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漂亮的語文手抄報

語文手抄報內容：贊美語文老師的句子

1、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

2、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方;您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

3、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。

4、教師的春風，日日沐我心。

5、一位好老師，勝過萬卷書。

6、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

7、鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

8、一日為師，終身為父。

9、片言之賜，皆我師也。

10、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

11、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨;親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

12、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊樑。

13、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

14、您的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的`愛，天下最偉大，最高潔。

語文手抄報資料：中小學生語文答題公式

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3、設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

(七)表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法

諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯系背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

易混術語區分

(一)“方式、手法”的區分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(二)“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情於景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

(三)描寫的角度

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帶著陽光和雨露的清新，與花香相擁，與時光對飲，以風的灑脫笑看過往;以蓮的恬淡隨遇而安，在春花秋落間，期許歲月靜好，走過流年的山高水長，願嘗盡塵世煙火的我們，仍能用一顆無塵的心，守望生命如初的美麗。這里給大家分享一些關於語文 手抄報 ，供大家參考。

語文手抄報1

我喜歡大組競賽課，每當這時，大組之間都會進行抄寫或者聽寫，這樣就可以看看同學們的基礎掌握了牢沒有，也可以增加同學們對於文課的興趣，更好的是，在大組競賽課中最好的笑臉牌。

我喜歡讀課文比賽，每當這節課時，謝老師都會讓同學們寫課文提綱或和我們一起做課後題，並且回家後的作業就是其中的一些，這樣，回家後我們就不用百思苦想還做不出來了。

我還喜歡評講 作文 課，每當這節課時，謝老師都會評講試卷中的閱讀題，讓我們知道做閱讀題的 方法 ，並且回家後的小練筆就是今天學習的閱讀方法，這樣，我們的閱讀就會越來越好。

我還喜歡閱讀培優課，每當這節課時，謝老師就會給我們講《黃岡小狀元》中做過的閱讀題，這並不是謝老師親自講，而是先讓一個同學讀題，然後再讓另一個孩子回答，回答後說一說怎們得出的答案，並叫全班同學來判斷正誤，最後讓同學們用一段話來概括學到的方法。這樣，我們可以學到更多的知識。

我還喜歡作文定稿課，每當這節課時，謝老師都會講寫作文的方法，還會叫一些同學讀自己的作文接著，讓自己修改，最後寫在定稿本上，這樣我們的作文水平就會提高，考試時更容易考滿分。

我還喜歡講評作文的課，因為那是謝老師會讀作文寫得好的同學的名字，然後讓這些同學上作家園地，接著讓他們來讀自己的作文，最後讓大家來點評可以的多少分，這樣，又可以讓我們進步!

我喜歡語文課，應為語文多麼有趣，多麼快樂!

語文手抄報2

走進語文，感悟唐詩的魅力。欣賞杜甫"隨風潛入夜，潤物細無聲"的純雨圖;傾聽辛棄疾"稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片"的農家豐收曲"，體會李紳"四海無閑田，農夫猶餓死。"的悲戚，領略龔自珍"我勸天公重抖擻"的吶喊……

走進語文，感悟人生的真諦。「人生的道路是曲折的，只有那不畏艱險，披荊斬棘，一步一個腳印的人，才有希望達到光輝的頂點。"告訴我人生多磨難，要有恆心才能成功;「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"告訴我人生有有奉獻精神;"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"告訴我人生有有執著精神;"少壯不努力，老大徒傷悲。"告訴我人生苦短，要趁年少有所作為，免得老後才後悔……

走進語文，感悟明清小說的輝煌。夜深人靜時，一盞孤燈，一杯香茗，一張沙發，手捧一本，體會黛玉和寶玉纏綿凄美的愛情，和黛玉的多愁善感;亦或在秋高氣爽的梧桐樹下，邊享受微風習習的清爽，邊領略一百零八將從起義到興盛而最終衰落以及各自不同的經歷和反抗道路的悲慘 故事 。明清小說讓我看到了諸葛孔命空城退敵的瀟灑;欣賞到了孫悟空三打白骨精的風采;領略了關羽的義

薄雲天;體味了黛玉寄人於籬笆下的無奈……

感悟語文，人生多了幾分魅力!

感悟語文，人生多了幾分真諦!

感悟語文，人生多了幾分輝煌!

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歲月就象一條河，左岸是無法忘卻的回憶，右岸是值得把握的青春年華，中間飛快流淌的，是年輕隱隱的傷感。世間有許多美好的東西，但真正屬於自己的卻並不多。看庭前花開花落，榮辱不驚，望天上雲卷雲舒，去留無意。這里給大家分享一些關於語文 手抄報 ，供大家參考。

語文手抄報1

說起我和語文的 故事 ，那可就長了。

自小我就被母親灌輸了許多關於語文的知識。小時候，我常被母親摟在懷里，聽母親念《唐詩300首》給我聽。一開始好奇的我總是被書上的字所吸引。忍不住伸手想去摸，母親也總是不厭其煩的把我的手放好。後來不知是我被母親的朗誦吸引了，還是迷上了語文，聽著聽著，書上的那些字，彷彿一下子就活了過來，做各種調皮的動作，總逗的(得)我開懷大笑……

後來，我上了小學。再也沒聽過母親朗誦了。不過，小學階段我和語文的故事就是另一篇章了。

我小學階段共有三位語文老師。

我第一位語文老師為人很親切也很嚴厲。她的教學方式很獨特，在她的引導下，我這個「語文小樹苗」長大了不少。可是後來，我轉校了。新老師的教學方式很單一，古板，滿足不了我對知識的渴望，使我對語文失去了興趣。我仍然還是照常努力，可是失去了興趣，再努力又有什麼用呢?我就像退了毛的鳳凰失去了光澤，一艘在黑暗中航行的輪船失去了方向，我頹廢了好幾年，這是我至今語文生涯里最黑暗的一段時光。

再後來，我遇到了我的小學第三位語文老師。她宛如黑暗裡的一座燈塔，指引我走出了黑暗。她打開了我心頭的霧霾，我的心窩里再次灑滿了陽光。我重拾了對語文的興趣。雖然她只陪了我一個學年，但我卻進步了許多，因為她讓我重新找回了對語文的興趣。

現在我告別了我的恩師，告別了我的小學時光，告別了過去。我即將開始嶄新的初中生活。在這里，我遇到了新的語文老師，即將開始新的語文生活。我和語文的故事還在繼續

語文手抄報2

不知不覺中，我們語文第四單元學完了就要迎來第四次單元考試。

想著之前並不理想的成績，我可真有些害怕。班長王瑞把卷子發了下來，對我們說：「三(5)班這張卷子已經考過了，很難的。」聽班長這么一說，我本來就害怕的心理就更有些不穩定了。

考試開始了，語文老師一本正經的對我們說：「時間不多，只有70分鍾。雖然語文老師說只有70分鍾但是，

我心裡至少有了個底，因為之前考試只有一個小時，這個時間已經算多的了。

第一題的看拼音寫詞語和第二題的選詞填空都不難，只有第三題要用同流合污，鬨堂大笑 造句 ，我不會先跳過去再說吧。閱讀題說最要命的題目，可是因為復習充分，我沒幾分鍾就寫完了。可 作文 題是我最要命的題目，也是我扣分最多的題目。但一看老師改了題目，改成了《某某最快樂》，這題目也太簡單了，我不一會兒就寫完了。以前我還要到組長來收，還沒寫完呢，今天寫的真快，只用了60分鍾就寫完啦。

叮鈴鈴、叮鈴鈴，下課鈴響了，開始收試卷了。試卷上收上去以後，想著今天寫的那麼快，我覺得我應該能得到一個好成績。

第二天。語文課，語文老師還發語文試卷了。她高聲喊道：「李燕茹63、王瑞95、黃景峰92、丁朱翼94……

「耶，我居然考了94!」我差點沒高興的蹦起來。

打這件事以後，我的信心不斷提升。成績也異常穩定。考試分數總是在85分以上到95分以下在這十分以內徘徊。

但是，盡管如此，媽媽還是經常告誡我：「謙虛使人進步，驕傲使人落後。

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語文手抄報內容：初中語文文言文

文言文與白話文

也許現在很多人都弄不懂文言文與白話文的區別到底在哪裡?現在我們就分別來講講他們。

“文言文”中的第一個“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思，最後一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。

“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”

“文言”，即書面語言，“文言”是相對於“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。

在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現在我們一般將古文稱為“文言文”。

古白話是唐宋以後在北方話的基礎上形成的一種書面語。如唐代的變文，敦煌通俗文學作品，宋人話本，金元戲曲，明清小說等都是古白話的代表。古白 話雖說是白話文，但不同於我們今天所說的白話文，一般都是以口頭語為基礎而夾雜一些文言成分。即使是口語，由於區域性和時代性的差異，今天讀起來也不那麼容易，因此，我們稱之為“古白話”(學術界一般把從晚唐五代開始直至“五四”時期形成的古白話稱作近代漢語)。

文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。在國內，中學語文課程中，文言文的學習更是佔了很大的分量。

如何掌握文言文翻譯的方法

現在有不少學生為文言文閱讀而苦惱，怎樣快速提高文言文的閱讀技巧呢?這是不少學生都想知道的，其實只要多背誦，多練習文言文就能很快掌握住翻譯文言文的技巧。今天我們來就來談談翻譯文言文的方法!

文言文翻譯基本方法：直譯和意譯。

文言文翻譯具體方法：留、刪、補、換、調、變

文言文翻譯的要求

文言文翻譯第一要做到“信、達、雅”三個字。“信”就是准確，即忠實於原文意義，不添、不加、不漏，直譯為主，意譯為輔，凡是能夠直譯的，就按 照原文逐字逐句對照翻譯，能夠具體落實的字詞就盡可能地在譯文中有所落實，並保持原句的.特點：“達”就是通順，沒有語病，符合表達習慣，遇到古今異義、通 假字、文言句式等語言現象而無法直譯時，就可以靈活地或適當地採用意譯的方法：“雅”就是譯文語句優美，用詞造句比較講究，而且有一定的文采。要使譯文生 動、形象，完美地表達原文的寫作風格。

語文手抄報資料：鄰人獻玉

魏國的一個農夫有一次在犁田時突然聽到一聲震響。他喝住耕牛，刨開土層一看，原來是犁鏵撞上了一塊直徑一尺、光澤碧透的異石。農夫不知是玉，所以跑到附近田裡請鄰人過來觀看。那鄰人一看是塊罕見的玉石，於是起了歹心。他編了一套謊話對農夫說：“這是個不祥之物，留著它遲早會生禍患。你不如把它扔掉。”農夫一時還拿不定主意。他心想：“這么漂亮的一塊石頭，假如不是怪石，扔掉了多麼可惜。”農夫猶豫了一會兒，最後還是決定把它拿回家去，先擺在屋外的走廊上觀察一下，看看到底是怎麼一回事。

那天夜裡，寶玉忽然光芒四射，把整個屋子照得像白晝一樣。農夫全家人被這種神奇的景象驚呆了。農夫又跑去找那鄰人。鄰人趁機嚇唬他說：“這就是石頭里的妖魔在作怪。你只有馬上把這塊怪石扔掉才能消災除禍!”聽了這話以後，農夫急忙把玉石扔到了野地里。時隔不久，那鄰人跑到野外把玉石搬回了自己的家。

第二天，那鄰人拿這塊玉石去獻給魏王。魏王把玉工召來品評其價值。那玉工一見這塊玉石，不覺大吃一驚。他急忙朝魏王跪下，連連叩頭，然後起身對魏王說：“恭喜聖上洪福，您得到了一塊稀世珍寶。我雖然當了這么多年的玉工，還從來沒有見過這樣大、這樣好的玉石。”魏王問：“這塊玉石值多少錢?”玉工說：“這是一件無價之寶，難以用金錢計算它的價值。世上的繁華都市裡有各種各樣的玉石，但沒有哪一塊能與它媲美。”魏王聽了這話以後大喜，當即賞給獻玉者一千斤黃金，同時還賜予他終生享用大夫俸祿的待遇。

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語文手抄報怎麼製作了?下面是我為大家分享有關語文手抄報版面設計圖大全簡單又漂亮，歡迎大家閱讀!

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【語文手抄報內容：詩歌鑒賞】

古詩

李白——《月下獨酌》

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及時。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉後各分散。

永結無情游，相期邈雲漢。

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賞析：

描寫詩人在月夜與“我外之我”的影子及月亮一同暢飲的情景，

以奇特的構思、浪漫的想像，深刻地表現出詩人的獨斟獨酌，及舉

目無知音的孤獨之情。

寓言故事-活到老學到老

晉平公作為一位國君，政績不平，學問也不錯。在他70歲的時候，他依然還希望多讀點書，多長點知識，總覺得自己所掌握的知識實在是太有限了。可是70歲的人再去學習，困難是很多的.，晉平公對自己的想法總還是不自信，於是他去詢問他的一位賢明的臣子師曠。

師曠是一位雙目失明的老人，他博學多智，雖眼睛看不見，但心裡亮堂著呢。晉平公問師曠說：“你看，我已經70歲了，年紀的確老了，可是我還很希望再讀些書，長些學問，又總是沒有信心，總覺得是否太晚了呢?”

師曠回答說：“您說太晚了，那為什麼不把蠟燭點起來呢?”

晉平公不明白師曠在說什麼，便說：“我在跟你說正經話，你跟我瞎扯什麼?哪有做臣子的隨便戲弄國君的呢?”

師曠一聽，樂了，連忙說：“大王，您誤會了，我這個雙目失明的臣子，怎麼敢隨便戲弄大王呢?我也是在認真地跟您談學習的事呢。”

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晉平公說：“此話怎麼講?”

師曠回答說：“我聽說，人在少年時代好學，就如同獲得了早晨溫暖的陽光一樣，那太陽越照越亮，時間也久長。人在壯年的時候好學，就好比獲得了中午明亮的陽光一樣，雖然中午的太陽已走了一半了，可它的力量很強、時間也還有許多。人到老年的時候好學，雖然已日暮，沒有了陽光，可他還可以藉助蠟燭啊，蠟燭的光亮雖然不怎麼明亮，可是只要獲得了這點燭光，盡管有限，也總比在黑暗中摸索要好多了吧。”

晉平公恍然大悟，高興地說：“你說得太好了，的確如此!我有信心了。”

誠然，不愛學習，即使大白天睜著眼，也只能兩眼一抹黑;只有經常學習，不論年少年長，學問越多心裡越亮堂，才不至於盲目處事、糊塗做人。

【語文手抄報內容：繞口令】

蠶和蟬

這是蠶，

那是蟬，

蠶常在葉里藏，

蟬常在林里唱。

捉兔

一位爺爺他姓顧，

上街打醋又買布。

買了布，打了醋，

回頭看見鷹抓兔。

放下布，擱下醋，

上前去追鷹和兔，

飛了鷹，跑了兔。

打翻醋，醋濕布。

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語文閱讀手抄報

語文閱讀手抄報內容：數字與語文

1是一個擎天柱，是正直的精神，是“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”於謙的不畏艱險;是“人生自古誰無死，留取丹青照汗青。”文天祥的堅貞不屈;是“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”陸游的悲壯沉雄。

2是天鵝的高貴典雅，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的清靜;是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”的美麗;是“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的純潔。

3是一雙耳朵，是聆聽，是“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”的清幽;是“正抽碧線綉紅羅，忽聽黃鶯斂翠娥”的悠閑;是“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。”的閑情逸致。

4是一面帆，是前進，是“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”的堅持;是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”的剛毅;是“天生我才必有用，千金散盡還復來”的不屈。

5是一個月亮，是思鄉的情感，是“舉頭望明月，低頭思故鄉。”的真摯情感;是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”的凄涼苦愁，是“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”的思念。

6是一個號角，是鼓舞士氣，是“但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”的一往無前;是“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”的英雄氣概;是“生當作人傑，死亦為鬼雄。”的正氣凜然。

7是一把鐮刀，是農夫的辛勤，是“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”的辛苦;是“春種一粒粟，秋收萬顆籽.”的殷勤;是“晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。”的日夜操勞。

8是兩顆天真的童心，象徵著友誼，是“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”高適的深厚情誼;是“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”王維的深情切意;是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”真摯情誼。

9是一顆蒲公英，是生命頑強，是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”的堅韌;是“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”的不屈不饒;是“野火燒不盡，春風吹又生。”的執著。

這就是數字中的語文，既有趣，又易懂，生活中的語文有很多，讓我們仔細去尋找。

語文閱讀手抄報資料：初中語文學習方法

進入初中以後，許多同學的語文學習往往出現不正常的突然"減速"，這的確是非常普遍的現象。有些同學說："我在小學成績都合格，平均分挺高，怎麼到了中學成績就下來了?"家長們也說："我的孩子小學語文'冒尖'，初中咋就一般呢?"這種議論隨處可聽，原因在哪裡?

經過多年的初中語文教學實踐我認為：首先，某些學生在小學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要因素。

小學生的直觀性強，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強，而運用能力和遷移能力弱，所以小學靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，不注重總結學習方法，缺乏獨立鑽研的學習習慣，到中學自然跟不上。

其次，初中新生普遍存在心理障礙。小學生升入初中，90%以上的學生最大的感受是：初中學習自主時間少，學習課程太多。學生在小學還有一些玩的時間，到中學課程增加到十幾門，本來就難適應，再加之中學對新生一開學就實行嚴格而高要求管理，學生就會對中學的學習感到壓抑，甚至對學習失去信心和興趣。

另外，初一學生入學的時候語文基礎不同，對新的學習環境和學習方法適應能力也不同，所以進了升入初中後，語文成績肯定也會不一樣。 因此，升入初中必須有一套新的學習方法。 一、要養成預習的習慣在小學，學生普遍不重視預習作用，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在教師教學過程中完成的，課後要求學生背誦的或循環反復練習的較多。

進入初中後，從開學的第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。

那麼，怎樣預習初中語文課呢?可分二步。

第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙——對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。

第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課後練習及一些語法知識等。

二、積極參加各種語文活動如朗誦活動、背誦活動、語文基礎知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時候，你一定要主動積極大膽，不要有什麼顧慮;誰也會犯錯誤的，多參加幾次就什麼都解決了，說不定你還能夠做一個成功的主持人呢!一開始就被別人佔了機會，以後就沒有那麼容易了。如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學搶了先。在學習上就是要和別的同學爭一回先，這樣做是正確的。

三、要有好的學習方法《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，你不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。

如：抓重點做筆記方法(如何掌握時間、提高速度)，如何背誦課文(先抓住重點字、詞背誦每段，然後串起來背)，如何寫好作文等。 具體說來，要在幾個方面下功夫：首先就是聽，一是要認真聽，二是要會聽。 認真聽當然不在話下了，不認真什麼課也學不好的。關鍵是要會聽。看到這里，你一定會心裡納悶了：還有誰不會聽呀?可沒有這么簡單!聽老師講課的時

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候，一定要抓住老師講的中心內容，也就是老師講這個的主要目的。我們平時說話都有一個目的，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，你心裡一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什麼。然後，帶著這個目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績就提高了。

第二是說的問題。同樣，說話可不是一件簡單的事情，不同的人說話都不一樣呢!回憶一下你所認識的人，想一想，是不是這樣?你一定經常看電視吧?你看電視里的主持人，雖然不一定你都喜歡，但是，有幾個主持人不是說起話來滔滔不絕的?那麼，怎樣訓練說話能力呢?

一、主動給自己找訓練說話能力的機會。上課的時候，不要等到老師點名的時候才回答問題，要主動積極，敢於發表自己的見解。一開學就應當這樣，訓練幾次就沒有什麼害怕的了。平時，要多和同學、老師交談，可以就你關心的所有問題發表你的見解。要敢於和不同的意見爭論。爭論最能鍛煉一個人的`口才和思維能力。當然，爭論的問題還是要有意義。二、多找一些優美的文章來朗誦，培養你的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會，聽一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識地去模仿，久而久之，也會受益無窮的。

以上說了聽、說。讀也很重要，在語文學習中，很多學生甚至個別教師往往重視"寫"而忽略"讀".其實"讀"在語文學習中是極其重要的。 首先，對於精讀課文和課外的好文章，要反復讀。現代教學重視能力的培養，包括學生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力，對文中的哲理的領悟能力，對文章主題的發掘能力，對文章藝術性的欣賞能力，等等。古人說得好："書讀百遍，其義自見。"可見"讀"的作用是十分明顯的。對於語文課本上的文章，學生不讀或只讀一遍就學透，那是不可能的。比如說，碰到篇幅較長的文章，有的同學略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時是有限的，老師在一兩課內不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實感受，是非多讀而不能解決的。通過讀疏通文句，通過讀領悟主題，通過讀產生問題，通過讀解決問題;解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。

久而久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益於寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創作出大量的文學精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術家新鳳霞從六歲開始學戲，沒有上過學，但她寫文章卻清新雋永(初中課本就選入了新鳳霞的《傻二哥》一文)，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對於中學生來說，閱讀更是寫作的基礎。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構思和寫法，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，正如杜甫所言："讀書破萬卷，下筆如有神。"第三，朗讀是培養學生演講口才的關鍵。演講需要聲情並茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養，重在平日多練朗讀。中學語文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句"白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!"只有用勢如破竹的氣勢朗讀出來，才能表達出作者對白楊樹由衷的贊嘆與崇敬之情;魯彥的《聽潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會到的。"操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器"，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養和獲得語感，去熟悉和掌握語言規律，增強語文修養，提高語文能力;韓愈讀書"口不絕吟於六藝之文".我們現在的中學生，如果能做到反復讀、大

量讀，朗讀那些好文章、好書，那麼對於語文學習的各方面，都會有很大的提高的。

最後是寫的問題。寫比什麼都重要。一上初中，就要把寫的事情放在語文學習的首位。寫什麼呢?怎樣寫?寫周記，一周寫一則。寫你想寫下來的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發生的一些真實的事情，這樣有真情實感，容易上手，自己也有興趣。以後拿出來看看也很有意思。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強的溝通作用，老師經常可以通過你的周記來了解你的所思所想，這對你的成長會有好處。你不要害怕老師知道你的內心世界。老師關心你，是為了你好。我原來長期要求學生寫周記，大約經過了不到一年的時間，學生的作文水平都有大幅度的提高，個別同學的一些作品甚至已經能夠發表。把自己的文章變成鉛字，是一件激動人心的事情。不信，你試一試。而且，師生關系也特別好。學生把我作為知心人，我也理解他們的一些想法，處處替他們著想。希望你在新學年能夠遇到這樣的老師。不過，主要還得靠你自己，要主動和老師接近。寫作是一個很好的途徑，老師特別喜歡作文好的學生，記住這一點。

❼ 關於語文的手抄報大全簡單又漂亮

天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。

趣味語文知識謎語

①葯丸(辛棄疾)

②山東特快(魯迅)

③喝杯冷飲(冰心)

④電話來了(丁玲)

⑤古代攻守兵器(茅盾)

⑥春天來了(柳青)

⑦故居(老舍)

⑧怎能虛度年華(安徒生)

⑨一塊元寶(巴金)

⑩植樹之法(培根)

根據成語猜漢字：

爭先恐後(急)

異口同聲(諧)

顛三倒四(淚)

彈丸之地(塵)

熙熙攘攘(侈)

唇齒相依(呀)

滅頂之災(火)

玩火自焚(林)

百里挑一(白) 言多必失(誤)

趣味語文知識可以讓小學生在快樂中學習，而不是枯燥的去做習題。趣味知識可以提高孩子的興趣，從而主動積極的去做習題，掌握更多知識。在不知不覺中就可以提升小學生的知識面，養成主動學習的好習慣。

❽ 簡單的語文手抄報圖片資料

語文手抄報圖片

語文手抄報內容：興趣法妙法助識字

眾所周知，漢字筆畫繁多，難認難寫又難記。但是多年來，我運用自己創造的巧妙識字法，把識字過程變為思維活動的過程，培養學生分析字形的智力技能，使學生用一年兩個月的時間就能識漢字3200多個。總結起來，我所用的方法主要有以下幾種：

一、興趣法

學生感興趣的事情很多，低年級學生最感興趣的莫過於老師的事情了。我就利用學生的這個特點進行識字教學。如學習“柴”，不用講學生就認識，因為那是我的姓氏;學到後面的“升”，學生就告訴我那是老師名字里的字。當學習到“敏”這個難字時，我對學生說：“因為我動作靈敏、行動敏捷又頭腦機敏，所以我的同學當中有很多人都管我叫‘小敏’或‘敏敏’，老師希望你記住別人對老師的愛稱。”教“賀”時我對學生說：“我有個好朋友姓‘賀’，你們說，她叫什麼名字最好聽?”學生回答很踴躍，但都不是我想要的答案，於是，大家急切要求我來講。當看到我在黑板上寫出“賀加貝”這三個字，同學們恍然大悟。有的學生回到家裡馬上把這兩件他認為有趣的事情告訴家人及朋友，還能當場寫出這兩個字。“敏”和“賀”這兩個比較難記的字就這樣被學生輕而易舉記住了。有很多字都可以和我們教師自身、學生本身及我們的生活實際聯系起來，只要抓住學生的興趣，學生就能識記大批的漢字。

二、謎語法

把字編成謎語，讓學生猜出、記憶，再說給別人猜。如：“黑狗”是“默”，“重逢”是“觀”，“十月十日”是“朝”，“一條狗四張嘴”是“器”，“二人走鋼絲”是“叢”，“二小二小(作者任教學校校名簡稱，編者注)頭上長草”是“蒜”，“幾只小舟沒有腿”是“船”，“山上石頭滾下來”是“岩”，“牛尾巴讓老鼠咬了一口”是“告”，“一點一橫長，一撇到南洋，樹林下面鬼子藏”是“魔”，換成“樹林長在石頭上”是“磨”，等等。教師多想多看，就能自編很多類似的謎語，還能設計啞謎用動作演示，所以又有演示法。

三、歌訣俗語法

把漢字的各部分拆開，編成兒歌、口訣或一句俗語，把生字含在歌訣或俗語中。如：“小可見大可，張嘴叫哥哥”是“哥”;“雙人十四一條心，德字永遠記我心”是“德”;“三點水，爪子頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”是“溪”;“兩橫短，一橫長，還有一撇到南洋，要長壽，還要添上一寸長”是“壽”;“合字口兒偏，讓出地方給耳朵，耳朵支棱聽命令”是“命”;等等。

四、圖畫法

用一幅畫表示漢字，最好能和甲骨文或繁體字聯系起來。如“鳥”，畫一隻正在用力向上飛的小鳥;“畫”，畫一幅卷軸畫;“燈”，畫一盞最古老的(青銅器)小油燈，同時講科學的發展及現在的電燈;“盤”，畫出古代盤子的形狀;“盞”，畫出古代盞的形狀，類似現在的高腳酒杯;“燕”，寫出甲骨文燕的字形;還有“竹、葉、舞”等等很多很多字，都可以用一幅簡筆畫表示出來。有些字，在教學時可以用實物演示，又稱實物法或直觀法。

語文手抄報資料：小學語文評課稿範文

《小草的生命》是一篇擬人體的童話散文，課文語言優美，形象生動，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長過程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足於學生的發展，以語文素養的提高為出發點，以引領者、合作者的身份帶領學生走進文本，深入到文本的語言之中，真正讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，運用語言。師生在課文的重點，難點之處進行探索，交流互動，利用課文這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現“例”的增值。縱觀整節課，亮點紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個地方：

1、以學生為主體，努力促進學生的發展，教學理念新。

胡老師以全新的教育理念為指導，以學生的終身發展，語文綜合素質的培養和提高作為教學的出發點和落腳點，聯系學生的生活實際，架設生活與教材聯系的橋梁，引導學生去體驗、感受小草的形象與內涵，進而培養學生正確的人生觀和價值觀。

2、正確理解和把握教材的重難點，教學目標定位準。

胡老師堅守語文教學的本真，圍繞一個中心，即以語言教學為中心;兩個基本點，即培養語文能力和提高語文素養來設計教學，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(舉例略)。課時目標具體實在，准確、科學、實用。

3、體現閱讀教學特色和學生認知規律，訓練過程實。

教學過程中，胡老師善於調動學生積極性，激發學生讀書的興趣和熱情，以巧妙的切入，動情的渲染，靈活的方法，機智的點撥，恰當的評價等多種方法組織教學(舉例略)，體現了訓練的.層層推進，步步深入的過程。整節課情、景、理順序清晰，調動學生進行生命的感悟和思考，給學生以情感的熏陶，精神的滋潤。

4、以語言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語文味濃。

圍繞教學目標，胡老師引導學生細讀文本，摳詞摳句，潛心會文，認真思考，把語言文字活化為生動形象的生活畫面。例如讓學生運用多種方式的讀(自讀、聽讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂讀等)發揮學生的想像力和創造力;運用換詞比較，動作演示等方法體會“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導學生以“岩石媽媽”、“小詩人”的身份誇一誇小草，既豐富了學生的語言積累，又發展了學生的思維，而且使學生獲得了初步的情感體驗，激發起對小草精神的贊頌，升華了情感美。

5、以學定教，順學而導，教學方法活。

教學過程中，胡老師善於營造積極的教學氛圍，創設生動的教學情境，使學生“樂學、愛學、會學。”例如，創設“岩石媽媽”與“種子寶寶”的對話情境，以“貧窮”一詞為切入點。從小草的生活環境入手，聯系學生的經驗，初步了解小草惡劣的生存環境，感受岩石媽媽的擔心與關愛，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過做一做、說一說、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學生進入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進一步體會小草堅強，樂觀，積極向上的精神品質，使學生與文本產生情感的共鳴。

6、專業知識全面、厚實，學科視野寬，教學功底深。

在不斷地學習探索與教學實踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學風格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學語言規范、簡潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關注學情，適時調控，引領和評價能力強，教學智慧豐富，值得我們青年教師好好學習。

提幾點需要改進的地方：

1、課堂顯得過滿，指導學生“靜心會文”略顯不足。

2、動態學情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個男生表現很積極，發言未經認真准備，老師的評價使他有受挫之感。

❾ 語文手抄報簡單又漂亮

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漢語的詞可以分為12類。名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞和代詞是實詞，副詞、介詞、連詞、助詞、擬聲詞和嘆詞是虛詞。

名詞：表示人和事物的名稱的實詞。如："黃瓜、白菜、拖拉機、計算機"。表示專用名稱的叫做"專用名詞"，如"雲南、上海、李白、白居易"。表示抽象事物的名稱的叫做"抽象名詞"，如"范疇、思想、質量、品德、友誼、方法"。表示方位的叫做"方位名詞"，如"上""下""左""右""前""後""中""東""西""南""北""前面""後邊""東邊""南面""中間"等。

動詞：動詞表示人或事物的動作、行為、發展、變化。有的動詞表示一般的動作，如「來、去、說、走、跑、學習、起飛、審查、認識」等。有的動詞表示心理活動，如"想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念"等，這樣的動詞前面往往可以加上"很、十分"。有的動詞表示能夠、願意這些意思，叫做"能願動詞"，它們是"能、要、應、肯、敢、得(dei)、能夠、應該、應當、願意、可以、可能、必須"，這些能願動詞常常用在一般的動詞前面，如"得去、能夠做、可以考慮、願意學習、應該說明、可能發展"。還有一些動詞表示趨向，叫做"趨向動詞"，如「來、去、上、下、進、出、上來、上去、下來、下去、過來、過去、起」等，它們往往用在一般動詞後面表示趨向，如"跳起來、走下去、抬上來、跑過去"。"是""有"也是動詞，跟動詞的用法一樣。

形容詞：形容詞表示事物的形狀、樣式、性質等，如"多、少、高、胖、死板、奢侈、膽小、丑惡"。

數詞：數詞是表示事物數目的詞。如"一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半"等。

量詞：量詞是表示事物或動作單位的詞。漢語的量詞分為名量詞和動量詞。名量詞表示事物的數量，又可以分為單位量詞和度量量詞。單位量詞表示事物的單位，如「個、張、只、支、本、台、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇」等;度量量詞表示事物的度量，如"寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米"。動量詞表示動作的數量，用在動詞前後表示動作的單位，如"次、下、回、趟、場"。：

代詞：代詞是代替其他的詞或者短語、句子的詞。代詞有三種：一是人稱代詞，用來代替人或者事物名稱，如「我、你、他、她、它、我們、你們、他們、她們、它們、咱們、自己、人家」;二是指示代詞，起區別作用的，如「這、那、這樣、那樣、這兒、那兒、這里、那裡、這么、那麼、這么樣、那麼樣、各、每」;三是疑問代詞，用於提問，如「誰、什麼、怎樣、哪、哪兒、哪裡、多、少、兒」。代詞代替某類詞，就具有這一類詞的語法功能。如人稱代詞代替名詞時，就具有名詞的語法功能。「這么、那麼、這樣、那樣」等可以代替動詞、形容詞，就具有動詞、形容詞的語法功能。

副詞：副詞總是用在動詞形容詞前面做狀語，如 "很、頗、極、十分、就、都、馬上、立刻、曾經、居然、重新、不斷"等。副詞通常用在動詞、形容詞前面。如"就來、馬上走、十分好、重新開始"，只有"很""極"可以用在動詞、形容詞後面做補語，如"高興得很、喜歡極了"。

介詞：介詞總是同其他的片語合在一起，構成介詞短語，做定語、狀語和補語。如"把、從、向、朝、為、為了、往、於、比、被、在、對、以、通過、隨著、作為"。

連詞：連詞可以連接詞、短語、句子乃至段落。如"和、及、或者、或、又、既"。關聯詞語可以看成是連詞，如"因為……所以、不但……而且、雖然……但是"。

助詞：附加在詞、短語、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類。一類是結構助詞，它們是"的、地、得、所、似的";一類是動態助詞，它們是"著、了、過";一類是語氣助詞，如"啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇"。

嘆詞：表示感嘆、呼喚、應答的詞叫做嘆詞。如「喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀」。嘆詞總是獨立成句。

擬聲詞：這是模擬聲音的詞。如"嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦"。