① 幼兒名字創意畫100種圖片，名字作畫圖片大全兒童
提起幼兒名字創意畫100種圖片，大家都知道，有人問幼兒名字創意畫100種圖片，另外，還有人想問大班美術活動創意的名字，你知道這是怎麼回事？其實幼兒園繪畫作品展示欄名字，下面就一起來看看名字作畫圖片大全兒童，希望能夠幫助到大家！
答：大班美術活動：創意的名字 一、活動目標： 1、嘗試利用漢字的筆畫結構的延伸，結合自己熟悉的事物進行想像添畫。 2、體驗字畫設計的美妙和樂趣，進一步激發幼兒對創意美術的興趣。 二、活動准備 1、兩張名字畫 2、記號筆、水彩筆、畫紙（允…
叫「溢彩童心」怎麼樣，溢彩指兒童筆下五彩斑斕的畫作，童心指兒童創作時純凈無的天馬行空的。或者簡單一點，叫「我們的圖畫」，或者「五彩」。
幼兒階段創意美術教學計劃 區別於傳統的美術活動，美術創意活動的目的並不強調讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在「創意」二字上，即在幼兒已有經驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發揮想像、聯想、幻想，大膽運用各種材料和美術表現形式創造和表現新的、美的藝術形象，在創造美和表現美的過程中美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術創意活動重點關注的是幼兒參與美術活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。以一種的態度來對待幼兒繪畫，給孩子一個自由創作想像的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗，發掘幼兒的潛能，在這個過程中認識美、發現美、創造美並從中得到快樂。培養孩子獨立思考的能力，並養成創造性思維的習慣。
一。創意美術課程特點：
1、美術式的思維教育，積極的五感體驗。 通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺的五感體驗，培養幼兒多角度觀察事物的能力，讓孩子更全面的感知事物的本質。
2、豐富多樣的繪畫材料，打破平面作畫的限制。 以果汁、番茄醬、蔬菜、麵粉、吸管及生活中常見的東西作為美術工具，用海綿、噴壺、刷子和自己的小手、小腳當畫筆，改變平面作畫的限制，把牆面、地板當作畫紙，為孩子提供一個更廣闊的立體創意空間。
3、快樂的游戲化課程，循序漸進的啟發創造力。 課程採用美術游戲形式，在老師對主題材料的啟發引導下，自由塗鴉、自由表達創意，逐步培養觀察力、表達力、想像力和創造力。
4、小班制的授課，全方位的幼兒潛能。使每個孩子都有機會表現自我，小小群體的互動，則培養了他們的社交能力、才能和團隊合作精神。 通過創意美術課程，讓孩子在生活中發現美、認識美、感受美、 創造美。
二。各年齡段創意美術課程內容：
（一）小班創意美術活動的內容 小班幼兒剛開始接觸美術工具和材料，由於小控制能力不強，且進行創作時手眼也難於同步，因此，在小班我們將引導幼兒進行撕貼、、水粉塗鴉、泥工等多種形式進行創作和添畫；另一方面，小班幼兒的思維方式具有具體形象性的特點，易於對情景化的活動內容產生興趣，因此，我們的創意美術活動的內容應更富於情景化和情趣性，引導幼兒圍繞某一感興趣的情景進行創意活動。
（二）中班創意美術活動的內容 與小班幼兒相比，經過一年的學習和練習，中班幼兒的小控制能力明顯增強，且願意嘗試使用各種美術材料、工具和 進行創意活動，因此，中班幼兒的創意美術活動，我們將引導幼兒採取蠟筆畫、油水分離、吹畫、剪貼畫、紙、泥工、綜合材料拼貼、鞋和瓶的塗鴉、彩泥創意貼畫等形式來初步嘗試獨立的創意活動，教師適當的提供一些廢舊材料來讓幼兒遷移創造。
（三）大班創意美術活動的內容 與中班幼兒相比，大班幼兒的手指小快速發展，已能自如地控制手腕，運用手指活動。「會靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型能正確地
使用畫筆、鉛筆，並且能進行簡單的美工活動。」1因此，在大班幼兒的創意美術活動時，我們將水粉塗鴉、蠟筆畫、剪貼畫以及泥工等結合起來，教師提供多種材料，讓幼兒在同一個創意活動里可以自主選擇、整合不同的創意方式。
三。美術創意活動的主要材料及相關創作形式 （一）油畫棒畫 材料：記號筆、油畫棒、鉛化紙、彩色卡紙、宣紙等； 創作形式：油畫棒畫、油水分離、塗染畫、刮蠟畫、連環畫等； （二）水粉水彩畫 材料：水粉顏料、水彩顏料、粗細不等的毛筆、鉛化紙、宣紙、紙盤、紙杯、傘面、扇面、汗衫、長卷布、、吸管等； 創作形式：水粉塗鴉、彩墨對應、寫意畫、紙盤創意畫、紙杯創意畫、傘面創意、水粉長卷畫、水粉重彩畫、變形畫、吹畫等； （三）版畫 材料：水粉顏料、糨糊、鉛化紙、彩色卡紙、吹塑紙、油墨、滾筒等； 創作形式：吹塑版畫、彩印版畫、油印版畫；
（四）線描畫 材料：記號筆、各色粗細水筆、彩色手工紙和卡紙等； 創作形式：實物寫生、寫生變形畫、借形想像畫；
（五）扎染、蠟染 材料：水彩顏料、水粉顏料、宣紙、手帕、薄布等； 創作形式：染紙作品、染布作品；
（六）紙藝 材料：彩色手工紙、卡紙、報紙、瓦紙、絨紙、年歷紙、剪刀、膠水、雙面膠、鑷子等； 創作形式：折紙拼帖畫、彩紙撕貼畫、彩紙剪貼畫、紙條創意等；
（七）泥塑 材料：彩泥、軟陶、木製小工具、圖形小模具、塑料盤、水粉顏料、毛筆等； 創作形式：泥工立體塑造、陶藝立體塑造、彩泥創意貼畫、陶泥彩盤作品；
（八）生活用品創意 材料：鞋子、各種瓶子（油瓶、可樂瓶、凈水桶）、各種紙盒（蛋糕盒、餐巾 紙盒、各類包裝盒）、宣紙、糨糊、彩筆、毛筆、水粉顏料、雙面膠等 創作形式：鞋的塗鴉、鞋的創意變形、瓶的塗鴉、青花瓷瓶創作、瓶的創意 變形、盒的塗鴉、盒的變形組合；
（九）綜合材料畫 材料：蘆葦、樹枝、樹葉、稻草、棉花、干辣椒、火柴、小木棍、各種 豆類、雞毛、鴨毛、小石子、紐扣、絨線、碎布、包水果的網、堅果殼、 鉛筆卷花、報紙、紙盒、紙箱等； 創作形式：綜合材料創意拼貼畫、綜合材料創意立體塑造
四。小班幼兒創意美術課程設置 課時 活動名稱 活動目的 工具 第1周 魚兒游游 1. 通過撕紙、繪畫表現水中游動的魚兒，用自己喜歡的方式裝飾魚。 2體驗撕紙 塗色，的樂趣。 彩紙、水粉 炫彩棒、記號筆。 第2周 梅花
1、認識紅色。
2、能在一定范圍內點畫。 水粉、棉簽白紙 第3周 幾根線條去散步 1、知道橫線的畫法。2、感知不同色彩組合的變化。 水彩筆、白紙 第4周 蔬菜水果做游戲 1、通過對蔬菜、水果的觀察，知道切開的蔬菜水果有很多漂亮的圖案。 2、體驗用蔬菜水果印圖案的樂趣。 水粉、白紙、蔬菜水果若干 第5周 下雨了 1、嘗不同的顏色進行點畫。 2、體驗點畫的樂趣。 水粉、白紙、 第6周 手指點畫《樹葉寶寶》 1、學慣用手指點畫樹葉（豎點、側點） 水粉、油畫棒、白紙 2、懂得愛惜自己和同伴的作品。 第7周 給星星月亮穿花衣 認識，並能在一定范圍內塗色。 油畫棒、白紙 第8周 美麗的樹葉 引導幼兒認識紅、黃、綠色。能從視覺上感知它們的不同。 油性筆、油畫棒、白紙 第9周 美麗的彩條旗 1、認識蘭色，鞏固認識紅、 黃、藍、綠。 油畫棒、白紙 2、能在一定范圍內均勻塗色。 第10周 漂亮的花手套 1、能均勻塗色。並進行粘 貼裝飾。 白紙、膠水、水彩筆 2、引導幼兒用點和線裝飾。 第11周 好看的花 體驗紙團印畫的樂趣。 水粉顏料、白紙、紙團 第12周 送小蝸牛回家 1、結合游戲引導幼兒學畫同一方向的曲線（繞圈） 水彩筆、白紙 2、鞏固學習正確塗色的 ，一手扶紙、一手握筆。
3、培養幼兒大膽作畫及體驗美術活動的樂趣。 第13周 大力士的螞蟻 1進一部強化幼兒在跟畫基礎上添加主要內容和想像情節的能力。 炫彩棒、記號筆。 第14周 洗澡的小熊 圓形線變動物學會小熊的畫法，掌握洗澡水的點、線畫法。 小熊玩具，炫彩棒、記號筆。 第15周 給鳥兒穿花衣 學畫小鳥，添加小鳥，用 密集的線條裝飾小鳥。 炫彩棒、記號筆。 第16周 對稱畫 1想像蝴蝶的形狀，形成對稱的畫。 2在對稱的畫上進行加工。 水粉顏料、白紙
在孩子們初步 認識秋天來臨後我們還帶領幼兒去秋遊帶領孩子們走進田 野觀察田野里的農作物及農民的勞動進一步加深了幼兒對 秋天的認識回園後孩子們運用了豐富的畫面記錄下秋遊的 所見所聞並能大膽用語言講述。在快樂的秋遊活動中孩子們 開闊了眼界增長了見識鍛煉了身體。我們還利用家長請 家長幫忙收集落葉、 種子開展了美工區——「樹葉創意畫」「種 子貼畫」等雖然作品卻無不表達了對秋天美的感受。 孩子 們還從家裡帶來了各種秋天的蔬菜如紅薯、花生、芋頭等我 們結合這些蔬菜開展了角 ——農貿市場師生先討論商 量各種蔬菜的價格再分角色參與到游戲中孩子們在游戲中 扮演著自己喜歡的角色盡情地享受游戲的樂趣既幫助幼兒 復習、鞏固了 5 以內數的組成又加深了幼兒對秋天的認識還 發展了幼兒的語言表達能力及與人交往的能力。 主題活動 結束了我深深感受到了孩子們在主題活動中所表現的主動 熱情在今後的教育活動中我要堅持做一個有心人細心耐心 地引導孩子同時多爭取家長的支持相信長此以往我們的孩 子一定會發展得更好。 「金色的秋天」主題反思 九龍幼兒園 孔燁 根據大班幼兒的年齡特點立足於秋天的主題特徵的觀 察和感知了解秋季特徵與人們生活環境的密切聯系。我們從 秋天的樹葉秋天的水果秋天的種子、蔬菜秋天的果實等幾方 面入手探索大自然的奧妙。 在初步認識到秋天來臨後我們 帶領孩子共同享受了旅遊的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜農 作物孩子們很興奮迫不及待地這邊看看那邊摸摸離開時每 個孩子手裡都收集了很多樹葉。回園後小朋友們把收集來的 落葉拿出來張貼 有美麗的金魚可愛的小女孩調皮的小 猴子等等雖然作品但卻表達了自己對秋天美的感受。 在進行「我知道的秋天」這一活動時孩子們都運用了豐富的畫 面形象的語言記錄下了在秋遊那一天的所見所為在這節活 動中幼兒通過自身的感受活動進行的很順利寬松、、自 由。將幼兒感受到的秋天的特徵秋天的美反映在繪畫作品中 合理運用色彩反映秋天的美。 在「蔬菜自助餐」這節活動中我 們請家長配合帶一些水果從家裡帶來了各自准備的菜餚。我 們請帶的小朋友對它們作介紹再加上孩子們自己收集的資 料知道了秋天的水果和農作物的名稱和特徵初步了解水果 和糧食作物的營養價值能夠做到多吃水果和糧食。 主題活 動結束我們深深地感受到了孩子們在主題活動中所表現出 來的主動與熱情在今後的教育中我們還是要堅持做一個有 心人細心耐心地引導孩子同時多多爭取家長的支持相信長 此以往我們的孩子一定會發展地更好。
以上就是與名字作畫圖片大全兒童相關內容，是關於大班美術活動創意的名字的分享。看完幼兒名字創意畫100種圖片後，希望這對大家有所幫助！
② 兒童繪畫圖
一：兒童為什麼愛畫畫愛畫畫是每個孩子的天性，只要你稍加註意就會發現他們把大地、傢具、牆壁當紙，把各種能畫出痕跡的東西當筆，凡是能塗到的地方都塗上各種點、線、圈等組成的稚拙可笑的作品。年齡越小的兒童越把畫畫這種行為看成是一種很有趣的游戲，他們愛隨意地自由自在地不願意受任何約束地畫畫，最怕的是把成人的方法強加於他們。他們把自己畫的畫看得不重要，也不在乎別人怎樣去評價自己的畫。通過繪畫使手臂有節奏地動作從中獲得主動的身體運動的快感。所以就不停地畫，在繪畫過程中不斷地去發現、探索、得到極大的滿足和無比的快樂。二：教師和家長應怎樣看待兒童繪畫兒童繪畫是一種發泄，表達一種情感，是語言的延伸。作為教師和家長應尊重學生的情感，既教兒童畫畫，又不要限製得太多，留給孩子一定想像、創造的空間，尊重每個孩子的個性發展、這是最可貴的。我們應該承認人是有差異的，這就要求家長和教師切記不要急躁，飯要一口一口吃，知識是靠一天一天地積累。不要急於求成。教育是一個過程，不要光顧學畫畫忘掉了孩子綜合能力的培養。不論是課內還是課外都要保持常人的心態對待孩子們所取得的每一次成績。運用多種形式鼓勵孩子的進步，哪怕是一點點，這樣孩子總會看到希望。學畫畫是沒有速成的，如果誰說速成的話那他肯定是騙人的。作為家長要做的是更應該要了解兒童心理發展的幾個階段，為他們學畫創造條件，不要總是用成人的眼光看兒童繪畫。這樣會傷害孩子的積極性。三：學生應怎樣看待自己小一點的兒童只是隨意性無意識地畫畫，所以沒有任何負擔，當開始上小學後隨年齡的增長，認知水平的不斷增加，漸漸的開始有意識地畫畫，有時教師再提出一些具體要求，兒童就表現出不相信自己，總是怕畫錯，不敢下筆，沒有信心，其實你應該想世界上你是最棒的！畫畫的好壞不重要，重要是不半途而廢能夠盡全力把他做完。學畫畫不一定非當藝術家，但這種參與的作畫過程是非常重要的事。1、根據兒童繪畫發展的幾個不同階段，個性心理差異，實施不同的方法，因材施教。我們應該認識到兒童形成一定的繪畫造型能力有其自身的規律和特點，從塗鴉到表象符號的形成，從無意識到有意識表現，到簡單的情節構思，最後構成較為完整的畫面，能創造自己獨特的繪畫語言，並能通過直觀感受畫實物對象，是一個復雜的智能發展過程，每個兒童都要經歷這個過程。我們只能順應這些規律和特點加以正確的引導，那種完全放任自由的方法對待兒童繪畫是不可取的態度。怎樣指導兒童繪畫這是家長和教師們都十分關心的問題。好的學習方法不僅能夠使兒童的觀察力、記憶、想像、創作能力都得以提高，而且使兒童越學越有興趣，同時還可以促進其他學科的學習。不好的方法只能給兒童帶來不良的影響，一些教師和家長不應該把大人的想法強加於兒童，使他們養成概念的畫法，畫畫沒有信心，總是表現出縮手縮腳，不相信自己，讓他們感到繪畫不是一種快樂，而是一種負擔。那麼什麼是好的學畫指導方法呢?我認為從整體上看好的指導方法應是：結合兒童繪畫不同階段的心理特點注重兒童個性差異，因材施教，因人施教。在指導過程中結合不同階段發展的實際情況和自身能力來進行。不能超越兒童的自身能力，如果違背了兒童的年齡特點和心理特點，用成人的觀點及標准苛求孩子，不僅會挫傷兒童繪畫的積極性，而且還會削弱孩子正常繪畫能力的發展，出現適得其反的結果。為了更好地指導兒童畫，我們首先要了解各個時期的兒童畫特點，了解這些對於指導兒童繪畫顯得十分重要。兒童繪畫的大致發展過程可分為以下幾個階段，每個階段都有不同的表現特徵，他們基本的發展規律既有普遍性，又有特殊性。普遍性是：塗鴉期大約從18個月----3歲(隨意的亂畫，感受通過手的運動，在紙上留下的痕跡所帶來的滿足與快樂。)象徵期又叫表現符號期3---5歲（這一時期，兒童能夠進一步控制手的運動，畫出的形象似乎能看出一點什麼，當大人問起這是畫的什麼？這時他會給自己的畫命名字。有時他看著自己的畫自言自語地說個不停。）主觀感覺表現期5----9歲（年齡小一點能夠畫其所想，稍大一點的畫其所見。觀察力進一步增強開始對細節的描繪。這一時期是兒童思維最活躍的時期，也是兒童畫創作最多的時期。他們能夠表達自己的想法，並且有明顯的寫實傾向。）視覺寫實期9歲以後（開始向寫實方向轉化，關心自己作品的好壞，否定過去自己畫過的畫，注重所描繪物體的逼真性，愛欣賞有立體感，有明暗變化豐富，色彩真實感強的作品。）特殊性是：在眾多的一些兒童中有的發展的早一些，有的發展的晚一些。根據以上這些特點制定相應內容。例如：低年級對形的認識，平面形和組合形，認識色彩的名稱，各種工具的使用方法。到了高年級，他們進入了客觀的寫實方法，學生具備深入觀察物象與描繪物象的能力，應有系統地講授美術基礎知識。不僅認識色彩的名稱而且還能夠運用色彩知識進行繪畫創作。在制定內容的基礎上，還應根據每個學生的生理條件、氣質、性格、興趣、意志和美術能力的個性差異，進行有針對性的個別指導。根據不同的年齡階段，提出不同的要求標准，既要考慮普遍性，又要考慮特殊性。在指導過程中不要盲目地要求模仿成人的作品，絕不能單純地把繪畫技術化，這樣違背兒童繪畫發展過程的幾個階段，那是不可取的。一、要教會兒童整體觀察事物的方法，例如：頭是一個整體，在頭部還有一些更具體的東西如:眼、鼻、耳、頭發等。二、教會用比較的方法，例如：這是什麼？「這是頭巾」。這是什麼？「這也是頭巾」。這些都是頭巾，那麼我們再仔細看一看他們之間從外形到圖案，顏色各有什麼不同之處。三、能夠區分性別、年齡的不同（老人、中年、還是少年）；不同服裝的特徵（民族服裝：漢族與少數民族。季節服裝的差異：春、夏、秋、冬）；不同職業的特徵（建築工人、醫生、老師等）。相同的事物放在一起，應注意大小搭配關系。教師如何啟發引導學生畫一個更合適的繪畫題目，基本原則是生動、有趣、形象、可畫。例如：一位教師起了這樣一個題目，大嘴魚找媽媽，這一個「大嘴」就確定了魚本身的特徵，再加上找媽媽點出了不是一個魚而是一群魚，這里其中包括有大有小的情節共性都是大嘴魚，同時注意眼神的刻畫和裝飾效果。教兒童掌握基本的造型方法和規律。例如：他們雖然無意識的運用了基本形畫出了各種形象，但不知道這方面的知識，這就更需要教師把兒童無意識的畫和教師有意識的教結合起來，主要是告訴他們萬物都是由基本形如：三角形、圓形、正方形組合起來的道理。只要認識和掌握了這些基本形狀，就可以畫出千變萬化的畫面來。不要以臨摹入手，可出示一些優秀的作品，但不要完全模仿，讓他們看過後再通過默寫的形式進行繪畫。這樣經過在大腦里進行再消化再加工這一過程，就會變成他們自己的繪畫語言。有范畫，但又不要求學生完全照老師的范畫畫，發揮自己創作的餘地。2、怎樣引導孩子把自己的畫畫得更豐富啟發談話自由畫畫看圖說話看圖寫話年齡越小的兒童，畫畫總是一邊想一邊畫，所以教師則應進行啟發談話，具體在什麼時間？什麼地方？哪些人？做什麼？怎麼做？結果怎麼樣的順序來引導學生的想像力。通過兒童自己描繪和教師啟發談話的這種形式，轉換成生動形象的繪畫語言，兒童一邊聽，腦子里一邊像放電影一樣出現一幅幅畫面，慢慢地在頭腦中形成形象，只有他們的頭腦中有了東西，才能畫出東西，否則畫畫的盲目性會更大。切記談話談的越具體畫面畫的越豐富。根據教師的談話開始自由的畫畫。一般情況下，兒童在完成自己作品的過程中表現為兩種情形：一種是有些孩子經教師引導他們是願意接受教師提出的建議的，並且進一步豐富自己的畫面。另一種不是不願意接受老師的意見，而是由於年齡所至，能力所不能為的。這是人的生理心理個性差異等因素造成的，但這樣的孩子畢竟是少數的。在大人看來是不完整的畫面，但孩子不是這樣看，所以對於這樣的兒童，教師萬萬不應強求，這樣會挫傷他們的繪畫積極性。應順其自然，肯定他們的優點，給他一定的時間，耐心的等待著下一次慢慢的提高。心理學家認為：一個人需要根據形象和文字兩者進行思考才能充分發展整個身心系統。不要單純地學畫畫，應同語言表達和書寫能力相結合。通過語言表達和文字描寫，進一步補充完善想像的不足，促進語言表達和書寫繪畫同步發展。小一點兒童因識字少、書寫能力差的原因，這樣就要求能夠用簡單的語言按老師開始啟發談話時的順序，進行看圖說話練習口頭表達能力。對年齡稍大一點的，應要求他們不但能夠畫，還應用語言說出來，寫出來。運用這樣的方法，能夠不斷強化畫面的豐富性。促進說、畫、寫、同步發展。這樣做的目的是通過語言的啟發喚起知覺中以往的記憶，產生聯想，再引發深入的想像。在繪畫的同時更有效地促進文化課的學習，提高學生的全面素質。作為教師，要經常告訴學生：一個有趣動聽的故事，就是一幅美麗的圖畫；同樣一幅美麗的圖畫，就是一個動聽的故事。培養兒童逐步學會善於用語言表達一幅畫面的能力。教師應常常用形象化的語言進行描述，來刺激學生。如：紅紅的臉蛋大大的眼睛，一邊演示一邊來啟發學生的思維。提供一幅有趣的創作作品讓學生看圖把圖中的故事情節講出來。根據這幅畫的啟發自己再創作一幅相關的畫，同一個主題，用不同的構圖表現方法重新組織畫面的練習。強調構圖知識。輔導兒童畫教師應經常進行這樣的訓練，一畫多題、一畫多變、一畫多想、一畫多說。以上這些靈活多變的方法，都能有效地啟發兒童的想像力和創造力。3、欣賞優秀少兒繪畫作品激發兒童的創作慾望以提供圖片、畫冊、觀看展覽等多種形式激發兒童的創作慾望。在繪畫過程中我們應經常提供適合兒童欣賞的作品。當作品畫出來後，教師在原有的認知基礎上，提供一些素材是必要的。尤其是畫相近的主題，目的是看看別人是怎樣想的，又是怎樣安排畫面的，畫面上還需要添畫哪些東西，人物動態、形象、表情、色彩運用、所表現的繪畫技巧及使用的工具，從中受到啟發，使自己的畫面畫的更豐富。4、加一點減一點的目的是：加一點使畫面更加豐富，這樣加強主要的形象，使畫面主題更加突出，如果他只畫出了人，你應問他還有別人嗎？他們都在干什麼？加上一個人怎麼樣？減一點是有些不必要的東西建議他把它減掉怎麼樣？5、戶外寫生收集素材為創作打下良好基礎兒童喜歡戶外寫生。進行戶外活動可和戶外寫生結合起來，既滿足兒童游戲慾望又培養了學生繪畫興趣。老師和家長要經常利用節假日雙休日組織兒童去戶外寫生。孩子和小夥伴們在一起一定有很多有趣的故事。經常到戶外去寫生對提高學生敏銳的觀察能力有幫助，在寫生的過程中培養學生在大自然中感受美、發現美、表現美、創造美。不論是熟悉的家人，還是身邊的日用品、風景、各種交通工具，那一草一木、一磚一石都是我們可畫的對象，都會喚起他們對大自然的熱愛。那晴朗的天空、綠綠的草地、盛開的鮮花，都能陶冶情操。這對於人一生的成長都是十分有益的。通過寫生還可以提高學生表現事物的造型能力，不斷地在大腦中積累繪畫創作素材，增強記憶能力。一次活動戶外寫生策劃好與壞很重要，可通過夏令營的形式進行，出發路上觀察，參加當地的民族活動，看日出，參加傍晚的篝火晚會，參加牧場各種其他活動，寫生，寫日記，然後回來展示作品。6、變換各種繪畫工具和教學內容提高兒童的繪畫興趣兒童的心理特點是注意力時間短，好奇心強，尤其是對新鮮事物更感興趣。所以應根據這些特點變換各種繪畫工具和教學內容來吸引學生的注意力。嘗試使用不同的工具激發兒童的繪畫興趣。例如：油畫棒、各種筆（簽字筆、油性筆、熒光筆、金銀筆、賀卡筆、珠光筆、水彩筆、彩色鉛筆、鉛筆、鋼筆等）國畫工具、版畫工具、各種紙張（有色、無色、光滑、粗糙、卡紙、宣紙）還可以藉助其他材料。這些工具即可單獨使用，也可以相互配合到一起使用。在課程內容的安排上不要總是單一的繪畫，可根據教學計劃安排室內課，例如：書法課、線描課、手工課、版畫課、色彩課、攝影課、電腦繪畫課、等穿插進行，還可根據季節的變化適當安排一些室外課，來調節美術教學。7、怎樣評價學生的繪畫作品怎樣評價學生的繪畫作品應通過幾個方面來評價討論，自評互評相結合。在討論時，先問你自己覺得滿意嗎？同學的眼光怎樣看？老師怎樣看？建議你怎樣畫會更好些。通過這幾個方面來引導。成人應該認識到:兒童和成人對周圍世界的理解是不一樣的，各有自己的眼光，有了這些認識再看兒童畫評價兒童畫就不難了。最重要的是不能以兒童畫的干凈與否、比例適當與否、塗色均勻與否為標准，更不要以像與不像為標准，要以鼓勵為主，兒童畫就應該像兒童畫。表現的主題就是兒童真實、稚拙、天真的心靈世界。8、要允許兒童畫錯對學生作品的評價不論是家長還是老師都要特別慎重的，總原則是以鼓勵為主肯定成績的大前提下，用不傷害學生的語言婉轉地提出不足使學生願意主動地去接受。畫錯了常常換紙，這是每位教師在輔導經常遇到的，有時幾分鍾內就把一張畫畫完了，最後畫了一本圖畫本也沒完成一張畫。常常聽到學生說：「老師我畫錯了」這時老師萬萬不能採取訓斥的態度。應該說：「不要緊，既然畫錯了那你就『將錯就錯』吧，把畫面變一變看一看會是什麼樣子。」「建議你這樣畫怎麼樣？」「試一試你這樣畫會更好」這樣說的目的是增強學生的信心，使他們不會老是想換紙，不管畫的好壞都會認真的把它完成。通過這樣的長期訓練，讓他們養成把一件事從頭到尾做完的良好習慣，從小培養他們的應變能力。9、鼓勵學生的幾種方法經常設立一些獎項來鼓勵學生的進步，增加他們的繪畫興趣。
③ 兒童的繪畫 童真的性靈（原創）
摘 要：該文圍繞兒童繪畫的誤區、兒童繪畫發展的歷程、兒童繪畫的指導和兒童繪畫的欣賞與評價等，來闡述對兒童繪畫的認識。
關鍵詞：示範畫，兒童塗鴉，象徵期，圖式期。
引 言
要正確認識兒童繪畫發展的年齡特徵，適時恰當地引導幼兒運用自己的繪畫語言來表達童真的思想；正確地欣賞和科學地評價兒童的繪畫作品。
說起幼兒繪畫，大家一定不會陌生。每一個小孩都是天生的藝術家，常見剛剛學會走路的小孩橫握著筆在紙上大手筆的塗畫，樂不可支。到了兩三歲畫畫更是孩子的最愛，家裡的牆壁上，地上，紙上都留有他們「藝術的痕跡」。自打進了幼兒園，孩子就開始模仿老師的繪畫，簡筆畫成了老師們教導幼兒的首選，因其簡單形象，易於幼兒模仿，教師省力又贏得家長的急功近利的思想認同——寶貝們畫了一幅很像的畫。殊不知孩子的思維已經被禁錮在這一個固定的模式中，比如畫太陽，永遠的圓形或紙的一角半圓，而不會想到太陽很溫暖，是否可以用太陽來表達心情？開心的太陽，發怒的太陽，可愛的太陽，早晨的太陽等等。小的孩子喜歡重復的做某一件事情，如重復的聽相同的一個故事，做相同的一個游戲，重復的畫一個物體。如果照這樣子畫物體，他（她）就牢牢地記住這個形象而且在以後的畫圖中不斷的重復這個形象。而讓他畫新的物體，他就會畏難，有依賴心裡。所以畫簡筆畫，很快讓孩子繪畫陷入瓶頸期，繪畫水平停滯不前。
其次，我經常看到一些老師和家長讓小孩在空白的輪廓里填色，有的畫本還附帶有拷貝紙，讓孩子照著樣子印畫，然後再填色，這樣機械的塗畫固然整齊漂亮，家長看了舒心，孩子也就受到了莫大的鼓舞，就更加喜歡塗色練習。但是時間一長，你讓孩子自己完成一幅畫，他就一籌莫展，不知道要使用什麼顏色，搭配什麼顏色，因為一直以來他都是按照書上指引使用顏色，這樣的練習，不利於孩子的主動思考和觀察。時間久了還會對單一的塗色產生厭倦心裡，從而對繪畫失去興趣。
再次，我們司空見慣的一種繪畫方式——示範畫，就是以大人示範，孩子模仿為主的方法。比如老師在黑板或紙上畫一棵樹，小孩就在下面一筆一筆跟著畫。這種畫也是以像不像作為評價標准，千篇一律，把孩子放在依樣畫葫蘆的錯誤當中。直接導致的結果就是犧牲了孩子們的想像能力和創造能力。如圖
以上三種當今幼兒繪畫主流教法是典型的灌輸式教育，使幼兒喪失感知和直覺能力，感知能力長期被擱置，會漸漸的封閉和退化。
繪畫不只是一項技能，繪畫手法中更蘊藏著創造生命的真正力量，因此繪畫可以塑造身心，在促進幼兒器官發育的同時，還能培育他們的心靈和性情。好的教育沒有標准答案，但是好的教育必定是符合人性的教育。所謂人性，必定是要遵循人內心意願以及要遵循人的身心發展規律和年齡特點。
孩子喜歡繪畫，給他一支畫筆，他就會不受任何拘束，自由自在地享受這份快樂。兒童畫也是幼兒表現自己的一種天真的語言。那麼引導幼兒繪畫，首先應該了解兒童繪畫發展的年齡特點。幼兒繪畫大致可以分為以下三個時期。
一、塗鴉期
在幼兒1歲半到四歲半之間，兒童開始畫一些紊亂而不規則的線條，他們並不代表什麼意義，純粹是幼兒一種本能的無意識的活動，也可以說是個體最初的繪畫活動。
塗鴉期又劃分為三個階段:
1.無意識塗鴉（1歲半左右），這一時期，一旦給了幼兒紙筆，他就會在紙上斷斷續續地畫，這是一種亂筆畫，這一時期的幼兒大腦神經系統尚未發育成熟，大腦不能支配手，手眼也不能協調，這種亂筆畫不受視覺控制，而是純粹的肌肉活動，是一種快樂的游戲，可以獲得精神上的滿足。（圖二）是一個一歲三個月的寶寶塗鴉。
2.有控制的塗鴉（2歲以後） 這一時期的寶寶手眼協調能力加強了，手腕肌肉和關節也較之前靈活了，手的動作獲得了一定的控制。他能在紙上畫出一些上下左右有一定方向的直線，斜線。（圖三）是一個兩歲五個月的寶寶塗鴉。
3. 圓形塗鴉（3.5—4歲），這一時期的幼兒，由於腦神經的逐漸成熟，手眼更加協調了，他們能注視自己的塗鴉以及筆的運動方向，他們喜歡在紙上反復地畫圓。如（圖四）
4.命名塗鴉（3-4歲），這個時期幼兒已經能意識到所畫線條與自己體驗到的實物有一定的聯系，盡管大人有時還是看不明白，但是他們會一邊畫一邊喃喃自語，給繪畫命名。如（圖五，圖六）兩幅圖是我班李易晨小朋友一次用粉筆（小班3歲九個月）在地上自由塗鴉。
我對畫上面那副圖的寶寶說:「寶寶，你畫的是樹葉嗎？真好看」。「不是不是，是奧特曼」。我看不懂，不置可否的去看別的幼兒畫畫，過了一會，剛才的那位寶寶拉著我去看他又畫了一幅畫，就是第二幅圖，他說:「奧特曼有大大的眼睛，鼻子長長的」。至此我才知道他畫的像樹葉一樣的是眼睛，不禁莞爾。他的塗鴉來源於他觀看動畫《奧特曼》的生活經驗。是典型的命名塗鴉。
二.象徵期（4歲左右）
心理學家皮亞傑認為2—4歲幼兒的認識過程，是一種「符號化的智慧發展」。這個時期，兒童以自我為中心，為滿足自我需要而行動，不受社會評價地約束，在沒有大人的干預下，他們能大膽地，獨立地按照自己對周圍世界地認識，創造出直覺的象徵性圖式。又由於知覺的不完善，並缺乏概括能力，因而描繪的形態多半是粗略的，不完全的常會遺漏某些部分。如創造出奇怪的蝌蚪人。請看（圖七）房屋，動物，太陽，也是根據直覺創造符號表現象徵物體形象。如（圖八）這是塗鴉到圖式期的過渡階段。
三.圖式期（5歲—7歲）
這一時期是幼兒形象思維發展最敏感時期，他們的視敏度精確性提高，對外界觀察也越來越精細，客觀，同時幼兒通過看電視，圖書了解到社會上通用的藝術手法。這一時期兒童畫基本在模仿練習中形成的。在自我為中心的前提下，表現自己的經驗構成幼兒自己獨特的圖式畫。這一時期，幼兒想像力十分豐富，儲存在大腦中的形象常常是鮮明的，直觀的，充滿情緒性，而且喜歡把主觀感覺比較強烈的部分加以誇大，擬人化，非常的自我。 圖式後期（7歲—8歲） 他們表現出對周圍事物有強烈地求知慾望。兒童表現的形象特徵比較具體完整，比例大體正確。但是這時的兒童還沒有擺脫「畫我所知」的狀態，為了表達自己所知，「透明畫」和「展開式」的畫相當普遍的運用。在色彩使用上也不在像以前只用單色畫或兩三種顏色，而是能夠選用多種顏色的配合，使畫面更加漂亮。如（圖九）
以上是幼兒繪畫發展的基本歷程。了解幼兒繪畫的發展，那麼我們就可以有的放矢地來設計幼兒繪畫活動。
記得有一則關於蛤蟆的寓言這樣寫道:一隻蜈蚣在草地上跳舞，跳得可高興了。一隻蛤蟆爬過來了說:「只有我兩只腳的蛤蟆會跳舞，你那麼多的腳怎麼會跳舞啊？」蜈蚣說:「你看，我不是跳得很好嗎？」「當你第一隻腳在動的時候，你的第十隻腳在幹嘛呢？」蜈蚣愣了一會來調整他的第一隻腳和第十隻腳。「你的第十五隻腳在動，你第五十隻腳又在幹嘛呢？」蜈蚣顧此失彼，不知所措僵在了那兒，再也不會跳舞了。
這則寓言對於學畫的幼兒同樣適用，對於塗鴉期的兒童大人不要對他（她）指手畫腳，那樣的結果就是適得其反。
對於3—4歲處於塗鴉期的幼兒，教師應該充分認識到這一時期幼兒繪畫的發展是與幼兒認知發展同步進行的，。我們應該以幼兒為主體，為其提供多種材料供其練習，按游戲規則進行繪畫，將繪畫與游戲融為一體，保護幼兒的想像力。如畫簡單的線條，准備大的紙張，一支鉛筆，幼兒就能夠興致勃勃地畫起來。對這一時期的幼兒，讓他畫出一條像樣的直線十分困難，只要讓他無拘無束的畫就可以了。不要進行指導，更不要手把手的教畫具體形象。
這一時期的幼兒對於圓情有獨鍾。圓形產生於旋轉運動。視覺對於圓形來說也易於把握。因其沒有方向，沒有稜角，是最簡單的視覺式樣，兒童對簡單的圓形十分偏愛，在小班幼兒繪畫中線條和圓形是其主要的繪畫方式。他們可以以圓形為主畫他所知道的一切事物:太陽，蘋果，花朵，小雞，兔子，但是這一時期幼兒不能分辨形狀，因此，他們所畫的圓圈並不代表圓形，而是代表事物的性質。我們就可以圍繞著圓形設計許多塗鴉課程。
到了塗鴉後期，幼兒開始命名塗鴉，盡管他們塗的一團模糊，但是他會告訴你他畫的是什麼。這是我教小班時其中有一個孩子畫了一幅畫，我不知所雲，然後聽了她的講解才明白其實這是一副充滿了想像力的圖畫。如（圖十）
圖中畫了一個娃娃趴在地上觀看兩只蝸牛，天空飄著白雲，還有許多氣球，娃娃的飛行蜻蜓插在不遠的地上。一幅充滿童真的塗鴉!裡面藏了一顆天真的心靈。 所以，觀察塗鴉期的兒童畫，我們不僅要帶上眼睛去看，還要帶上耳朵去聽，聽孩子們說「畫」，才能體會出孩子那充滿現象和創造的靈性。
到了圖式期，孩子不再是用單色畫畫，而是自發的選用三至五種顏色來裝飾畫面，並且喜愛明亮的顏色，畫面五彩繽紛，並且有性別傾向，男孩子喜歡形狀的變化，如喜歡畫汽車，飛機等，女孩子則喜歡色彩裝飾，如畫公主，花朵。這一時期，教師可以設計一些聽故事繪畫，提供未畫完的繪畫，讓幼兒充分想像，往往孩子們會大膽地運用色彩表達情感符號，創造出具有一定生命力的圖畫。
5—7歲的兒童，典型的心裡特徵是因情感以及智力的發展，產生「泛靈論」思想，把一切事物都視為有生命的東西，兒童在空間的表現上出現了基底線，及在紙上畫出一條線作為地平線；在深度空間上如畫房子時會把房間里的東西一一展現出來，這就是兒童畫的透明畫法，缺乏重疊概念，構圖上講究畫面平衡和統一，色彩運用上更加擴大了范圍。由於「泛靈論」的影響，這一時期的幼兒繪畫要多設計一些想像畫，但是也還擺脫不了儲存記憶中的圖式原型。所以在這一時期教師可以恰如其分地豐富幼兒知識經驗體驗生活，培養其對事物的敏感性。例如，畫橋，那麼教師可以在活動前布置幼兒收集關於「橋」的圖片，或者實地參觀橋，回來後再進行繪畫活動，同時在繪畫主題中滲透繪畫技能，適時地指導其對事物進行觀察，指導其進行相關聯想，不可以要求畫的逼真，有兒童自己的思想就好。這一時期的幼兒善於模仿，教師不要准備現成的繪畫以供幼兒模仿，以防幼兒繪畫模式化限制了自由創造的意識；還有一點，幼兒繪畫時不能有時間的限制。讓他們在自由的時間里大膽而愉快的繪畫。
對於幼兒作品的欣賞和評價我以為要多鼓勵並肯定精彩之處。當幼兒滿心歡喜地拿來他畫的一幅畫，我們千萬不要以像不像來評價它，幼兒繪畫受直覺思維和自我中心的影響，他們畫出的作品大多表現出孩子的感受和天性，充滿天真童趣就是好作品；不可用繪畫技法來評價幼兒繪畫，要看作品是否有創造性，畫面是否飽滿，用線用色大膽就是好作品；對於小班幼兒來說，我們不僅看作品，還要聽作品，在孩子的描述中你會看到一個可愛的童心世界。
評價幼兒作品不存在對錯，指出不足時，盡量委婉的說。例如幼兒繪畫過程中弄破了紙，老師可以這樣說:「哎，寶貝，你的紙破了一個大窟窿，他一定會很傷心的，下次一定要小心些哦」；畫的很棒的地方，老師要不吝贊美之詞如:「某寶，你畫的色彩好漂亮呀！你這個線條畫的很好。」等等，贊美產生自信，自信產生興趣，而興趣是最好的老師。
美術創作不僅僅是提高幼兒繪畫能力，他能發展幼兒觀察和形成細膩的感知能力；培養幼兒豐富的情感，審美能力，放鬆身心；好的引導能讓孩子創造性和想像力得以發展；同時幼兒繪畫時發展了幼兒的動手能力，促進了幼兒手眼協調性以及自信心和耐心地養成。
這是我從教幼兒美術的一點心得體會，希望繪畫讓孩子生出想像的翅膀，讓他們在繪畫世界裡盡情快樂地飛翔。
參考文獻:
《學前兒童美術教育》西南師范大學出版社主編屠美如
《幼兒心理學》北京師范大學出版社主編陳幗眉
《造就全人的藝術教育》天津教育出版社，作者（德）托馬斯.維爾德格魯伯
④ 兒童繪畫藝術都有哪些形式
年齡從低到高，一般是4個大類，然後N個形式，因為我的孩子在希望美術學習，有關於他們希望美術課程體系的相關資料，所以就抄過來跟你分享下吧。希望美術的兒童繪畫藝術形式主要是有：
啟蒙班：主要以塗鴉、圖形、貼紙、彩面、彩泥創作、彩筆畫、油畫棒創作、剪紙折紙、陶藝手工等課程。
綜合班：種類豐富涵蓋大多數美術體系從低齡段的彩筆畫、水粉畫、吹塑紙畫、初級線描、初級國畫、陶藝、寫生、剪紙等課程到中級班高級班的繪畫基礎課、粉筆畫、水粉課、吹塑紙版畫、線描、國畫、書法寫生陶藝等。
專業班：一般是分為書法班、素描班、色彩班、動漫班、國畫班專業班都是一個系統下來專業學習的美術班。
特色班：特色班更注重的是孩子興趣方向的培養，包括了：陶藝手工、手抄報陶秞課、美術字、花邊、報頭等課程。
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這是關於幼兒園大班畫畫大全簡單漂亮 3歲寶寶畫畫入門的內容。
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3 6歲幼兒繪畫作品欣賞一
3歲左右兒童畫特點介紹：
在孩子3歲左右的時候就開始有意識的通過畫畫來表達自己的內心世界，而且往往能夠賦予畫作自己想像的意義。這個時期的兒童能夠通過塗鴉的方式，將各種大大小小的圓圈和橫豎的線條來表達事物，這類作品的特點機具表徵化。另外「擬人化」手法也是這個年齡繪畫的特徵之一，孩子們經常會賦予事物人的特徵。比如把樹畫上五官，就像自己的朋友一樣。
作品展示：
4歲左右兒童畫特點介紹：
①頭足人像
4歲的孩子憑借自己的認知和印象開始出現頭足人像繪畫特點。
②誇大
會結合自己的想像，將事物對自己印象深刻的部分進行誇大，孩子這個年齡無法得知具體的事實只能同坐自身的真實感受，將印象最深的部分進行誇大。
作品展示：
5歲左右兒童畫特點
①想像力，這個年齡階段的繪畫作品會把事物按照自己的想法進行加工，然後畫出來，類似於寫實主義。
②能把沒有見過的事物在腦海中形成印象畫出來。
③這個時期的孩子喜歡想像，所以作品多是大人無法理解的形象出現，這就是他們對沒見過的事物通過想像在腦海中形成印象，他認為恐龍是這個樣子的，他就會把恐龍畫成那個樣子。
作品展示：
6歲左右兒童畫特點
①同樣是富有想像力的時期，會把一些故事、經歷通過繪畫的形式記錄到紙上。
②作品像不像不是兒童畫作品優劣的評定標准，在欣賞點評兒童畫的時候一定要多傾聽孩子賦予作品的意義。
③多給孩子講一些民間傳說或者繪本故事，讓孩子把自己想像的畫面畫出來。
作品展示：
兒童畫整體風格：
不要用大人畫作的標准來看待兒童畫，兒童畫是反應孩子內心真實世界的`表達方式，所以多傾聽孩子賦予自己作品的意義，而不是主觀的去點評
先我們畫出花花姑娘帽子上的兩朵花，然後畫一頂貝雷帽，帽子下面畫上姑娘的頭發、臉部和脖子。
接著我們畫出花花姑娘飄逸的長裙，她的雙手是背過去的，然後畫上筆直的腿和鞋子。
然後就是給花花姑娘上色啦，先把貝雷帽塗上藏藍色，兩朵花塗成紫色，頭發用金黃色來塗，臉和四肢塗上膚色。
裙子上面一層塗上紫色，下面一層和鞋子塗上深紫色，接著用這個深紫色描出裙子的褶皺，再在胸前畫一個蝴蝶結，漂亮的花花姑娘就畫好啦。
⑥ 小學美術畫畫簡單的作品圖片賞析
美術課程標准指出，評價的目的是兩個促進和一個改進，兩個促進就是促進學生的發展，一個改進就是改進課堂教學。下面是我整理的小學美術畫畫簡單的作品圖片。
小學美術畫畫簡單的作品圖片
小學美術畫畫簡單的作品圖片1
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繪畫是每個學生都可以用來表達自己思想感情，表現創造力和想像力的形式。低年級學生十有八九喜歡畫畫，可真正所謂“畫的好”的卻寥寥無幾。其實不然，孩子們的心靈純真美好、天真爛漫，他們在畫畫時會把自己單純、誠實、天真無邪的心態毫無保留的融進畫中。可有些老師和其他同學都不能輕易的觀察出來，有的老師只能從色彩搭配、構圖、比例、線條、明暗等刻板教條地對學生作品作簡單的評判，其結果必然劣多優少。
首先，評價使學生普遍存在較嚴重的焦慮情緒，並由此產生膽怯、退縮等不良心理行為。其次，評價使大多數學生無法體驗到自己的成功，無法與老師產生共同語言，有一種無人理解的失落，其結果必然挫傷學生學習繪畫的積極性，從而使他們失去了發展過程中必不可少的內部動力。最後，這種評價方式忽視了學生在繪畫方面的個體差異，也抹殺了老師的創造性。顯然這種評價方式不利於小學美術課程目標的實現，同樣不利於小學生的全面發展。
較之傳統的評價方式，利用“寫畫”這個形式進行評價有其突出的優勢，它強調繪畫與美術學習活動中的表現有機結合，強調對學生的學習過程進行評價，它為小學生美術學習的評價提供了更豐富的依據。
第一，“寫畫”使學生獲得成就感和自信心，不斷激發學生學習美術的興趣和積極性。小學生對美術有一種天生的好奇心，從小就喜歡畫畫，在這種好奇心的驅使之下產生學習美術的願望。然而，由於受到各種技能、技巧和天賦的限制，往往不能將自己想要畫的東西准確的表現出來，有的學生甚至認為自己畫的很醜，從而產生害羞，怕他人嘲笑，怕老師批評，信心不足的心理。而“寫畫”則充分滿足了小學生的好奇、喜歡參與的心理特徵，又彌補了畫得不太好的不足。在這一過程中，看到自己的作品得到同學和老師的認可，品嘗到成功的喜悅，自信心不斷加強，從而不斷激發學習美術的興趣。
第二，“寫畫”的過程也是學生對自己所畫的作品進行評價的過程，充分發揮了學生的主體性，注重評價過程中學生的參與。這種參與使評價不再是完全由教師支配的過程，學生在“寫畫”的過程中對自己的作品也有了一個全新的認識，為自己的優點感到自豪，同時也對自己作品的缺點改之又改。通過“寫畫”，好的創意技法得到推廣，同時對語言表達能力也是一種很好的鍛煉。
第三，“寫畫”有利於教師更好地把握學生的思維動態，深入理解學生的作品，及時發現學生的創新意識，教師與學生之間架起一座雙向溝通的橋梁。學生對自己作品所作的“畫龍點睛”式的解說也常常給老師帶來啟迪與靈感，更能全面評價一個學生、一次作業。
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⑦ 兒童畫畫大全，少兒美術精選
一、兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產生的一種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導兒童繪畫。小學階段應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6-8歲、寫實傾向期9-11歲、寫實期12歲以後（相對而言，有的會提前或退後）。美術教師應根據兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平。
二、6、7歲兒童處於幼兒期向兒童期轉變的階段，大腦的發育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態，想像力十分發達。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特徵就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想像的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創作達到高潮，進入兒童繪畫創作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想像，根據頭腦中對物象特徵形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特徵，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現方式畫自己喜歡畫的內容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。
可以參考參考，現在好像是可以免費試上M/http://www.dfq.com/hualang/
三、由於兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同於前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境並進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。對以前自己常採用「古怪」的、「不合邏輯」的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚並不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由於這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，對繪畫的興趣趨於淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據學生的認知規律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。
⑧ 塗鴉期,象徵期,圖式期三個階段兒童繪畫各有哪些特點
塗鴉期，象徵期，圖式期三個階段兒童繪畫的特點分別是：
1、塗鴉期：學前兒童的塗鴉沒有明確的表達意圖。在這種塗鴉游戲中，兒童享受著由塗鴉動作帶來的快感和產生結果——線條和色彩。而這種塗鴉過程的快樂和畫面的線條、色彩又不斷強化幼兒的塗鴉動作，促使自己繼續進行愉快的探索和操練。
2、象徵期：是從塗鴉階段到圖式階段的過渡時期。幼兒開始能用極其簡單的圖形和線條描繪出事物的特徵，逐漸表達自己想要表現的事物了，這是象徵階段幼兒繪畫水平的主要標志。
3、圖式期：開始有目的有意識地運用所掌握的圖形和線條表現自己的經驗和願望，這一階段幼兒的繪畫水平有很大的發展，在繪畫過程中有著強烈的主觀傾向性和豐富的想像力，並開始關注細節，幼兒以其特有的思維方式和繪畫表現手段繪畫。
⑨ 兒童繪畫作品，幼兒教師繪畫作品圖片
李凌雲國際教育 那個網站上面的繪畫作品和圖片什麼的我感覺可不錯了，每次寶寶看個不停！！