A. 求，推薦些美術作品參考。我要美術考試，要簡單易畫，
因為你要考試，簡單易畫得分高的就是王磊那種畫風的，但易學難精。塑造不好就沒法看。你可以看一下 王磊的色彩作品王磊教你畫素描 。最簡單的是美院風，清一色用高級灰來畫，畫筆就用扇形筆最好。素描景物可以看<李國忠>的書。還有<教學對話> <完美教學>。頭像畫那沒有別的推薦，看高考頭像系列，教學對話。還有李靜的書
B. 急須幾幅簡單美術作品！！明天就要用
自己畫!
C. 二年級下冊美術學生畫畫作品圖片
只有教師全身心投入到教學過程中，做教師樂教，學生樂學，用心去耕耘，去繪畫，在工作中不斷地找出並總結出適合學生的良好的教學方式，下面是我整理的二年級下冊美術學生畫畫作品圖片。
二年級下冊美術學生畫畫作品圖片
二年級下冊美術學生畫畫作品圖片1
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二年級下冊美術學生畫畫作品圖片3
二年級下冊美術學生畫畫作品圖片4
二年級下冊美術學生畫畫作品圖片5
在傳統美術欣賞課中，教師往往一講到底，造成教師投入，學生漠然的尷尬局面。學生是學習的主人，只有在主動參與的學習活動中，才能充分發揮自身的主觀能動性。每一個人都有自己與別人不同的思想，被欣賞的美術作品給每一個人的感受也是不一樣，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，應該允許學生發表自己不同的欣賞意見和見解。因而?教師在教學中不能自己一人滔滔不絕地講解，應該引導學生參與欣賞。
要發揮學生主體作用，教師首先要牢牢樹立以下觀念：
①由注重美術知識、技能的傳承向注重促進學生發展轉變。傳統的美術欣賞教學過於注重美術知識的傳授，美術技能的訓練，目標是培養"畫家"，素質教育的美術教育關注的是使每個學生都受到審美教育，提高每個學生的美術素養。
②由重"講授"向讓學生自主體驗感悟轉變。
③教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導、引領學生學習為主。
教師必須從學生的興趣入手，課前做好充分的准備，全方位的設計課堂教學的過程。可採取的教學策略如下：
①課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而賞。
②在出示欣賞作品後，讓學生仔細地讀畫幾分鍾，然後請學生說說對作品的印象和直覺(初步的感覺)。
③引導學生觀察圖畫，可以從色彩、線條，給人的情緒上去細細的體味。④必要時，對於欣賞中提出的一些問題，採用小組合作的形式進行欣賞、評價，以發揮學生的自主性，為全體交流做准備。
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美術課程標准指出，評價的目的是兩個促進和一個改進，兩個促進就是促進學生的發展，一個改進就是改進課堂教學。下面是我整理的小學美術畫畫簡單的作品圖片。
小學美術畫畫簡單的作品圖片
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繪畫是每個學生都可以用來表達自己思想感情，表現創造力和想像力的形式。低年級學生十有八九喜歡畫畫，可真正所謂“畫的好”的卻寥寥無幾。其實不然，孩子們的心靈純真美好、天真爛漫，他們在畫畫時會把自己單純、誠實、天真無邪的心態毫無保留的融進畫中。可有些老師和其他同學都不能輕易的觀察出來，有的老師只能從色彩搭配、構圖、比例、線條、明暗等刻板教條地對學生作品作簡單的評判，其結果必然劣多優少。
首先，評價使學生普遍存在較嚴重的焦慮情緒，並由此產生膽怯、退縮等不良心理行為。其次，評價使大多數學生無法體驗到自己的成功，無法與老師產生共同語言，有一種無人理解的失落，其結果必然挫傷學生學習繪畫的積極性，從而使他們失去了發展過程中必不可少的內部動力。最後，這種評價方式忽視了學生在繪畫方面的個體差異，也抹殺了老師的創造性。顯然這種評價方式不利於小學美術課程目標的實現，同樣不利於小學生的全面發展。
較之傳統的評價方式，利用“寫畫”這個形式進行評價有其突出的優勢，它強調繪畫與美術學習活動中的表現有機結合，強調對學生的學習過程進行評價，它為小學生美術學習的評價提供了更豐富的依據。
第一，“寫畫”使學生獲得成就感和自信心，不斷激發學生學習美術的興趣和積極性。小學生對美術有一種天生的好奇心，從小就喜歡畫畫，在這種好奇心的驅使之下產生學習美術的願望。然而，由於受到各種技能、技巧和天賦的限制，往往不能將自己想要畫的東西准確的表現出來，有的學生甚至認為自己畫的很醜，從而產生害羞，怕他人嘲笑，怕老師批評，信心不足的心理。而“寫畫”則充分滿足了小學生的好奇、喜歡參與的心理特徵，又彌補了畫得不太好的不足。在這一過程中，看到自己的作品得到同學和老師的認可，品嘗到成功的喜悅，自信心不斷加強，從而不斷激發學習美術的興趣。
第二，“寫畫”的過程也是學生對自己所畫的作品進行評價的過程，充分發揮了學生的主體性，注重評價過程中學生的參與。這種參與使評價不再是完全由教師支配的過程，學生在“寫畫”的過程中對自己的作品也有了一個全新的認識，為自己的優點感到自豪，同時也對自己作品的缺點改之又改。通過“寫畫”，好的創意技法得到推廣，同時對語言表達能力也是一種很好的鍛煉。
第三，“寫畫”有利於教師更好地把握學生的思維動態，深入理解學生的作品，及時發現學生的創新意識，教師與學生之間架起一座雙向溝通的橋梁。學生對自己作品所作的“畫龍點睛”式的解說也常常給老師帶來啟迪與靈感，更能全面評價一個學生、一次作業。
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可以畫葫蘆。又簡單又漂亮。
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美術的學習方法總多，教師可結合小學生的身心特點，結合美術教材的內容因材施教，定能培養學生喜歡美術，熱愛美術。下面是我整理的小學美術畫畫漂亮的作品。
小學美術畫畫漂亮的作品
小學美術畫畫漂亮的作品1
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教會學生美術學習方法是是美術教育終極目標之一。美術教育如果能夠滿足人的需求，美術教育就具有價值。美術教育價值的實現首先是由美術教育目的來描述的，其次是由教師根據教育目的具體實施達成的。因此，對教育價值的認識和教育目的描述將是至關重要的。
學校美術教育目的的實現是由美術教學活動來達成的。在美術教學活動中，美術學習與學習美術在學習的過程中主客體上有本質的區別，前者是以學習者為主體地位，後者一般在理解上學習者存在受支配和安排的地位，學生的主體性不是我們仁慈地賦予他們的，而是他們作為學習者天然具有的，只有認識了學習的建構性，才能真正認識到學生的主體性所在。
教會學生美術學習方法，就是引導學生掌握主動探討美術的學習方法，達成獲得對美術學習持久的興趣，並將美術語言運用於研究性學習之中，養成對美術終身愛好的情感。所以，教會學生美術學習方法在美術教學中凸顯得尤為重要，不但體現了學生在美術學習主體建構者意義，而且是美術教育價值目標的最終歸宿。
增強學生對自然和生活的熱愛。美術教育是以培養生活中的藝術家為根本的教育任務，實現人與自然、社會和諧發展的理想狀態。兒童對藝術的大部分印象似乎都是認知發展中的自然產物。兒童的世界是多彩而直觀的世界，他們眼中的藝術就是他們身邊的生活，他們在創作藝術作品的時候就是在渲染他們的生活。
兒童需要多多交流才能把他們心中的靈感火花碰撞出來。教育必然要回歸到生活中去，通過美術教育讓學生去體會和感受到藝術對日常生活和大眾文化的影響提高人文素養。在教育的過程中，學生通過學習可以使社會價值觀與藝術本質相平衡。美術教育通過視覺文化傳播，使學生學會正確欣賞自然之美，認識到自然是給人類提供寶貴的物質財富，應該熱愛自然環境。藝術構成是大眾交流的媒介，認識到這一點，學生會理解視覺藝術對大眾文化和日常生活影響。
兒童所接受到的藝術形式是與生活相關聯，他們創作的藝術作品也是服務於生活。例如，學生當看到路標和指示牌等一些圖像信息時，會主動思考其中的意義，與生活常識相聯系。學校里，學生會討論一些在流行廣告中的新發現，如標志等。他們會主動把自己知道的視覺文化聯繫到大眾傳媒上。
學生在美術課程學習中，發現身邊美的事物，積極收集，樂於與同伴分享。在學生交流的過程中，學生會增強對生活的熱愛和美好憧憬。在手工課上教師教學生通過廢物利用，增添生活中樂趣和創意。學生學習是一種實踐性和社會性的學習，合作學習正是注重了教學的社會性，培養學生歸屬感，增強對自然生活的熱愛。
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用黃色，朱紅，橙色，黃中帶綠的色，褐色，紅中帶著紫得色，畫各種樹，其實就是各種樹葉子，畫大些就代表樹。再加上藍天，小河。願意怎麼安排就怎麼安排。
I. 表現春天的美術作品圖片
最簡單的方法:網路圖片直接搜美術圖片。有你想要的。