幼兒簡單看圖說話圖片

Ⅰ 怎樣兒童看圖寫話

對於剛入學不久的兒童來說，會簡單表述一句話已經很了不起了，但是隨著社會的發展，單單這些已經不能使兒童得到更好的發展，他們需要有一個很好的平台，那麼，這個平台就是看圖寫話，我們需要正確引導圖片的含義讓孩子去思考，圖上畫的是誰？在什麼地方做什麼？這是最簡單的看圖寫話內容，有了基礎後，可以慢慢提高圖片的含義，引申到自己說說，也就根據圖片的內容結合自己再說一說，這樣可能會有些難度，只要堅持就一定能做到！加油吧！

Ⅱ 幼兒園八歲歲看圖說話圖片大全答案

一天課間的時候，小明在校園里走著，當他經過廁所邊時，突然聽到「嘩嘩啦啦」的流水聲。他走前幾步一看，看見水龍頭沒關，水不斷地流下來，地板濕了一大片。他想:「是誰那麼粗心忘記關水龍頭呢?這樣多浪費水。 小明連忙跑過去，伸出右手把水龍頭關緊，這時水一點也不漏了。他想:如果大家都不關水龍頭，要浪費多少水呀?我建議學校釘個牌子，上面寫著:洗手完後，要記得關水龍頭，節約用水。

Ⅲ 如何指導大班幼兒看圖說話

★幫助孩子學會正確的觀察方法

五六歲的孩子觀察能力有些弱，缺乏細致有序的觀察方法。這就需要父母在旁邊好好引導。

首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

再從畫面中人物的形體、相貌、幼兒教育溫馨提示服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作、推測他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。

使孩子做到言之有序，讓整幅圖或多幅圖畫變成一個完整連貫的事件，故事情節才能更加曲折動人。

★不要以圖畫所提供的答案為唯一標准

在教孩子看圖說話時，成人習慣於按圖畫的方案說明，過於拘泥單一的答案。比如說，畫面上有一個人拿著一個裝著透明液體的杯子，文字說明是喝水，就教孩子說：「喝水」。

★合理想像，培養想像力

看圖說話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過家長適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想像自由馳騁。我們要積極引導他們進行思維訓練，培養創造性思維能力，讓他們插上想像的翅膀，使創新成為一種自覺的行動。因為小朋友容易受到別人的影響，盡量讓孩子創新思維，在符合圖畫內容和生活實際的基礎上進行大膽想像，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。

★讓孩子成為看圖說話的主角

在孩子看圖講述時，家長要讓孩子獨立自主地完成這件事，過程中適當啟發孩子，凡事要多問為什麼，如果是多幅圖，除了解每幅圖的意思，還要多問問什麼了？怎麼辦？怎麼回事？等，以弄清圖與圖之間的關系和故事的發展。讓孩子自己看並按照自己的理解進行講述，必要時給與一定的補充與糾正。這對於孩子理解能力及獨立思考能力的培養都大有好處。

總之，我們在輔導幼兒講述故事是要知道講述的主要要素：時間/地點+人/物+做什麼。物/景+怎麼樣(外形、給人的感覺)；主要的用詞：1、多用幾個形容詞。如：美麗的、燦爛的、可愛的。2、記住幾個修辭句式：......好像......，一......就......。3、可以運用的詞語：「好像」、「有的......有的......還有的......」同時指導孩子說話要到位，要耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病，孩子說不清楚家長要引導，必要時可以示範。

Ⅳ 小學生一年級看圖說話圖片

有一天，小明到公園里畫水彩畫，他畫完了畫，就在公園的小河邊拿出沾滿顏料的畫筆洗了起來，正當他洗得開心的時候，小軍走了過來，他看到了小明把小河的水洗的很渾濁，就急忙走過去勸說小明：「同學，請不要在公園的小河裡洗畫筆，這樣會污染小河的水，造成水污染的。」小明聽到了小軍的話，趕緊把畫筆收了起來，說：「對不起，我不是故意的。」

Ⅳ 如何組織小班幼兒"看圖說話"教學

"看圖說話"有助於培養幼兒的觀察、思維和語言表達能力，是幼兒教育的一個重要內容。大班幼兒即將升入小學，"看圖說話"也是小學階段寫作訓練的重要前提和基本功之一。為了做好幼小銜接，幫助幼兒順利進入小學期間的學習，幼兒"看圖說話"能力的培養值得重視。 如何有效提高幼兒的"看圖說話"能力？本人結合長期教學實踐和理論學習，認為"看圖說話"教學一般來說應抓住"看、想、說"三個環節。 看，就是仔細觀察畫面的內容。幼兒的觀察一般比較直觀、粗糙，基於這一點，在教學過程中，去引導幼兒通過觀察圖片中的人物的動作、表情及其他細微的部分，幫助幼兒進行思維擴散，聯想到畫面以外的內容。 當然，從另一個角度來說，也可請家長配合培養孩子的看圖說話能力，家長也應該注意幼兒觀察力的培養，讓孩子觀察家中的成員或物品，或者帶孩子到他們感興趣的場所，引導孩子有序的講述眼睛看到的人或物，這樣的一些輔助訓練能更好的提高孩子的"看"能力。 想，就是對畫面內容進行思考。在這個環節當中，教師起著關鍵的作用。 讓幼兒仔細看圖，通過視覺汲取信息後，教師要引導幼兒去思考，提供大概的思考信息，圖片上有什麼，人物之間是什麼關系，他（它）們可能在想些什麼，說些什麼，甚至故事後來會怎樣發展。如看圖講述《狐狸與烏鴉》，一開始，我讓孩子們欣賞色彩鮮艷的故事畫面，然後我提出問題："小朋友們看了這幅畫面，你們會想到什麼呢？""狐狸和烏鴉之間發生什麼事？它們面對面的在說些什麼呢？它們遇到了什麼困難？是怎麼解決的？"。頓時，孩子們七嘴八舌地嚷開了，我想，我們所追求的應是"以兒童發展為本"的教育理念，在教學活動中，我們不僅要關注教育目標的實現，更要考慮實現這個目標是否有價值，以及實現這個目標的過程是否有助於孩子的發展。 說，就是把看圖時所有看到的想到的用准確流暢的語言表達出來。這個環節可以說是對以上兩個環節的最後檢測，先"看"的好，再"想"的好，最後才能"說"的好。 教師應教導孩子學會有順序的"說"，除了引導孩子按圖畫上面的特定順序來講述以外，還可以啟發孩子有一些關聯詞語進行描述，比如"首先…然後…最後""不但…而且"等。孩子的詞語積累也很必要，平日里接觸到的新詞彙，教師或家長都要有意識的反復使用並在孩子能准確使用時及時肯定，也可以有意訓練幼兒。 那麼在實踐教學的過程中如何把看、想、說更好的結合呢？ 第一步驟：感知理解講述對象。 講述活動的特點之一是具有相對固定的講述對象及憑借物，因而在設計講述活動時，首先要幫助幼兒感知理解講述對象，提供大概的講述思路，如讓幼兒看看圖上有什麼？是什麼時間？在什麼地方？有誰？發生了什麼事情？ 第二步驟：運用已有的講述經驗。 在幼兒感知理解講述對象的前提下，教師引導幼兒運用已有經驗進行講述，可以請幼兒自由講講，或請一兩名幼兒上來講述。在這一過程中，幼兒講述的比較簡單、粗糙，教師要傾聽幼兒的講述，發現講述中的閃光點和存在的問題，在評價中要給予肯定並提出希望或提醒下一位講述的小朋友注意。 第三步驟：引進新的講述經驗。 經過上面"開放性"講述後，教師要講活動導入"收"的程序，為幼兒引進新的講述經驗，新的講述經驗主要是指講述的思路和講述的方式。這是講述活動的重點。 引進新的講述經驗的方式是多多樣的，主要有以下幾種： （1）教師示範新的講述經驗。教師在幼兒講述的基礎上，就同一問題表達自己的見解。如在一次實踐教學中，我組織"取玩具"講述，先讓幼兒運用已有的經驗講述後，發現幾個孩子雖然拿得玩具不同，但都重復同樣的講述思路，針對此種情況，我就從不同的角度去講述，把故事講的曲折、生動、有趣，幼兒聽的非常專注。這樣的示範給孩子拓展思路，在後來的講述中，幼兒的講述就豐富多了。 （2）教師通過引導幼兒觀察圖片，引進新的講述經驗。以《一隻襪子》教學過程為例：在教學過程中，這一環節表現在引導幼兒逐一看圖講述上，看第一幅圖時，我的問題是這樣設計的，圖上畫的是什麼時間發生的事？從哪裡可以看出？這是什麼地方？圖上有誰？他在干什麼？他的房間是什麼樣子的？啟發幼兒用不同的詞彙或句型來形容他的房間，幼兒可以說出很多，如很臟、很亂的等，教師也可以引進新的詞彙或句型。這可以有很多種不同的說法，對每種說法進行表揚，鼓勵更多的創新，這點非常重要，這是發散幼兒思維、鼓勵幼兒創新的好機會，要允許幼兒出錯。 在個問題上都鼓勵幼兒發表自己的看法，有異議的地方讓幼兒去爭論。接下來老師可以用過渡性的語言來引導幼兒觀察第二幅圖，直到出示最後一幅圖，啟發幼兒思考：明天他還會找不到襪子嗎？為什麼？這樣問的目的是培養幼兒的概括能力。 （3）教師與幼兒一起討論新的講述思路。在每次幼兒觀察圖片後提出講述要求：時間、地點、任務、發生的事情。並在講述過程中提醒孩子們注意這些講述的要素，並與其他的孩子們一起分析講述好在哪裡，還有什麼改進的，勤學勤練，幼兒漸漸就能很完整的講述圖片的內容了。 第四步驟：鞏固和遷移新的講述經驗。 講述活動中，僅僅引進新的經驗是不夠的，還需要有讓幼兒實際操作新經驗的機會，以便他們更好的獲得和鞏固這些經驗。具體做法是：讓幼兒重新完整的講述圖片，把剛剛習得的新經驗再溫習一遍，可以讓幼兒互相講，也可以讓幼兒回家講給父母聽。 大班階段是幼兒成長的一個關鍵時期，"看圖說話"的培養是幼兒園語言教學的一個基本手段。正是通過大班幼兒一學年"看圖說話"的實踐，孩子們的語言表達、分析思考能力大大增強，交際溝通也更大膽自信，這既為他們順利進入小學打下堅實的基礎，也有利於他們更好的適應社會生活，從而健康、快樂的成長。

Ⅵ 幼兒園二十個字看圖寫話

今天我和弟弟一起去幼兒園參觀。一進幼兒園的大門，我們就看見一個漂亮的女老師在教一群小朋友們唱歌，在他們身後還有兩個小朋友在玩球，看上去高興極了。不遠處，幾個小朋友在滑滑梯上快樂地玩耍，滑梯旁邊幾個小朋友在興高采烈地跳繩。小朋友們在這里玩得真是太高興了！

Ⅶ 幼兒園大班看圖說話,練習題好孩子

星期天，媽媽要洗衣服。我看見了，說:「媽媽，給你拿個板凳吧!」媽媽說:「謝謝你，真是個好孩子!」過了一會，我又說:「媽媽，我給你拿洗衣粉吧!」於是，我幫媽媽拿來洗衣粉。媽媽開始洗衣服。我就出去玩了玩具了。玩了好大一會兒，我一看，媽媽還在洗衣服，我覺得媽媽洗了這么長時間，口也一定很渴了。我就去客廳給媽媽倒了一杯水，對媽媽說:「媽媽，你洗了這么長時間，口也渴了吧?我給你倒了一杯水。媽媽快喝吧!」媽媽說:「你真是個好孩子!」

Ⅷ 如何教孩子看圖說話

看圖寫話可以參考下面6個步驟：
一、按順序看圖；
對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，學會安排文章結構：首先，要說清時間、地點、誰在做什麼？周圍有什麼景物？它們給你什麼樣的感覺等？然後把事情的起因、經過和結果說清，適當增加心理描寫和對話。
二、觀察畫面中的人物；
觀察畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份。從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼。
三、觀察周圍環境；
弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。
四、發揮想像力；
自己在腦海里浮現出事情的前因後果，通過仔細觀察畫面，，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導學生把不會思維的想像成為會思維的，把不會說話的想像成為會說話的，由一幅圖聯想到前前後後的幾幅圖由一個動作聯想到前前後後的幾個動作。
五、先說後寫；
有目的有計劃地進行「看圖說話」教學，可使學生在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
低年級學生活潑好動，求知慾強，善於模仿，喜歡表現自己，凡事都要問個為什麼，具體思維占優勢，但是由於沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。
在教學過程中：
（1）要讓學生先看明白，在想像的基礎上，然後組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，並使用普通話。
（2）要表揚在語言表達上有獨到之處的學生。鼓勵學生用詞的准確與生動，啟發學生大膽思維、合理想像、積極發言。我總是要求學生：「誰能和大家說得不一樣？還可以用哪個詞語來形容？」注意發展學生的創造性思維。使學生興趣盎然，表達精彩紛呈，富有童趣和靈性。一幅簡單的圖畫，在不同的學生眼裡就是一幅不同的圖畫。
（3）訓練要有層次的進行。動員全班學生參與訓練，敢說敢講。先讓口語表達較強的學生先說，再大面積展開。對有口頭表達能力差的學生，要引導他們進一步提高口語能力：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些膽小不敢說的學生，也要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
六、書面表達。
對於一年級的小朋友，只要用一兩句話寫清「時間、地點、人物，干什麼」就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。