娃娃家簡單布置圖片

㈠ 幼兒園娃娃家區角怎麼布置

不同區角布置方法：

1、走廊空間

可以設立一些孩子們喜愛的內容，比如益智類玩具，或者是繪本之類，供孩子們日常玩耍娛樂。既強調了娛樂性，又不影響孩子們的日常學習，為孩子們打造多樣化的幼兒園走廊空間。

幼兒園區角活動的意義：

區角活動是對原有課程組織形式的一種拓展，它能夠為每個幼兒提供更個別化、更針對性的教育方案。

每一個兒童都是一個獨特的個體，每個人的個體差異不僅僅是年齡的差異、認知能力上的差異，還包括在心理特徵、認知結構、學習風格、成長經驗、家庭背景等許多方面。

因此，教育的實施就必須遵循兒童的特點和差異，而區角活動作為一種以幼兒個別化學習為主的教育活動形式，可以保證幼兒在教師提供的豐富材料和符合其學習興趣、需要以及更個別化的指導的前提下，真正得到發展和提高。

㈡ 娃娃家的玩具怎樣製作

適用游戲：娃娃家游戲
適用年齡段：小班
製作材料：廢舊紙盒、灰色及時貼、銀色及時貼
製作要點：紙盒的大小約為100*50，做得大一些才有取款機的效果。數字按鍵可以製作成突起的效果，也可以用廢舊鍵盤上的數字部分代替，更能吸引孩子。按鍵部分可以根據幼兒游戲的發展不斷添加內容。提供廢舊銀行卡、廢舊取款單據、自製數額卡等相關輔助材料。
設計思路：在生活中，我們隨處可見銀行的自動取款機，幼兒對此都不會感到陌生，有些幼兒在跟隨父母去銀行取款時，會對自動取款機的操作過程發生興趣。在中大班銀行游戲中，經常會因為許多幼兒到「銀行」取款，造成人員擁擠，所以幼兒提出可以像爸爸媽媽一樣到自動取款機上取錢，因此在銀行游戲中增添了自動取款機的玩具，這個自製玩具一方面可以使幼兒嘗試自助取款過程，另一方面也解決了銀行游戲中內容的單一性，豐富幼兒的游戲內容，讓幼兒在取款過程中對數字更加敏感，對生活中所見的銀行卡使用有進一步的體驗。
使用說明：取款機可製作成半自動，即在取款機背後安排一名幼兒根據需要收卡、退卡、遞錢、製作列印單，也可設置成全自動，提供一個小盒子，裡面放入紙幣，旁邊放置小本子，幼兒自己記錄銀行卡號、取款數額。
玩具特色：利用廢舊的包裝盒製作，取材方便，廢物利用，節約能源。直接在盒子上挖洞、切割，不需要復雜的工藝，製作過程簡單、快速，可以節約教師的時間。留有一定空間可以讓幼兒根據游戲發展添加內容。

㈢ 幼兒園小班娃娃家主題花花綠綠區域布置

小班故事《我們都是好朋友》的活動反思在教學中，我首先問小朋友，我們都是小班的小朋友，你想和誰坐在一起？為什麼？陳志菀小朋友說：「我想和汪勇濤坐在一起，因為我和他是好朋友。」陳欣怡小朋友說：「我想和怡鑫坐一起，因為我們是好朋友。」王嘉瑩小朋友說：「我也想和陳欣怡、怡鑫坐一起，我們都是好朋友。」聽到他們三人想坐一起，我當時就心裡一緊，他們三個小朋友都很聰明，但是在上課、吃飯時都喜歡說話的，屬於不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經常吵架，他們三人坐一起真的有點緊張，於是我問他們：「你們三個人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應該怎麼樣呢？」這時，他們紛紛舉手說：「好朋友坐在一起，當然不能夠吵架，還要互相幫助呢！」聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經不錯了，於是我當即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學習。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然後我用照相機拍下來讓每個小朋友看看他們的笑容，經過幾天的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲，常規比以前有所好轉。但是在這個過程中也少不了老師的經常性提醒。從這個活動中，讓我感覺到老師可以放手讓孩子自由地選擇，要相信孩子能把自己的事情做好！

㈣ 娃娃家怎麼布置

這樣。

㈤ 幼兒園托班布置娃娃家需要哪些物品

托班寶寶自我中心意識強，自控能力弱，堅持性差。由於缺乏與同伴的交往經驗，寶寶的獨占慾望強，在游戲中出現沖突是常見現象，特別是表現在爭搶玩具材料上。因此在材料的投放上要有「備份」。利用孩子從眾的心理特點讓他們體驗共同游戲的快樂。 在材料的投放上每一種、每一類我們都投放多件，如系扣的、喂豆的、操作用的蔬菜、水果，還有娃娃、餐具、小筐、小包等都是3-4個。讓寶寶有條件自主選擇玩具材料。另外在游戲的過程中我們發現經常是獨自游戲，互相交往少。我們意識到材料是他們與教師和同伴進行交往的最好媒介。我們給孩子布置了一個小果園，提供了小推車，生日蛋糕、小葯箱等，豐富寶寶的游戲情節，引導他們開展交往。於是過生日、買菜、看病的游戲主題自然而然的就產生了，而且托班寶寶游戲的重復性、模仿性強，這些個帶主題情節的游戲內容，他們都百玩不厭。 2～3歲幼兒自我意識己初步萌芽，獨立意識增強，自尊心、同情心開始發展，同伴間的友好交往，合作，輪流，分享，謙讓等良好的社會性行為的培養和內化，將有利於他們成長為具有良好適應性和社交能力的人。

㈥ 幼兒園教室布置怎麼布置

1、按照教學計劃、教育目標的要求合理布置幼兒園環境

幼兒園環境的布置對幼兒的成長起著至關重要的作用。所以當一個教師對一個教室環境的布置時，往往要根據幼兒發展目標和本班幼兒實際發展水平出發，選擇相應的布置內容，做到環境布置工作要有計劃性、目的性。

2、對環境的布置要有全局觀念和整體概念

人們進入活動室或睡眠室，進入視線的是整個活動室或睡眠室的擺設與裝飾，而不是某一個裝飾物或某一個角落的擺設。因此室內的傢具擺設，要便於幼兒活動，空間設計要符合幼兒多種需要，要給幼兒多種多樣的空間。

幼兒常常願意三三兩兩地在一起活動，所以要有大集體活動的空間，也要有小集體活動的空間。進入活動室或睡眠室給人的整體感覺應是整潔有序，清新優美。室內裝飾的內容要統一起來，突出主題思想。

3、充滿想像的空間

幼兒隨著語言的發展和經驗的不斷豐富，想像力逐漸發展。想像力很重要，沒有想像就沒有發明創造，幼兒想像的越廣，參與實踐的范圍越大，解決問題的能力就越強。幼兒園的環境布置內容應有想像的因素，多給幼兒准備一些富有想像力的圖片、材料、教具，用來激發幼兒的想像力。

4、符合兒童感覺的環境

常常看到幼兒拿著布娃娃或小動物，把他們當成好朋友，跟他們說話，並流露出喜怒哀樂的情感。根據這個心理特點，室內環境布置不宜成人化，要富有兒童情趣。活動室內要設有布娃娃家、動物世界；牆面布置可以採用擬人化手法，如秋季可以製作「豐收的秋季」。

5、結合主題活動美化環境

關於「小動物怎樣過冬」這個主題，教師通過教育活動讓幼兒了解幾種小動物的外形特徵和生活習性，帶幼兒去動物園觀察小動物，在幼兒園動物角飼養小動物，幼兒在活動區看有關小動物的圖書。在這一系列活動的基礎上，教師可帶領幼兒共同設計布置關於「小動物怎樣過冬」的牆飾。

6、根據季節的變化不斷更新內容

一年四季不斷交替，人們視四季變化很平常，但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現象看作不平常，經常賦予新的內容，使幼兒通過室內環境的不斷變化，不斷地獲取新知識。季節的變化，可使幼兒看到動植物生長與季節的關系，學習了知識。

季節色彩的變化，滿足了幼兒的需要，也激發了幼兒對大自然的熱愛情感。根據季節的變化布置牆面，同樣要求教師要帶領幼兒進行一系列的教育活動。

7、根據節日的性質給幼兒園教室布置環境

教師要根據節日的性質布置環境，給幼兒留下深刻的印象，使幼兒從中受到教育。「三八」國際勞動婦女節、「五一」國際勞動節、「八一」建軍節、「十一」國慶節，這些節日都比較莊重，要形成節日的莊重又熱烈的氣氛。

8、設計幼兒社會性發展的內容

幼兒社會性發展的內容包括同情心、責任感、自製力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨立性、堅持性、活潑開朗的性格等九個方面。教師除進行專門及隨機的教育活動外，還應充分發揮環境的教育作用，可與主題活動、季節、節日結合起來。

9、布置時候讓兒童參與全過程

在室內環境布置中，教師要改變成人做孩子看的傳統觀念，首先要從思想上解決兩個問題：一是要不嫌麻煩，二是要充分相信幼兒有自己動手製作的能力。同時教師應著重考慮在布置環境中如何發揮幼兒的積極性和主動性，要把布置和美化環境的過程變成幼兒感知和學習的過程。

10、採用多種多樣的方法和材料

幼兒園室內環境布置要根據《規程》精神，教師和幼兒共同製作，製作的方法要簡單易行，可與美術教育活動結合起來。製作的物品可有平面和立體兩種造型。

㈦ 幼兒園娃娃家如何去設計

布置方法和風格都很多
但幼兒園設計最重要的是安全,環保和益智.
總的來說
1.平面在布局上要考慮通道流暢無阻擋.
2.在用材上要考慮無污染,有柔軟度,易清潔.
3.在器具上要選擇無尖角多色彩並富含趣味性的東西

一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分布於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家「育棟區角
」，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯系他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。

㈧ 娃娃家的桌子究竟放在哪裡

托班的時候，每天早晨的角色游戲時間里，總能看到兩個娃娃家裡都熱火朝天，幾乎大半個班級的孩子都涌進了娃娃家。孩子們從最初的單獨平行游戲，到托班後期能「爸爸」「媽媽」和娃娃一起過生日的初步的模仿、合作游戲，孩子們的游戲水平在不斷提高，對「娃娃家」游戲的興趣卻始終那麼濃郁。 但是自從孩子們升入小班，更換了教室，重新創設了娃娃家環境以後，娃娃家卻似乎沒有了托班時候的熱鬧。取而代之的是小舞台、建築角等區域吸引了很多的孩子。而那些進入娃娃家游戲的孩子也又重新回到了孩子們剛入園時的單獨游戲狀態。 思考一： 現在的孩子大多是獨生子女，在家習慣於獨自玩玩具，初到幼兒園，他只要玩自己要玩的玩具，不管別人怎麼樣，他要什麼就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用，別人要玩就不願意給，所以教師提供充足數量的相同玩具，讓孩子們進行平行游戲，是符合托班幼兒的年齡特點和游戲水平的。 但是隨著幼兒入園以後，自理能力逐漸增強，對幼兒園生活越來越適應，對同伴越來越熟悉，開始產生較多的模仿行為。他們不再局限於玩自己的玩具，常學著別人一起玩。也開始有了合作的願望，作為老師，應該要抓住機會，強化他們的這種合作意識。 那為什麼升入小班以後，孩子們的游戲行為卻退回到原先的獨自平行游戲里了呢？為此，我展開了進一步的觀察。 觀察二： 娃娃家布置得很溫馨，一張漂亮的娃娃床，床邊精緻的床頭櫃上放著電話機，色彩鮮艷的餐桌、餐凳、娃娃餐具、各種食物，還有許多娃娃、小衣服等，娃娃家的牆上還貼著班裡每個小朋友的全家福。可是，娃娃家在開學初熱鬧了一個階段後就很少有人光顧，孩子們只是偶爾來玩一下煮飯、喂娃娃吃飯的游戲。 於是我又在娃娃家投放了一些新材料：洗衣機、微波爐、飲水機、小床等，果然，冷清的娃娃家又重新熱鬧起來了。可是在這熱鬧的幾天里，去娃娃家裡游戲的孩子也都只是忙於擺弄這些新的材料，相互之間很少語言交流，更談不上有什麼游戲情節。 思考二： 環境是「幼兒自身以外，並能對幼兒產生作用的一切」。這就是說，只有當環境對幼兒產生了作用，這樣的環境才會對兒童產生意義。所以我首先就從娃娃家的環境創設入手，尋找影響幼兒游戲的症結。 溫馨的娃娃家及裡面的許多娃娃、小衣服、娃娃餐具、各種食物，洗衣機、微波爐、飲水機、小床等都是孩子們真實生活中常見的一些物品。這些物品出現在娃娃家後，孩子們注意到了，並與它們積極地互動起來。而且材料的分批投入，促使了孩子游戲行為的不斷發展。 但是為什麼，孩子在熱鬧過後，新鮮過後，就又會回到游戲的最初狀態呢？對於已經接近小班下期的孩子來說，為什麼他們的游戲里卻很少有語言和行為的交往呢？看來，還得進一步尋找原因。 觀察三： 我把原先娃娃家餐廳里靠牆放的圓桌移到了餐廳的中央…… 寧寧走進了娃娃家。今天她繫上了圍裙做媽媽。她在娃娃家的廚房裡燒飯，一會把魚放進鍋子里，一會又把蘋果放進鍋子里，忙的不亦樂乎。辰辰坐在餐桌邊喂娃娃，寶寶坐在餐桌邊吃著「媽媽」燒的菜，相互間沒有交流。「媽媽」終於忙完了，也坐下來吃飯了。辰辰抬頭，看了看「媽媽」，又看了看一邊還空著的椅子，就把在娃娃家外玩的軒軒叫了過來，拉著他一起坐在桌邊。桌邊的四個小椅子一下子都坐滿了。辰辰顯的有點高興，於是就在每個人的面前放了一個小碗，在小碗里還放了菜。四個孩子你看看我，我看看你，都笑了。你給我夾菜，我給你夾菜，語言和動作出現了。 其後的幾天里，我每天都看見娃娃家餐廳的桌子邊我圍滿了人，忙著相互夾菜。 思考三： 《綱要》告訴我們：「幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。」《綱要》在這里專門用了「引發」和「支持」兩個詞彙，「引發」——顧名思義，是引起和觸發、激發的意思，這里即有尊重幼兒的主體地位，又有教師的正確的指導作用。「支持」——不僅是從物質上為幼兒提供條件，還要從精神上體現一種鼓勵，營造寬松的心理環境。 把一張桌子和一些椅子放在娃娃家區域里是幼兒園游戲環境創設中一種很常見和很自然的方式。但是怎麼放，放在哪裡是有講究的。老師原先的想法是，讓娃娃家的桌子、椅子、床等所有的傢具都靠牆放置，以空出更多的空間讓孩子活動。可是當桌子靠牆放置以後，勢必使坐在桌邊游戲的孩子是與牆面為鄰，或是抬頭就看見牆壁。雖然老師也注意到在牆面上進行美化和裝飾，甚至貼上一些與幼兒有關的照片等，意圖讓孩子與牆面「對話」，但是對小班孩子來說，人與人之間的互動比人與物之間的互動更為有趣，同伴比牆面更能引發孩子的語言和行為，乃至一個表情的互動。 所以，娃娃家材料的不斷豐富能引發和支持幼兒的游戲發展，而材料放置的方式也對孩子的游戲行為起到很重要的作用。娃娃家區域中心放置的一張普通的圓桌比一張靠牆放置的精美的小茶幾更能贏得小班孩子的喜愛，更能引發孩子間的互動，孩子們也在不斷地互動中提高交往能力。 （編輯 思齊）

㈨ 該怎麼布置幼兒園的區角啊，娃娃家，圖書區等

不同的區角不同的布置風格，建議你去中國幼兒教師網的活動區布置板塊裡面去找，裡面區域劃分的比較細致，我都是在這裡面找到的。