小朋友照片大全圖片

⑻ 這張照片圖片這個小女生小女孩你感覺怎麼樣可愛嗎

可愛，無論是擺手勢的表情還是笑容都可愛極了，再加上角度和發型和衣服造型是活潑可愛型。

⑼ 為什麼幼兒園老師每次發朋友圈裡都是幾個固定孩子

為什麼幼兒園老師每次發朋友圈都是幾個固定的孩子？每個班上都有幾個優秀的學生、老師想讓優秀、而且較乖的孩子做做榜樣、也是激勵每個家長都教育好自己的孩子、讓你的孩子更加優秀！如果你覺得自己的孩子夠聰明，夠優秀？家長更不必爭朋友圈裡為什麼沒自己的孩子？理解老師工作太忙，不可能把每個孩子的名字都發到朋友圈裡！當然、老頃稿師是會分次的表揚毎個小朋友的，小紅花都是輪換著貼的！祝老師和家長們開心愉快！[玫瑰][玫瑰]

幼兒園老師每次發朋友圈，照片都是那幾個固定孩子，家長沒必要不快，畢竟，朋友圈是老師的私人領域，只要在家長群里上傳小朋友照片時，做到全面顧及就好 。

幼兒園里，理解和表達力強、生活獨立性高、遵守紀律的孩子，通常會得到老師的偏愛，因為這類孩子讓老師特別省心。

與學齡階段不同，學前被老師偏愛的小朋友，得到的關注可能並不多。

因為這類小朋友通常也是老師的得力小助手，幫忙維持班紀、拿取物品、幫助其他小朋友； 老師在她們身上省下的力氣，基本都用在了獨立性不強的小朋友身上，出於補償心理，老師會給小省心們多拍些照片，私發家長或上傳朋友圈。

另外，小朋友性格不同，有的開朗活潑、喜歡和老師相處；有的內斂害羞，喜歡安靜；有的酷愛拍照，有的刻意躲避鏡頭，老師肯定是挑表現力好的照片上傳。

其實老師是不喜愛拍拍拍、傳傳傳的，對著幾十個孩雀帆孝子，首先要確保安全，其次要完保教任務，還有很多教學以外的工作。

幼兒園對老師都有拍照是有要求，有的幼兒園要求上課時間不得使用手機，要求睡、吃飯時錄個集體小視頻傳家長群即可；有的會干涉老師朋友圈每天必發工作照，為其宣傳，宣傳照片多少得有些講究。

即使如此，絕大數老師也不會在拍照上，刻意拍誰或者不拍誰，首先 完成園內拍照任務即可。難道老師們不知道，家長其實很介意拍誰多了拍誰少了？

幼教老師在幼兒園的一天其實很緊張又忙碌，比孩子早到園晚離園至少1小時，只能等到孩子午休時才能輪流吃飯，放園後開教學會議、學習、布置教室、排演節目……

若不是發自內心的喜愛小朋友，在高強度的工作下，沒人願意為了給孩子拍照而滯後工作，有那時間，坐到一邊喘口氣也是好的。

有些家長片面的把孩子的上鏡率與受到老師關注、在園里是否快樂聯系在一起，真的一點也不科學，相反，如果老師對你的娃頻拍照，或許只是一種敷衍罷轎數了。

因為工作關系，我對幼兒園比較熟悉，有些家長懷有「被害」心理，又難以溝通，只要群里圖片沒有自家娃的，能立刻在群里冷言冷言指責、說老師偏心了，說自己娃不受待見了，有的家長甚至不分時段的要求老師傳照片……

老師為了應對這類型家長，會刻意一次拍很多娃的照片，今天傳幾張明天傳幾張，會說孩子在園里這也好、那也好——未必會反映真實情況，因為反映了家長也聽不進。

如果自己娃上鏡機會少之又少，完全可以坦率的告訴老師，請老師方便時，多拍幾張照片給你，通常老師都能理解家長這種心情。

另外，如果幼兒園有開放日，可以請參加開放日的家長在班裡多拍些照片，我每次到班拍照時，較少拍集體照，而是盡可能的給每個娃都拍幾張特寫照傳家長群，不過，的確費時間。

總之，拍照這件事，真的不必過多聯想，即使有人送禮走後門，一線老師也是顧不上「特別照顧」誰的，哪個娃出現狀況，就先到哪個娃跟前處理。

而且，孩子在幼兒園過的如何，家長完全可以根據孩子回家後的言談舉止進行判斷， 只要孩子在幼兒園每天都開開心心、健 健康 康，比拍多少照片都強。

為什麼幼兒園老師發照片都是固定的幾個孩子？

為什麼幼兒園老師會在群里發照片，就是想讓家長放心，孩子在幼兒園表現很好，而且拍的照片都是美美的才會發出來，如果有些孩子比較好動，然後拍的時候就是很模糊，這樣的照片一般情況下老師是不會發出來的。

如果你家孩子所在幼兒園里邊兒一直都發這幾個孩子的照片，有兩種情況，第1種情況就是，孩子的家長要求，教師要發他們家孩子的照片，一般情況下這樣的老師會特意去拍孩子照片發到群里邊兒。另外一種情況就是，這些孩子比較配合老師拍照，然後拍出來照片都是比較好看的，讓家長看了賞心悅目的老師也願意拍這些孩子的照片。

其實對待老師拍照片這件事情，但家長大可不必特別的在意我們孩子以前上幼兒園的時候，老師也是會定期往家長群里發照片，如果要發的話就是所有的孩子都會有的，基本上特寫的話不太多，群體照比較多一些。

一般情況下就是不拍個別孩子特寫，拍特寫的話，除非是小朋友過生日的時候，對於個別孩子才有一些特寫，總之是會發一些群體照的比較多一些，也就是一些場景照，還是在做 游戲 ，還是在上課，還是在吃飯還是在午睡等等。

所以對待這個問題，題主大可不必介意，並不是說這幾個孩子特殊或者是開後門的，或許是老師喜歡拍這個孩子，如果你想看到自己家孩子的照片和老師溝通就行，老師一般也會滿足你這個小小的願望。

這個老師特別了，我們的老師不管幼兒園還是小學的，每次活動如果發朋友圈那孩子的照片就是幾個人一組的特寫，如果需要每個孩子的特寫，他就會做成圖文！

我是一位老幼師，題主有這方面的疑問可以理解。我從不將孩子們的照片、信息發朋友圈，即使發在班級群，也會考慮是否可以拍錄到所有孩子。

說說我因為拍視頻發班級群遇到的事情：

我是比較考慮所有家長感受的人，所以不是經過慎重考慮，我輕易不發照片、視頻給家長看。即使如此，偶爾發的視頻也會遇到和家長解釋的情況，甚至我需要停下所有的事情，反復去查看視頻，去捕捉那個孩子到底在哪裡。更誇張的一次是孩子那天缺課，家長卻問我怎麼沒拍到他家孩子？

「為什麼只發幾個固定孩子的特寫，其他孩子都是集體照？」

因為班中孩子多，如果所有孩子都有單獨拍照的機會，肯定會佔用大量的時間，影響班中活動安排。根據我的經驗判斷，絕大多數老師給孩子拍照，都是隨手拍的，根本沒時間考慮拍到了誰；如果是擺拍，喜歡搶鏡頭或者距離老師近的孩子肯定會入鏡機會多一些。

「這幾個孩子特殊，還是家長走後門？」

孩子特殊的可能性非常大。我偶爾也給孩子拍照，不過只保存在手機。我發現每次我剛拿出手機，總會被幾個孩子迅速發現，擺好造型；絕大多數孩子根本不在乎，甚至有的孩子故意躲開鏡頭。被拍下的肯定是喜歡鏡頭的孩子吧？

是否與家長走後門有關系？當然不排除這種現象，但我認為絕大多數幼師的拍照行為與此無關。家長如果無法打消這個想法，可以留意觀察老師與這幾位家長的交流方式，還是不要盲目猜測的好。

「老師個人就偏愛這幾個孩子」？

不排除這種可能。所有家長都認為老師應該對所有的孩子一視同仁，所有的教育專家及領導也都認為對孩子一視同仁才是教育公平。但是有喜好偏愛是人的本性，家長們再反向思考一下：有幾位老師敢於承認自己對學生沒有一視同仁？他們強調自己對學生一視同仁的時候你又會相信多少？

所以我認為教師能夠做到表面上對學生一視同仁已經是非常不錯的了。

老師只發幾個孩子的照片，有可能老師偏愛這幾個孩子。但根據我多年經驗判斷，這樣的老師一般都比較喜歡孩子，他們大多是在照顧好所有孩子之餘，和個別孩子戲耍一下給自己的工作找點樂趣。見到孩子就煩，一個孩子都不愛的老師不是沒有，這樣的情況才讓人頭痛，對嗎？

他們這么做，根本沒有考慮到其他家長的感受這是肯定的，否則他們也不會這么做。喜歡發孩子照片的大多是年輕教師，建議家長多給他們一些理解和包容：只要孩子在幼兒園開心、快樂，不認為老師不喜歡自己，家長們又何必增加孩子的心理負擔？

有些問題是家長想多了，才誤導了孩子，甚至影響了孩子的生活狀態，家長多給孩子一些積極影響，孩子們更容易愉快接受幼兒園生活。

謝謝您的邀請，我是一名老師，身邊也有不少同事非常願意拍攝孩子活動照發到群里，也確實存在有是固定孩子的特寫的這種情況，應該是愛出境的孩子都是性格外向，表現欲特別強的孩子，比如我們班有個孩子特別不愛學習，也不遵守紀律，但是只要老師一拍照就笑眯眯擺好POSE到鏡頭前，所以沒回都有他的特寫，但是我跟他的父母並不熟悉，家長並不關心孩子的學習，因為這樣的孩子鏡頭感特別強，所以拍攝效果特別好，老師也就願意曬這樣的照片，相反，我的女兒就在我的隔壁班，一照相就往後躲，所以我也幾乎看不到。至於說走後門 不能說沒有，應該不是普遍現象，一般有經驗的老師怕造成家長的誤解，所以現在再往群里發照片就很慎重了，比如分小組照相等等。

我是一個幼兒園老師，很少發關於孩子們的朋友圈。就是因為怕有家長誤會。為什麼老師只發這幾個孩子的呢？今天我來說一說我自己的看法。

當老師舉起相機的那一刻，一定是發現孩子們可以拍下來的照片，如孩子們特別專注，孩子們之間發生了一些趣事或記錄一些教學過程，留下資料。這個時候老師不會去考慮這些孩子是誰？因為不是擺拍，如果老師只拍了那幾個人，估計就是擺拍，因為喜歡照相的小朋友就會來了，一些孩子是不喜歡照相的，所以你叫他也沒用。

老師估計已經拍了許多組照片，發朋友圈的話，肯定是選擇拍得好的，有些小朋友拍的不好的，如果放在朋友圈的話，可能會引起家長的擔心，我的孩子在幼兒園不認真上課嗎？他當時究竟在想什麼呢等。那這個老師也有不妥的地方，沒有照顧到各個家長的心裡想法，以後也是要盡量照顧全面，家長有這種想法也正常，家長就是通過照片來了解自己孩子在幼兒園的學習生活的，每一次都沒有自己孩子的話，那肯定會有別的想法。發朋友圈要慎重。

我曾經發過一組照片到群相冊，有一個家長發現在戶外活動的時候，他的兒子在旁邊哭了，其實照片真的非常模糊，我都沒發現他在哭。家長當時就給我發微信，質問我：「老師，我的小孩為什麼哭了？請你給我個交代。」我當時都嚇蒙了，家長的火氣可大，我相信他當時一定在想，是我在體罰他的孩子。我翻看照片，想起當時孩子是不願意參加 體育 活動，他的好朋友硬拉他去參加，他不高興了，就哭了。我照相的時候完全沒有想到還有一個孩子在旁邊哭，把重點完全關注著孩子們玩 游戲 的那一個氛圍里，拍了許多組照片，恰巧一張照片里，他在悄悄抹眼淚。經過我的解釋，家長趕緊跟我道歉：「不好意思，老師，我錯怪您了，平時我兒子經常說您好，這又是您教會的，那又是您教會的，可喜歡您了。主要是網上有太多這樣的虐童消息了，我就多想，抱歉了。」第二天上學，孩子媽媽還專門跟我道歉：「我已經跟寶寶爸爸說了，叫他別問你，他就是多心，不聽勸告，老師對不起。」我說：「沒關系，有這種想法也很正常，以後我要更加留意我發上去的照片的，免得讓家長擔心了，謝謝你的理解。」發相片的引起了誤會，老師發群相冊也要慎重。

如果家長發現問題中的情況，可以跟老師單獨聊，叫老師多拍幾張他的孩子的照片，這樣也是可以的。

僅供參考，謝謝閱讀

這不很明顯，老師收了人家紅包還不得處處做點與眾不同的動作，讓家長覺得紅包沒白送，哈哈，我們班自由活動時間老師就圍著那幾個人笑啊拍啊，讓人很倒胃口，在幼兒園也是老師一點小事就誇，同樣的事情，區別不一樣，這樣的老師不知道他們的孩子以後怎麼辦？我們媽媽群一個媽媽就是，看不下去，畢業了直接投訴到教育局，園長發怒，老師一個辭只，一個調到別的校區了，這樣的老師也是讓人心寒。

一人難當百人意，你也不是人民幣，不要指望著所有的家長都去朋友圈捧你的場。

我就是幼兒園老師，平時我們都會發孩子在園的生活照，但是我們是必須每個孩子都要有鏡頭，像你說的這種情況不排除老師可能比較喜歡這幾個孩子，但是估計老師也不會傻到永遠只發這幾個，然後被家長挑理，也可能是湊巧了，我也是經常照完照片後趕緊對人數，就怕少了誰

⑽ 幼兒園故事畫圖片

① 成語故事兒童油畫棒畫圖森培片

信筆塗鴉
xìn bǐ tú yā
【解釋】信：聽憑，隨意；信筆：隨意書寫；塗鴉：比喻字寫回得很拙劣，答隨便亂塗亂畫。形容字寫得很潦草。也常用作自謙之詞。
【出處】唐·盧仝《示添丁》詩：「不知四體正困憊，泥人啼哭聲呀呀。忽來案上翻墨汁，塗抹詩書如老鴉。」
【結構】偏正式成語
【用法】偏正式；作謂語、定語；含貶義，常用作自謙之詞
【反義詞】工工整整
【例句】清·李漁《意中緣·先訂》：「僻處蠻鄉，無師講究，不過信筆塗鴉。」
【英譯】scribble along

② 什麼叫幼兒園圖畫故事幼兒圖畫故事具有哪些特徵

一、兒童文化的本質兒童文化是指兒童在與同伴交往的過程中形成的並以兒童自己的思想和行為來決定其價值和標準的文化。它的形成離不開兒童的身心特徵、群體同伴交往、師生關系及家庭社會的影響。與 *** 化相比，兒童文化有著自己的特點，如，兒童文化是充滿熱情、易變的，憑感覺的成分多，而 *** 化相對來說則體現為科學性、理性化，具有客觀冷靜和穩定的特性；兒童文化是充滿張揚和想像的，而 *** 化卻表現為現實性和重復性；兒童文化的價值觀具有多樣化、易變性的特點， *** 化的價值觀則更體現為固定化和不靈活性；兒童文化大多數是口語化、形象化， *** 化卻表現為書面化和抽象化……當然，兒童文化在與 *** 化有著巨大差別的同時，它與 *** 化間又有著密切的聯系，它們處在一個共同的連續體上，兩者間要互相學習和影響。正如美國學者巴特克(Badky，J．A)所說：兒童文化可以看作文化海洋中的一島嶼，文化海洋拍打著這島嶼的海岸，雕琢著它的周邊，島嶼其他部分則自由地滋長著。雖然成人環境給兒童文化施加著極大的壓力，但正如同 *** 化是成人社會的產物一樣，兒童文化至少同樣是兒童及其同伴群體的產物。」正如有的學者所言：「兒童文化是一種自由想像和創造的精神，一種平等的精神，一種過程本身應是結果的非功利的精神。」充滿想像和創造、追求自由和平等的非功利精神兒童文化的精神本質。在當今物慾橫飛的世界裡，這種非功利的精神是非常珍貴的，成人用自己的文化去排斥兒童文化時，卻沒有想到 *** 化里所缺乏的正是兒童文化內在的精神實質。成人沒理由壓制兒童文化，成人應理解兒童文化，向兒童學習。 二、兒童文化的成因分析每一個社會群體都有屬於自己的獨特文化，兒童作為一怕特的群體，其所擁有的獨特文化的形成有著多方面的影響因素。兒童期的身心發展特點、群體同伴交往、師生關系核春歷、家庭和社會的諸多因素等都會給兒童文化的形成和發展帶來影響。 (一)兒童的身心特徵由於特定的身心發展的需求，兒童有著一些不同於其他年齡階段的思想和行為規范；同時也由於身心方面的顯著特徵，在其生活經歷中會有不同於其他人的文化特徵。從兒童認知發展的角度來看，首先表現為兒童是以整體的方式來認識事物的。對於兒童，特別是學前兒童來說，各種認知方式是一體的，對於某一事物的認識，只要有可能，兒童便會調動所有的感官，將視覺、聽覺、嗅覺和動覺等都會加以整體的運用。一個小朋友手裡拿著一個飛機模型時的行為會是怎樣?他會把飛機舉得高高的，跑來跑去，嘴裡有旋律地唱著：「我坐飛機!我坐飛機!……」這可愛的孩子，他的動作，他的歌聲和他的心靈改搜已交織在一起，飛機、動作和歌聲組成一個不可分的整體，各種感覺都在這個整體中保持著極好的平衡。』在這里，感覺和反應，身體和心靈是一體的。其次表現為兒童認知充滿想像力和創造性。兒童心理發展整體水平的不高為其自由的想像發揮創造了條件，兒童不可能像大人一樣，對任何事物都要去理性地、客觀地思考。在兒童看來，「1+1」不一定等於2，「1+1」潛藏著無限的可能。兒童是充滿幻想的動物，成人看來是理性、客觀、單調的世界，在兒童眼裡便是充滿活力、豐富多樣。大人若只顧以自己的眼光來對待兒童的世界勢必造成對兒童文化的踐踏。從兒童情意發展的角度來分析，表現為兒童情緒更加具有易變性、滲透性、感染性和親和性。在兒童看來一切事物都是有生命的，他對事物常常也是充滿愛的。一枝花在兒童看來，花是眼睛，葉子是她的手，枝是她的腳；同樣地，當你告訴她春姑娘就要來了，她會問：「春姑娘是誰啊？」「她怎麼來的?」「長得漂亮嗎?」兒童帶著自己的情緒對待事物，一切在她那裡是那麼充滿詩情畫意。兒童對周圍事物是充滿好奇和興趣的，興趣是一種積極的感情的喚醒狀態，它是兒童認識事物的強大動力，它能激發兒童去接近周圍的事物，觀察和理解周圍的事物。如果成人能理解兒童情意發展的特點，並加以鼓勵和引導，兒童及其文化的發展會表現得更好。另外，兒童期是人生一個重要的身心發展的過渡期，正如心理學家皮亞傑所指出的：人的智慧是從感知運動階段向前運算階段再到運算階段不斷地過渡的，兒童期正處於這一變化過程之中。 (二)群體同伴交往不同的群體交往因群體的特點不同而存在著不同的交往價值規范，從而形成各自獨特的文化。在兒童的交往中最大的特點是追求人與人間的自由和平等，兒童間的交往，往往是非功利性的，是純潔、樸素的心靈間的交匯。所以兒童喜歡的是同伴交流，因為與成人交往，在兒童看來是具有很大的功利性的。兒童間的交往關系是「對稱型」的關系，通過兒童間的交往，同伴間建立起相互尊重、平等、互助、合作的關系。問題是由於成人的過分干預和其他因素的存在，兒童與同伴間交往的機會正在越來越少。如成人總是要求小朋友模仿成人交往的方式，在交往中表現得越成熟越好；獨生子女的增加和家庭、幼兒園中不科學的教養方式等使得兒童同伴關系不能很好地發展，這勢必壓制兒童文化的充分展示。 (三)師生交往的相互作用教師和兒童的交往活動，是幼兒園、學校生活中一個重要的組成部分。交往活動的產生可以是因教學活動而形成的「教和學」的關系，也可以是因生活、情感的需要而形成的「人際關系」。在交往中，教師所採取的行為和態度決定著交往的進程和交往的效果，如在教學中教師所採用的教學形式不同，兒童的反應也就隨之不同。在教師為主的教學情境中，兒童處於被動的地位，他們就會形成一些與此相應的心理特徵和行為方式。不同的師生互動模式，可以產生不同的社會氣氛和行為方式。另外，在兒童與教師的交往中，「情感性」的交往所佔的成分更多，特別是在學前兒童看來，教師不僅僅是「傳授知識者」，教師也是交往中的「朋友」，生活中的「媽媽」，兒童對教師的依戀關系是較強的。 (四)家庭和社區的影響兒童所處家庭的社會經濟背景和社區的生活是影響兒童文化的一個重要因素。社會經濟地位一般都帶有一些特定的思想觀念、價值規范等，兒童生活在家庭中，其思想、行為也難免受家庭的影響。社區作為聚集在一定地域范圍內的社會群體和社會組織，一般會形成與社會共同體相應的規范與制度，它使得生活在其中的兒童在有意無意之中習得了社區化特徵，並把它在同伴間傳播。三、兒童文化的特徵(一)兒童文化具有形象性、非功利性正如前述，兒童是以整體的方式來認知事物的，兒童思維是以直觀行動、具體形象為主的，這反映在其文化上也具有直觀形象的特點。兒童往往通過自身的動作、聲音、感覺等來表達對事物的認識，只要我們稍加留心，就不難發現，兒童在游戲、學習或進行其他活動時，嘴裡往往是喃喃哼唱，或對自己，或對相關的玩具，手總是不停地擺弄，身體時不時地隨著相關的情境而有節奏地擺動。正如加登納所描繪：「一個聽音樂和聽故事的兒童，他是用自己的身體在聽的。他也許入迷地、傾心地在聽；他也許搖晃著身體，或進行著、保持著節拍在聽；或者，這兩種心態交替著出現。但，不管是哪種制他對這種藝術對象的反應都是一種身體的反應，這種反映也許彌漫著得體的感覺。」兒童對文化的理解和表達不倒人那樣理性和抽象，更沒有成人那樣深沉和理智，兒童對文化的理解往往是憑感覺的，具有更多的幻想和情感成分。兒童文化是率真純朴的，是非功利性的，是 *** 化無以比擬的。成人不應壓制兒童文化，成人應放下架子，向兒童學習。(二)兒童文化具有過渡性兒童文化的過渡性表現為，一方面，他們具有與成人相異的一些價值觀念和方式，反映出其要求自主、獨立的要習另一方面，由於他們受教師的

③ 畫一畫我喜歡的幼兒園

一、 教材分析： 《畫畫我的幼兒園》是上海美術教育出版社九年義務教育新教材第一冊中的一課。第一單元「生活真快樂」分為兩節課，《畫畫我的幼兒園》是其中的第一節課。這一課的教學要求是讓學生體驗工具材料的樂趣，用圖畫表達自己的活動，畫一畫自己喜歡的事物。 本單元學習是學生對幼兒園生活的回憶，以及新生的自我介紹。本課則是以回憶的形式來畫一畫學生在幼兒園生活中印象最深的情景。通過回憶來畫自己在幼兒園時的各種體驗，它是對原有一些情景、現象的再現，加上學生的主觀情感來表現畫面。對於小學一年級新生來說，或多或少受到過3—6年的托幼教育，他們已具有一定的辨色能力，簡單的繪畫技法和手工製作經驗。由於家庭、環境和社區生活經歷的不同，他們各具特性。又由於年齡階段的特點，他們往往童言無忌，具有較強的表現欲和好勝心，敢於大膽想像，自由創作。但由於剛入學，他們可能一下子不能適應新的學習環境和教學規律。此時的兒童對幼兒園生活是極其留戀的，他們能誇誇其談地講述一大堆幼兒園里的故事。因此，教學中教師要注意有意識引導學生將各種活動討論的重點放在尋找各項活動不同的特徵，結合教材中的作品，強調表現方法的誇張和童趣，學生就比較容易了解活動的特徵，畫時也就有的放矢了。同時，通過設計情境、游戲的形式，創設幼兒園里活動的情景，激發學生豐富的想像力，提高學生口頭表達能力。由於這節課是新生入學的第一節課，所以教師只要了解學生已有的繪畫水平，強調生活的趣味性，對技巧方面不作嚴格規定。 二、 教學設計思想 基於以上對教材和學生的情況分析，我對本課的教學進行如下的思考和設計。 第 一， 激發學生回憶幼兒園生活，運用圖片的欣賞勾起學生對幼兒園生活的回憶。鼓勵學生各抒己見，加深對幼兒園各項活動的印象，提高他們的觀察力，豐富他們的形象記憶力，及口頭表達能力。 第 二， 創設情境，通過學生表現自己在幼兒園喜歡的活動，有助於他們對各項幼兒園活動特徵的把握。情境教學也是對學生學習美術興趣的培養。它針對低年級學生年齡小，注意力不持久，形象思維豐富的特點， 「寓教於樂」貼近學生的生活。 第 三， 鼓勵學生大膽創作，畫出自己印象深刻的幼兒園活動，來表達自己的情感和願望。用比一比，賽一賽的形式，在激起學生興趣的同時也向他們提出了一些簡單的作業要求。這個環節主要以兒童的自由表現為主，重在發展兒童與生俱來的創造本能與創造熱情。 第 四， 運用多樣化的評價方式，評價是對學生作業的一種肯定。讓學生自己說明作品的構思、創作方法等，鼓勵學生進行充分的自我表現，在很大程度上它將增強學生的自信心，促進學生個性的張揚。 三、 教學目標： 知識與技能：用圖畫表達自己在幼兒園的活動，體驗工具材料的樂趣。 過程與方法：體驗交流幼兒園生活經驗的樂趣，畫畫自己喜歡的事物。 情感、態度與價值觀：培養學生良好的行為習慣，以及熱愛生活的情感。 四、 教學方法與手段 演示法——幫助學生更好地掌握、領會教學內容，了解幼兒園生活的各項活動。 討論法——聯系生活展開討論，學生積極性高漲，加深學生對幼兒園活動特徵的理解。 評價法——評價是一個重要的環節，是一個提高學生審美能力的過程，讓他們人人參與，積極發表看法。 五、 學生體驗要求 基礎層面：能畫出幼兒園場景和玩過的道具 拓展層面：能畫出幼兒園活動的印象 探究層面：能表現自己在幼兒園有趣的故事 六、 教學重點與難點 重點：對某一項幼兒園活動特點的表現。 難點：突現幼兒園活動的特徵。 七、 教學准備 學具：記號筆、蠟筆（或水彩筆） 教具：多媒體課件、記號筆、蠟筆（或水彩筆） 八、 教學流程及設計意圖 （一）回憶與交流 （引導學生對幼兒園景物及人物的回憶和交流，激發興趣發現典型的活動） 1、教師出示「幼兒園景物圖片（或錄像）」 師述：小朋友看一看這是哪些地方的景物？ 你來自哪個幼兒園？你的幼兒園是怎樣的？ 2、揭示課題 畫畫我的幼兒園 師述：不僅要畫我們美麗的幼兒園，還要畫在幼兒園里發生的故事。 3、引導學生各抒己見，並討論各項活動的特點 （1）師問：在幼兒園里有哪些開心的活動？請小朋友來說一說。 （2）教師一一出示「小朋友幼兒園活動」的照片 盪鞦韆、玩滑梯、走吊橋、捉迷藏、睡午覺等 （3）小組討論： 這些活動有什麼不同？ 教學意圖：運用直觀性教學，讓學生回憶幼兒園生活，激發學生的興趣。通過討論，讓學生聯系生活，了解盪鞦韆、玩滑梯等不同活動的不同特徵。 （二）游戲與體驗 （在游戲中讓學生感受快樂） 1、 創設幼兒園活動情境，學生體驗快樂 師述：假如現在在幼兒園的場地上，老師請你表演一下你喜歡的活動的動作。例如：拍皮球…… 2、 活動前提出的要求 （1） 看到了什麼？ （2） 動作是怎樣的？能把所見所想說出來嗎？ （3） 看誰講得最清楚，最好聽 3、 欣賞同齡人的作品（有趣） 教學意圖：利用多媒體優化教學，為美術教學創設與學習主題相關的學習情境，有效地激發學生聯想，喚起學生以往的生活積累。 （三）繪畫與輔導 （大膽描繪一幅幼兒園生活的想像畫） 九、任選工具，表現幼兒園最快樂的事 （1） 師述：剛才小朋友表演了一些在幼兒園活動時的動作。由於我們場地的限制，還有許多小朋友喜歡的活動沒能展示，那麼我們能不能把它畫下來呢？ 畫一幅你在幼兒園里印象最深刻的畫。 （2）任選工具 2、 教師提出作業的要求 （1） 比一比，誰的畫有趣 （2） 賽一賽，誰的畫與別人的不同 3、 學生嘗試繪畫 教學意圖：鼓勵學生大膽描繪自己在幼兒園中印象最深的一個情景，並通過比一比，賽一賽的形式，增強學生的興趣。 （四）欣賞與介紹 （作業展示交流） 1、 作業展示 讓學生自己走上講台，把作業貼於黑板上 2、 自評與互評 （1） 自評：介紹一下自己的畫，你認為什麼地方比較好？ （例如：顏色如何，是否大膽，主要內容有沒有突出，是否有趣） （2） 互評：你發現小朋友的畫哪些地方和你不同，哪些地方值得你學習？ 3、 獎勵「小蘋果」 4、 填寫「我的感覺」 總結：今天，我們第一節美術課，小朋友們就能大膽地畫出和說出自己的想法，真是了不起。下次美術課，我們讓小朋友每人帶張照片，請你們來做自我介紹，讓我們大家都成為新朋友！

④ 幼兒園中班心情故事畫

其實這個也不是很難。主題是要以快樂為主。但是也要看你是一哪個領域來寫教案的 。不過一般這樣的內容應該都是語言領域的吧，你可以這樣詳細的寫:
活動目標：讓孩子們了解怎樣使快樂的。自己快樂的時候怎樣使其

⑤ 幼兒教師怎樣圍繞主題繪畫講故事,圖

舞蹈是幼兒園音樂活動的重要組成部分之一，它是動作的藝術，是用人體動作塑造藝術形象，反映社會生活，抒發感情的一種視覺表演藝術。他的動作富有節奏性、造型性、准確性和連貫性的特點。不同類型的舞蹈都具有不同的風格特點。幼兒舞蹈是力求簡單、生動、切不能一律追求高難動作，這樣就會背離了幼兒舞蹈帶給幼兒身心愉悅的教育初衷。按幼兒的年齡特點可分為大、中、小班舞蹈。我所介紹的是小班舞蹈的創編與排練。
一、小班舞蹈的創編
（一） 動作簡單且有一定的情趣
小班幼兒的神經中樞的發育及肢體動作的發展都還不完善，上肢與下肢動作的配合協調性及對動作的接受、掌握也就相應差，因此在創編小班舞蹈時，動作盡量簡單。上肢在搖動同時，下肢動作不要太大。在小班第一學期可適當地加入一些簡單的舞步，如：小碎步、小跑步、踵步、雙腳一齊跳等。到第二學期可加入滾動步、進退步及一些其隨意的舞步，如：小丁字步、連續跳等。動作簡單，孩子易學會，這對初學舞蹈的幼兒來說，他們不會產生厭倦恐懼的心理。另外，動作要一定的情趣，如果一味地強調某種正規的動作，這會影響他們學的興趣，稍加點情趣，效果就不一樣。如我在創編《唐老鴨》這個舞蹈時，在鴨子左右搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子後撅 *** ，再加上小撅撅嘴，這樣一來，孩子們不僅喜歡跳這個舞，而且會表演的淋漓盡致，形象到極點。
（二)舞蹈要有一定的情節內容
舞蹈對於孩子們來說，不僅僅是舞蹈，更深入的應該說是一種游戲，或者說是一個正在表演的故事，小班幼兒感興趣的不僅是舞蹈動作，更感興趣的是它的內容情節。單純的舞蹈動作只是一種外在的表現，而內容情節才會真正深入他們的心靈，感化他們的情操，他們才會用動作把他們心理的真正想法表現出來，舞出他們的感情，舞出舞蹈的內涵。因此，我在創編舞蹈《歡慶》時，更多地加入了內容情節、且有人物角色的表演，孩子們扮演著不同的角色，隨著故事情節的深入表演，他們跳著不同的動作，音樂雖然很長，但孩子們卻始終都很投入，動作到位、節奏准確，從開始學舞蹈到最後的演出，孩子們一直沒有厭倦過，這對小班幼兒來說，很難得。繼而我和同事一起創編的《小毛驢》、《小蒙古》孩子們都很喜愛。
（三)音樂歡快、節奏鮮明、結構脈絡清晰、情緒風格特點突出小班幼兒對音樂的欣賞還比較簡單，只能欣賞音樂的表面對其中的內容還聽不懂。他們比較喜歡歡快、活波、節奏鮮明的曲子，這對他們來說易於接受，也符合他們的年齡特點。動作與音樂的結合對於他們來說不是為好的動作配適合的音樂，而是為好的音樂配合動作。孩子們因為喜歡音樂，受音樂的感染而加入動作的，是通過聽覺神經對動作神經的一種 *** 。另外，我們老師錄制的音樂曲子的效果要好，否則會影響孩子們舞得情緒。這兩年，在創編小班舞蹈時，特別注重了這一點。如《歡慶》的曲子《喜慶秧歌》、《天竺公主》的歌曲《天竺公主》、《葫蘆娃》中的《葫蘆金剛》等，都是一些孩子們比較喜歡的音樂，自然在這種音樂下創編的舞蹈，它的效果是可想而知的。
（四)讓孩子們參與舞蹈動作的創編
孩子雖小，可他們對事物都有自己的看法與主張。畫畫時他們可以不畫老師教的，而是自己想畫的東西；剪紙時你教剪蘋果，他們會剪出各種各樣的蘋果；玩插具時，你插一個你認為很象的飛機，他們會插出許許多多奇形怪狀的飛機……所以說孩子們的想法多種多樣。作為一名教育者，我們不能是牽著他們的鼻子走，要給他們一定的空間，給他們機會，讓他們去參與、去發揮。我們創編舞蹈也一樣，讓他們參與進來，你會獲得意想不到的收獲，孩子們的創造性、積極性也有了用武之地。由於作品是屬於他們自己的，他們會很賣力的去練、去跳。另外排練過程中更改動作是常見的，我們會和孩子們進行商量，讓他們想動作，這樣大大的提高了孩子們的積極性。

⑥ 成語故事兒童畫報圖片

【成語】： 朝雲暮雨

【拼音】： zhāo yún mù yǔ

【解釋】： 暮：傍晚。早上是雲，晚上是雨。原指神女的早晚變化，舊時用以喻指男女的交歡。

【出處】： 戰國·楚·宋玉《高唐賦》：「妾在巫山之陽，高丘之阻，旦為朝雲，暮為行雨。朝朝暮暮，陽台之下。」

【舉例造句】： 我想著香閨少女，但生的嫩色嬌顏，都只愛朝雲暮雨，那個肯鳳只鸞單。 元·關漢卿《望江亭》第一折

【拼音代碼】： zymy

【近義詞】：巫山雲雨、雲雨巫山

【用法】： 作謂語、賓語；比喻男女的情愛與歡會

【故事】： 傳說古代襄王游覽高唐地區，十分疲倦就在白天小睡了一會，在夢中看見一個仙女說：「我是高唐人，聽說你來了，願意給你當枕席。」襄王臨幸了她。臨別她說：「妾在巫山之陽，高丘之阻。旦為朝雲，暮為行雨，朝朝暮暮，陽台之下。」

⑦ 兒童成語故事繪畫圖片大全展示

精彩紛呈[ jīng cǎi fēn chéng ]

生詞本

基本釋義

[ jīng cǎi fēn chéng ]

美好的場面和事物紛紛呈現出來。

⑧ 幼兒園要求把孩子的故事用4格敘事畫畫出來，但是我找不到圖片素材

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⑨ 想找幅具有故事情節的兒童水粉畫圖片

撈月亮

⑩ 很短的兒童故事 圖畫只要三張左右就行了

再怎麼吵架，都還是關心對方的