小朋友幼兒園疊衣服的圖片

有時候小朋友在幼兒園表現非常棒，自己穿衣服，自己吃飯，都能夠自己獨立完成的很好，但是家長都認為自己家的孩子不會，覺得是不可能自己獨立完成，所以回到家，把從幼兒園學來的本領一下子打回了原形，所以作為家長要和幼兒園的老師勤溝通，了解自己孩子在學校的情況，如果孩子做的好，家長也要給予肯定，同時在家的時候 ，也要引導孩子繼續保持在幼兒園學來的自己的事情自己做的良好習慣。

大家認為孩子應該學會自己穿衣吃飯嗎？都聊聊你的看法吧。

3. 幼兒園疊衣服觀察記錄

培養幼兒學會自己的事情自己做，增強幼兒的勞動觀念。下面是我精心收集的幼兒園疊衣服觀察記錄，希望能對你有所幫助。

幼兒園疊衣服觀察記錄 篇1

一.內容摘要：

我准備分發幼兒的衣服，讓他們自己學會折疊。可是，剛剛將這些衣服准備分發，幼兒卻已經一擁而上。一個孩子大聲地叫了起來："老師，那是我的衣服，還給我!"另外幾個孩子也大聲嚷嚷："老師，她的一件是我的，不是他的""老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服""我不要這件!我要我自己的衣服"，有幾個孩子則一聲不響地離開位置到別人手中去搶自己的衣服，於是"搶奪衣服"大戰開始上演。呵，原來這些衣服對於以自我為中心的小班孩子來說，根本不能容忍老師擅自把它們分發給其他小朋友。 活動開始了，我先進行示範：這只袖子蓋上來，那隻袖子蓋上來，中間折一折。可沒想到這些孩子根本不願意好好配合我，回應者寥寥無幾，他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，墊在自己的屁股底下，似乎對失而復得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關注老師的示範。

二、評價分析：

現在的幼兒在家裡都是小皇帝、小公主，穿衣、吃飯都是由父母或者爺爺奶奶代勞，這對於他們將來接觸這個社會是非常不利的，所以，我覺得非常有這個必要要開展這個活動。可是看到幼兒的這種反應，我知道自己的這套方法肯定是行不通了，活動還沒有開始，他們已經鬧成這樣了，哪還有時間來講怎樣折疊衣服呢?於是，我換了幾種方法：

1、我重新選擇了時間，不是選在課堂上，而是選擇在吃好飯，即將要午睡之前，因為午睡的時候，幼兒本來就要將自己的外套脫下。午睡前的場景不就是孩子學折衣服的最佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。

2、讓幼兒嘗試用各自不同的方法折外套，目的是讓老師清楚的知道教學以哪兒為起點。我想通過觀察每個孩子折衣的不同表現，了解孩子的不同發展水平及需要的何種不同幫助，這樣，我才可以有針對性地對他們進行幫助。

3、幼兒互相觀察，互相討論。我請出了幾個有不同折衣方法的幼兒來表演，其他幼兒觀察討論哪種折法最平整最不會松開，哪種最不費力?並讓幼兒想想，為什麼用團或卷的方法不好，衣服會馬上松開?這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗為什麼這種折法好。

4、延伸活動。在積累折疊外套的`經驗基礎上，給不同發展水平的孩子以新的探索需求刺激。因為有些幼兒的自理能力、動手能力比較強，他們比別的幼兒先學會如何折疊衣服，在這個基礎上，我請他們試著來折疊褲子，比較開衫和套衫的不同折法。

三、 所思所悟：

經過這樣的訓練，幼兒折疊衣服的能力確實提高了不少，可也正是在這樣的活動中，我得到了以往不能得到的啟示：

1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從而使教育對生活進行改造，像本活動中通過折疊衣服促使孩子生活中整理能力的發展;從另一方面，也要求這類教育體現生活的特點，如隨機地自然地在相應的生活環節中開展。

2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的傳小的，經驗豐富的傳經驗淺薄的。為引發孩子主動學習，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。在本活動中，我事先並未要求孩子運用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時間如材料，鼓勵支持幼兒嘗試操作。演示討論也是在孩子對各種方法已有一定經驗基礎上組織的，究竟什麼方法好，什麼方法不好，同樣也未有一種預期的結論，而是讓孩子自己觀察自己體會，自由表達對各種方法的感受和認識，這種學習就是一種自我探究的過程，自然有益於幼兒自主學習能力的提高和發展。

幼兒園疊衣服觀察記錄 篇2

觀察目的： 了解幼兒生活自理能力和疊衣服動作的熟練程度。

觀察內容： 疊衣服

觀察班級：

中班觀察記錄：

從圖片中可以看出有兩男一女3位小朋友正在教室里疊衣服。

左邊穿綠色衣服的男孩，低著頭表情自然，雙臂下垂，正在將桌上的灰色衣服用左手抓著衣服前襟的底部，右手很熟練的欲將衣服拉鏈拉上去，動作基本上熟練。

中間穿粉色衣服的女孩，表情看到來很興奮，滿面笑容，左手張開五指放在桌上灰色衣服前，右手興奮的高高舉過頭頂，示意老師已疊好衣服，看得出女孩對自己的自信，前面的灰色衣服也已經被整齊疊好擺放，動作嫻熟。

右邊穿黑色衣服的男孩，斜低下頭，表情迷茫，左手抓著藍色衣服一角，右手抓著藍色衣服內測，動作緩慢，彷彿在進行思考要如何疊好衣服，但是也可以看出男孩想要嘗試疊好的努力。

總體觀察發現：左邊穿綠色衣服的男孩，雖然沒有疊好衣服，但是疊衣服動作基本熟練，看得出基本掌握了疊衣服的方法。中間穿粉色衣服的女孩，疊衣服時間最快，疊得也很整齊。右邊穿黑色衣服的男孩，動作緩慢，看的出對疊衣服動作不熟練。

觀察分析：

觀察圖中兩男一女3位小朋友疊衣服的動作，發現了幼兒在同一年齡階段的生活自理能力存在著明顯差異，對疊衣服的熟練程度也有所不同。

左邊穿綠色衣服的男孩動作發展基本良好，雖然沒有很快疊好衣服，但是也還算對基本的動作達到了熟練程度，基本掌握了疊衣服的方法，由此可觀，在家中會自己進行解決生活自理問題。

中間穿粉色衣服的女孩，是三個小朋友中間疊衣服用時最短，疊衣服最整齊的，動作協調能力好，已經很好的掌握了疊衣服的方法，由此可以看出，無論在家裡還是幼兒園里，對自己的生活自理問題達到了動作嫻熟，說明她自理能力很強。

右邊穿黑色衣服的男孩，對疊衣服的熟練度不是很好，動作發展和自理能力這方面也是欠佳，雖然也在很努力嘗試疊好衣服，行為上還是較吃力，由此可見，可能在家中過度依賴家長的幫助，不能很好的完成自己生活中的自理問題。

提出對策：

對教師的建議：教師首先教師可以在平時多進行開展此類可以提高幼兒自理能力的主題教育活動，並且運用到一日生活環節之中去。通過多種講解示範的方法，引發幼兒主動學習的慾望，多鼓勵和教導幼兒，讓幼兒真正成為自己生活的主人。

對家長的建議：在家中多鼓勵和支持幼兒自主動手嘗試，在生活中多發掘和啟發幼兒的生活自理能力，引導幼兒要在重復嘗試不斷努力的過程中，學習自己解決生活自理的能力。

對幼兒的建議：使幼兒在平時的穿脫衣服過程中，多嘗試努力，增強自己動手操作的生活自理能力。讓幼兒自己體驗疊衣服以及自我服務的樂趣。