美術構成作業圖片簡單

㈠ 小學美術作業興趣繪畫作品圖片

在美術課上，學生的興趣通常很濃厚，但隨著課程的深入，這種興趣可能會逐漸減弱，導致學生在後續的學習中不再積極思考和大膽創作。以下是我整理的小學美術作業興趣繪畫作品。
小學美術作業興趣繪畫作品
小學美術作業興趣繪畫作品1
小學美術作業興趣繪畫作品2
小學美術作業興趣繪畫作品3
小學美術作業興趣繪畫作品4
小學美術作業興趣繪畫作品5
如何在美術教學中培養學生的興趣
1.充分利用直觀教學手段，培養興趣。
- 直觀性的教具有助於學生更好地理解和掌握教學內容。
- 我經常收集和製作一些新穎獨特的教具，展示給學生，激發他們對美術的興趣。
- 這些教具通常是圖片和小型工藝品，用於欣賞，拓寬學生的視野。它們包括名家名作、民間工藝精品，以及范圖和創意包裝盒等。這些教具有助於開闊學生的視野，營造課堂氛圍，培養他們的高雅審美情趣。然而，這些精美的作品可能會讓學生產生一種「可望而不可即」的感覺。因此，在教學過程中，我還准備了另一種形式的教具——自製的教具，用於美術教學活動。
- 自製教具與學生的生活較為接近，容易在心理上被接受。例如，在《吊飾》這一課程中，我製作了幾個不同類型的吊飾。一拿出講台，學生立刻被吸引，贊不絕口，並產生了自己動手製作的強烈願望。這不僅激發了學生強烈的求知慾，也極大地提高了我在學生心中的地位。這樣就能實現「親其師，信其道」的效果。
2.開展繪畫競賽，培養興趣。
- 根據小學生的心理特點，比賽最能激發他們濃厚的學習興趣。在教學中，適時為學生創造一個競爭和展示的機會，開展一些有益的比賽活動，可以利用競爭激發學生的作畫興趣。例如，每節課的課堂評價時，師生一起挑選出優秀作品，及時給予鼓勵，並將其中一部分優秀作品貼在走廊的「櫥窗展示」區域，讓學生感受到成功的喜悅。長期如此，學生的繪畫積極性提高了，他們之間也會暗自較勁，看誰畫得更好，優秀作品可以貼在「櫥窗展示」區，供他人欣賞，這會激發他們更大的動力，使他們對美術更加感興趣。
3.賦予情感色彩，培養興趣。
- 在教學過程中，通過理性的講解和情感的投入，讓學習內容充滿情感色彩，這樣學生在學習活動中就不會感到枯燥無味。
- 例如，在《京劇臉譜》這節美術課中，教師一進入課堂就播放一段京劇錄像，營造氛圍，並給學生以直觀的感受。然後介紹京劇中的臉譜，它們是「心靈的畫面」，通過大膽的想像和寫意式的勾勒，描繪出各種不同性格的人物。接著展示各種臉譜，並介紹：紅臉象徵忠正剛烈之人，黑臉象徵正直爽快之人，白臉象徵奸詐邪惡之人，綠臉象徵暴躁蠻橫之人，金銀臉則象徵神仙、佛祖、精靈、妖怪等。最後讓學生分析一些京劇人物，這樣學生的興趣自然會提高。
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㈡ 跪求美術色彩構成作業

第一周
1、明度九調（每小張10cm×10cm）
2、四種色相對比練習（每小張20cm×20cm）
第二周
從以下色彩調和方法中選取其中的同純度調和、調性調和、混入同一色彩調和、點綴同一色調和、隔離調和（任選一種色彩）、類似調和、秩序調和、面積調和八種方法進行練習，每張圖下必須標出調和的方法。
1、 統一引導調和：
⑴ 同色相、同明度、同純度、無彩色、調性等調和法；
⑵ 同一調和方法：混入同一色彩調和、互混調和、點綴同一色調和
2、 隔離調和：用黑、白、灰或金、銀等色調和；
3、 類似調和：近似色彩調和
4、 秩序調和
5、 面積調和
（含冷調和暖調各一張、對色彩與面積、與形態的關系分析研究，並在練習中體現出來）（每小張15cm×15cm）
第三周
1、色彩的聯覺和象徵：
從以下兩組具有相對意義的感覺和體驗中，各選擇其中一組詞用色彩與圖形表達出來。例如選擇「喜怒哀樂」和「華貴與古樸」兩個內容進行表現。（15 cm×15cm）
⑴春夏秋冬、酸甜苦辣、喜怒哀樂
⑵華貴與古樸、陽剛與陰柔、崇高與邪惡、高雅與媚俗
2、用抽象的色彩（可結合材料）分別表現出記憶、生命、壓抑、喧鬧等印象和體驗。（15 cm×15cm）
第四周
1、 採集重構：
在自然類（天地萬物、花草魚蟲等）、
傳統文化類（臉譜、陶器、壁畫、名勝古跡等）、
民間藝術類（刺綉、剪紙、布藝、蠟染等）、
建築類（任意中西方古今建築藝術，室內室外）、
人物服飾類（時尚元素或人物整體造型）、
各種藝術門類或大師畫作（哥特、塗鴉、廣告、包裝、梵高、畢加索）等圖片中，任選一張，抽象歸納出其中顏色，做色彩的採集與重構練習，可運用多種調和手法進行畫面設計，重構出一幅優美和諧的畫面，表現手法不限，具象抽象不限。
（將採集的原圖、從原圖中提煉歸納的色彩、重構的作業（小八開）一並裱於四開畫紙上）

2、 聽一首你喜愛的音樂，用色彩構成的方式表達出來，方法不限，材料不限，體裁不限。
八開大小，如果畫在盤子、木板、T恤、鞋子上大小可以略減，作品拍照刻盤時在文件夾中附帶音樂，並寫出音樂感受及創作思路。（註：每次的練習都將它們統一裝裱在白色、黑色或其他顏色的卡紙上）

㈢ 點線面構成圖片(美術作業)簡單一點的

(1)、 有序的點的構成：這里主要指點的形狀與面積、位置或方向等諸因素，以規律化的形式排列構成，或相同的重復，或有序的漸變等。

點往往通過疏與密的排列而形成空間中圖形的表現需要，同時，豐富而有序的點構成，也會產生層次細膩的空間感，形成三次元。在構成中，點與點形成了整體的關系，其排列都與整體的空間相結合，於是，點的視覺趨向線與面，這是點的理性化構成方式。

(2)、 自由的點的構成：這里主要指點的形狀與面積、位置或方向等諸因素，以自由化、非規律性的形式排列構成，這種構成往往會呈現出豐富的、平面的、渙散的視覺效果。如果以此表現空間中的局部，則能發揮其長處，比如象徵天空中的繁星或作為圖形底紋層次的裝飾。

(3)美術構成作業圖片簡單擴展閱讀：

通常把線劃分為如下兩大類別：

1、直線：平行線、垂線（垂直線）、斜線、折線、虛線、鋸齒線等。直線在《辭海》釋意為：一點在平面上或空間上或空間中沿一定（含反向）方向運動，所形成的軌跡是直線，通過亮兩點只能引出一條直線。

2、曲線：弧線、拋物線、雙曲線、圓、波紋線（波浪線）、蛇形線等。曲線在《辭海》釋意為：在平面上或空間中因一定條件而變動方向的點軌跡。

3、線的表情

由於線本身具有很強的概括性和表現性，線條作為造型藝術的最基本語言，被一直關注。中國畫中有「十八描」的種種線形變化，還有「骨法用筆」、「筆斷氣連」等等線形的韻味追求。學習繪畫總是從線開始著手的，如速寫、勾勒草圖，大多用的是線的形式。

在造型中，線起到至關重要的作用，它不僅是決定物象的形態的輪廓線，而且還可以刻畫和表現物體的內部結構，比如，線可以勾勒花紋肌理，甚至可以說，物象的表情也可以通過線來傳達。

㈣ 小學美術興趣畫畫作品簡單好看圖片

對於美術課來說，興趣有助於學生形成學習的內動力。但興趣並不是自然形成的，對於大多數學生來說，學習興趣的形成，要靠教師的正確引導和熱情培養。下面是我整理的小學美術興趣畫畫作品圖 。

小學美術興趣畫畫作品圖 1

小學美術興趣畫畫作品圖 2

小學美術興趣畫畫作品圖 3

小學美術興趣畫畫作品圖 4

小學美術興趣畫畫作品圖 5

1、把音樂引入課堂，寓教於樂

小學的美術課，其主要目的是兒童進行審美教育，陶冶情操，提高學生對美術的感受能力，這與小學音樂課的教學目的是一致的。根據在教學中的實踐，把音樂引進美術課堂，會給整個教學過程增色添彩，收到事半功倍的效果。

導入新課，藉助音樂導入新課，生動活潑，容易激發學生的學習興趣，啟發學生思維，為整個課堂營造一種輕松愉快的教學氣氛。學生作業時配上音樂，創設情境。通過音樂使學生產生一種身臨其境的感覺，作起畫來就會更加生動逼真了。比如在教畫《小鳥》時，在學生作業過程中，我配上一段鳥語花香的樂曲，有鳥在歌唱、有鳥的拍翅聲、有小鳥展翅欲飛的聲音，在這種氛圍之中，讓學生一邊聽音樂一邊作畫，也不顯得枯燥，又激發了學生的創新思維。

小結講評，在音樂中游戲和展示作品。學生完成作業後通過音樂展示作品，進行講評，可以活躍課堂氣氛，使學生的興趣再次步入一個高潮，為整堂課劃上一個輕松圓滿的句號。

2、探究設疑，培養學習興趣

從教育心理學觀點出發，設疑是引發學生探究興趣，激活學生積極思維的催化劑。美術學習過程本身是探究與表現客觀事物美的過程。小學生在感受或表現客觀事物美的過程往往會遇到舊經驗所無法解決的新情況，新特點，新問題，就會產生困惑。這時，教師適當設疑引導學生探究解惑，學生就會豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續感受或表現，從中獲取新經驗，新技能。並有新的發現和啟迪，從而提高其獨立學習感受美、表現美的能力。

如在教學《五彩的煙花》一課中，我先拿出一張課前用白色油畫棒畫好的底稿讓學生觀賞，請學生說說老師畫了什麼?畫得好看嗎?學生們看後大多一臉迷惑，覺得摸不著頭腦，明明看不出老師畫的是什麼呀!就在學生困惑時，我說老師要用畫筆表演魔術了，我用畫筆蘸上不同顏色，在紙上不同位置迅速染畫一遍，在學生們的驚嘆聲中，夢幻、迷離、絢爛的煙花在空中綻放。緊接著我立即設疑：“是什麼把五彩的煙花表現出來的呢?”

學生們的探索熱情被激發，學習興趣高漲，迫不及待地想尋找答案。在接下來的分階段練習中，學生們認識到了油水分離的繪畫表現方法，同時在練習比較中找到了掌握水分的控制技能及油畫棒的用力著色能讓畫面效果更突出、更精彩的技能與道理。

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㈤ 有誰可以給我發點關於美術色彩方面的圖片，各種色彩推移，漸變，對比，調和等方面的作業圖片！經典作品！

色彩推移：

自然界的物體五花八門、變化萬千，它們本身雖然大都不會發光，但都具有選擇性地吸收、反射、透射色光的特性。當然，任何物體對色光不可能全部吸收或反射，因此，實際上不存在絕對的黑色或白色。

(5)美術構成作業圖片簡單擴展閱讀

豐富多樣的顏色可以分成兩個大類無彩色系和有彩色系，有彩色系的顏色具有三個基本特性：色相、純度（也稱彩度、飽和度）、明度。

在再現藝術中，色彩真實再現對象，創造幻覺空間的效果。色彩研究以科學事實為基礎，要求精準和明晰的系統性。

㈥ 小學美術作業興趣繪畫作品圖片

在美術課堂上，興趣是濃厚的，而隨著教學的深入，這種興趣就會漸漸地淡薄，於是在隨後的美術學習中學生不再積極思考和大膽創作。下面是我整理的小學美術作業興趣繪畫作品。

小學美術作業興趣繪畫作品1

小學美術作業興趣繪畫作品2

小學美術作業興趣繪畫作品3

小學美術作業興趣繪畫作品4

小學美術作業興趣繪畫作品5

(1)充分利用直觀教學手段，培養興趣。

①直觀性的教具可以幫助學生更好地掌握領會教學內容。

我經常收集、製作一些新穎、獨特的教具，對學生展示，引發學生學習美術的興趣。

收集教具一般是圖片和小型工藝品，用於欣賞，開闊學生視野。大部分是名家名作和民間工藝精品，也有范圖、包裝盒之類。這種教具對於開闊學生視野，渲染課堂氣氛，培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，但這些精妙作品容易使學生產生一種“可望而不可即”的心理。所以，我在教學過程中，還配有另一教具形式――自製教具，進行美術教學活動。

這種教具是教師自己做的，與學生生活較接近，容易在心理上接受。如《吊飾》一課，我製作了兩、三個不同類型的吊飾。一拿上講台，學生馬上就被吸引住，贊嘆之聲不絕於耳，並且產生了自己動手製作的強烈沖動。一方面引起了學生極大的求知慾，另一方面極大地提高了教師在學生心目中的地位。這樣就可以起到“親其師，信其道”的作用。

②利用多媒體教學，培養學生興趣。

學生雖身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，利用多媒體，馳騁中外，跨越古今，在美術的歷史長廊中漫步，在想像的自由天空下翱翔。將審美教育蘊含於“彈指”之間。

進行漫畫教學時，利用電腦展示一個形象轉換成漫畫的動態過程，使學生清楚了復雜的變形過程，大大提高了學習效率。

(2)開展繪畫競賽，培養興趣。

根據小學生的心理特點，比賽最能激發他們濃厚的學習興趣。在教學中，適當為學生創設一個競爭和展示的機會，恰當開展一些有益的比賽活動，利用競爭激發學生的作畫興趣，如：每節課的課堂評價時，師生一起將優秀作品挑選出來，及時給予鼓勵，並將其中一部分優秀作品貼於走廊的“櫥窗展示”內，讓他們感受到成功的喜悅。長期這樣，學生的繪畫積極性提高了，暗地裡較上了勁，看看誰畫得好，優秀作品可以貼在“櫥窗展示”內讓別人欣賞了，多厲害。良性循環，學生越畫越有動力，對美術是越來越感興趣。

(3)賦予情感色彩，培養興趣。

在教學過程中，曉之以理，動之以情，對學習內容賦予感情色彩，學生在學習活動中就不會感到枯燥無味。

比如，在美術課《京劇臉譜》中，教師一進入課堂就播放一段京劇錄像，渲染氣氛，並給學生以直觀感受。然後告訴學生京劇中，人物臉上塗滿了花花綠綠的圖案，就是京劇臉譜。再介紹臉譜是“心靈的畫面”，它以大膽的想像，寫意式地勾畫出各種不同性格的人物。再展示各種臉譜，並介紹：紅臉象徵忠正剛烈之人，黑臉象徵正直爽快的人，白臉象徵奸詐邪惡的人，綠臉象徵暴躁蠻橫的人，金銀臉象徵神仙、佛祖、精靈、妖怪……最後讓學生分析一些京劇人物，學生的興趣自然就提高了。

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