4年級畫畫圖片大全簡單

㈠ 四年級美術繪畫作品圖片有哪些

合作探究是一種高效的教學手段，其優勢在現代教學中越來越突出，運用得好促進合作探究教學的開展。下面是我整理的四年級美術繪畫作品圖片。

四年級美術繪畫作品圖片1

四年級美術繪畫作品圖片2

四年級美術繪畫作品圖片3

四年級美術繪畫作品圖片4

四年級美術繪畫作品圖片

1 確立合理的學習目標，增強學生自信心

目標是活動的導向，學習目標正是學生自主學習的動力源泉。在確立目標時我們要注意目標的合理性，避免目標過高或目標過低而影響合作學習的正常開展。

目標過低不利於學生客觀地認清自己，從而對自己的能力造成錯誤的估計，形成盲目的自信，這樣一來，一旦學生遇到困難和挫折時必然會受到沉重的打擊，喪失學習的熱情和動力;而目標過高則會增加學習任務的難度，不利於學生自信心的建立，從而影響學生智力水平的正常發揮。因此，在小學美術合作探究學習中，我們要給予指導和幫助，確立合理的學習目標，只有這樣才能滿足小組合作探究學習的需要，增強學生的學習自信心。

2 合理分配學習小組，提高合作探究效率

小組是合作學習的基本單位，在探究學習中分組既是關鍵同時也是基礎，因此，在小組分配時我們要堅持組內異質組間同質的原則，把學生的性格特徵、興趣愛好以及生活背景都作為分組的依據，不能只憑借學生的自主意願簡單分組，要爭取形成一個依賴但又異質的功能團體，小組之間能力均衡，具有相互競爭性，在競爭合作中實現全面發展。

在小組合作過程中，教師要鼓勵學生發揮各自的特長和優勢，將小組的利益和榮譽放在首位，相互配合、公平競爭，各自肩負起自己的責任，完成自己的任務。通過這樣一個相互帶動、相互促進的過程，能培養學生的自主合作意識和合作探究能力。在大家思維的碰撞下，學生對美術這門學科的了解會更加深刻，掌握的知識也會更加豐富，最終深刻地掌握知識的重點。

3 精心設計探討問題，提高合作探究效果

質疑是人類不斷進步的階梯，教師要通過提出問題強化學生對知識概念的理解和認識，再通過解決問題來促進學生思維能力的發展。因此，我們要精心設計思考問題，培養學生的問題意識，給小組學生提供一個自由提出問題、思考問題、分析問題和總結問題的空間。

但在實際教學中，教師提出的問題都過於簡單，更是以事實性問題的比重最大，這種流於形式的提問方式可操作性並不是很強，大多數學生連想都不用想，脫口即出;也有的問題難度過大，遠遠超出了學生的認知水平，課堂自然呈現出一種啟而不發、問而不答的尷尬局面;甚至還有的問題不明確，具有較大的隨意性，不利於教學的正常進行。

因此，我們要精心設計思考問題，讓小組帶著問題開展合作探究，同時也培養學生的問題意識，促進學生思維能力的發展。所以，在設計問題時我們首先要把握問題的目標和重點在哪，然後根據難點、重點進行定點設計，盡可能地聯系實際生活，設計一些開放性較強的問題，提高小組合作探究學習的效果，同時讓學生發散思維的求異思維得到培養。

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㈡ 四年級美術課畫畫好看的圖片有哪些

美術教育是人們傳授造型技能、藝術審美經驗和啟迪智力的手段。學習繪畫不是一件容易的事情，不僅要有濃厚的求學興趣，而且要有很高的積極性勤練多想。下面是我整理的四年級美術課畫畫好看的圖片。

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課堂教學中要適時展示符合教學要求、視覺形象美、富有感染力的作品。我引導學生欣賞美術作品《狼牙山五壯士》，通過展示清晰醒目的圖片，利用作品的視覺感染力，讓學生在觀賞、感受作品的構圖美、造型美的同時，利用美術作品中具有革命英雄氣概的人物形象，啟發他們深層次地理解作品。無需大量的說教，學生就自然地受到了愛國主義精神的熏陶。

要特別注意引導學生的情感思維。比如通過聲像俱佳的電化教學手段進行欣賞活動，可以使學生不出斗室就能流連在巧奪天工的精美工藝品前面，徜徉在小橋流水的園林藝術之中，沉浸在可居可游的山水畫意境地，也就自然而然地放飛想像，享受情感體驗的愉悅

。這遠比說教式地灌輸空泛的大道理更生動形象。其實，美術的審美本質本身已經決定了它對人們有美化心靈、凈化靈魂的作用，因此，教師在教學過程中，要注意因勢利導，引導學生進入美術學習的情感定勢，才能有效地發揮學科優勢，彰顯德育的效果。

美術教育不僅要注重成果，更應注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品製作活動，引導學生關注和收集日常生活中的廢品，運用創造性思維進行加工創造。

學生都感受到了製作過程中的甜與苦，更樂於觀察、樂於思考、參與創造。這時只要稍加誘導，便能促使學生理解“變廢為寶”對節約資源、美化環境的重大意義，自然而然地鞭笞浪費資源、破壞環境的丑惡行為，進而養成注意節儉、珍惜勞動成果、參與環境保護的習慣。

開學之初，我對新生做了一次摸底工作，決定進行分層教學。這樣整個課堂教授下來，每個學生都能清楚地知道自己屬於哪個階段、層次，更好地讓他們了解分層教學的目的和意義，並根據自己的實際情況，讓各層次的學生確立各自的奮斗目標。

古人說：“教人未見其趣，必不樂學。”因此，能否調動學生的學習興趣，關繫到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育於輕松愉快之中，這對提高教學質量是行之有效的。

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㈢ 小學美術興趣畫畫作品簡單好看圖片

對於美術課來說，興趣有助於學生形成學習的內動力。但興趣並不是自然形成的，對於大多數學生來說，學習興趣的形成，要靠教師的正確引導和熱情培養。下面是我整理的小學美術興趣畫畫作品圖 。

小學美術興趣畫畫作品圖 1

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1、把音樂引入課堂，寓教於樂

小學的美術課，其主要目的是兒童進行審美教育，陶冶情操，提高學生對美術的感受能力，這與小學音樂課的教學目的是一致的。根據在教學中的實踐，把音樂引進美術課堂，會給整個教學過程增色添彩，收到事半功倍的效果。

導入新課，藉助音樂導入新課，生動活潑，容易激發學生的學習興趣，啟發學生思維，為整個課堂營造一種輕松愉快的教學氣氛。學生作業時配上音樂，創設情境。通過音樂使學生產生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動逼真了。比如在教畫《小鳥》時，在學生作業過程中，我配上一段鳥語花香的樂曲，有鳥在歌唱、有鳥的拍翅聲、有小鳥展翅欲飛的聲音，在這種氛圍之中，讓學生一邊聽音樂一邊作畫，也不顯得枯燥，又激發了學生的創新思維。

小結講評，在音樂中游戲和展示作品。學生完成作業後通過音樂展示作品，進行講評，可以活躍課堂氣氛，使學生的興趣再次步入一個高潮，為整堂課劃上一個輕松圓滿的句號。

2、探究設疑，培養學習興趣

從教育心理學觀點出發，設疑是引發學生探究興趣，激活學生積極思維的催化劑。美術學習過程本身是探究與表現客觀事物美的過程。小學生在感受或表現客觀事物美的過程往往會遇到舊經驗所無法解決的新情況，新特點，新問題，就會產生困惑。這時，教師適當設疑引導學生探究解惑，學生就會豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續感受或表現，從中獲取新經驗，新技能。並有新的發現和啟迪，從而提高其獨立學習感受美、表現美的能力。

如在教學《五彩的煙花》一課中，我先拿出一張課前用白色油畫棒畫好的底稿讓學生觀賞，請學生說說老師畫了什麼?畫得好看嗎?學生們看後大多一臉迷惑，覺得摸不著頭腦，明明看不出老師畫的是什麼呀!就在學生困惑時，我說老師要用畫筆表演魔術了，我用畫筆蘸上不同顏色，在紙上不同位置迅速染畫一遍，在學生們的驚嘆聲中，夢幻、迷離、絢爛的煙花在空中綻放。緊接著我立即設疑：“是什麼把五彩的煙花表現出來的呢?”

學生們的探索熱情被激發，學習興趣高漲，迫不及待地想尋找答案。在接下來的分階段練習中，學生們認識到了油水分離的繪畫表現方法，同時在練習比較中找到了掌握水分的控制技能及油畫棒的用力著色能讓畫面效果更突出、更精彩的技能與道理。

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㈣ 簡單兒童春節畫畫精美漂亮2021

簡單漂亮的 兒童 春節 繪畫是大家欣賞的好作品，那麼關於2021新年春節的 手抄報 怎麼畫呢？2021年春節大家印象如何，來看看兒童描繪的春節景象吧，我收集了簡單兒童春節畫畫圖片，希望大家喜歡!

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㈤ 四年級優秀的美術畫畫圖片有哪些

教師要在相關合作探究學習理念研究的基礎上，結合小學美術教學，對合作探究學習進行探索研究。下面是我整理的四年級優秀的美術畫畫圖片。

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小學美術合作學習怎麼培養美術人才

1、課內外緊密結合，拓寬合作探究空間和時間

美術課並不是小學課程的主課，因此，課時安排較少，再加上教師和學生的不重視，學生們很難形成問題的團隊精神和探究意識，因此，我們要將課內課外緊密結合，給學生提供全方位的實踐體驗，拓寬合作學習的空間和時間，讓學生在探究中實現探究意識和實踐能力的提高。

例如教師可以給學生布置這樣一個任務：將全班同學分成若干個小組，以小組為單位到陽光底下做動物的手勢，現場進行創作，一邊做手勢一邊思考影子的變化規律，發揮自己的想像力，琢磨小狗、小鳥、孔雀等各種動物的動作，有能力的同學在此基礎上進一步進行組合動作的創作。

在此活動中，教師要尊重學生的想法和創作靈感，鼓勵學生自由、大膽、勇敢地進行藝術創作，內容自主設計，給學生營造輕松自由的學習氛圍和自由的創作空間，讓學生的想像力和創造力自由地發揮和拓展，激發學生的創造潛能。再如在課前教師可以組織學生進行美術知識大賽、手抄報等比賽，一方面可以豐富學生的課餘生活，另一方面學生的技能水平和意識也會得到潛移默化的感染。

2、構建完善評價機制，激發學生合作探究動力

一名優秀的教師要懂得如何利用學生的喜好心理激發學生合作探究的熱情和動力。因此，我們要構建完善評價機制，幫助學生發現自己的不足和缺點，及時作出修改，激發學生合作探究的熱情和動力。在設計評價標准時，我們要注意評價的多角度、全方位，將考試評價、作業評價以及日常生活表現評價結合在一起，一方面要對學生的個人能力表示肯定，另一方面要對學生的努力成果表示贊賞。

評價方式也要多種多樣，要將教師參評、小組互評、生生互評以及學生自評結合在一起，按照個體成員分門別類地設置一些特色獎項，提高小組合作能力，促進學生學習能力的發展。例如勇敢發言的人可以被授予“進步之星”稱號，見解獨到的小組可以被授予“最具創意小組”的稱號。這種多角度、全方位的價值肯定，會最大程度地激發學生探索合作學習的目標。

總之，學生是學習活動的主體，作為合作探究的主人，我們在小學美術教學中一定要激發學生主動參與合作探究學習的熱情和積極性，將美術學習和合作探究結合起來，一邊學習一邊合作，在學習中合作，在合作中探究，增強學生對美術知識的理解深度，進而培養更多的美術人才。

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