⑴ 幼兒園小班畫畫分幾種類型
油畫棒畫、手指畫、印章畫等，應該就是這些吧
幼兒園小班畫畫圖片大全簡單漂亮
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幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第1步：畫出糧倉的屋頂。
幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第2步：畫出糧倉的`基本輪廓。
幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第3步：畫出旁邊的小山丘和樹木。
幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第4步：畫出小樹的顏色。
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幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第6步：給糧倉中間塗上黃色。
幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第7步：紅紅的豐收文字。
幼兒園簡單簡筆畫圖片大全第11步：刻畫細節，完成！有顏色糧倉的畫法你學會了么？
怎麼畫彩色小老鼠、1畫輪廓
怎麼畫彩色小老鼠、2畫腳部
怎麼畫彩色小老鼠、3填上藍色
怎麼畫彩色小老鼠、4耳朵也填上藍色
怎麼畫彩色小老鼠、5畫上鼻子
怎麼畫彩色小老鼠、6耳朵填上彩色
怎麼畫彩色小老鼠、7身體描上彩色就完成了
先把臉部輪廓畫出來。
然後畫頭發和脖子。
接著把耳朵畫出來。
畫眼睛（畫大一點）。
畫出鼻子。
把嘴巴畫好。
描邊。
最後塗上顏色。成品圖。
⑶ 幼兒園故事畫圖片
① 成語故事兒童油畫棒畫圖森培片
信筆塗鴉
xìn bǐ tú yā
【解釋】信：聽憑，隨意；信筆：隨意書寫；塗鴉：比喻字寫回得很拙劣，答隨便亂塗亂畫。形容字寫得很潦草。也常用作自謙之詞。
【出處】唐·盧仝《示添丁》詩：「不知四體正困憊，泥人啼哭聲呀呀。忽來案上翻墨汁，塗抹詩書如老鴉。」
【結構】偏正式成語
【用法】偏正式；作謂語、定語；含貶義，常用作自謙之詞
【反義詞】工工整整
【例句】清·李漁《意中緣·先訂》：「僻處蠻鄉，無師講究，不過信筆塗鴉。」
【英譯】scribble along
② 什麼叫幼兒園圖畫故事幼兒圖畫故事具有哪些特徵
一、兒童文化的本質兒童文化是指兒童在與同伴交往的過程中形成的並以兒童自己的思想和行為來決定其價值和標準的文化。它的形成離不開兒童的身心特徵、群體同伴交往、師生關系及家庭社會的影響。與 *** 化相比，兒童文化有著自己的特點，如，兒童文化是充滿熱情、易變的，憑感覺的成分多，而 *** 化相對來說則體現為科學性、理性化，具有客觀冷靜和穩定的特性；兒童文化是充滿張揚和想像的，而 *** 化卻表現為現實性和重復性；兒童文化的價值觀具有多樣化、易變性的特點， *** 化的價值觀則更體現為固定化和不靈活性；兒童文化大多數是口語化、形象化， *** 化卻表現為書面化和抽象化……當然，兒童文化在與 *** 化有著巨大差別的同時，它與 *** 化間又有著密切的聯系，它們處在一個共同的連續體上，兩者間要互相學習和影響。正如美國學者巴特克(Badky，J．A)所說：兒童文化可以看作文化海洋中的一島嶼，文化海洋拍打著這島嶼的海岸，雕琢著它的周邊，島嶼其他部分則自由地滋長著。雖然成人環境給兒童文化施加著極大的壓力，但正如同 *** 化是成人社會的產物一樣，兒童文化至少同樣是兒童及其同伴群體的產物。」正如有的學者所言：「兒童文化是一種自由想像和創造的精神，一種平等的精神，一種過程本身應是結果的非功利的精神。」充滿想像和創造、追求自由和平等的非功利精神兒童文化的精神本質。在當今物慾橫飛的世界裡，這種非功利的精神是非常珍貴的，成人用自己的文化去排斥兒童文化時，卻沒有想到 *** 化里所缺乏的正是兒童文化內在的精神實質。成人沒理由壓制兒童文化，成人應理解兒童文化，向兒童學習。 二、兒童文化的成因分析每一個社會群體都有屬於自己的獨特文化，兒童作為一怕特的群體，其所擁有的獨特文化的形成有著多方面的影響因素。兒童期的身心發展特點、群體同伴交往、師生關系核春歷、家庭和社會的諸多因素等都會給兒童文化的形成和發展帶來影響。 (一)兒童的身心特徵由於特定的身心發展的需求，兒童有著一些不同於其他年齡階段的思想和行為規范；同時也由於身心方面的顯著特徵，在其生活經歷中會有不同於其他人的文化特徵。從兒童認知發展的角度來看，首先表現為兒童是以整體的方式來認識事物的。對於兒童，特別是學前兒童來說，各種認知方式是一體的，對於某一事物的認識，只要有可能，兒童便會調動所有的感官，將視覺、聽覺、嗅覺和動覺等都會加以整體的運用。一個小朋友手裡拿著一個飛機模型時的行為會是怎樣?他會把飛機舉得高高的，跑來跑去，嘴裡有旋律地唱著：「我坐飛機!我坐飛機!……」這可愛的孩子，他的動作，他的歌聲和他的心靈改搜已交織在一起，飛機、動作和歌聲組成一個不可分的整體，各種感覺都在這個整體中保持著極好的平衡。』在這里，感覺和反應，身體和心靈是一體的。其次表現為兒童認知充滿想像力和創造性。兒童心理發展整體水平的不高為其自由的想像發揮創造了條件，兒童不可能像大人一樣，對任何事物都要去理性地、客觀地思考。在兒童看來，「1+1」不一定等於2，「1+1」潛藏著無限的可能。兒童是充滿幻想的動物，成人看來是理性、客觀、單調的世界，在兒童眼裡便是充滿活力、豐富多樣。大人若只顧以自己的眼光來對待兒童的世界勢必造成對兒童文化的踐踏。從兒童情意發展的角度來分析，表現為兒童情緒更加具有易變性、滲透性、感染性和親和性。在兒童看來一切事物都是有生命的，他對事物常常也是充滿愛的。一枝花在兒童看來，花是眼睛，葉子是她的手，枝是她的腳；同樣地，當你告訴她春姑娘就要來了，她會問：「春姑娘是誰啊？」「她怎麼來的?」「長得漂亮嗎?」兒童帶著自己的情緒對待事物，一切在她那裡是那麼充滿詩情畫意。兒童對周圍事物是充滿好奇和興趣的，興趣是一種積極的感情的喚醒狀態，它是兒童認識事物的強大動力，它能激發兒童去接近周圍的事物，觀察和理解周圍的事物。如果成人能理解兒童情意發展的特點，並加以鼓勵和引導，兒童及其文化的發展會表現得更好。另外，兒童期是人生一個重要的身心發展的過渡期，正如心理學家皮亞傑所指出的：人的智慧是從感知運動階段向前運算階段再到運算階段不斷地過渡的，兒童期正處於這一變化過程之中。 (二)群體同伴交往不同的群體交往因群體的特點不同而存在著不同的交往價值規范，從而形成各自獨特的文化。在兒童的交往中最大的特點是追求人與人間的自由和平等，兒童間的交往，往往是非功利性的，是純潔、樸素的心靈間的交匯。所以兒童喜歡的是同伴交流，因為與成人交往，在兒童看來是具有很大的功利性的。兒童間的交往關系是「對稱型」的關系，通過兒童間的交往，同伴間建立起相互尊重、平等、互助、合作的關系。問題是由於成人的過分干預和其他因素的存在，兒童與同伴間交往的機會正在越來越少。如成人總是要求小朋友模仿成人交往的方式，在交往中表現得越成熟越好；獨生子女的增加和家庭、幼兒園中不科學的教養方式等使得兒童同伴關系不能很好地發展，這勢必壓制兒童文化的充分展示。 (三)師生交往的相互作用教師和兒童的交往活動，是幼兒園、學校生活中一個重要的組成部分。交往活動的產生可以是因教學活動而形成的「教和學」的關系，也可以是因生活、情感的需要而形成的「人際關系」。在交往中，教師所採取的行為和態度決定著交往的進程和交往的效果，如在教學中教師所採用的教學形式不同，兒童的反應也就隨之不同。在教師為主的教學情境中，兒童處於被動的地位，他們就會形成一些與此相應的心理特徵和行為方式。不同的師生互動模式，可以產生不同的社會氣氛和行為方式。另外，在兒童與教師的交往中，「情感性」的交往所佔的成分更多，特別是在學前兒童看來，教師不僅僅是「傳授知識者」，教師也是交往中的「朋友」，生活中的「媽媽」，兒童對教師的依戀關系是較強的。 (四)家庭和社區的影響兒童所處家庭的社會經濟背景和社區的生活是影響兒童文化的一個重要因素。社會經濟地位一般都帶有一些特定的思想觀念、價值規范等，兒童生活在家庭中，其思想、行為也難免受家庭的影響。社區作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，一般會形成與社會共同體相應的規范與制度，它使得生活在其中的兒童在有意無意之中習得了社區化特徵，並把它在同伴間傳播。三、兒童文化的特徵(一)兒童文化具有形象性、非功利性正如前述，兒童是以整體的方式來認知事物的，兒童思維是以直觀行動、具體形象為主的，這反映在其文化上也具有直觀形象的特點。兒童往往通過自身的動作、聲音、感覺等來表達對事物的認識，只要我們稍加留心，就不難發現，兒童在游戲、學習或進行其他活動時，嘴裡往往是喃喃哼唱，或對自己，或對相關的玩具，手總是不停地擺弄，身體時不時地隨著相關的情境而有節奏地擺動。正如加登納所描繪：「一個聽音樂和聽故事的兒童，他是用自己的身體在聽的。他也許入迷地、傾心地在聽；他也許搖晃著身體，或進行著、保持著節拍在聽；或者，這兩種心態交替著出現。但，不管是哪種制他對這種藝術對象的反應都是一種身體的反應，這種反映也許彌漫著得體的感覺。」兒童對文化的理解和表達不倒人那樣理性和抽象，更沒有成人那樣深沉和理智，兒童對文化的理解往往是憑感覺的，具有更多的幻想和情感成分。兒童文化是率真純朴的，是非功利性的，是 *** 化無以比擬的。成人不應壓制兒童文化，成人應放下架子，向兒童學習。(二)兒童文化具有過渡性兒童文化的過渡性表現為，一方面，他們具有與成人相異的一些價值觀念和方式，反映出其要求自主、獨立的要習另一方面，由於他們受教師的
③ 畫一畫我喜歡的幼兒園
一、 教材分析： 《畫畫我的幼兒園》是上海美術教育出版社九年義務教育新教材第一冊中的一課。第一單元「生活真快樂」分為兩節課，《畫畫我的幼兒園》是其中的第一節課。這一課的教學要求是讓學生體驗工具材料的樂趣，用圖畫表達自己的活動，畫一畫自己喜歡的事物。 本單元學習是學生對幼兒園生活的回憶，以及新生的自我介紹。本課則是以回憶的形式來畫一畫學生在幼兒園生活中印象最深的情景。通過回憶來畫自己在幼兒園時的各種體驗，它是對原有一些情景、現象的再現，加上學生的主觀情感來表現畫面。對於小學一年級新生來說，或多或少受到過3—6年的托幼教育，他們已具有一定的辨色能力，簡單的繪畫技法和手工製作經驗。由於家庭、環境和社區生活經歷的不同，他們各具特性。又由於年齡階段的特點，他們往往童言無忌，具有較強的表現欲和好勝心，敢於大膽想像，自由創作。但由於剛入學，他們可能一下子不能適應新的學習環境和教學規律。此時的兒童對幼兒園生活是極其留戀的，他們能誇誇其談地講述一大堆幼兒園里的故事。因此，教學中教師要注意有意識引導學生將各種活動討論的重點放在尋找各項活動不同的特徵，結合教材中的作品，強調表現方法的誇張和童趣，學生就比較容易了解活動的特徵，畫時也就有的放矢了。同時，通過設計情境、游戲的形式，創設幼兒園里活動的情景，激發學生豐富的想像力，提高學生口頭表達能力。由於這節課是新生入學的第一節課，所以教師只要了解學生已有的繪畫水平，強調生活的趣味性，對技巧方面不作嚴格規定。 二、 教學設計思想 基於以上對教材和學生的情況分析，我對本課的教學進行如下的思考和設計。 第 一， 激發學生回憶幼兒園生活，運用圖片的欣賞勾起學生對幼兒園生活的回憶。鼓勵學生各抒己見，加深對幼兒園各項活動的印象，提高他們的觀察力，豐富他們的形象記憶力，及口頭表達能力。 第 二， 創設情境，通過學生表現自己在幼兒園喜歡的活動，有助於他們對各項幼兒園活動特徵的把握。情境教學也是對學生學習美術興趣的培養。它針對低年級學生年齡小，注意力不持久，形象思維豐富的特點， 「寓教於樂」貼近學生的生活。 第 三， 鼓勵學生大膽創作，畫出自己印象深刻的幼兒園活動，來表達自己的情感和願望。用比一比，賽一賽的形式，在激起學生興趣的同時也向他們提出了一些簡單的作業要求。這個環節主要以兒童的自由表現為主，重在發展兒童與生俱來的創造本能與創造熱情。 第 四， 運用多樣化的評價方式，評價是對學生作業的一種肯定。讓學生自己說明作品的構思、創作方法等，鼓勵學生進行充分的自我表現，在很大程度上它將增強學生的自信心，促進學生個性的張揚。 三、 教學目標： 知識與技能：用圖畫表達自己在幼兒園的活動，體驗工具材料的樂趣。 過程與方法：體驗交流幼兒園生活經驗的樂趣，畫畫自己喜歡的事物。 情感、態度與價值觀：培養學生良好的行為習慣，以及熱愛生活的情感。 四、 教學方法與手段 演示法——幫助學生更好地掌握、領會教學內容，了解幼兒園生活的各項活動。 討論法——聯系生活展開討論，學生積極性高漲，加深學生對幼兒園活動特徵的理解。 評價法——評價是一個重要的環節，是一個提高學生審美能力的過程，讓他們人人參與，積極發表看法。 五、 學生體驗要求 基礎層面：能畫出幼兒園場景和玩過的道具 拓展層面：能畫出幼兒園活動的印象 探究層面：能表現自己在幼兒園有趣的故事 六、 教學重點與難點 重點：對某一項幼兒園活動特點的表現。 難點：突現幼兒園活動的特徵。 七、 教學准備 學具：記號筆、蠟筆（或水彩筆） 教具：多媒體課件、記號筆、蠟筆（或水彩筆） 八、 教學流程及設計意圖 （一）回憶與交流 （引導學生對幼兒園景物及人物的回憶和交流，激發興趣發現典型的活動） 1、教師出示「幼兒園景物圖片（或錄像）」 師述：小朋友看一看這是哪些地方的景物？ 你來自哪個幼兒園？你的幼兒園是怎樣的？ 2、揭示課題 畫畫我的幼兒園 師述：不僅要畫我們美麗的幼兒園，還要畫在幼兒園里發生的故事。 3、引導學生各抒己見，並討論各項活動的特點 （1）師問：在幼兒園里有哪些開心的活動？請小朋友來說一說。 （2）教師一一出示「小朋友幼兒園活動」的照片 盪鞦韆、玩滑梯、走吊橋、捉迷藏、睡午覺等 （3）小組討論： 這些活動有什麼不同？ 教學意圖：運用直觀性教學，讓學生回憶幼兒園生活，激發學生的興趣。通過討論，讓學生聯系生活，了解盪鞦韆、玩滑梯等不同活動的不同特徵。 （二）游戲與體驗 （在游戲中讓學生感受快樂） 1、 創設幼兒園活動情境，學生體驗快樂 師述：假如現在在幼兒園的場地上，老師請你表演一下你喜歡的活動的動作。例如：拍皮球…… 2、 活動前提出的要求 （1） 看到了什麼？ （2） 動作是怎樣的？能把所見所想說出來嗎？ （3） 看誰講得最清楚，最好聽 3、 欣賞同齡人的作品（有趣） 教學意圖：利用多媒體優化教學，為美術教學創設與學習主題相關的學習情境，有效地激發學生聯想，喚起學生以往的生活積累。 （三）繪畫與輔導 （大膽描繪一幅幼兒園生活的想像畫） 九、任選工具，表現幼兒園最快樂的事 （1） 師述：剛才小朋友表演了一些在幼兒園活動時的動作。由於我們場地的限制，還有許多小朋友喜歡的活動沒能展示，那麼我們能不能把它畫下來呢？ 畫一幅你在幼兒園里印象最深刻的畫。 （2）任選工具 2、 教師提出作業的要求 （1） 比一比，誰的畫有趣 （2） 賽一賽，誰的畫與別人的不同 3、 學生嘗試繪畫 教學意圖：鼓勵學生大膽描繪自己在幼兒園中印象最深的一個情景，並通過比一比，賽一賽的形式，增強學生的興趣。 （四）欣賞與介紹 （作業展示交流） 1、 作業展示 讓學生自己走上講台，把作業貼於黑板上 2、 自評與互評 （1） 自評：介紹一下自己的畫，你認為什麼地方比較好？ （例如：顏色如何，是否大膽，主要內容有沒有突出，是否有趣） （2） 互評：你發現小朋友的畫哪些地方和你不同，哪些地方值得你學習？ 3、 獎勵「小蘋果」 4、 填寫「我的感覺」 總結：今天，我們第一節美術課，小朋友們就能大膽地畫出和說出自己的想法，真是了不起。下次美術課，我們讓小朋友每人帶張照片，請你們來做自我介紹，讓我們大家都成為新朋友！
④ 幼兒園中班心情故事畫
其實這個也不是很難。主題是要以快樂為主。但是也要看你是一哪個領域來寫教案的 。不過一般這樣的內容應該都是語言領域的吧，你可以這樣詳細的寫:
活動目標：讓孩子們了解怎樣使快樂的。自己快樂的時候怎樣使其
⑤ 幼兒教師怎樣圍繞主題繪畫講故事,圖
舞蹈是幼兒園音樂活動的重要組成部分之一，它是動作的藝術，是用人體動作塑造藝術形象，反映社會生活，抒發感情的一種視覺表演藝術。他的動作富有節奏性、造型性、准確性和連貫性的特點。不同類型的舞蹈都具有不同的風格特點。幼兒舞蹈是力求簡單、生動、切不能一律追求高難動作，這樣就會背離了幼兒舞蹈帶給幼兒身心愉悅的教育初衷。按幼兒的年齡特點可分為大、中、小班舞蹈。我所介紹的是小班舞蹈的創編與排練。
一、小班舞蹈的創編
（一） 動作簡單且有一定的情趣
小班幼兒的神經中樞的發育及肢體動作的發展都還不完善，上肢與下肢動作的配合協調性及對動作的接受、掌握也就相應差，因此在創編小班舞蹈時，動作盡量簡單。上肢在搖動同時，下肢動作不要太大。在小班第一學期可適當地加入一些簡單的舞步，如：小碎步、小跑步、踵步、雙腳一齊跳等。到第二學期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續跳等。動作簡單，孩子易學會，這對初學舞蹈的幼兒來說，他們不會產生厭倦恐懼的心理。另外，動作要一定的情趣，如果一味地強調某種正規的動作，這會影響他們學的興趣，稍加點情趣，效果就不一樣。如我在創編《唐老鴨》這個舞蹈時，在鴨子左右搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子後撅 *** ，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，形象到極點。
（二)舞蹈要有一定的情節內容
舞蹈對於孩子們來說，不僅僅是舞蹈，更深入的應該說是一種游戲，或者說是一個正在表演的故事，小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作，更感興趣的是它的內容情節。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現，而內容情節才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內涵。因此，我在創編舞蹈《歡慶》時，更多地加入了內容情節、且有人物角色的表演，孩子們扮演著不同的角色，隨著故事情節的深入表演，他們跳著不同的動作，音樂雖然很長，但孩子們卻始終都很投入，動作到位、節奏准確，從開始學舞蹈到最後的演出，孩子們一直沒有厭倦過，這對小班幼兒來說，很難得。繼而我和同事一起創編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛。
（三)音樂歡快、節奏鮮明、結構脈絡清晰、情緒風格特點突出小班幼兒對音樂的欣賞還比較簡單，只能欣賞音樂的表面對其中的內容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節奏鮮明的曲子，這對他們來說易於接受，也符合他們的年齡特點。動作與音樂的結合對於他們來說不是為好的動作配適合的音樂，而是為好的音樂配合動作。孩子們因為喜歡音樂，受音樂的感染而加入動作的，是通過聽覺神經對動作神經的一種 *** 。另外，我們老師錄制的音樂曲子的效果要好，否則會影響孩子們舞得情緒。這兩年，在創編小班舞蹈時，特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂，自然在這種音樂下創編的舞蹈，它的效果是可想而知的。
（四)讓孩子們參與舞蹈動作的創編
孩子雖小，可他們對事物都有自己的看法與主張。畫畫時他們可以不畫老師教的，而是自己想畫的東西；剪紙時你教剪蘋果，他們會剪出各種各樣的蘋果；玩插具時，你插一個你認為很象的飛機，他們會插出許許多多奇形怪狀的飛機……所以說孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者，我們不能是牽著他們的鼻子走，要給他們一定的空間，給他們機會，讓他們去參與、去發揮。我們創編舞蹈也一樣，讓他們參與進來，你會獲得意想不到的收獲，孩子們的創造性、積極性也有了用武之地。由於作品是屬於他們自己的，他們會很賣力的去練、去跳。另外排練過程中更改動作是常見的，我們會和孩子們進行商量，讓他們想動作，這樣大大的提高了孩子們的積極性。
⑥ 成語故事兒童畫報圖片
【成語】： 朝雲暮雨
【拼音】： zhāo yún mù yǔ
【解釋】： 暮：傍晚。早上是雲，晚上是雨。原指神女的早晚變化，舊時用以喻指男女的交歡。
【出處】： 戰國·楚·宋玉《高唐賦》：「妾在巫山之陽，高丘之阻，旦為朝雲，暮為行雨。朝朝暮暮，陽台之下。」
【舉例造句】： 我想著香閨少女，但生的嫩色嬌顏，都只愛朝雲暮雨，那個肯鳳只鸞單。 元·關漢卿《望江亭》第一折
【拼音代碼】： zymy
【近義詞】：巫山雲雨、雲雨巫山
【用法】： 作謂語、賓語；比喻男女的情愛與歡會
【故事】： 傳說古代襄王游覽高唐地區，十分疲倦就在白天小睡了一會，在夢中看見一個仙女說：「我是高唐人，聽說你來了，願意給你當枕席。」襄王臨幸了她。臨別她說：「妾在巫山之陽，高丘之阻。旦為朝雲，暮為行雨，朝朝暮暮，陽台之下。」
⑦ 兒童成語故事繪畫圖片大全展示
精彩紛呈[ jīng cǎi fēn chéng ]
生詞本
基本釋義
[ jīng cǎi fēn chéng ]
美好的場面和事物紛紛呈現出來。
⑧ 幼兒園要求把孩子的故事用4格敘事畫畫出來，但是我找不到圖片素材
0.0
⑨ 想找幅具有故事情節的兒童水粉畫圖片
撈月亮
⑩ 很短的兒童故事 圖畫只要三張左右就行了
再怎麼吵架，都還是關心對方的
⑷ 幼兒園小班美術教案《蘑菇房子(運用簡單圖形)》
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案准備工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是我收集整理的幼兒園小班美術教案《蘑菇房子(運用簡單圖形)》（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
【活動目標】
1、學慣用簡單的圖形，嘗試大膽地表現蘑菇房的基本特徵。
2、樂意向同伴介紹蘑菇房，與同伴一起分享快樂。
3、大膽嘗試繪畫，並用對稱的方法進行裝飾。
4、感受作品的美感。
【活動准備】
幼兒用書人手一冊、筆、紙。
【活動過程】
一、教師和幼兒一起打開幼兒用書，共同閱讀故事《蘑菇房子》，引出主題。
二、認識蘑菇房子的特徵，了解作畫方法。
1、引導幼兒觀察蘑菇房子，說說：蘑菇房子是什麼樣子的?房頂是什麼形狀的?房子又是什麼形狀的?蘑菇房子上還有什麼?
蘑菇房子房頂是半圓形的，房子是長方形的。房子上有窗戶門。
2、談談房子應該畫的如何才能住得下小白兔?(房子應該畫的大，才能住得下小白兔。)
幼兒想像，你想畫怎樣的門窗?(可以是正方形、半圓形、圓形等等)
三、幼兒大膽作畫。
師鼓勵幼兒蘑菇房子畫要大的。繪畫大膽，門窗自由發揮想像、塗色均勻。
四、展覽作品，相互評價。
幼兒相互觀摩蘑菇房子。教師組織幼兒說說自己喜歡的房子，為什麼?表揚作畫大膽、塗色均勻的幼兒。
活動目標：
1.仔細觀察畫面，運用角色對話表達故事內容。
2.感受晚會帶來的歡快氣氛和友誼的美好。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.領會故事蘊含的寓意和哲理。
5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動准備：
PPT
活動過程：
一、猜一猜
1.這是一座什麼樣的房子？聽，蘑菇房子里傳出了什麼聲音？蘑菇房裡為什麼這么熱鬧呀？原來他們是在開晚會啊。
2.那快樂的蘑菇房裡的晚會邀請誰呢？（出示四張請柬）邀請了誰呀？請柬上會寫些什麼呢？（教師和幼兒一起讀一讀）
3.那給小熊的請柬里寫了什麼呢？誰能來說說的？小象的呢？
4.給小狐狸的請柬里也寫了一樣的東西。很快，到了第二天，晚會馬上開始了，聽！
二、說一說
1.傾聽故事三個小動物來參加晚會
2.誰聽到了？第一個來敲門的是誰呢？它帶來了什麼禮物？小母雞怎麼介紹自己的？我們一起來做小母雞。這時候蘑菇房會怎麼說呢？聽！（集體、分組、分角色學說對話）
3.聞聞，我好像聞到了一股香味，是什麼的味道？(出示鮮花)這是誰帶來禮物？小熊和蘑菇房子會怎麼對話？請男小朋友當小熊，女小朋友當蘑菇房子，來表演一下。
4.教師唱歌，這次是蘑菇房請得誰啊?(請兩個小朋友對話，兩組)
5.「哎呦哎呦，我的身子被卡住了，疼死了疼死了！」誰呀？卡住了，怎麼辦？怎麼會卡住的呢？（幼兒猜測）真的是這么一回事嗎？我們來聽聽看。（教師講述故事）小狐狸為什麼會被卡住呀？壞主意被看出來以後小狐狸怎麼樣？他的臉為什麼會通紅？那應該怎麼辦呢？（甩掉）那我們一起來甩掉壞主意，甩掉了沒有？恩，甩掉了小狐狸就能進去了。誰還記得小狐狸剛才想進去時帶的什麼禮物？他為什麼會帶這個禮物去呢？（心非常真誠，想進去交朋友）
6.半空中飛起了花瓣雨，美妙的音樂響了起來，蘑菇房子的快樂晚會開始了，小動物們都玩得很開心。你們說，小狐狸的心情怎樣？對呀，小狐狸也很開心，而且，它還是玩的最痛快的，你們說這是為什麼？（沒有壞主意的感覺很好，帶著真誠的心交到好朋友，和好朋友一起玩是最快樂的事情。）
三、玩一玩。
1.蘑菇房裡的快樂晚會這么的開心，你們想參加嗎？
2.你想帶上什麼禮物去呢？為什麼？
3.聽，音樂又開始了，這次，蘑菇房子也邀請了我們。就讓我們捎上一份真摯的友誼和美好的祝福去參加吧！
活動反思：
本課的另一個重點是培養學生熱愛家園的情感，所以僅一間蘑菇房子是遠遠不夠的，讓學生發揮想像，在有限的空間里加入無限的想像力，讓我們的家園熱鬧起來。蘑菇家園里可以有著許多的蘑菇房子，許多的小動物和小花小草。
活動目的：
1、引導幼兒明白故事內容，能清晰地說出蘑菇的發展歷程。
2、勉勵幼兒依照故事供給的線索勇敢想像，引發幼兒的締造頭腦。
活動 預備：
灌音帶、教具：小兔子、巨細蘑菇6棵、配景圖一張
活動 程序：
一、發言導入：
看，先生帶來了一棵小蘑菇；你們愛吃蘑菇嗎？
誰也愛吃蘑菇呢？（小兔子）
二、分段明白故事內容：
1、小兔子看看法里長了一棵小蘑菇。提問：小兔子會怎麼做呢？（勉勵幼兒勇敢想像，並報告本身的不雅點。）
2、小兔子說：「你這么小，等你長大了，我再來采吧。」小兔子走了。蘑菇開端長大。第一天，蘑菇長到像蘋果那麼大了。提問：小兔子會不會去采它呢？
3、小兔子說：「再長大一些我來采。」第二天，蘑菇長到像凳子那麼大了。提問：小兔子會不會去采它呢？
4、小兔子說：「再長大一些我來采。」提問：第三天，蘑菇會長
到多大呢？像什麼？小兔子會怎麼做？（經由過程「前兩天蘑菇轉變」的提醒，激發幼兒對蘑菇形態的想像。）
5、第三天，蘑菇長到像雨傘那麼大了。小兔子說：「再長大一些我來采。」提問：第四天，蘑菇又會長到多大呢？像什麼？小兔子又會怎麼做？
6、第四天，蘑菇長到像桌子那麼大了。小兔子說：「再長大一些我來采。」提問：第五天了，蘑菇還會變大嗎？長得像什麼呢？小兔子有沒有把它採下來呢？（幼兒舉腕錶決采或沒采）
7、末了，蘑菇長到像屋子那麼大了。小兔子說：「蘑菇這么大，我不克不及采它了。我照舊把它做成一間屋子吧。」小兔子在蘑菇上開了一個門，又開了兩扇窗。小兔子住在蘑菇屋子裡，好高興啊！
提問：小兔子末了是怎麼做的？
三、完備地觀賞一遍故事（播放灌音）：
提問：
1、故事的名字叫什麼？
2、小兔子去看了蘑菇頻頻？
3、第一天/第二天……/末了去看蘑菇，看到蘑菇長到像什麼了？
4、每次看到蘑菇，小兔子都是怎麼說的？
5、小兔子住在蘑菇屋子裡，會是什麼樣的心境呢？（好高興啊！）它在蘑菇屋子裡會做些什麼事變呢？
游戲目標：
1、在嘗試運用粗細不同的筆作畫中初步培養幼兒線描的興趣。
2、初步嘗試運用線條的粗細變化進行裝飾，初步培養幼兒認真做事的習慣。
活動重難點：
嘗試運用線條的粗細變化進行裝飾。
活動准備：
粗細不一的記號筆若干、8的紙張若干、教師的範例
活動過程：
一、導入部分近階段，來小豬胖胖的公園的遊客越來越少，於是他決定把最簡單的三撞老房子翻新成高樓大廈吸引遊客，
二、過程部分
1.小豬問小朋友，有什麼好辦法把最簡單的三撞老房子翻新成高樓大廈?(畫的高點、頂天立地;裝飾的漂亮點、可以是各種形狀的門和窗。)
2.今天我們畫高樓大廈的時候要和線條一起做游戲，你們知道的都有哪些線條呢?(直線、曲線)
三、出示範例圖片、觀察欣賞
1、這個美麗的圖案是用哪個線條畫的，是用一個什麼好辦法畫出來的?(粗細的.變化)教師逐一出示相應的圖片進行講解。
2.小結：原來我們可以用線條粗細的變化畫出很多美麗的圖案，這些美麗的圖案還可以裝飾我們的房子呢?
出示範例觀察，看潘老師為小豬設計的房子。
你喜歡哪撞房子?最喜歡它什麼地方?為什麼?(要求幼兒把話說明白。
小結：原來不用塗顏色，用線條一樣可以把房子打扮的很漂亮。
引導創作及指導
1、提出創作要求：小豬的高樓大廈畫的要頂天立地。打扮房子的時候先想一想，你用哪個線條，用什麼好辦法來打扮小豬的房子?
2、介紹有創意的圖案，鼓勵大家學一學。
3、激勵繪畫中認真作畫的幼兒，鼓勵幼兒向他們學習。同時要學習小豬一樣不怕困難。
四、結束部分：今天我們為小豬設計了漂亮的房子，接下來請小朋友把走廊上的"娃娃新城"也設計的漂亮一點。
8.小班主題蘑菇房教案反思
教學目的：
1.通過教學活動，使85%幼兒能撕2-3cm長度的紙，15%的幼兒依靠幫助也能完成，並粘貼在蘑菇房相應的位置上。
2.鍛煉幼兒小手肌肉群、發展幼兒手指動作的協調性。
3.幼兒感受"幫助"後的愉快心情。
4.能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。
5.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。
教學准備：教具牆上、地板各畫2間蘑菇房學具供幼兒用的彩色紙、漿糊、抹布等。
教學重點：撕貼過程動作較協調教學難點：逐步掌握撕紙要領教學過程：
1.啟發幼兒觀察：這幾間新建的小動物蘑菇房有的地方還不是完美，需要請小朋友幫助裝修。
2.裝修的內容是：房頂和欄桿
3.教師講解示範房頂：
把小肥豬卡片白色的地方撕掉，然後粘貼。
把小猴哥哥卡片深綠色的地方撕掉，然後粘貼。
欄桿：把彩色紙撕開，然後粘貼。
撕紙要領：左右手的拇指食指緊捏紙，撕一撕、移一移，重復到完成為止。
4.要求：粘貼動物卡片(貼斜和倒均可)、欄桿(豎橫均可)。
5.幼兒操作：裝修小肥豬、猴哥哥的蘑菇房，做好欄桿保護小花小草。
6.講評：分別講蘑菇房和欄桿的裝修情況。猴哥哥、小肥豬、謝謝小朋友的幫助。讓幼兒感受、體會"幫助"後的愉快心情。
活動反思：
1.有自己獨特的課堂模式風格，表現在：把蘑菇房畫在地上，席地作業，幼兒回歸大自然，回歸地上(在地上作業的比在牆上作業的次數要多);破壞思維的定勢，蘑菇房不一定是小兔的家，蘑菇房也會是小猴小豬的家，等等。
2.教學環境和過程拌隨著輕松、愉快，孩子按照自己的願望進行作業。
3.難點的地方，選用幼兒易讀易記、朗朗上口的重疊詞「撕一撕、移一移」進行示範和幼兒模擬練習。
4.建議：美術作業要注意培養幼兒的欣賞能力。
活動目標：
1、在有趣的故事情節中，感知理解蘑菇的成長過程。
2、引導幼兒積極參與講述活動，養成耐心傾聽他人講話的良好習慣。
活動准備：
1、小圖標：1、2、3、4、5的數字卡、從小逐漸長大的蘑菇圖片5張，以及蘋果、圓凳、雨傘、桌子、蘑菇房子圖片各一。
2、幼兒人手一份蘿卜或青菜、1——5數字卡片
3、小兔圖片。
活動過程：
一、創設問題情境，通過提問的方式導入，引起幼兒的好奇心。
師：小朋友，你們見過蘑菇房子嗎？（出示一幢蘑菇房子）老師這里，有一幢蘑菇房子，請你們猜一猜，蘑菇房子里住著誰呢？
二、根據幼兒已有的經驗，教師與幼兒共同講述故事，使幼兒初步了解、感知故事的主要內容。
1、教師邊操作手偶邊講述故事：小兔子看見草地里長了一個小蘑菇，提問：猜一猜，小兔子會怎麼做呢？
2、師出示第1天的小圖標：蘑菇、小碗。
師：第1天，蘑菇長到像小碗那麼大，小兔說：「再長大一些我來采。」剛才，小兔說了一句很好聽的話，誰願意來講一講呢？我們一起來說一說。
3、師：出示第2天的小圖標：長大些的蘑菇
師：蘑菇發生了什麼變化呢？幼：長大了。猜一猜，這次蘑菇長得像什麼那麼大？出示圓凳小圖標，邊出示邊講述，「第2天，蘑菇長的像凳子那麼大。猜，小兔會說一句什麼話呢？」
4、依次講述、創編第3天、第4天的情景。
5、師出示小圖標：
5、長的很大的蘑菇。
師：蘑菇長這么大，它有什麼用呢？那要做成一幢蘑菇房子，還要做哪些事情呢？
6、集體講述。
三、模仿、創編故事。
1、幼兒操作活動。（將蘿卜或青菜生長的過程進行排序）
師：這只小兔還種了許多的蘿卜青菜，它把它們一天天長大的過程拍了下來，小朋友你們願意來排一排嗎？
師：在我們排的時候先要看一看、想一想哪一隻蘿卜或青菜是第1天拍的呢，把它從小旗處開始排起，把蘿卜或青菜排好以後，然後我們用數字給它做上標記，也是從小旗處開始排起，最後還要一個人輕輕地講一講小兔子種蘿卜或種青菜的故事。
幼兒進行操作，教師適時幫助、提醒幼兒。
師：先排好的小朋友，可以和旁邊的小朋友講講你編的故事。
2、講述活動
師：剛才小朋友不但給蘿卜、青菜排隊了，還根據蘿卜、青菜的長大過程，編出了好聽的故事，誰願意來講給大家聽。
談話，遷移新的講述經驗。
師：小蘑菇、小蘿卜長大了，成為了小兔舒適的家。小蘑菇和小蘿卜可高興啦，因為它們知道自己是非常有用的。我們小朋友也在一天天地長大，你們覺得高興嗎？為什麼呢？
讓幼兒思考
活動目標：
1.能根據故事情節，學說角色的對白。
2.理解故事《蘑菇房子》的內容，感受真誠的友誼給大家帶來的快樂。
3.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
4.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想像、推測並表達自己對故事情節的理解。
活動准備：
PPT
活動過程：
一、了解故事角色，對故事內容產生興趣
1.綠草地上有一座什麼房子？可愛的蘑菇房子里傳出了美妙的音樂聲，蘑菇房子里要開舞會了。
2.蘑菇房子邀請誰來參加舞會？請柬上會說些什麼呢？
3.到了第二天，舞會馬上開始了，聽！
二、理解故事情節，學說角色對白
（一）理解故事前半段，學說三個動物來參加舞會的對白。
1.第一個來敲門的是誰呢？它帶來了什麼禮物？小母雞怎麼介紹自己的？幼兒學做小母雞。這時候蘑菇房是怎麼說呢？分角色對白。
2.好像有一股淡淡的清香，是什麼傳來的香味？(出示鮮花)這是誰帶來禮物？小熊和蘑菇房子是怎麼對話的？請男女小朋友當小熊、蘑菇房子來表演。
3.誰帶著好聽的歌來了？ (請兩個小朋友分角色對話)
（二）理解故事後半段，了解小狐狸來參加舞會的過程
1.「哎呦，糟糕！我的身子被卡住了！」誰被卡住了呀？怎麼會卡住的呢？我們來接著聽故事。
2.小狐狸為什麼會被卡住？壞主意被看出來以後小狐狸怎麼樣？他的臉為什麼會通紅？蘑菇房子告訴它應該怎麼做？甩掉了壞主意的小狐狸還有什麼？（快樂的心）蘑菇房子會怎麼說？
三、完整欣賞故事，感受真誠的友誼給大家帶來的快樂
1.天空中飄起了花瓣雨，蘑菇房子的舞會即將開始了，誰會是今天玩得最開心的呢？我們一起來聽故事《蘑菇房子》。
2.誰是今天玩得最開心的？為什麼小狐狸玩得最開心？朋友們的心情是怎樣的？帶著真誠的心交朋友，和好朋友一起玩是最快樂的事情。
四、願意和朋友共享快樂
1.蘑菇房裡的舞會這么開心，你們想參加嗎？
2.你想帶上什麼禮物去呢？聽，音樂響起了，就讓我們一起去參加這個舞會吧！
教學反思：
本課的另一個重點是培養學生熱愛家園的情感，所以僅一間蘑菇房子是遠遠不夠的，讓學生發揮想像，在有限的空間里加入無限的想像力，讓我們的家園熱鬧起來。蘑菇家園里可以有著許多的蘑菇房子，許多的小動物和小花小草
活動目標：
1、了解製作版畫的步驟，學慣用版畫的方法表現蘑菇房子。
2、嘗試用半圓形和長方形表現蘑菇房子的主要特徵。
3、體驗版畫獨特的作畫方法，享受創造的快樂。
活動准備：
1、吹塑版畫紙、筆頭堅硬的筆人手一份。
2、顏料和毛筆若干。
3、范畫一張。
4、幼兒用書人手一冊。
活動過程：
一、教師和幼兒一起打開幼兒用書，共同閱讀故事《蘑菇房子》，引出主題。
二、認識蘑菇房子的特徵，了解作畫方法。
1、引導幼兒觀察蘑菇房子，說說：蘑菇房子是什麼樣子的？房頂是什麼形狀的？房子又是什麼形狀的？蘑菇房子上還有什麼？
2、教師根據幼兒的回答，在黑板上畫出簡單的形象。
3、出示範畫以及製作工具，認識版畫，了解版畫的製作過程。
4、（出示版畫）告訴幼兒這是一張蘑菇房子的版畫，說說：版畫與我們平時的畫畫有什麼不同？
5、（出示製作工具）教師示範製作過程。先在吹塑紙上用堅硬的筆刻畫出蘑菇房子的圖案，然後用毛筆在底版上塗色，最後將紙放於紙版上進行拓印。
三、幼兒嘗試版畫的作畫方法。
鼓勵幼兒大膽嘗試製作紙版畫，提醒幼兒刻畫版時要將線條刻得清楚、明晰。拓印時紙和紙版不要移動，並按教師的提示有序地進行操作活動。
四、展覽作品，相互評價。
幼兒相互觀摩蘑菇房子。教師組織幼兒說說自己喜歡的房子，為什麼？
表揚畫面顏色鮮艷、圖案清晰的幼兒。