簡單化生活化圖片大全

『壹』 數學生活化的手抄報怎麼做

地鐵車廂並排坐著5個女孩，A坐在離B和離C正好相同距離的位置上，D坐在離A和離C正好相同距離的作為上，E坐在她的親友之間。誰是E的親友？

答案：E坐在A和B之間，A、B是她的親友。
2.某要塞有步兵692人，每4人站一橫排，各排相距1米向前行走1每分鍾走86米。現在要通過長86米的橋，請問第一排上橋到最後一排離橋需要幾分鍾？

答案：3分鍾。

3.一位農民養了9隻羊、7口豬、5頭牛。論價格，2隻羊可換一口豬，5隻羊可換1頭牛。他要把這些牛、羊、豬分給3個兒子，不但沒人分得的家畜頭數要相同，而且價值也要相等。你能想出一個分配方案嗎？

答案：大兒子分1頭牛、5口豬、1隻羊；二兒子分2頭牛、1口豬、4隻羊；三兒子分2頭牛、1口豬、4隻羊。

4.兩輛車相距1500米。假設前面的車以90km/h的速度前進，後面的車以 144km/h的速度追趕，那麼兩輛車在相撞錢一秒鍾相距多遠？

『貳』 330平米簡約大平層，就能讓生活化繁為簡嗎

很多在外打拚的人都想擁有一套大房子，這樣就不用跟別人擠在破舊的出租屋裡。但是擁有了大房子不代表自己的生活就能化繁為簡了，原因有以下幾點。

原因一：大房子裝修是一件很麻煩的事情。小戶型的房子裝修都是一件很頭疼的事情了，更別說330平米的簡約大平層了。大房子裝修需要我們考慮很多問題，比如房間的設計，材料、傢具的選擇等等。大房子裝修所花的時間也比一般的房子裝修花的時間、精力、金錢都要多很多。對於那些工作繁忙，生活壓力大的人們來說，大房子裝修的壓力實在是太大了。在房子裝修期間想要生活由繁變簡是不可能的了，糟糕的還會讓生活變得越來越繁瑣。

房子不能決定我們的生活質量，想要生活由繁到簡，需要我們每天都過得很快樂。房子小沒關系，我們過得開心就好。

『叄』 關於春花圖的畫簡單

春風：作者以「吹面不寒楊柳風」引起對春風的描寫，接著擷取了一個生活化的令人倍感親切的比喻「像母親的手撫摸著你」，寫盡了春風的氣韻神情。
春草：在朱自清的筆下，春草是如此的天真爛漫、活潑可愛。「小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的……風輕悄悄的，草軟綿綿的」。「鑽」字用得何等傳神。
春雨：作者寫春雨，先寫春雨的特點：「像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙」。然後寫雨中的景緻，描繪出一幅寧靜優美的水墨春雨圖。
春花：「桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪」，突出花的「爭相鬥妍」，畫出春天百花盛開的繁榮景象。

『肆』 生活化有什麼特徵

生活化相對於「概念化」而言，特徵是在文學創作中，堅持從生活出發，按照生活的實際樣式真實地反映生活，使作品具有濃厚的生活氣息和生活情趣，像生活那樣豐富多彩、錯綜復雜。

它要求作家熟悉生活，尤其是熟悉生活中卧物，心理氣質、言語談吐等。但生活化並不是照搬生活，也決不能把它和典型化對立起來。

文學創作是一種特殊的復雜的精神生產，是作家對生命的審美體驗，通過藝術加工創作出可供讀者欣賞的文學作品的創造性活動。

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開掘主觀源泉的途徑：

一、作家要具備像敏感，記憶力等一些必須的心理素質。

二、作家要對現實生活充滿熱情和激情，全身心地投入到現實生活中去，讓自己的主觀心靈接納更多的新鮮的材料，使主觀源泉保持著不斷噴涌的狀態。

『伍』 什麼是生活化

應該就是指人們在生活的摩擦中 越來越接近生活 越來越現實

『陸』 如何把幼兒園音樂教育生活化，簡單化

生活化教育是幼兒園課程的基本特點。在《綱要》中反復強調兒童在生活中學習，在學習中生活。它既體現在活動內容的選擇上，也體現在課程的組織上。課程內容要來自於幼兒的生活，貼近幼兒生活經驗和生活實際，加強教育與生活的聯系，使幼兒園教育生活化，課程的組織上則更多是指「寓教育於一日生活之中」，使幼兒園的生活「教育化」。下面談談我在進行幼兒生活化教育中是如何選擇生活內容納入課程領域的和實施活動過程生活化的。 一、生活化內容的選擇 ⒈從幼兒感興趣的問題中確定活動內容 興趣是最好的老師。《綱要》指出要善於發現幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當的方式應答。一次晨間鍛煉，我組織幼兒玩蹦蹦床活動時，軒軒興奮地告訴我說：「老師，我家床跟幼兒園的蹦蹦床一樣，也能把人彈起來，我試過了。」「喲，軒軒家裡也有蹦蹦床了！」聽我這么一說，其他幼兒也爭先恐後地說了起來：「我家大沙發也是一個蹦蹦床，我家枕頭也是一個小蹦蹦床……」這時，瀟瀟小朋友嚷起來：「我家有個彈簧小人，只要將開關一按，小人就會彈起來，跟幼兒園的蹦蹦床一樣，因為它的裡面裝著一跟彈簧。」聽他這么一說，有的幼兒也發現了：「蹦蹦床上有好多彈簧！」有人問：「軒軒，你家床上裝彈簧了嗎？」「沒有啊，沒有也能彈起來。」「騙人」有的幼兒反駁著，他們爭論了起來。沒有彈簧能否彈起來呢？此時，幼兒的興趣全部指向了這個問題。於是科學活動《彈性》很自然地就生成了。 ⒉從幼兒熟悉的節日中選擇活動內容 節日是社會生活的重要標志，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現。尤其是幼兒熟悉的傳統節日如：春節、「六·一「兒童節、中秋節等都是可利用的課程資源。就拿「三·八」婦女節來說吧，幼兒最熟悉的婦女就是媽媽，於是我讓幼兒從了解媽媽入手，媽媽的工作，媽媽為這個家付出的辛勤勞動，媽媽為我做了些什麼？從而激發幼兒對媽媽的愛，然後啟發幼兒：「你為媽媽做過什麼，你打算如何讓媽媽的節日過得開心？」讓幼兒明白愛是雙向的，激起幼兒親手為媽媽製作小禮物的慾望。於是《媽媽的節日》、《製作小禮物》的活動就紅紅火火地開展了起來。 ⒊從幼兒與大自然的對話中產生活動內容 一年四季的輪換交替、動植物、氣象、風俗等的變遷無不與幼兒的生活息息相關。大自然是神奇的，孩子們有著強烈的好奇心和豐富的想像力，他們生活在一個充滿童話、神話色彩的世界，這給幼兒增添了許多新的活動內容。如：帶領幼兒到室外活動，當幼兒看到風兒吹過時萬物的變化，紛紛展開想像的翅膀：樹葉沙沙，那是風姑娘在歌唱；花兒彎腰，那是風姑娘在跳舞；小姑娘裙擺飄飄，那是風姑娘在和她捉迷藏……此時就因勢利導，開展了《風在哪裡》的語言創編活動。又如：幼兒春遊時，他們發現春天萬物的變化，興奮地談論著春天的美好，於是就抓住這個機會，確立了《尋找春天》的活動內容。 二、活動過程生活化的實施 ⒈讓生活走進課堂 生活化的課堂能使幼兒感到生動有趣，充滿人情味，回歸生活已越來越被教育界認可。如：我在組織幼兒開展《感知6以內的數量》活動時，我把活動室布置成一個「超市」，讓幼兒做「顧客」，每人有6以內的點子卡若干張，拿一張點子卡買可以與點子相同數量的一種物體，可以買若干種與點子相同數量的物體。這種生活情景的再現讓幼兒感到既親切又有趣，既從中獲得了知識又發展了能力。有時我還將真實的生活引進課堂，如《水果沙拉》活動中，我與幼兒將帶來的水果按品種分類擺放，然後讓幼兒看水果，說水果，了解水果的形狀和不同味道，最後與幼兒一同洗水果、切水果，做水果沙拉、品嘗水果沙拉。在這一系列的活動中，幼兒體驗著生活的樂趣，學習著生活的本領。《香香的蔬菜》、《香噴噴的爆米花》這些活動的組織都以幼兒體驗生活這種方式來實施的。讓生活走進課堂，給我們的教學活動注入了新的活力。 ⒉從課堂走進生活 大自然、大社會是本活教材，我們要充分利用各種教育資源，拓寬幼兒的生活和學習空間，帶領幼兒走向幼兒園，融入大自然、大社會。在幼兒教育中，不能僅僅停留在從生活中學習，還要引導他們用學得的知識更好地生活。如：孩子們在幼兒園里學會了剪窗花、折紙花，回家後有的幼兒就與爸爸媽媽一起布置自己的小房間，改善生活環境，使環境更漂亮、生活更美好。有的幼兒學會了做「水果沙拉，經常在家裡大展身手，享受生活。有的幼兒在學習《安全交通規則》後，制止家長闖紅燈，並要求家長過馬路時走斑馬線，為創建文明安全的城市環境出了把力。 我們的教育從課堂走向生活，為幼兒的成長開辟了一塊廣闊的新天地。

『柒』 求各位給推薦幾個攝影網站，我需要一些具有生活化的圖片。

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站酷網
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『捌』 舉5個生活中的形狀較為規則的物體，並說出和它相類似的立體圖形，

生活中的形狀較為規則的物體有：水管、杯子、聖誕帽、籃球、風箏。

1、水管：圓柱體。

2、杯子：圓柱體。

3、聖誕帽：圓錐體。

4、籃球：球體。

5、風箏：三角形。

生活中許多物體都具有比較規則的立體圖形，一般來說在生活中球體和圓柱體的物品比較多。

球體包括許多運動項目使用的球，有足球、乒乓球、網球、籃球等。

圓柱體包括水管、水杯、花盆等。

除此之外，還有一些規則的立體圖形：書（長方體）、魔方（立方體）和橄欖球（橢球體）。

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把生活中的物品與數學中學到的立體圖形相聯系，這體現了數學是立足於現實生活的，數學與生活的聯系還有以下這些：

數學離不開生活，生活離不開數學，用學到的數學知識解決生活中的實際問題，是學習數學的真正意義。數學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳的推理及對完美境界的追求。

教學中高度重視數學知識的生活化，那麼，一定會使數學更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數學，數學也會變得有活力，學生才會更有興致地喜歡數學，更加主動地學習數學，鞏固數學甚至發展數學。