橡皮泥項鏈圖片大全

Ⅰ 小學二年級的學生一般可以做哪些手工製作

Ⅱ 如何培養一個內驅力強的孩子

如何避開簡單粗暴的競爭式壓力，用更好地方式調動孩子的內驅力呢？有一個方法，我實踐之後覺得效果不錯：「給孩子一個充滿信任感的人設」。

文丨千尋麻麻

來源丨東西兒童教育（ID：ID:eastwest_e）

01

端午節我到一個朋友家玩，看她陪小朋友做作業。

幼稚園中班開始，老師一般會布置些家庭作業，作業不難，目的是讓小朋友建立做作業的概念，到小學比較容易適應。

朋友家小孩的端午節作業是學習一首和端午習俗相關的兒歌，做一艘龍舟。兒歌只有幾句話，小孩覺得蠻簡單，還算配合。

到了做手工環節，朋友和小孩一起完成了船身的剪裁，接下來需要小朋友自己給船身畫上龍的鱗片。畫著畫著，小孩不耐煩了，鱗片越畫越潦草。

朋友有點生氣：「你確認你要把這樣子的作業交到學校去？」

小孩瞟了一眼亂七八糟的龍舟，自己也知道做得不好，卻還是無所謂地頂了一句：「有的小朋友說不定做都沒有做呢。」

朋友很火大，無奈地跟我吐槽：「我們家小孩就是這個問題，對自己要求低，做什麼事都不想盡力，你批評他不用心吧，他就拿更差的人來比，好像只要有人墊底就OK。」

（鱗片呈現出兩種狀態，前面的細致和後面的敷衍）

我很理解朋友的火大，還記得千尋剛開始學畫畫的時候，也常常畫著-畫著就亂塗，或者設計的時候還算耐心，填色的時候就開始放飛自我。

看她早期的作品，我也火大，我們並不是非要孩子把事情做得多好，只是看不慣他們無所謂、不用心不盡力的態度。

可我轉念一想，孩子這個年齡本來就很難有什麼驅動力。首先，他不太理解為什麼要做這件事，比如為什麼要做作業？

你准備了一籮筐道理，聽起來都很合理又有遠見，但孩子這個階段，都是用蜥蜴腦思考問題的，（蜥蜴腦是人腦中掌管與理性思考無關的部分），不見得能理解。不知道為什麼做，就很難盡力去做。

其次，學齡前的孩子，也不知道事情應該做成什麼樣，標准、要求都是小學之後有考試有比較了才出現的，沒什麼目標，也就沒多少認真做的動力。

圖片來源：電影《一半藍色》

我們小時候，父母是怎麼做的呢？

一邊是大棒伺候，一言不合就可能遭受皮肉之苦，壓力大啊。

一邊是「你看，別人家的某某……」，壓力大啊。你還別說，這種競爭氛圍導致的壓力，還是有一定作用的。

只不過，競爭壓力調動的是外驅力，我們都知道外驅力的問題，孩子靠外界壓力推動，感受不到做事的樂趣和成就感，一旦失去外界壓力，就會失去動力。

我大學時很多同學就有這個問題，考大學時很拼，考上之後沒了目標，整個人會忽然散掉，每天沉淪在游戲里。

於是，難點出來了：

如何避開簡單粗暴的競爭式壓力，用更好地方式調動孩子的內驅力呢？

02

有一個方法，我實踐之後覺得效果不錯：

「給孩子一個充滿信任感的人設」。

你可以把孩子想像成一個初出道的小明星，而你就像是他的經紀人。這位小明星，對自己能力的認知是模糊的，他不知道哪些事能做好，以及好到什麼程度。

再加上剛出道，心裡多少有點虛，畏難情緒比較重。認知模糊+心虛，呈現出來的狀態就是我們看到的：不用心、不盡力，馬馬虎虎敷衍了事。

作為經紀人，我們要做的，不外乎是清晰他的認知，肯定他的能力，給他吃顆定心丸。

圖片來源：電影《一半藍色》

明確地告訴他，你的人設是什麼，你可以做到哪裡，他就會安心朝這個方向努力。

朋友的做法是斥責：「看看你自己做的，你要把這樣的作業交到學校去嗎？」

這帶著強烈否定味道的句子，只會讓孩子更不想做好，破罐子破摔。

讓我們試試換一種方法，給孩子一個有信任感的人設，直接把他放到你所期許的那個位置上去：「不是吧，在媽媽眼裡，你可是個很有耐心的小朋友，這些潦草地鱗片一點都不像你的水平！」

孩子可能不會馬上做出改變，或許撇撇嘴對你的話不置可否。

但其實他們是聽進去了的，（對認可自己、肯定自己的話，人總是特別容易聽進去）不必急於一時，多幾次，就會出現變化。

千尋剛學畫畫時，填色很糟糕，一看就沒用心，我會一臉遺憾地說：「這個設計真是太酷了，要很有想像力的小朋友才能做到。

可惜就是填色太毛躁了，可惜了，可惜了，這個小朋友明明可以做到的……」

剛開始，她看起來也沒什麼明顯變化。

慢慢地，我發現，隨著我多次反復強調她可以，她會在心裡默認這個「人設」，自我認知高了，對自己的要求也會變高。

現在，千尋畫畫做手工都盡力許多。

有一次，用橡皮泥做一條項鏈，下課時間到了，但她對自己作品還不滿意。

我問她要不要先做作品演講，不然一會同學都走了，演講也沒人聽了。她卻認為自己可以做更好，堅持要返工。

最後大家都走了，她才終於完成滿意的作品。

我一個人聽了她的演講。

說實話，蠻欣慰的，因為看見她對自己有要求了，是自己對自己的要求，不是外界對她的要求，這才是我想要達到的教育效果！

03

為什麼給孩子一個充滿信任感的人設，有助於提高內驅力，促使他們有更積極地表現呢？

這背後，有一個教育學上的著名案例，叫「羅森塔爾效應」。

羅森塔爾是哈佛大學的心理學教授，他和助手到一所小學，從一至六年級各班中選了18個班，宣稱要對班裡學生進行「未來發展趨勢測驗」。

之後，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總人數20%的「最有發展前途者」的名單交給了校長和老師。

8個月後，他們再次來到這所小學，對那18個班的學生進行復試，奇跡出現了，凡是上了名單的學生，個個成績都有了很大進步，且活潑開朗、自信心強、求知慾旺盛。

圖片來源：電影《一半藍色》

其實，那份「最有發展前途者」的名單只是羅森塔爾隨機挑選的，不過這個謊言對老師產生了心理暗示，在這8個月里，老師又通過語言和行為把暗示傳遞給了學生，學生才取得了異乎尋常的進步！

後來，人們就把這種由他人的期望，使行為發生與期望趨於一致的變化的情況，稱為「羅森塔爾效應」。

不知道大家看過教育家Rita Pierson的TED演講沒，Rita Pierson 在「每個孩子都需要一個冠軍」的演講里，提到了一段經歷，便是對「羅森塔爾效應」的運用。

Ⅲ 項鏈橡皮泥是指冰塊融化這樣的變化情景發生了什麼變化

橡皮泥是很軟的，
我們小時候都玩過，
可以用橡皮泥捏成各種造型，
捏成項鏈也可以，
但是橡皮泥是不會融化的，
和冰塊融化沒有相似之處。

Ⅳ 有沒有簡單易學的橡皮泥教程

用橡皮泥做抱胡蘿卜的小白兔，先拿出白色橡皮泥做一個雞蛋的形狀，作為兔子的頭部。同樣是用白色橡皮泥，做兩個瓜子形狀的長耳朵。用一點綠色橡皮泥做出內耳，黏貼到白色耳朵的中間。把耳朵安裝到頭頂。如果擔心不夠牢固，可以用一點點鐵絲或牙簽。用一點點黑色和橘色橡皮泥，做眼睛和鼻子，再壓出凹陷的嘴巴。另取一些白色橡皮泥，做出小白兔的頭發、身體。然後用鐵絲/牙簽將身體和頭部連接在一起。准備橘色和綠色的橡皮泥，做一個大大的胡蘿卜。最後把胡蘿卜讓小白兔抱上。可愛的卡通風格，這么大的蘿卜夠它吃好幾天了!

Ⅳ 怎樣用橡皮泥做精美的首飾

【橡皮項鏈】：

材料准備：橡皮泥若干

製作過程：

1.准備黃色、紅色、綠色橡皮泥各一塊；

2.將紅色的橡皮泥搓成球，然後捏成心形；

3.將綠色橡皮泥搓成兩個小球；

4.把黃色的橡皮泥搓成若干個小球；

5.將各部件組合在一起。

Ⅵ 怎麼用橡皮泥雕塑和繩子做項鏈

做好了用502粘

Ⅶ 怎麼表達對媽媽的愛

媽媽總是最無私的，什麼都可以讓給兒女，最簡單就是吃的，喝的，住的，其實還有更深沉的東西，那就是自由。為了我們更好地成長，有的時候他們放棄的東西實在是太多了。那我們怎麼表達自己的愛呢？

在特殊節日的時候，比如母親節、婦女節、生日等。要及時的給媽媽發信息，打電話。沒有什麼比聽到你的聲音更讓她安心了。有的時候也學學電視里的，給媽媽買個蛋糕，買束鮮花，買個小禮物。媽媽也值得擁有最好的東西。不要覺得媽媽們不適合禮物，鮮花這些東西，節日的儀式感是大家都渴望的東西，媽媽也是如此，他們只是不表達而已。

主動給媽媽談談心。小時候我們有什麼事情都會第一時間告訴媽媽。可是現在，我們認識的字更多了，和媽媽的話卻更少了。多和媽媽說說話，即使她們不太理解，但是她們可以感受到你的依賴還在。還沒有脫離她們。這種感覺就是她們需要的。她們就有了存在感。