幼兒軟陶圖片大全簡單

① 幼兒學習軟陶陶藝有什麼好處

1、有利個性的發展，鍛煉協調性 學陶藝是手、眼、腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源於動作，而學陶藝的過程不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎麼捏、揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想像力越是豐富，出現的作品越是充滿童趣的美。陶藝製作還需要一定的意志力，因為哪怕完成一條粗線，也要經過搓、磨等等工序，更不說完成一件小作品了。當孩子看到自己的作品被烘烤成形後，一定對自己的動手能力更有信心。 2、能帶給孩子快樂 3、提高幼兒的藝術欣賞力 軟陶陶藝是一門綜合創作藝術，在創作的過程中幼兒需要經歷觀察，思考，操作，欣賞，再操作，再欣賞的過程。這樣的反復過程中，能幫助幼兒完善對事物的認識，豐富幼兒的創作靈感。只有發現才能創造美。正是在這樣的培養過程中，藝術欣賞能力得到了提高。 4、促進親子關系 在每月都將開設親子課程。與孩子一起做一件軟陶陶品的過程是美妙的，而跟孩子共同動手的過程是親切的。親子課的開展有利於促進孩子身心全面和諧發展，幫助家長樹立正確的育兒觀念，提高家教水平！ 軟陶是陶藝中的精靈，是一種文化，一種既年輕又古老的藝術，年輕是因為現代陶藝的獨立和發展，古老是因為她伴隨著人類文明史，透著原始的魅力。軟陶是土的藝術，火的藝術，其實更是人生藝術。親自動手，一件件作品從自己的手中誕生，帶著泥的味道，更透出你的個性。

② 幼兒園里學軟陶的多還是學繪畫的多

很高興為您回答問題，如果還不懂，可以繼續追問。求好評（=￣ω￣=）
學繪畫的肯定多一些。因為它
不需要那麼多材料，而且幼兒園的小孩子也不會太難的東西（軟陶比繪畫難）

③ 兒童畫軟陶是什麼意思

就是用軟陶製作的兒童畫，軟陶色彩鮮艷，可塑性強，做平面兒童畫和浮雕兒童畫效果都是很不錯的

④ 幼兒園小班軟陶《小燕子》教案

合肥的春天總是姍姍來遲。春風吹過我們的臉龐，柔柔的，軟軟的，還略帶寒意，像媽媽的手輕輕地撫摸著我的臉龐，是那樣的親切，那樣的柔軟，那樣的舒適。 略帶寒意的春風攜來綿綿細雨。合肥這幾天一連下了好幾場春雨，下下停停，或大或小，時而「嘩嘩」的下著，像熱血沸騰的少年唱著歌兒從天而降；時而如仙女灑下的根根綉花針，細細地，密密地，輕輕地敲在枝葉上，花瓣上，泥土上，像是在演奏一首優美的，贊美春天的交響樂。春雨輕輕地鑽入泥土，滋潤著萬物，哺育著大地。 我走在春雨中，撐著一把小花傘，任憑著春雨灑落在小花傘上。微風輕輕地吹過，一股清新的，幽香的，淡雅的泥土氣息迎面而來。那一刻，我彷彿融入了大自然中，出神地看著淅淅瀝瀝的春雨。春雨像一位魔術師，把雨滴變得多姿多彩，如牛毛，似蠶絲，又像是斷了線的珠子……這春雨，像落葉那樣的悄無聲息，像針尖兒，一串串地落在我的傘上，落在大街上，落在我的心中。聽，那雨聲落在每一片樹葉上，每一叢草上，每一把泥土裡，都變成了奇妙無比的琴鍵。無數的雨絲飄飄灑灑，輕捷柔軟，像手指演奏出優雅歌曲中的每一個音符。 看，小草被春雨喚醒了，掀開了厚厚的棉被，鑽出了黑黑的泥土，露出了小腦袋，貪婪地吮吸著甘露，享受著春風的愛撫。我側耳傾聽，小草「咕咚咕咚」的喝水聲十分可愛。瞧，小草變得多精神，多嬌嫩，多翠綠哇。小草高興的又蹦又跳，像調皮的孩子，任憑著春雨拍打，在雨中玩耍。柳樹也抽出了嫩嫩的枝條。看，柳樹那細長的柳枝多麼像仙女那長長的，烏黑亮麗秀發隨風飄揚啊。那晶瑩剔透的小水珠就像一隻只活潑可愛小精靈，它們跳躍著，歡呼著，在枝葉兒上打著滾，翻著跟頭。 大街上濕漉漉的，馬路上也閃閃發光。我彷彿看到了孩子們撐著小船，在河邊唱著歌兒，又彷彿看到了田野里，苗兒正貪婪地吮吸著雨水，農民伯伯咧著嘴的笑容……街上的行人熙熙攘攘，空氣中充滿了孩子們爽朗的笑聲。 春雨落在大街上，使大自然充滿勃勃生機。這可真是「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲啊！」春雨滋潤著大地，孕育著萬物，但隨之又消失的無影無蹤。春雨的一生平凡而又短暫，但對大自然和人類的貢獻卻是無法估量的！我愛春雨，更愛春雨這種無私奉獻的精神！

⑤ 小孩幾歲適合學軟陶孩子幼兒園辦了個軟陶班，現在是中班，能做成軟陶嗎

咨詢記錄 · 回答於2021-09-08

⑥ 關於軟陶的介紹及幼兒學習軟陶陶藝有什麼好處

摘自：MYCLAY我的粘土 -軟陶培訓班
（一）揉捏中得到宣洩
兒童玩泥和制陶能充分表達兒童本身特有的思維和認識，是他們的自我表現，是人類原始的個性情感的宣洩和流露。如：陶藝室里經常可以看到年幼的小孩因為喜歡泥巴，而在那兒隨意地糊泥；也會因為與大人賭氣，而用力地敲打泥巴，捏塑泥塊。那些成型的並不一定是工藝品，但卻是孩子真實情感的流露。
在兒童泥塑的領域里，很少有理性、邏輯的成分，更多的是他們的直覺表現。我們越是關心人類經驗的基本問題，就越發覺到兒童陶塑與遠古人類陶器的親近，以及它與原始藝術、民間藝術，甚至現代藝術的某種相似。

回想成人對兒童的指指點點，恰恰是對他們創造潛能的抹殺。兒童拙樸的造型之所以讓人心動，正是因為其表現了他們蓬勃的生命力，洋溢著他們天真活潑的感情，展示了他們積極的創作本能。但隨著年齡的增加，邏輯思維的發展，這種創造性的想像力反而衰弱褪色了。因此，在教學中，不能墨守成規，要讓學生把學到的技法、知識用來創造自己的美，鼓勵孩子的藝術表現力。教師應該做一個引導者，帶領孩子步入藝術的殿堂，要真誠地同學生交心，交朋友，交流意見，要特別關注和鼓勵那些勇於表達自己的藝術感受和真實情感但技巧尚不成熟的學生。從而讓每一個學生都達到自我發展的目的。如：我讓學生先拿一塊陶泥，讓他們閉上眼睛後雙手隨意捏一番，再睜眼仔細研究捏過的陶泥像什麼？然後在這塊陶泥的基礎上構思一件作品，想好以後把它做成一件大一點的陶藝作品。創作時，可以討論，但要獨立完成。這一下同學們可高興了，紛紛開始做「游戲」。最後，學生的作品與以前有了很大變化，原來比較拘謹的作品變得更誇張、更大膽，有了更多抽象的表現。陶藝教學有助於促進兒童的自我調節。

（二）觀察中得到發現

豐富的現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。美國著名的美術教育家羅恩菲德指出：「教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向兒童提供更多的仔細觀察的機會，並能用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們。而只用一種機械的方式知道他們畫畫是達不到目的的。」這是羅恩菲德在美術教學中提出的一個革命性的觀點，他把激發更多的創作思想做為教學目標，把發展觀念和觀察能力做為教學目的，他表明了用單一的美術教學形式是達不到這一目標和目的的。

在這一理論指導下 ，我在陶藝課的欣賞和認知部分，盡量創設條件讓學生去觀察，充分擴大教學空間。如在做面具的活動中，展示了大量的圖片，有青銅面具，儺面面具，西藏面具等，還帶著學生去參觀，這些活動使兒童感受到形狀和色彩。再如：《大樹》這一課的教學，沒有觀察實踐的大多數兒童都會做出光溜溜的樹干。而我把學生帶出了課堂，讓他們到外面去觀察大樹，並用雙手觸摸大樹。這時，他們發出了「哇」的叫聲，明白原來樹干是這樣的粗糙。於是，他們努力的創作出樹乾的粗糙質感，有的用梳子刮，有的利用泥片彎曲時產生的裂紋，有的挖出一個個小洞…

（三）合作中發揮特長

陶藝教學和其他學科一樣，面臨學生有差異的問題。而合作教學為我們提供了良機，這也是自我發展教學的有效嘗試。陶藝中的合作是指學生以小組為單位共同來創作完成作品。馬克思說過：「個人的發展取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的資源。」學生在發展中存在差異並不可怕，合作學習能把這種差異轉變為一種教學資源。如果教師能把這種差異因素構成的矛盾轉化為動力，就能有助於培養學生的合作意識和合作技能，讓他們學會各展所長，達到「1+1>2」的效果。如：我讓興趣組的學生合作完成《豬的家園》這一作品時，擅長搓泥條的選擇了做豬圈圍欄，擅長手捏的設計製作各種豬的造型，擅長構圖的負責擺放。在這次合作中，他們不僅發揮了各自的長處，而且共同的作品增進了他們的友誼。

（四）評價中得到自信

兒童是天真的，純潔的，和藝術一樣愛「真話」，「心裡話」。所以兒童的泥塑作品可被視為「表象主義」的。對他們的藝術游戲加以簡單評定優與劣是不負責任的。

⑦ 幼兒陶泥可怎麼上

大班陶泥活動《泥板畫——奇特的臉》 活動目標： 1、引導幼兒能自製泥板，嘗試運用已掌握的按壓、拍打、搓、團、捏、盤泥條、鏤空等多種技能方法，以及能靈活選擇各種輔助工具，創造、表現奇特的臉部。 2、啟發幼兒能大膽想像，大膽嘗試，創造、表現出各種奇特、新穎的臉，發展他們的想像力、動手操作能力及與同伴的合作能力。 3、能積極參與創作活動，體驗、感受玩泥活動的樂趣。 活動准備： 1、利用網路收集的一些不同的臉的圖片資料，並做成幻燈片。 2、陶泥、各種工具等。 活動進程： 一、組織幼兒觀看幻燈片，引出課題。 「今天，老師要帶小朋友們到一個奇特的世界去看一看，看看在奇特的世界裡都有些什麼？」 二、組織幼兒共同討論、學習製作方法。 1、組織幼兒共同討論： 你們看，都是什麼呀？ 都有哪些不同的臉？它是怎麼樣的？ 那想想看，是怎麼樣表現出來的呢？怎麼樣做出來的呢？ （鼓勵幼兒仔細觀察，用清楚的語言發表自己的想法。） 2、老師總結，並進行簡單講解，讓幼兒能簡單熟悉製作步驟。 是先取一塊泥，用手按壓或是工具拍打成一塊泥板，然後再用各種方法，如；盤泥條、鏤空等，表現臉上的五官，並嘗試一些創新、裝飾。 三、 幼兒動手嘗試製作。 1、老師提出製作要求及製作過程中要注意的一些事項： （1）在自製泥板時，要注意：不能太薄、也不要太厚，在按壓、拍打的過程中，要能及時翻翻泥板，以免泥粘在桌上拿不下來，並且可根據自己的需要設計出不同的形狀。然後就可以用所掌握的不同的技能在泥板上表現五官，創造奇特的臉，注意：五官一定要明顯、突出，粘貼時也要注意牢固性和創新度。 （2）製作時，可以是自己一個人製作，也可以是與同伴一起合作，遇到困難可向同伴或老師提出幫助。 2、幼兒製作。 教師巡迴指導，給予幫助，鼓勵能力弱的幼兒能積極參與其中，與同伴或是在老師的幫助下完成作品。 重點指導幼兒： （1）泥板的製作，不能太薄不能太厚。 （2）在設計、創造臉部的五官時要能大膽想像，運用不同的技能、方法來創造出各種不同的作品，表現出不同的臉部表情和裝飾。 四、作品展覽，相互欣賞、介紹，感受成功的喜悅。

⑧ 孩子想學手工，軟陶和超輕粘土哪個更合適

軟陶有質感，超輕粘土輕便，軟陶材質本身就比較貴，需要烤，成本高，超輕粘土便宜，自然風干就行，成本低。
最主要的是超輕粘土更容易入門，孩子學起來比較輕松，更容易堅持下去。
我家孩子現在還小，不到4歲，現在在玩羅弗的水果啟蒙和蔬菜全知道，自己能根據圖片教程做一些簡單的水果蔬菜。
不知道你家孩子多大了，建議還是從超輕粘土入門比較好，如果超輕粘土可以做的很好了，而且孩子也一直感興趣，建議再學軟陶也不遲。

⑨ 小班軟陶仙人掌活動教案

執教者：
一、活動目標
1. 學慣用手掌拓印出仙人掌。
2.了解仙人掌的顏色，生長環境，體驗美術活動的樂趣。
二、活動目標制定依據：
教材分析:
《綱要》指出幼兒美術教育的價值在於激發情趣，培養幼兒的創新意識。繪畫的形式是沒有限制的，我們要讓孩子在不同的繪畫過程中感受美和感受快樂。讓孩子從心裡喜歡去塗、去試、去感受、去創作屬於孩子自己的繪畫藝術。小班幼兒喜歡顏色與塗鴉。但由於缺乏生活經驗，進行美術活動的方法單一。因此，我設計組織了這次手掌拓印活動，目的是利用幼兒最為熟悉的小手和幼兒感興趣的顏料進行創作，激發幼兒的創作慾望，體驗美術活動的樂趣。
幼兒行為基礎分析：
孩子們都有一雙靈巧的手，他們曾無數次地凝望過自己的手。他們用這雙手來吃飯、穿衣、玩玩具、繪畫等。幼兒對於自己的手是非常了解的，他們知道自己手指長長短各不同，但把手掌印一個一個連起來對小班上學期的幼兒來說還是有一定難度的。
三、教學准備
1.知識准備：了解仙人掌的顏色、形狀和生長環境。
2.物質准備：畫有花盆的紙、勾線筆人手一份，綠色顏料盤、濕毛巾若干，仙人掌圖片。

⑩ 幼兒園小朋友怎樣做出漂亮的橡皮泥手工

將白色橡皮泥搓成一個圓球形，一頭大，一頭略細，做小白兔的頭。再取出兩塊白色的橡皮泥，用手壓成水滴狀 ，並對其進行修整，使兩個大小一致，並粘於上一步的圓球上。同時在白色的水滴橡皮泥上做出綠的或者其他顏色的長方形輪廓，使兔子樣色更豐富，更有童趣。在已經做成的兔子腦袋上，用小工具刀刻出小兔子眼睛和鼻子的位置，用黑色或者灰色做小兔子的眼睛，用紅色或則自己喜歡的顏色做小兔子的鼻子。然後再取一塊白色的橡皮泥做小白兔的身體，並且用橙色橡皮泥給小白兔做個胡蘿卜出來，並且用小工具刀刻畫出胡蘿卜的紋理，小白兔的身體粘在小白兔腦袋下面，將胡蘿卜放在小白兔的嘴下面，做出小白兔吃胡蘿卜的造型。即可。