① 大班美術泥工海底世界教案
作為一名老師,很有必要精心設計一份教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢?以下是我幫大家整理的大班美術泥工海底世界教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
活動目標:
1、能大膽運用捏、壓扁的方式塑造海底生物的形象
2、合作獎作品粘貼在瓶子上形成海底世界的完整作品,體驗合作帶來的快樂
活動准備:
各式裝有藍色水的礦泉水瓶(高低不同)和塑料瓶、橡皮泥、自製樣品、音樂
活動過程:
1、教師展示自製作品,引導幼兒感受瓶貼畫的特殊樣式
師:小朋友們,今天老師要帶你們去海底世界去哦,想想去啊
幼:…(交流,創設情境)
師:那就要認真觀察哦,看誰是最棒的
小朋友們,准備好了嘛?那現在我們就要去海底世界探險咧,往這邊看
①教師出示作品:瓶子上有什麼?是用什麼做的?
這樣把作品貼在瓶子上與我們平時直接擺放在泥工板上有什麼不一樣呢?(引導幼兒發現瓶貼畫是圍繞瓶壁製作的,很具立體感,讓人覺得魚兒似乎真的在游動)—幼兒說居多
②引導幼兒觀察瓶貼畫的構圖特點
老師轉動瓶子,說:仔細看看,瓶子上的魚的位置有什麼變化(引導幼兒發現由於魚兒位置高低起伏的變化,使畫面更富層次感)
2、師幼共同探索瓶貼畫的製作方法,並鼓勵幼兒大膽交流經驗
師:小朋友們,探險歷程即將開始嘍,你在平時看到的海底世界裡面還有什麼呢?想不想試一試,看誰的海底世界最豐富最有趣呢?
①幼兒初步嘗試進行泥貼製作,並探究泥貼的方法
師:現在請每一位小朋友都來試一試,用橡皮泥製作一條魚貼在瓶子上,看看怎樣才能牢固地貼上去(幼兒思考空間)
②討論:你用了什麼方法能牢固地貼上去?
③引導幼兒,海底世界,除了魚還有什麼?開動小腦筋的時刻到了!看誰反應最快。遷移到在瓶貼製作中,除了表現魚還可以表現哪些海底生物呢?例如海草
3、幼兒製作瓶貼畫,教師指導
①每三人小組合作完成2到3個作品,注意整體布局
②提醒幼兒發揮想像,大膽表現魚的外形,要注意色彩的變化
③提醒幼兒在瓶子的下半部分製作一些珊瑚、水草等生物豐富畫面的內容
(指導動手能力比較差的幼兒,教他們捏比較簡單的魚,或可以讓一些捏的好的小朋友,在投影上演示。樣品不可固定幼兒思維,盡可能給幼兒展示空間)
4、欣賞和評價
展示每一組作品,幼兒欣賞,老師用相機拍攝,可以將幼兒的作品擺放在教室(賞識教育很重要)
師:海底世界,因為小朋友的到來和參與,讓這次探險變得越來越有趣生動,小朋友,開不開心!
(結尾播放《如果感到幸福你就拍拍手》)
活動目標:
1、感受繽紛絢麗的海底世界,萌發對海底世界的探究興趣。
2、積極觀察聯想,大膽的表現海底世界的各種生物。
3、嘗試用油畫棒和水粉筆進行油水分離畫的美術活動,體驗「變魚」過程帶來的快樂。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養幼兒的觀察、操作、表達能力,提高幼兒的審美情趣及創新意識。
活動准備:
1、大排筆、藍色顏料、油畫棒,大張畫紙、桌布、圍裙、袖套
2、畫有海底水草的背景圖一張、海底世界PPT。
活動過程:
一、開始部分。
1、談話導入。
師:「小朋友們見過海底世界嗎?在海底世界裡有什麼?」
「今天,老師今天帶來了一張海底世界的圖畫,我們來看看海底世界裡有些什麼美麗的東西。」
2、出示範畫,引導幼兒猜測。
師:咦,海底的魚都去哪裡了呢?
二、以變魚的游戲形式講解示範如何使用大排筆進行刷畫,並引導幼兒觀察海底生物的外形特徵。
1、出示水粉筆,教師用「魔術筆」沾上顏料,刷在畫紙上。
師:沒關系,我這里有一隻魔術筆,只要我把筆的毛在顏料里蘸一蘸,在盤子邊上刮一刮,再在我的畫上刷一刷,就能變出魚來了。
2、講解魚的動態和外形特徵。提問:「你們看看我變出了什麼?它的身體是什麼形狀的?它們在干什麼?」
小結:海底世界的魚有的大有的小,有三角形的,有半圓形的,有圓形的,有橢圓形的,有的象香蕉形的,還有的是長長的彎彎曲曲的,它們不僅長的形狀不一樣,身上的花紋也不一樣。
3、講解油水脫離畫的畫法,提問:為什麼魔術筆能變出魚?
小結:先用油畫棒在畫紙上畫出魚,然後用水粉筆沾上顏料刷在畫紙上,當顏料遇到油畫棒畫出的圖案時,圖案就能顯現出來了,這種畫法叫油水脫離畫。
4、出示海底世界PPT,請幼兒觀察海底世界各種魚的形態和顏色。
「我海底世界的魚是變出來了可是他們少了什麼?我的筆魔力還不夠,所以魚的顏色沒有變出來,真正海底世界的魚兒是什麼顏色的呢?海底世界除了魚還有什麼呢?它們長什麼樣的?我們來看看。」
小結:海底世界裡的各種生物不僅形狀長得不一樣,而且顏色花紋也不一樣,有紅的,有黃的,有藍的,五顏六色美麗極了。
三、操作部分。
1、提出操作要求。
(1)今天請每桌的小朋友合作畫一幅海底世界,畫的時候先商量一下你們要畫什麼海底動物?它們在干什麼?誰在畫紙的哪裡畫,畫面要怎麼安排?最好大家畫的都不一樣,你們的海底世界就豐富了。畫的時候請小朋友先用深藍色的油畫棒畫出喜歡的魚和水草,再用其他顏色的油畫棒為它們穿上漂亮顏色的`衣服,塗顏色時要用力些,要把整條魚都穿上美麗的衣服,然後再用大排筆刷上顏料就可以了。
(2)在塗色的時候大排筆蘸好顏料後要在盤子邊上刮一刮,不然顏料會滴的到處都是。
(3)保持桌面和衣服的清潔,手臟了要及時擦乾凈。
2、幼兒分5組操作,每組幼兒共同完成一幅海底世界,教師巡迴指導。
鼓勵幼兒大膽畫出不同形態的魚,並添畫水草和泡泡。
四、結束部分。
展示幼兒作品,請個別幼兒上來介紹自己的畫,說說是什麼魚?它在做什麼?請個別幼兒說說你最喜歡海底世界的哪個地方?為什麼?
活動反思:
《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》,均對幼兒園美術教育做了全面具體的闡述,既要求幼兒園通過各種手段,萌發幼兒對美的感受、美的體驗,豐富幼兒對美的想像、美的創造,引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美、創造美。且新《綱要》中又明確規定:「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,寓教於各種活動之中」。新鮮好奇,好動、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特徵,也是幼兒的天性。因此這節美術活動《海底世界》我先以魔術筆「變魚」的游戲形式吸引幼兒活動的興趣,在變魚的過程中,逐一引導幼兒觀察各種海底生物的外形特徵,並用游戲的口吻想像它們之間發生的故事,使幼兒一直保持著積極專注的狀態,並且在變魚的過程中向幼兒潛移默化地傳授了油水脫離畫的方法,並讓個別幼兒參與幫助老師變魚,使幼兒對這種繪畫方式產生了極大的興趣和參與慾望。接著我再讓幼兒觀察PPT中的海底生物,進一步了解了海底生物的絢麗多彩和多樣性。這次繪畫我讓幼兒採取小組合作用油水分離畫的方法來創作海底世界,讓幼兒體驗了合作的快樂,最後我把海底世界連城一片,帶領幼兒參觀海底世界,讓幼兒談談自己的海底世界裡發生了什麼有趣的事,從而使幼兒始終保持著興趣和嚮往。這次活動孩子們都能表現出豐富多彩的海底生物,但由於是第一次進行小組合作用大張紙繪畫,所以有些孩子畫的魚比較小,合作表現的比較少,不會和別的孩子一起配合完成一個故事,繪畫時孩子還是自己畫自己的,以後可以多採取這種形式活動,讓孩子學會和別人合作。
活動意圖有兩點:
1、魚是幼兒生活中常見的動物,幼兒對魚的外形特徵已有足夠的了解。
2、泥工可以鍛煉幼兒手指的靈活性、還可豐富幼兒的想像力和創造力。
活動目標:
1、在觀察的基礎上讓幼兒學習塑造物體的主要特徵。
2、鞏固團、搓、壓、捏等技能。
活動准備:
1、各色的橡皮泥,泥工板,剪刀、藍色卡紙、牙簽。
2、 PPT3、教師製作的范畫一副。
活動過程:
(一)開始部分:
以兒歌《三條魚》的律動導入,引起幼兒活動的興趣。
(二)基本部分:
1、出示圖片,引起興趣。今天我們班來了一位小客人,是誰呀?(小魚)讓幼兒進一步感受魚的特徵,並重點引導幼兒觀察魚的形狀、色彩以及身上的花紋等。觀察後讓幼兒描述魚的外形特徵。小結:魚的外形特徵主要是身體較大,比較扁,有尾巴,身上有魚鰭和魚鱗。
2、今天老師也帶來了魚的圖片,我們一起來欣賞一下,出示PPT你們發現魚寶寶是用什麼做成的嗎?
3、「今天,老師要變魔術,一起來念口訣:魔術魔術變變變!」教師手藏身後,變出一條魚寶寶)(出示範例)激發幼兒製作的興趣。這是老師做的小魚,小朋友想不想也做一隻小魚呢?
4、教師示範製作魚選擇一塊橡皮泥捏軟,做魚的身體。另選一樣不同顏色的橡皮泥一分為三做魚的尾鰭,背鰭和腹鰭。用白色和黑色橡皮泥做魚眼睛。做魚的身體時先把泥搓成橢圓形,再壓扁分別貼上尾鰭、背鰭、腹鰭和魚眼睛。再用不同顏色的橡皮泥搓成長條做出魚身上的紋理就可以了。最後用你喜歡的顏色做出泡泡,用綠顏色做水草。
(三)幼兒製作:
1、今天老師給你們准備了橡皮泥、剪刀、工具、泥工板。你可以製作與老師不一樣的魚,比比誰的魚最漂亮,和別人的不一樣。
2、教師巡迴指導。
(四)展示、評價作品,結束活動。
將作品擺放在展示台上,師生共同進行評析,鼓勵幼兒自己介紹作品,並評出好作品。
活動目標:
1、感受玩泥的樂趣。
2、嘗試運用團、搓、按、捏等技能製作喜歡的作品,發展幼兒的動手能力。
3、感受陶藝藝術的特徵,加深對祖國燦爛文化的熱愛。
4、培養幼兒動手操作的能力,並能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養他們大膽創新能力。
活動准備:
黃泥、圖片、泥工作品、牙簽、珠子、竹簽等
活動過程:
1、導入活動,引起幼兒興趣
老師:小朋友們今天老師准備了一件好玩的東西,想送給大家,你們想要嗎?
(出示黃泥並分泥)請小朋友們想一想,泥巴可以怎麼玩?幼兒演示,在玩泥的過程中提問:感覺泥巴是怎麼樣的?(引導幼兒說出泥巴的特性)通過玩泥了解泥巴可塑性強,比較容易成形。
2、欣賞陶藝作品,引導幼兒學習製作方法
泥巴的用途可大了,它可以通過多種程序來製作成一些好看的陶藝作品,這是我們中國文化的一種。(欣賞圖片)
老師這里也准備了一些泥工作品,小朋友們想看看嗎?(出示第一組作品)這里全是特色小吃,請小朋友們仔細觀察它是怎麼做成的?然後請小朋友講解觀察到的製作過程,老師加以補充。(然後出示第二組作品)這里是動物之家,請小朋友們討論一下這些小動物是怎麼做成的?請代表講解,教師補充。
3、交代要求,幼兒操作,老師指導。
小朋友們想不想也製作這樣的泥工作品,下面請每個小朋友選擇自己的位置,製作自己喜歡的作品。在製作的過程中有些工具很危險,容易扎到同伴。像:竹簽,等,小朋友們用時要注意安全。幼兒操作,老師巡迴指導,注意提醒幼兒:分泥要注意大小比例,連接時要稍用力,連接位置要正確,特別是小動物的胳膊與腿。
4、欣賞作品
老師請幼兒評價,誰的作品最漂亮。
活動反思:
這次活動愉悅了孩子的身心,讓他們嘗到了久違了的快樂,同時給我也帶了啟發和深思,使我看到了孩子的另一面,特別是發現了一些平時默默無聞的孩子卻有著一雙靈巧的手,有著一個愛幻想的大腦。通過本次活動,使我看到了孩子們豐富的想像力和天真無邪的童心,這是平時課堂上難以發現的,這次活動給了孩子一個動手的機會,一個創造設計的空間,活動中孩子們勤於思考,樂於動手,敢於創造,不論作品的大小、樣式,只要他們動手了,只要他們感到快樂了,就一定有收獲。
② 立體構成簡單作品教程
立體構成簡單作品教程如下:
1、准備好紙張。
立體構成是作為研究形態創造與造型設計的獨立學科。所涉及的學科建築設計、景觀設計、室內設計、工業造型、雕塑、廣告等設計行業。除在平面上塑造形象與空間感的圖案及繪畫藝術外,其它各類造型藝術都應劃歸立體藝術與立體造型設計的范疇。
它們的特點是,以實體佔有空間、限定空間、並與空間一同構成新的環境、新的視覺產物。由此,人們給了它們一個最摩登的稱謂:「空間藝術」。
立體構成是對實際的空間和形體之間的關系進行研究和探討的過程。空間的范圍決定了人類活動和生存的世界,而空間卻又受占據空間的形體的限制,藝術家要在空間里表述自己的設想,自然要創造空間里的形體。
立體構成中形態與形狀有著本質的區別,物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓,而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。
③ 塊立體構成作品及做法
塊立體構成作品:機器蜘蛛、立體褶皺的紙,幾種形狀拼接成的人物、或者形體,假山、城堡、石子堆砌而成的作品等。
塊立體構成做法:
1、切割構成
切割是指對整塊形體進行多種形式的分割,從而產生各種形態。切割的實質是量的「減少」。切割時注意選用易切割加工的材料,如橡皮泥、黏土等。切割形式有幾何式切割和自由式切割兩種。
幾何式切割強調數理秩序,包括水平切割、垂直切割、傾斜切割、曲直切割、比例切割、等分切割等方式。不可過分切割,只追求變化而使形態變復雜,破壞了整體效果,應盡可能地讓形態單純有序,把握整體的視覺觀感,注意運動感和形體張力的表現。
2、集聚構成
積聚實質是量的「增加」。積聚的形體在我們生活中很常見,比如:兒童玩的積木、城市建築等。它將單元形體按構成形式與構成結構排列,創造出具有空間感、體量感、美感的立體形態。
積聚的構成結構有線型、軸線型、旋轉型、放射型、自由對比型等。積聚的構成形式有重復、相似、漸變、突變、自由組織等。
3、其他構成方法
扭曲、擠壓、破壞單體,使形體豐富有趣,富於美感。
形體的扭曲、擠壓,導致形體出現曲面形態或凹凸形態的變形,使形體內部產生強烈抗力或張力,由於變形方向的一致和物體表面的肌理,扭曲、擠壓強化了形態的對比程度,使物體的量感、力度和對比增強,美感更加強烈。
④ 國慶節立體手工作品製作方法
五星紅旗的製作方法如下:
1、黃色卡紙上畫出一大一小,2個五角星,然後對折卡紙,這樣可以一次性剪4個小五角星。
卡紙剪出一個五角星,沿著每個角的對角線刻一條線,然後沿著線折一下。
五角星做完之後,貼在長方形卡紙上,最特別的五星紅旗送給你。
⑤ 現代陶藝作品~~急 我要圖片和介紹
現代陶藝創作方法初探編輯: | 來源:中國陶瓷信息資源網 | 標簽:現代陶藝創作方法初探 | 發布時間:2007-9-10所謂陶藝,它返指陶瓷日用品陳設品的造型、釉色和裝飾等所呈現的藝術特點,也專指陶器和瓷器的藝術瓷,而現代陶藝是介於雕塑、繪畫和建築之間的一種新文化表達方式,是傳統陶瓷藝術的延伸、擴展和蛻變。所謂陶藝,它返指陶瓷日用品陳設品的造型、釉色和裝飾等所呈現的藝術特點,也專指陶器和瓷器的藝術瓷,而現代陶藝是介於雕塑、繪畫和建築之間的一種新文化表達方式,是傳統陶瓷藝術的延伸、擴展和蛻變。
在現代藝術中,陶藝已作為一個獨具品格的藝術門類,日益受到人們的關注和重視。無論東方還是西方,現代陶藝以其特有的藝術語言、藝術創作過程極其價值,開辟了現代藝術的新天地。它不同於繪畫,也不同於雕塑。它從傳統中走來,但人們更多注重著它的現代品質。
陶瓷自古以來,都以日常用品的形式存在,隨著後現代主義畫家的眼光和視野日益開闊,繪畫的媒介越來越豐富,從單一的畫布和畫筆發展到多樣化材料的運用。許多藝術家神往所謂「質地」:一種物質感,光滑或粗糙,透明或稠密,所以他們在普通顏料中加入別的材料,例如泥團、鋸末或沙子等,繪畫漸漸從平面走向立體,形成了介於繪畫和雕塑之間的製品。陶土以其能塑能畫,且在與火的結合過程中體現出或絢麗、或質朴、或沉移、或張揚的多邊性格,使繪畫大師畢加索、米羅等也參與陶藝創作,米羅強調開發陶瓷材料自身的美感,使用肌理效果的對比,再加上與造型相協調的紋飾,使人感到一種朴實無華的親切感而難以忘卻。而畢加索在一些盤子上熟練地運用了化妝土、灑粉或淺浮雕等裝飾,巧妙地利用陶瓷材料的自然美與人工描繪的裝飾美對比。
20世紀50年代以後,幾乎所有的在現代美術史上有一席之地的藝術家或多或少都參與過陶藝創作,這些藝術家們的參與,給傳統陶藝注入了新鮮的血液,把現代藝術創作思維帶入了陶藝創作中,使傳統陶藝擺脫了使用功能的限制而走向純藝術創作和實用陶藝兩方面共同發展的道路。由於陶藝材料中的非理性、非規律的成分,恰恰符合了當時人們從工業化生存環境以外尋求被壓抑的情緒宣洩的需求,因此,現代陶藝得以在世界各個國家很快發展起來。
直到20世紀40年代美國皮塔•沃克斯和日本的八木一夫為首的前衛陶藝家的出現,現代陶藝才算是真正產生。1948年7月以八木一夫、山田光、葉哲夫、松井美介等人發起成立了日本現代陶藝著名團體「走泥社」。八木一夫開創了無實用性純造型陶藝的先例,展示了泥土的多樣表現力,大大開擴了陶藝創作的視野。這一系列的實踐證明,陶藝創作能使陶藝家個人情感,在泥與火中得以充分發揮,或為藝術家特定的文化背景和自身修養功底的體現。因此它具備現代藝術的一切功能,也有著現代藝術的表現形式和各類風格樣式。後現代到了20世紀80年代,後現代藝術出現,藝術從「為藝術而藝術」的論調中走出來,成為普通人都能涉足的領域。陶藝又一次以金、木、水、火、土這最基本的元素組成的親切和質朴贏得了公眾的喜愛,成為大眾藝術形式而風行全世界。各國紛紛設立中小學陶藝課堂,業余陶藝組織,國際性陶藝研討會,展覽等。
中國現代陶藝起步較晚,直到20世紀70年代末至80年代初,現代陶藝開始在中國土地上初步萌芽。隨著改革開放的不斷深入,人們的思想觀念迅速更新,傳統陶藝不再滿足現狀而尋求與時代同步發展,對外交流的增加使中國陶藝不僅受到西方現代主義的影響,也幾乎在同時受到後現代想像的沖擊,所以中國的所謂「現代陶藝」從開始就是呈多元化狀況發展,而不是純粹的「現代主義」的陶藝。現代陶藝是具有現代藝術特徵的陶藝,即是「現代工業與科學技術導致的現代視覺的經驗,這種經驗最終支配人的審美意識而引發現代藝術形式的革命,是現代社會對人的價值的重新審定。脫離傳統宗教與文化束縛的新的人格對人性狀況的要求與反思,在藝術上的反映,就是個人主觀意志及情感的表現。
如何發展中國本土的現代陶藝,取決於如何看待傳統陶藝在現代陶藝創作中的影響。五千年的陶瓷史所體現的豐富文化積淀,是我們的豐富遺產。現代陶藝不是無源之水,它是傳統陶藝發展變化的當代新形式,是陶藝發展的顯階段產物。雖然它一部分淡化或取消了陶瓷的實用功能和價值,但在藝術表現上與傳統陶藝是相通的,即都表達了社會一種既共性又前衛性的審美追求。從陶瓷藝術的整個歷史發展和所有基本特質來看,現代陶藝是傳統陶藝的個性發展,它變化中有承續,承續中有創造和突變。值得指出的是,雖然我們看到了現代陶藝和傳統陶藝不可否定的內在連接,但不是為不否認現代陶藝在存在方式、藝術形式和整體創造觀念上與舊有陶瓷藝術的區別。現代藝術和社會思潮的推動和影響,現代派藝術大師的界入,現代生活方式變化,使陶藝具有新生新質的一面。
眾所周知,現代陶藝與傳統陶藝的主要區別是它從過去實用加審美的原則走向純粹的審美需求同情感表達,它擴充了傳統陶藝的審美范疇,把粗礪、殘缺、怪異的觀念引入陶藝,把特殊的燒成方式以及個性化的材料把握所演化出具有個人視覺符號的特點引入陶藝。在這樣的前提下,陶藝的技術不會因為實用功能的消失而減弱,反而卻是由於個性化技術的提倡而變得復雜而多樣化。即從過去單一的被廣泛審美認同下形成的普遍技術轉變為具有個人符號的個性化的技術。
現代陶藝創作的過程,包括成型、裝飾和燒成三個方面,這三方面在現代陶藝製作中都有突破性發展,主要體現在現代陶藝不拘泥於某有一朝代的傳統而對歷史傳統總結性的批判繼承和對待西方文化所表現出來的接收包容態度以及在此基礎上的創新。
在造型上,因為粘土有很強的可塑性和穩固性,容易造型,這就使陶藝的造型具有相當大的自由度和結構性。陶藝成型的主要方法有手捏、泥條盤築、板塊拼接、鏤空、拉坯、印坯等,無論採用什麼工藝方式和造型,陶藝家所追求的往往是充分表現泥性:泥條壘積的形變、泥板自然的卷塌、泥體的自然乾裂;即使是手工拉坯,也能充分表現泥的品質,一個手印、一道指紋無不記錄著人的情趣意志而又同時表現著泥本身,這些特質在其他材料中是不可能存在的。如美國陶藝家彼得·沃克思,他受當時抽象表現主義和行為畫派影響,嘗試並實踐一種完全拋棄傳統形式的制陶方式和審美,以放任、偶發、自由的形式充分體現粘土的率性表現及展現藝術家情感觀念的新風格。沃克思作品中留下的瑕疵、開裂、斑孔,一目瞭然地記錄著作品創作的過程,而這個過程正是沃克思用於表達、隱喻及記載人與水、火、土的交流和聯系的重要手段。
在裝飾上,各種自然印紋及各種機理的應用,包括顏色釉的綜合表現甚至多種材料的整合,都為現代陶藝家表達審美感受和思想觀念提供了可能。傳統的裝飾手法在現代陶藝中重新運用和解讀,它不在是用來服務於傳統陶瓷的實用性和觀賞性,而是承載著陶藝家對現代藝術的認識和追求。
在燒成方面,主要體現在氧化還原氣氛的變化和使用,鹽燒、樂燒、坑燒、熏燒等新的燒成方法的使用,極大的豐富了現代陶藝的內涵和表現,如西班牙陶藝家薩諾維斯·科拉迪的作品《窯燒之夜》,把「火」的藝術演繹得惟妙惟肖,藝術家對燒成溫度和還原氣氛掌握得恰到好處,在焦灼的焰火中呈現出一種天然變幻的情趣。同時諸如煙熏、針孔、桔釉、氣泡、縮釉等在傳統陶藝中視為「次品」的現象卻在現代陶藝家手中演繹成一種嶄新的藝術語言。
現代陶藝在創作的層次上是藝術家個人的行為、經驗、情感的物化,在文化的層次上是人類的思想和態度,沒有藝術家的狂熱和虔誠,泥土不可能富有生命,沒有藝術家對陶藝實用與審美關系的超越,就不可能有陶藝超出審美范疇的諸多精神意義和思想語言。陶藝的語言是人的情感的語言,這里有真誠的獨白和宣洩,也有深刻的隱喻與啟示。
中國陶瓷的悠久歷史和偉大統一一直是中國陶瓷藝術教育的一個重要組成部分,中國陶瓷教育將中國陶瓷歷史譽為一種為人效法的典範。民間藝術以及與中國古典繪畫書法和文學息息相關的審美思想,也對中國陶瓷教育中的教育模式產生了極大的影響。近些年之前,中國陶瓷藝術教育主要關心的是對中國傳統藝術的尊重,對解決設計問題頗感興趣,而普遍極少關注個人的個性表達。
如今的陶藝教學應把傳統陶藝與現代陶藝相結合,在認識傳統陶藝的基礎上正確理解現代陶藝的內涵,在設計的同時,不要忘了美學的重要性。學生應養成以「創優創先」的態度來解決問題,即使「生產過程」是教學探索中重要的一環,但概念的重要性仍是首要的。作為教師的職責,就是在學生發展創意思考的過程中引導他們,而非直接告訴他們該怎麼做,事實上鼓勵學生自由思考,才是教育的主要目的。
無論培養任何年齡階段的陶藝人才,都要循序漸進。在教學過程中,應帶有民族精神的民族性,與時俱進的時代性,開朗達觀的趣味性,實踐創新的創造性。對於初學者,應搜集有關陶藝歷史背景,藝術發展的資料,參觀各種陶藝展覽,到附近民間鄉野考察體驗各種民間的陶瓷生產方式,學會本地手工燒制技術。民間藝人的作品呈現的是來自生活本身的藝術,不追求光滑、成熟、精練、細膩的工藝,而追求朴實、舒適和自然之美。這些感受和工藝可以在學生們往後的藝術創作中潛移默化地發揮作用,在創作中保留些地域文化。搜集有關陶藝的材料、工具、流程、技法、流派等陶藝知識,分體驗、臨摹、創意三階段,進行陶藝創作。
目前,陶藝教
⑥ 如何製作7D手工讓你的作品立體起來
准備一張厚卡紙,長一些的,我用的是女兒使完的美術封面+封底,連在一起的。畫上格子線,首尾兩端是提手的位置,中間的小方塊,是要裁減掉的。好啦,用美工刀把中間的小方塊都裁剪出來吧,讓它們都透透風。上下兩端,沿線翻折兩下,沿線折疊起來,立體書的雛形就有了!我們准備一些素材,一些漂亮小美女的粘畫,也可以從廢棄的本子上或者書上剪下來公主的圖像。把公主們粘在最後一個小方塊里,中間用雙面膠把邊粘起來。漂亮的公主城立體書就做好啦,簡直太美了,女兒樂壞了哦!
⑦ 立體手工作品製作方法
可以製作立體紙花。准備材料:直尺、鉛筆、卡紙、剪刀、橡皮擦、膠水。具體步驟如下:
1、拿出卡紙,在上面畫一樣大小的長方形6個,用來做最小的花瓣。
⑧ 幼兒名字創意畫100種圖片,名字作畫圖片大全兒童
提起幼兒名字創意畫100種圖片,大家都知道,有人問幼兒名字創意畫100種圖片,另外,還有人想問大班美術活動創意的名字,你知道這是怎麼回事?其實幼兒園繪畫作品展示欄名字,下面就一起來看看名字作畫圖片大全兒童,希望能夠幫助到大家!
答:大班美術活動:創意的名字 一、活動目標: 1、嘗試利用漢字的筆畫結構的延伸,結合自己熟悉的事物進行想像添畫。 2、體驗字畫設計的美妙和樂趣,進一步激發幼兒對創意美術的興趣。 二、活動准備 1、兩張名字畫 2、記號筆、水彩筆、畫紙(允…
叫「溢彩童心」怎麼樣,溢彩指兒童筆下五彩斑斕的畫作,童心指兒童創作時純凈無的天馬行空的。或者簡單一點,叫「我們的圖畫」,或者「五彩」。
幼兒階段創意美術教學計劃 區別於傳統的美術活動,美術創意活動的目的並不強調讓幼兒機械地習得某種美術技能,而是把重點落在「創意」二字上,即在幼兒已有經驗的基礎上,為幼兒提供全方位的支持,鼓勵幼兒充分發揮想像、聯想、幻想,大膽運用各種材料和美術表現形式創造和表現新的、美的藝術形象,在創造美和表現美的過程中美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術創意活動重點關注的是幼兒參與美術活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。以一種的態度來對待幼兒繪畫,給孩子一個自由創作想像的空間,為他們提供一次非同尋常的體驗,發掘幼兒的潛能,在這個過程中認識美、發現美、創造美並從中得到快樂。培養孩子獨立思考的能力,並養成創造性思維的習慣。
一。創意美術課程特點:
1、美術式的思維教育,積極的五感體驗。 通過視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺的五感體驗,培養幼兒多角度觀察事物的能力,讓孩子更全面的感知事物的本質。
2、豐富多樣的繪畫材料,打破平面作畫的限制。 以果汁、番茄醬、蔬菜、麵粉、吸管及生活中常見的東西作為美術工具,用海綿、噴壺、刷子和自己的小手、小腳當畫筆,改變平面作畫的限制,把牆面、地板當作畫紙,為孩子提供一個更廣闊的立體創意空間。
3、快樂的游戲化課程,循序漸進的啟發創造力。 課程採用美術游戲形式,在老師對主題材料的啟發引導下,自由塗鴉、自由表達創意,逐步培養觀察力、表達力、想像力和創造力。
4、小班制的授課,全方位的幼兒潛能。使每個孩子都有機會表現自我,小小群體的互動,則培養了他們的社交能力、才能和團隊合作精神。 通過創意美術課程,讓孩子在生活中發現美、認識美、感受美、 創造美。
二。各年齡段創意美術課程內容:
(一)小班創意美術活動的內容 小班幼兒剛開始接觸美術工具和材料,由於小控制能力不強,且進行創作時手眼也難於同步,因此,在小班我們將引導幼兒進行撕貼、、水粉塗鴉、泥工等多種形式進行創作和添畫;另一方面,小班幼兒的思維方式具有具體形象性的特點,易於對情景化的活動內容產生興趣,因此,我們的創意美術活動的內容應更富於情景化和情趣性,引導幼兒圍繞某一感興趣的情景進行創意活動。
(二)中班創意美術活動的內容 與小班幼兒相比,經過一年的學習和練習,中班幼兒的小控制能力明顯增強,且願意嘗試使用各種美術材料、工具和 進行創意活動,因此,中班幼兒的創意美術活動,我們將引導幼兒採取蠟筆畫、油水分離、吹畫、剪貼畫、紙、泥工、綜合材料拼貼、鞋和瓶的塗鴉、彩泥創意貼畫等形式來初步嘗試獨立的創意活動,教師適當的提供一些廢舊材料來讓幼兒遷移創造。
(三)大班創意美術活動的內容 與中班幼兒相比,大班幼兒的手指小快速發展,已能自如地控制手腕,運用手指活動。「會靈活地使用剪刀,會用橡皮泥等材料捏出各種造型能正確地
使用畫筆、鉛筆,並且能進行簡單的美工活動。」1因此,在大班幼兒的創意美術活動時,我們將水粉塗鴉、蠟筆畫、剪貼畫以及泥工等結合起來,教師提供多種材料,讓幼兒在同一個創意活動里可以自主選擇、整合不同的創意方式。
三。美術創意活動的主要材料及相關創作形式 (一)油畫棒畫 材料:記號筆、油畫棒、鉛化紙、彩色卡紙、宣紙等; 創作形式:油畫棒畫、油水分離、塗染畫、刮蠟畫、連環畫等; (二)水粉水彩畫 材料:水粉顏料、水彩顏料、粗細不等的毛筆、鉛化紙、宣紙、紙盤、紙杯、傘面、扇面、汗衫、長卷布、、吸管等; 創作形式:水粉塗鴉、彩墨對應、寫意畫、紙盤創意畫、紙杯創意畫、傘面創意、水粉長卷畫、水粉重彩畫、變形畫、吹畫等; (三)版畫 材料:水粉顏料、糨糊、鉛化紙、彩色卡紙、吹塑紙、油墨、滾筒等; 創作形式:吹塑版畫、彩印版畫、油印版畫;
(四)線描畫 材料:記號筆、各色粗細水筆、彩色手工紙和卡紙等; 創作形式:實物寫生、寫生變形畫、借形想像畫;
(五)扎染、蠟染 材料:水彩顏料、水粉顏料、宣紙、手帕、薄布等; 創作形式:染紙作品、染布作品;
(六)紙藝 材料:彩色手工紙、卡紙、報紙、瓦紙、絨紙、年歷紙、剪刀、膠水、雙面膠、鑷子等; 創作形式:折紙拼帖畫、彩紙撕貼畫、彩紙剪貼畫、紙條創意等;
(七)泥塑 材料:彩泥、軟陶、木製小工具、圖形小模具、塑料盤、水粉顏料、毛筆等; 創作形式:泥工立體塑造、陶藝立體塑造、彩泥創意貼畫、陶泥彩盤作品;
(八)生活用品創意 材料:鞋子、各種瓶子(油瓶、可樂瓶、凈水桶)、各種紙盒(蛋糕盒、餐巾 紙盒、各類包裝盒)、宣紙、糨糊、彩筆、毛筆、水粉顏料、雙面膠等 創作形式:鞋的塗鴉、鞋的創意變形、瓶的塗鴉、青花瓷瓶創作、瓶的創意 變形、盒的塗鴉、盒的變形組合;
(九)綜合材料畫 材料:蘆葦、樹枝、樹葉、稻草、棉花、干辣椒、火柴、小木棍、各種 豆類、雞毛、鴨毛、小石子、紐扣、絨線、碎布、包水果的網、堅果殼、 鉛筆卷花、報紙、紙盒、紙箱等; 創作形式:綜合材料創意拼貼畫、綜合材料創意立體塑造
四。小班幼兒創意美術課程設置 課時 活動名稱 活動目的 工具 第1周 魚兒游游 1. 通過撕紙、繪畫表現水中游動的魚兒,用自己喜歡的方式裝飾魚。 2體驗撕紙 塗色,的樂趣。 彩紙、水粉 炫彩棒、記號筆。 第2周 梅花
1、認識紅色。
2、能在一定范圍內點畫。 水粉、棉簽白紙 第3周 幾根線條去散步 1、知道橫線的畫法。2、感知不同色彩組合的變化。 水彩筆、白紙 第4周 蔬菜水果做游戲 1、通過對蔬菜、水果的觀察,知道切開的蔬菜水果有很多漂亮的圖案。 2、體驗用蔬菜水果印圖案的樂趣。 水粉、白紙、蔬菜水果若干 第5周 下雨了 1、嘗不同的顏色進行點畫。 2、體驗點畫的樂趣。 水粉、白紙、 第6周 手指點畫《樹葉寶寶》 1、學慣用手指點畫樹葉(豎點、側點) 水粉、油畫棒、白紙 2、懂得愛惜自己和同伴的作品。 第7周 給星星月亮穿花衣 認識,並能在一定范圍內塗色。 油畫棒、白紙 第8周 美麗的樹葉 引導幼兒認識紅、黃、綠色。能從視覺上感知它們的不同。 油性筆、油畫棒、白紙 第9周 美麗的彩條旗 1、認識蘭色,鞏固認識紅、 黃、藍、綠。 油畫棒、白紙 2、能在一定范圍內均勻塗色。 第10周 漂亮的花手套 1、能均勻塗色。並進行粘 貼裝飾。 白紙、膠水、水彩筆 2、引導幼兒用點和線裝飾。 第11周 好看的花 體驗紙團印畫的樂趣。 水粉顏料、白紙、紙團 第12周 送小蝸牛回家 1、結合游戲引導幼兒學畫同一方向的曲線(繞圈) 水彩筆、白紙 2、鞏固學習正確塗色的 ,一手扶紙、一手握筆。
3、培養幼兒大膽作畫及體驗美術活動的樂趣。 第13周 大力士的螞蟻 1進一部強化幼兒在跟畫基礎上添加主要內容和想像情節的能力。 炫彩棒、記號筆。 第14周 洗澡的小熊 圓形線變動物學會小熊的畫法,掌握洗澡水的點、線畫法。 小熊玩具,炫彩棒、記號筆。 第15周 給鳥兒穿花衣 學畫小鳥,添加小鳥,用 密集的線條裝飾小鳥。 炫彩棒、記號筆。 第16周 對稱畫 1想像蝴蝶的形狀,形成對稱的畫。 2在對稱的畫上進行加工。 水粉顏料、白紙
在孩子們初步 認識秋天來臨後我們還帶領幼兒去秋遊帶領孩子們走進田 野觀察田野里的農作物及農民的勞動進一步加深了幼兒對 秋天的認識回園後孩子們運用了豐富的畫面記錄下秋遊的 所見所聞並能大膽用語言講述。在快樂的秋遊活動中孩子們 開闊了眼界增長了見識鍛煉了身體。我們還利用家長請 家長幫忙收集落葉、 種子開展了美工區——「樹葉創意畫」「種 子貼畫」等雖然作品卻無不表達了對秋天美的感受。 孩子 們還從家裡帶來了各種秋天的蔬菜如紅薯、花生、芋頭等我 們結合這些蔬菜開展了角 ——農貿市場師生先討論商 量各種蔬菜的價格再分角色參與到游戲中孩子們在游戲中 扮演著自己喜歡的角色盡情地享受游戲的樂趣既幫助幼兒 復習、鞏固了 5 以內數的組成又加深了幼兒對秋天的認識還 發展了幼兒的語言表達能力及與人交往的能力。 主題活動 結束了我深深感受到了孩子們在主題活動中所表現的主動 熱情在今後的教育活動中我要堅持做一個有心人細心耐心 地引導孩子同時多爭取家長的支持相信長此以往我們的孩 子一定會發展得更好。 「金色的秋天」主題反思 九龍幼兒園 孔燁 根據大班幼兒的年齡特點立足於秋天的主題特徵的觀 察和感知了解秋季特徵與人們生活環境的密切聯系。我們從 秋天的樹葉秋天的水果秋天的種子、蔬菜秋天的果實等幾方 面入手探索大自然的奧妙。 在初步認識到秋天來臨後我們 帶領孩子共同享受了旅遊的樂趣。見到了各種各樣的蔬菜農 作物孩子們很興奮迫不及待地這邊看看那邊摸摸離開時每 個孩子手裡都收集了很多樹葉。回園後小朋友們把收集來的 落葉拿出來張貼 有美麗的金魚可愛的小女孩調皮的小 猴子等等雖然作品但卻表達了自己對秋天美的感受。 在進行「我知道的秋天」這一活動時孩子們都運用了豐富的畫 面形象的語言記錄下了在秋遊那一天的所見所為在這節活 動中幼兒通過自身的感受活動進行的很順利寬松、、自 由。將幼兒感受到的秋天的特徵秋天的美反映在繪畫作品中 合理運用色彩反映秋天的美。 在「蔬菜自助餐」這節活動中我 們請家長配合帶一些水果從家裡帶來了各自准備的菜餚。我 們請帶的小朋友對它們作介紹再加上孩子們自己收集的資 料知道了秋天的水果和農作物的名稱和特徵初步了解水果 和糧食作物的營養價值能夠做到多吃水果和糧食。 主題活 動結束我們深深地感受到了孩子們在主題活動中所表現出 來的主動與熱情在今後的教育中我們還是要堅持做一個有 心人細心耐心地引導孩子同時多多爭取家長的支持相信長 此以往我們的孩子一定會發展地更好。
以上就是與名字作畫圖片大全兒童相關內容,是關於大班美術活動創意的名字的分享。看完幼兒名字創意畫100種圖片後,希望這對大家有所幫助!
⑨ 立體構成簡單作品教程
立體構成簡單作品教程如下:
1、准備好紙張。
2、畫出大概線條。
3、整理摺痕。
4、裁出需要分開的部分。
5、用膠水粘上相關部分。
立體構成起源:
立體構成是現代藝術設計的基礎構成之一。但是「構成主義」中的「構成」一詞與我們要談的「構成」有很大區別。構成」的源流,首先是來自20世紀初在前蘇聯的構成主義運動。
「包豪斯」(Bauhaus)設計學院是20世紀著名的設計學院,從成立到被迫關閉只有短短的13年時間,卻培養出了一批在各個設計領域中領先的人才,嶄新的設計理論和設計教育思想使包豪斯成為現代設計的發源地。
⑩ 半立體手工作品簡單教程
半立體手工作品簡單教程
1首先我們在不要的紙面上畫上幾個同心圓。
2用剪刀把圓形剪下來,在一邊中間剪開,把介面處往內壓折,折出凹凸呈次感。如圖所示。
3再把白色紙折起來,剪一些花瓣。
4分別將所有的花瓣中間畫一條線,然後沿線對折。
5在黑色紙面上先擺一圈花瓣,之後在上面再擺一層,最後對圓形放在中心。
6再用白紙剪一些枝葉,再剪行對折,把做好的枝如與花朵拼在一起。
半立體紙浮雕作品,是通過剪紙與折疊所呈現的一種立體狀態,把這些剪好的部件通過折壓使它凹凸有致,然後再拼在一起。現在分享一款半立體花剪紙教程。
手工是漢語詞彙,拼音是shǒu gōng,意思指非機器設備批量生產而是由人工製作生產。在工業化剛剛興起時,手工一詞一度成為生產率低下、質量參差不齊的代名詞。
然而,在當代工業生產高度發達的年代,人們逐漸厭倦了由工廠流水線生產出的毫無差別和特色的產品,手工製品又恢復了活力。
《三國志·吳志·孫休傳》:「 諝 先是科郡上手工千餘人送建業。」
張天翼《兒女們》:「某時算是學手工,到了最近許能賺幾個工錢。」
王振武《最後一簍春茶》:「看這手工、花樣,做得多細!」
謝覺哉《觀花小記》:「紡、練、織都是手工,產品多是被面料。」如:手工勞動。
丁玲《母親》:「另外兩位年青的女教員,一個姓 張 ,教圖畫;一個是褚先生的女兒,教手工。」