說明文思維導圖圖片簡單

1. 六年級上冊語文第一單元思維導圖怎麼寫 怎麼畫

按照閱讀和寫作兩大塊來製作。比如在閱讀方面，可以按照不同的文體（記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌等等）來畫。下面給你兩個簡單的導圖例子，相信聰明的你能夠悟出其中的門道，畫出更加漂亮、全面、實用的思維導圖來。

2. 初二說明文思維導圖框架圖

常見的說明方法有舉例子、分類別、作比較、列數字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、畫圖表（作圖表）等。
說明對象，說明順序，說明方法。
首先提出說明對象，然後明確說明對象特徵，再逐一具體說明。常見的結構是總分結構。

3. 求記敘文思維導圖和說明文思維導圖各一幅，請用WORD文件做成

寫作是一種思維和情感十分活躍的創造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想像去豐富材料，又需要通過構思，運用一定的表達技巧去結構和安排材料。但無論觀察、想像、構思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿於作文教學的全過程，按照思維發展的規律，從形象思維到抽象思維到創造思維循序漸進地訓練。

一、想像能力的訓練

形象思維是一種藝術的思維方式，它是以意象、想像、顯示、描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的理性認識，是思維主體對客體的能動的認識，它比抽象的概念有更深廣的內容；想像是思維主體對意象進行能動的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過程；顯示、描述，則是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想像起著關鍵作用。因此，要發展學生的形象思維能力，重點應放在想像能力的提高上。

（一）在閱讀和再造復述中訓練學生的想像能力。良好的閱讀過程，本身就是一個閱讀者再造想像產生和完形的過程。讀者根據所揭示的語言符號，喚起和調動自己記憶中的有關表象，經過歸納、組合，從而在頭腦中浮現出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀辛棄疾《清平樂·村居》一詞的過程中，隨著教師語調表情、手勢動作等輔助教學手段的運用，喚起和調動了學生頭腦中有關農村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉生活圖景。這種再現於閱讀者頭腦中的形象，越具體越清晰，就越能深入細微地體驗和理解作品所傳達的情和境，久而久之，必將增強閱讀者的再造想像能力。但作為作文指導而言，還不能就此為止，還必須進一步倡導和鼓勵學生再度調動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，努力充實和不斷完善頭腦中展現的再造形象，盡量以准確簡潔的語言，或口頭或文字予以復述表達，以此鞏固和強化再造想像能力。

（二）通過看圖作文訓練學生的想像能力。看圖作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發展想像能力，它能夠調動個人的相關表象積貯，滲透個人的相應生活體驗，從而化靜態為動態，化平面為立體，化片斷為連續，化無聲為有聲，並訴諸文字，使之成為情節獨立完整、形象鮮明生動的文章。比如有一幅漫畫：台燈光下，一位中學生在伏案苦讀。他的旁側，母親坐在小凳子上細心地為苦讀的孩子洗腳。畫面相當簡單，假如只是局限於畫面展示的有限信息，似無什麼「故事」可寫。但當教師有意識地作啟發誘導，一旦打開學生那種親身體驗過的強烈的生活感受和接觸過的形象儲備時，一篇篇構思巧妙、想像獨特的好文章就出來了。有個學生自擬命題為《又是一個無奈的夜晚》的作文：張強放下飯碗，「拖著雙腳慢慢晃向客廳想看一會兒電視」，就聽母親大聲叫道「快去學習」；深夜，母親端來熱水，關切囑咐「你只管學習，伸出腳吧」；洗完腳，母親又是一句輕輕叮嚀「認真學習」，「張強深深地嘆了口氣，無奈，那白紙上的黑字又爬進了他的眼睛」。還有的學生自擬命題《為了母親的心願》《「神聖」的使命》等等，都從各個不同角度表達出習作者的想像和理解。進行看圖作文教學，教師應選用畫面簡潔、內涵豐富的圖畫，給學生留下再創造的廣闊空間。

（三）運用具象化訓練，培養想像能力。所謂具象化訓練，就是要求學生將某種抽象的概念、思想或情感，比如「靜夜」「初春」「貪婪」「驕傲」「精疲力盡」「得意忘形」等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達的一種訓練方式。這種訓練最好結合作文講評進行。比如講評習作《「死板子」爸爸》，作文寫到「爸爸」經過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘里網上了幾千斤鮮魚，「樂得不知說什麼好」。講評時教師指點：「樂」會是怎樣的呢？要求學生展開想像，將其「具象化」。很快，作文出來了：「記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什麼好，嘴裡含著一支沒有點燃的香煙，一時提提圓滾肥壯的草魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕地哼著小調。」作文寫到魚販子企圖收購「爸爸」的魚，「魚販子拍馬似地向爸爸請求買魚」。教師又抓住時機講評，指點：「拍馬」的神態、語言會是啥樣子？學生調動形象貯存，改文出來了：「魚販子滿面堆笑地走到爸爸跟前，遞上名牌過濾嘴香煙，又湊近給爸爸點上火。接著乾咳兩聲說：『陳哥，發大財了，三千多斤魚就是三千多塊錢哪！別人出八角五

4. 四年級上冊語文第一單元「思維導圖」怎麼畫

可以從閱讀理解和寫作文兩方面畫。

思維導圖在小學語文中的應用分為兩支，一是閱讀理解，也就是題目會出的，像這段話講的什麼意思，用什麼修飾手法之類。還有一種是寫作文。前一種是收縮思維，後一種是發散思維，正好是反向的。

(4)說明文思維導圖圖片簡單擴展閱讀：

思維導圖參考工具：

一、MindMaster

MindMaster是一款國產跨平台思維導圖軟體，可同時在Windows、Mac和Linux系統上使用。軟體提供了智能布局、多樣性的幻燈片展示模式、精美的設計元素、預置的主題樣式、手繪效果思維導圖、甘特圖視圖等功能。

二、億圖圖示

億圖圖示Edraw是一款跨平台的全類型圖形圖表設計軟體。使用它可以非常容易地創建有專業水準的流程圖、 組織結構圖、 網路圖、 商業展示、 建築平面圖、 思維導圖、 科學插畫、 時尚設計、 UML圖、 工作流程圖、 程序結構圖、 網頁設計圖、 電氣工程圖、 方向地圖、 資料庫圖表及更多。

三、Mindmanager

MindManager是一個創造、管理和交流思想的通用標准，其可視化的繪圖軟體有著直觀、友好的用戶界面和豐富的功能，這將幫助您有序地組織您的思維、資源和項目進程。

四、Xmind

XMind是一款易用性很強的軟體，通過XMind可以隨時開展頭腦風暴，幫助人們快速理清思路。XMind[7]繪制的思維導圖、魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結構圖等以結構化的方式來展示具體的內容，人們在用XMind繪制圖形的時候，可以時刻保持頭腦清晰，隨時把握計劃或任務的全局，它可以幫助人們在學習和工作中提高效率。

XMind 的特點 可用「國產而國際化發展；商業化而兼有開源版本；功能豐富且美觀」來概括。

五、iMindMap

iMindMap 是一個讓您集思廣益無限發揮的工作區，在出席課程或會議時做筆錄、計劃任務、規劃活動、創建及呈現演示等等。

iMindMap 包含了各種直觀、省時的功能以協助您減輕繁忙的日程，同時也將讓你所做的一切都添加了一份創意。

參考資料：

網路-思維導圖

5. 說明文的思維導圖怎麼畫

思維導圖的繪制，實際上是要根據我們的【個人目的】來完成的。什麼意思呢？我們的需求不同，繪制方法是完全不一樣的。我先舉兩個例子。

【一】如果我們是為了介紹自己，畫一個自我介紹的思維導圖，那目的應該是如下三點：

（1）導圖是給別人看的，要讓別人印象深刻，甚至記住我，過目不忘。

（2）要讓別人全面了解我，這張圖輔助我完成自我介紹。

（3）思維導圖要有趣，而且並沒有標准答案，只要把自己介紹清楚就可以。

【二】如果我們是為了拆解文章，我們的目的就和自我介紹完全不同啦。這里還要說一下，分析文章有很多種畫法哦，拆解文章是其中的一種。為什麼要拆解文章呢，無非就是以下三個目的。

（1）我要盡可能按照原文的結構繪制思維導圖。知道文章是用什麼樣的形式寫的，寫了哪些內容。不添加自己的想法。

（2）這張圖是給自己看的，至少要讓自己一下子找到自己想要的重點，要通過各種辦法輔助自己理解文章。

（3）如果文章需要記憶背誦，那選取的關鍵詞和插圖就必須是有必要的。

相比較之下，【案例二】可能會有一個相對比較標準的答案，但是【案例一】的導圖則更加靈活，沒有更具體的要求，只要符合導圖法則就行。其實，思維導圖，往往是越靈活越難。今天，老師先按照【案例二】給大家講解一下思維導圖的一般繪制步驟，下次老師會通過自我介紹教大家如何讓自己的導圖更有創造性。






【文章拆解參考課文】

人教課標本第九冊課文《鯨》

不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裡，舉起手來還摸不到它的上齶，四個人圍著桌子坐在它的嘴裡看書，還顯得很寬敞。
鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的淺海里。又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。
鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。
鯨的身子這么大，它們吃什麼呢？須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴裡，然後閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就兇猛地撲上去，用鋒利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱「海中之虎」的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就把它吃光。
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬於魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔一定的時間必須呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不一樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經驗的人根據水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。

6. 《松鼠》的思維導圖急急急

《松鼠》的思維導圖

布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中常用人性化的筆觸描摹動物。他寫的課文中的《馬》就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。

布封的《馬》被選入七年級第29課，《松鼠》被選入小學人教版五年級上冊第10課課文，滬教版六年級上冊第十七課課文。蘇教版七年級下冊第十五課。

7. 思維導圖怎麼寫

首先，要把「經過」部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

事情的經過，絕不是「一團絲麻」的，總是有先後順序的，總是要隨著時間的推移或地點的變換而發展變化的。這就需要同學們依據「經過」的先後順序和發展變化的過程。

認真地想一想：這件事的「經過」部分大體可以分為哪幾個階段，每個階段主要又都做了什麼。然後， 再按照這幾個「階段」的先後順序，一步一步、一層一層地寫。

這樣，既做到了有條理，又為把「經過」寫具體打下了基礎。

其次，需要仔細觀察，寫的時候多問幾個為什麼，把你看到的，聽到的，想到的詳細寫出來。

在寫每一個部分的過程中，又具體地寫出了自己看到的，聽到的和想到的，並且運用了誇張、排比、比喻這些修辭手法，把事情的經過寫得更具體更生動。

閱讀書籍

如果是理論性書籍,很多情況下前後章節連續性不是很強，可以讀完一章之後進行一次整理，如果是整體性較強的書籍，並且在短時間內可以閱讀完成，可以讀完全書一並製作思維導圖，這個大家根據實踐情況和書籍難度自行判斷。

構建框架

可以直接將書籍的目錄錄入到思維導圖中，也可以選擇比較重要的部分錄入。主要的目標是將書籍中最重視的部分框架清晰地反映在思維導圖中。

錄入重點

將書中的重點論證部分錄入思維導圖，同時將自己摘錄、勾畫的部分錄入，這個時候不必變更書中原句，簡單的錄入即可。

這時有兩種內容，第一種是和書籍框架及論證有關的，放入導圖的對應分支下;第二種是與框架無關，可以在導圖中建立一個「雜項」的分支，將所有內容統統扔進這個分支下。

調整方式

如果讀書的目的不是為了了解作者的思路或者純粹和作者有關的東西，那麼絕對不關心作者或者本書的思維框架如何，但是在書中可能關心其中某些部分。比如《如何閱讀一本書》中，關心如何做分析閱讀，如何做檢視閱讀，如何做主題閱讀，那麼可能要做三個主要的分支。

論證引入

將內容和論證放入相應分支中,完成了整體框架的構建，這時候就是該細化的時候了。

細化語言

細化每個分支的邏輯性和語言。

框架已經有了，每個分支下也有了一定內容，但是每個獨立分支下的邏輯性並不清楚，需要將書中原話轉變成自己理解的話語，盡力簡化。同時，將這些句子的邏輯關系理清，用分支的形式體現出來，這時就有了一個層次、邏輯清楚的思維導圖了。

處理雜項

大家沒有忘記雜項中還有很多內容吧，處理一下這些句子，有些內容可以放入前面整理出的框架中，有些東西則和全書整體框架並不相關。

內容歸檔

比如管理一個專門的導圖，日常雜項一個導圖，談讀書系列一個導圖。將雜項中的內容分門別類的歸入這些導圖中去，不必太過在意構架和體系，可以同樣在它們中建立雜項，扔進去就OK了。等到想用的時候再說，到時候不過是一個搜集資料的過程而已。同時，最好註明該條出自哪本書和頁碼。

以上內容來源：網路-思維導圖

8. 五年級上冊17課松鼠思維導圖怎麼畫

思路：以松鼠為中心發散畫思維導圖，按照課文寫松樹的活動范圍和時間、性格特徵、搭窩、生活習性等四個方面分散，然後再以這四個方面具體去寫松樹的特點，這樣思維導圖就完成了。

《松鼠》思維導圖示例如下：

《松鼠》統編教材五年級語文上冊的第17課，這一單元是說明文。單元的語文要素是讓學生了解基本的說明方法。這單元的課文在教學時在梳理課文內容，再找出說明方法。

《松鼠》的信息比較多而且雜，梳理信息對學生來說可能有一點難度。用思維導圖的方法可以讓學生在梳理信息是能一目瞭然。

五年級上冊語文書17課松鼠能分為四個部分：

第一部分（第1自然段）先總說松鼠漂亮、乖巧、馴良的特徵，再具體描寫松鼠漂亮的外形特徵。

第二部分（第2自然段）從松鼠的活動范圍和活動時間兩個方面來說明松鼠馴良的性格特徵。

第三部分（第3~4自然段）側重寫了松鼠乖巧的行為特徵。

第四部分（第5自然段）介紹了松鼠的生育情況，何時換毛，以及愛干凈的生活習性。

9. 語文說明文思維導圖結構

1'壓縮或擴充材料
2.提出中心論點
3.分論點（一般2個或3個）
4.結論 照應開頭

10. 語文六年級上冊第7單元思維導圖

按照閱讀和寫作兩大塊來製作。比如在閱讀方面，可以按照不同的文體（記敘文、議論文、說明文、小說、詩歌等等）來畫。下面給你兩個簡單的導圖例子，相信聰明的你能夠悟出其中的門道，畫出更加漂亮、全面、實用的思維導圖來。

【舉例】寫作：如何寫一個印象深刻的人？