩大難點。 一、以畫促寫，學生興趣盎然 在學習《坐井觀天》之後，老師們為了發展學生的想像力，都會提出這樣一個問題：青蛙如果跳出井口會看到什麼？說些什麼？學生回答的內容也很廣泛，有田野、城市、農村、草原……此時如果讓學生進行寫作，可能寫出來的景物也很籠統。我讓學生先把青蛙看到的景物畫下來，孩子們可高興了，他們興沖沖地拿出自己手中的畫筆，開始在紙上展開了豐富的聯想。只見孩子們有的凝思苦想，有的在細細描畫，有的在欣賞自己畫的作品，有的在學習別人的作品，孩子們完全沉浸在繪畫與想像的喜悅之中。用不了多久，一幅幅充滿稚氣和童真的繪畫作品誕生了，這些作品的內容比剛才口頭表達的內容更生動、更豐富了。我與孩子們一起交流著他們的作品，當我再問：你們願意把你們畫中的內容寫出來告訴大家嗎？學生們異口同聲地大聲喊「願意」 ，這聲音完全來自他們心靈的深處，寫話自然水到渠成，幾乎每個孩子寫的內容都很生動，有許多孩子那種豐富的想像力、生動的語言表達力都出乎我的意料之外，這種動力來自哪裡，我知道是畫畫激發了孩子們的寫話興趣，激起他們強烈地表達慾望。 二、先觀察後寫話，提高學生的觀察能力 在讓學生描寫秋天美景時，我先鼓勵學生們回家搜集有關秋天的圖片，閱讀有關描寫秋天的文章，在課堂上，我們一起觀察秋天的圖片，引導它們學會觀察的順序：從上到下，從遠到近…… ，一起閱讀描寫秋天的文章，體會秋天帶給人們的快樂。之後，我帶領孩子們帶上紙和筆，一起走出校園，走進田野，此時秋天在孩子們眼裡會更生動，孩子們觀察到的秋天更細致了，他們按照一定的順序，把自己看到的秋天，通過自己的畫筆淋漓盡致地表達了出來。 從觀察圖片到觀察田野，孩子們經歷了兩個觀察的過程中，在觀察中逐步學會了觀察的方法，在輕松愉快的氛圍中提高了觀察能力，在閱讀文章過程中，感受到了語言表達的魅力，此時再讓其畫秋天，寫秋天，可想而知自然看到了孩子們描繪出一幅幅美麗的秋景。三、合理想像，培養想像力 看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導學生通過仔細觀察畫面，通過老師適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學生的想像自由馳騁。在語文教學中我們要積極引導學生進行思維訓練，培養學生創造性思維能力，讓學生插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。四、看圖說話，培養口頭表達能力 口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展學生的思維。所以我們應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。 五、看圖寫話，培養書面表達能力 看圖寫話的畫面是靜止的，但是學生寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂！六、創設園地，培養寫作積極性 要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。我在教室一角開設一個「我的作文展」。把班內較好的作文隨時上牆展覽，學期結束，把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集成冊，並進行列印。拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看。讓他們覺得自己是多麼的了不起。這樣等於在他們心中點了一把火，一把學生心中燃燒的希望之火。我相信這種樂觀向上的心理才是最為可貴。 相信有了這六步曲之後，二年級的孩子們在老師的帶領下肯定能夠攻克看圖寫話的難關。

② 圖書館的老鼠還可以寫什麼樣的故事，二年級讀寫繪

可以寫老鼠愛讀書，意外情況下發現一本神書，裡面記載著老鼠變成人的修了8練方法，它刻苦鑽研，努力學習，終於學會了變成人的方法，然後變成人之後，在圖書館裡面邂逅了一位姑涼，然後老鼠和美女結婚了，過上了幸福的生活，這就是老鼠與美女的愛情故事。

③ 讀寫會封面怎麼畫

參考一下別人的

④ 小學二年級看圖寫話我最愛的老師，用老師，上課，認真，親切，喜愛，有趣寫入文中

從小學一年級到現在，我最尊敬的老師就是教我們語文的蘇老師，蘇老師長的很漂亮，她的個子高高的，很苗條，彎彎的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，她一笑就會露出兩個甜甜的酒窩，顯得很親切。她不僅課上的生動有趣，而且對我們的學習要求很嚴，我非常喜歡她。
蘇老師講課生動有趣，每一堂課同學們都沉浸在歡樂的氣氛中。有時蘇老師給我們講解內容激動時臉都變紅了，同學們都聽得津津有味，有時老師讓我們排課本劇，根據課文的內容她會做出豐富的表情，滑稽的動作，引得同學們哈哈大笑，每一堂課我們都在愉快的學習中度過。
蘇老師對我們的要求也很嚴格。有一次，我的作業快寫完了，眼看就剩幾個詞了，我不管三七二十一就應付了過去。第二天，作業發下來了，我一看傻了眼上面寫著:「這像一個認真的學生寫的字嗎?」我心裡真後悔，再看看別的同學，他們都得了滿分。晚上，我一個字一個字認認真真地把作業寫好了，當作業再發下來時是一百加星!我興奮極了，深深地體會到正是老師點點滴滴對我的要求我才能不斷的進步啊!

⑤ 關於二年級安全的讀寫繪

可有也可無，這個不一定，國內其實不太認可多重人格，一個名稱叫作癔症性身份識別障礙

⑥ 小學二年讀寫繪怎麼做

這種嗎？

「讀寫繪」中的「讀」，指的是「讀寫繪」在幼兒階段（幼兒園，小學一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養；而「寫繪」，是生命在這個特定階段的完整講述。

「讀寫繪」的核心是讀而不是畫，是開展「毛蟲與蝴蝶」兒童階梯閱讀的最

初一級，通過大量閱讀人類最優秀的讀物，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒

童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師、思考的喜愛，改善師生、親子、

家校關系。通過讀物的主題，以最佳的方式，實現思想道德、情感方面的教育。

⑦ 我的讀書故事讀寫會(圖片)

書，一個多麼簡單而又平凡的眼啊！但是，它卻在我心目中占著特高的地位。在我記憶的長河中，總有「書的故事」在我的腦海里漣漪著，我與書結下了不解之緣，每當捧起一本本包著書皮的書時，心裡又不禁想起了往事……
書，對於我又是多麼重要的啊！如果我認定生命排第一，那麼，書肯定是僅次於生命一—排名老二了。我曾經為書哭過，為書傷心過，那也許就是我對書的依戀。每當看著一本本書「退休」時，我會感到無比的悲痛，那好比是把我的肉挖去了一半。我把書小心翼翼地藏進書櫃里，我不忍心挖出自己的肉呢？
不僅如此，我還為書「賣過命」呢？說起來倒也難以相信，不過，那絕對不是謊言，而是出自肺腑的真心話。小學二年級的時候，哥哥為我習了一本書，我非常喜歡它。但是由於我的知識還不夠淵博，看起來非常費勁——總得查字典。一天，我坐在一個很淺的小池的岸邊，夕陽無限美好，但我無心欣賞，雙手還是捧著那本書看著，可當我留心注意查字典時，那本珍愛的書就在我不經意的時候，「偷偷溜走了」，「啪」的一聲掉在那池裡。一剎那間，我就像一隻失了魂的動物，一下子把頭扎進池裡，想去搶救那本落了水的課本，書是摸到了，可是那令人遺憾的事情又發生了，我不公游泳啊！我身體又不高，難以踏著地。我摟住書在池裡掙扎著。也許就是天意，大兄就在這時出現了，我得救了。但是，回家後又是挨打又是挨罵的。我哭了，眼睛裡充滿了無限痛苦與憂愁，但是，那並不是因為那一頓打，而是對那本書的不幸遭遇而感到憂愁。書都浸爛了，翻開書面，眼見的是那渾濁的一片……我又哭了。也許你會取笑我的行為，但是，如果你我有了同感，那恐怕你也會情不自禁。
書，我一生的夢想就是擁有全世界的書。我是連做夢都想，但也許這是難以實現的願望。不過，我不感到絕望，因為，在度過每個春夏秋冬中，是書，它培養了我的情操，陪伴著我成長、生活，因此，我無比欣慰。但是提醒一點：那全都是健康的，有意義的書！

我和書的故事

從我看她的第一眼起，我的心中就有一種莫名的感覺：「她與我有緣。」以後的日子裡，我便千方百計地接近她，試圖了解她，時間不長，漸漸發覺，我已深深地愛上了她。 也許是厭倦了苦燥無味的ABC，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地約她出來，從她那泛著清香的扉頁中，走向一個陌生而又新鮮的世界。 不為「書中自有黃金屋」，不求「書中自有顏如玉」，不為功利，不為分數，不為文憑，不為學歷，只為心中那份渴望，只為心中那片怡人的「綠地」。 她的知識是那樣的廣闊無垠，她的話語是那樣的富有哲理；她的目光是那樣地溫暖，好像能融化世界上所有冰凍的心田，她的雙手是那樣的溫柔，好像能撫平人世間所有的傷口…… 當我因失敗而痛苦迷惘時，她總這樣對我說：「真正的光明並不是永遠沒有黑暗的時間，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄並不是永遠沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當你要戰勝外來敵人時，首先得戰勝你內在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新。」 當我因小小的成功而手舞足蹈時，她總這樣對我說：「天外有天，人外有人，強中更有強中手，真正的強者，不但要經得起失敗的考驗，還要經得起成功後糖衣炮彈的洗禮，當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時，只怕別人已到了峰巔了。」 當我因「微微的困惑」而不能自拔時，她總這樣對我說：「人的一生中會遇到很多人，有的是流星，有的是恆星。流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在於瞬間即逝，流星的美也只源於剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬於自己的那顆恆星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己。」 當我畏首畏尾躊躇不前時，她會送來這樣的詩句：「自信人生二百年，會當水擊三千里」；「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」； 「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖」…… 是啊！這就是她，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風，只要和她在一起，她就會在熱浪之中營造一片清涼，在嚴寒之中托出一份溫暖。 她就是書，這就是我和書的故事。

我與書的故事

現在回起來，第一本與我有緣相見的書已經開始模糊、淡化了。雖然這幾年，經我手的書數也數不清，但始終沒有少時《三百六十夜》那種的韻味。
與「書」之前篇
一年級－－只有兩本破爛的不成樣的，不知名的書陪伴；
二年級－－各式各樣的小畫書和《當代小學生》之類；
三年級－－第一次讀完了自認為是長篇的《復仇女神》，對女主人公白馬翁姆崇拜得五體投地；
四年級－－讀了多期《故事會》、一套《唐詩900首》，及其《西遊記》、《東游記》和《北游記》。
五年級－－16卷《機器貓》、3篇《七龍珠》及《凡爾賽玫瑰》還有《簡·愛》和《穆斯林的葬禮》。
五年級暑假－－把以往讀的書又重新讀了一遍。爸爸

⑧ 二年級關於端午節的讀寫繪作品

二年級關於端午節的讀寫繪作品，
按老師的要求，
結合你的實際感受，
再在網路上搜索一些圖片，
就OK了。

⑨ 二年級讀寫繪評價標准

摘要 是朗讀是否清晰，是否標准普通話是否標准，寫字是否工整規范，繪畫是否完美。