A. 如何提高企業核心競爭力
主要方面：創新、管理、技術、市場、生態、文化
提升企業競爭力的途徑有很多，創新是提升企業競爭力的有效途徑。企業可以從以下幾個方面入手，增強企業的競爭力。
一、管理創新。管理創新是指企業採用新的更有效的方法和途徑來進行計劃、組織、激勵、協調、控制，從而不斷提高企業經營管理效率，以適應市場變化，滿足市場需求，達到企業效益和社會效益的目標有機統一的過程。
企業管理創新的主要內容有經營管理思路、組織結構、管理方式方法、管理模式以及管理制度的創新。在現代企業中，任何一種創新，都必須通過企業管理職能來實施，都需經過企業管理各個層次具體執行來實現。因此，管理創新是企業各種創新的綜合體，也是實現企業全面創新的基本保障。
二、技術創新。技術創新是指企業以新技術的開發、生產及與首次商業化應用有關的經濟技術活動。技術創新主要包括產品創新和工藝創新兩種形式。企業技術創新是以開拓市場為宗旨，用技術杠桿，通過提高競爭程度、企業規模及壟斷力量，推出新產品去贏得盡可能多的經濟效益，並獲得最大的企業利潤。
三、產品創新。產品創新不僅是指企業生產出新產品的技術創新活動，而且還包括技術上有變化的產品的商業化。企業中的各種創新活動都是圍繞企業產品創新這個核心進行的。因為企業的各種創新最終都是要以產品創新為載體進入市場，接受檢驗。
隨著信息化進程的加快和經濟市場的不斷變化，給企業的產品、服務和管理都帶來了嶄新的變化。在這種情況下，企業要摒棄固步自封的保守觀念，調整企業的內部流程，對固有的落後管理思想和方式進行革新，以最大限度發揮企業的資源和技術優勢。
四、市場創新。市場創新是指企業採用新方法、新手段、新途徑，把潛在市場變成現實的市場，在提高其產品市場佔有率的同時，不斷開拓，佔領新的市場；與此同時形成適應市場變化的機制，保證滿足新的市場需求。
針對如何把潛在市場變成現實的市場提幾點建議：
(1)針對消費者的因素：定位自己的獨特賣點。（消費者購買你的產品和服務的理由，我們必須通過差異化體現出自己的優點。）凝聚你的經營焦點。（體現自己的核心競爭優勢和你的特長。）全方位營銷你的賣點和焦點。努力開發更多的更忠誠的穩定客戶群。
客戶群越多，客戶的忠誠度越高，企業核心競爭力就越強大，就越能經久不衰。因此，我們的企業都應重視自己的客戶群。從產品、價格、渠道、促銷到公關宣傳等營銷的各個方面著手，努力培育自己的客戶群，以增強自己的核心競爭力。建立公司自己的品牌，打造品牌效應。
(2)把握好企業所處競爭的位置：比較自己與競爭對手的實力，從企業所處的市場位置來分析，看自己是屬於在位企業還是挑戰企業，還是企業的領導者還是追隨者。根據所處位置，制定合適的發展規劃。根據自己實力選擇，與競爭對手對立競爭，聯合，合並，並購等一系列措施進行市場的瓜分。
五、生態創新。生態創新是指企業生產經營管理的全過程生態化，即現代企業的生態革命；也指對企業綠色產品和綠色產業的開發、生產、經營及首次商業化應用的有關的生態經濟的創新活動。
六、企業文化創新。企業文化創新是指企業擺脫單一文化的束縛，把各種因素引入企業文化體系和生產經營系統，並使文化轉化成為企業經濟發展的內在因素，極大提高企業經濟發展的文化含量，創造出適應知識經濟與可持續發展經濟的企業文化。
七、研究開發能力的創新。研究開發能力是企業競爭力的重要組成部分，也是企業獲得核心競爭力和長期利潤的源泉。研究開發能力可由企業研究人員的數量和素質、研發投入資金總額及研發資金占企業銷售收入的比例、企業擁有的核心技術等指標來表示。
(1)如何培養創新人才的圖片擴展閱讀
核心競爭力是指能夠為企業帶來比較競爭優勢的資源，以及資源的配置與整合方式。隨著企業資源的變化以及配置與整合效率的提高，企業的核心競爭力也會隨之發生變化。憑借著核心競爭力產生的動力，一個企業就有可能在激烈的市場競爭中脫穎而出，使產品和服務的價值在一定時期內得到提升。
B. 幼兒園培養幼兒創新能力的有效方式
導語：:幼兒教育應當承擔起這樣一種責任：讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創造。作為一名幼兒園教師理應站在時代的高度，致力於符合時代要求的創新人才的培養，迎接知識經濟的挑戰。注重幼兒個體差異，讓他們在相互學習中產生創造慾望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。
幼兒園培養幼兒創新能力的有效方式
一、語言教學要融入創新思維
利用創造性思維的最佳時期，有意識、有目的的在幼兒語言教學中培養幼兒的創造性思維及其它能力是很重要。幼兒自身具有潛在的創造力，3～6歲的幼兒對世界充滿著好奇、探索的特點，他們的思維不會受習慣的約束，是十分靈活的，如何利用創造性思維的最佳時期，有意識、有目的的在幼兒語言教學中培養幼兒的創造性思維及其它能力是很重要的。
注重引導幼兒從各個角度去認識事物、去描述事物，鼓勵他們勇於表達自己的見解，構想不同的答案，從而把語言活動的定向性轉變為幼兒思維的多向性、變通性。
二、營造良好的學習語言環境
創造良好的語言環境，為幼兒提供寬松、愉快的語言運用情景環境是幼兒語言運用的動力與源泉，教師應注意提供良好的環境，重視引導幼兒與環境的交互作用，激發幼兒創造性地運用語言，幼兒的語言運用能力才能切實地得到提高
。幼兒學習語言都要與周圍的現實人、物、大自然及社會現象緊密相連，通過各種感官直接感知，在聽、看、觸、摸、嘗、聞等的活動獲得周圍的一切知識，繼而進行語言運用。給幼兒創造良好的語言環境，首先豐富幼兒的戶外生活，生活是語言的源泉，豐富的戶外生活，能為幼兒的語言提供良好的素材。
如春天帶幼兒散步觀察柳樹的變化，教師問你看到的春天的柳樹是怎樣的?你覺得柳樹的枝條像什麼?有的幼兒說我看到春天的柳樹發芽了，嫩嫩的，綠綠的，垂柳像鞭子、像一串鞭炮、像綠色的毛線，讓幼兒在充分感受到大自然的美和自然界千姿百態的變化中發展語言運用能力。
1.重視幼兒與周圍環境的交互作用，讓幼兒在自然而然中學習運用語言，兒童的語言是在與周圍環境的交互作用中發展起來的，這里所指的周圍環境即包括社會文化的和自然物質的環境因素，也包括語言的和非語言的信息，材料交互作用。因此要為幼兒提供各種學習語言的機會和資源，讓幼兒被充滿語言和文字信息的環境所包圍，同時採用“自然學習模式”進行語言教育，效果更好。
2.提供有利於幼兒創造性運用語言的環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗，幼兒的語言學習是創造性的學習。首先，我們從內容上考慮。在日常教學選材時，我們就要有意識地尋找、選擇一些能誘導孩子創造性思維的內容。
首先，運用文學作品啟發幼兒聯想和創新，引導幼兒進行想像創編：其次，我們從教學手段上入手。選擇的原則是能激發幼兒思考、主動表達。要明確學齡前幼兒是以具體形象思維為主的，所以教具的提供要注重美觀和形象，能激發幼兒參與興趣的，讓幼兒通過擺弄進行聯想和創新。
三、在實踐中學習語言
提升幼兒在語言教學活動中的語言實踐能力，在進行創新思維的活動時，教師必須要充分發揮好主導作用，直觀形象地讓幼兒願意去感知、理解、學習，還要重視啟發孩子的聯想、對比、歸納、推理，使孩子掌握活動中應有的知識與技能，從而培養其創新思維能力。
1.設置開放性問題，引起思索
這是針對孩子好奇的特點，對其未知事物進行開放性的質疑，以此來點燃其投入活動的興趣及求知慾。教師可在活動前精心設計導入語，在活動中適當點撥來巧設懸念，以引發思索。
2.探索一題多解，開闊思路
幼兒的想像思維正處於發生發展過程中，他們的思維定勢少，有利於形成創新思維。教師可引導孩子一題多解，開拓孩子的思路，幫助孩子提高思維的邏輯能力。對於同一事件的結果，教師可引導孩子從不同的角度去分析，按不同的線索去揣摩起發生的過程;對於若干幅相同的圖片，可啟發孩子通過不同的排列構成不同的語言表達內容;對於同一主題的談話內容則引導孩子從不同的立意進行描述。
3.引導遷移想像，積極評價
語言活動內容向孩子展示的是建立在其生活經驗基礎上的間接經驗，熟悉、有趣，但這是不夠的，尚不能充分將孩子的直接經驗與間接經驗聯系起來。因此，教師要創設一個將活動內容中的經驗與孩子生活經驗相結合起來的機會，以擴展孩子的思維。
四、培養運用規范語言的習慣
幼兒學習語言，尤其是學習規范語言，往往是通過模仿來進行的。教師的語言規范與否對幼兒起著潛移默化的作用。教師不規范的言語，尤其有時使用一些本地口頭方言，對人表述事情的清晰程度起限製作用，對幼兒的`言語發展起著消極的負面影響。教師在教學活動中、與孩子的談話中應避免使用這些口頭方言。口語訓練的目的是使孩子逐漸掌握使用規范的普通話。
五、開展豐富多彩的教學方式
在音、體、美中滲透語言教學。首先在音樂教育活動中滲透語言教育，語言和音樂有著非常密切的關系。那一串串跳躍的音符、歡快的節奏以及美妙動聽的旋律的背後，幼兒都會編出不同的故事。
游戲教學，處在游戲中的幼兒是一個完全放鬆、自由的個體，他們可以利用各種材料按自己的意願和想像進行大膽地探索、交流、展現自我，這不但能增進幼兒對事物的認識，滿足幼兒的創造需要，發展他們的想像力和創造力，並帶給幼兒成功的喜悅。因此，我們選擇游戲作為創新教育的主要載體，通過結構游戲來培養幼兒的創造性。讓幼兒充分發揮自己的想像力，還可培養自己在社會中更好地與他人相處的能力和責任感。
總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高創新的。把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識。
C. 大學生的創新意識表現在哪些方面
在經濟全球化和科技更新周期加快的當代社會，各國經濟社會的全面發展不僅取決於人才的數量和結構，也取決於人才的質量。人才的質量在很大程度上與創新能力密切相關。當前，提高自主創新能力，建設創新型國家，已經成為我國今後一個時期發展的戰略目標，也是「十一五」期間指導我國經濟發展的重要任務。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科技文化，促進社會主義現代化建設。因此，培養和提高大學生的創新能力，培養一支高素質的人才隊伍，迎接未來的挑戰，是新世紀高等教育的重要任務。那麼，作為當代大學生，應該如何培養自己的創新意識和創新能力呢？首先，大學生要明確創新意識和創新能力的重要性，樹立培養創新能力的思想。是物質意識的基礎，意識是人形成思想觀念進而升華為精神的前提。觀念是行動的先導，人的行動總是在一定觀念的指導下進行的。只有正確的觀念才能產生正確的行動。因此，培養創新觀念是培養和提高大學生創新能力不可或缺的前提，應重視大學生創新觀念的更新。其次，不斷積累扎實的基礎知識是培養創新意識和能力的基礎。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基礎，開闊的視野是大學生開展創新活動的條件。優秀的創新成果充滿科技含量，沒有扎實的知識積累和淵博的知識是不可能孕育出優秀的發明的。大學生在大學期間必須學好專業所要求的基礎知識和基礎課程，否則很難真正了解先進的應用技術，提高創新能力。大學生可以通過參加學術講座開闊視野，掌握科學的學習方法。同時，不僅要依靠課本上的知識，還要敢於問「為什麼」，敢於打破陳規，敢於在別人的基礎上提出自己的新思想、新觀點、新方法。第三，大學生要豐富想像力。創新，在一定程度上就是提出新的觀點和看法，也就是發揮自己的想像力。想像是創造性心理活動的起點和必經過程，是提高其創造性心理素質的重要環節。想像力在創造中的作用正如哲學家康德所說:「想像力是一種強大的創造力量，它能從實際自然提供的材料中創造出第二自然。」因此，大學生有必要豐富自己的想像力，以提高自己的創新能力和意識。第四，要有意識地營造積極創新的校園文化氛圍。馬克思主義環境理論認為，人類在改造環境的同時，環境也在深刻地影響著人類。新校園文化建設體現了創新教育的要求，其本身就是一項重大的創新實踐活動。創新人才的成長需要平等、信任、包容、進取的氛圍。這些都可以通過有意識的校園文化建設體現在課外活動的安排、物質和精神的校園環境以及學生的社會實踐中，並通過這些方面對學生創新人格的發展產生直接或間接、有意識或潛移默化的持久影響。創新氛圍的營造可以為創新行為提供環境支持，積極熱情的創新場景可以使大學生具有創新意識和創新靈感。一方面，大學生可以建立自己的創新群體，以社團、學生宿舍、班級為單位組織，注重在開拓視野、培養興趣、做實際工作中發展和深化自己的能力。另一方面，大學生應積極參與創新活動，並積極利用好大學中的各種環境資源，如圖書館和實驗室，這些通常是培養和激發創新靈感的絕佳環境。同時，要主動走出校門，參與社會研究，理論聯系實際，在社會實踐中發現、思考、解決問題，並在實踐活動中及時反饋，形成最終成果。最後，大學生應自覺探索有效的教學模式，加強與教師的交流。傳統的教學方法是灌輸式的，阻礙了學生創新意識的形成和學習積極性的提高。大學應努力探索新的教學方法，吸收已有的文化成果，探索一些未知的問題並以積極的態度積極參與教學過程，運用創造性思維，充分發揮自身的潛力，從而發掘自身的潛力。同時，大學生要積極表達自己的想法和意見，讓自己的興趣得到先培養，讓自己的個性得到充分張揚，讓自己的人性得到徹底解放。此外，師生之間的交流也是必不可少的。大學生要不斷加強與老師的溝通，陳述自己對教育模式的看法，提出改革建議。創新是人類文明進步的重要動力。民族的希望在於創新，創新的希望在於青年。著眼未來，迎接知識經濟的挑戰，提高青年大學生的創新能力勢在必行！
D. 七巧板適合多大的學生用，有益於大腦開發
七巧板巧妙地運用了排列組合和線性規劃的原理。這種組合神秘、有趣且充滿魅力。通過組合拼圖，學生可以在中學學習和操作，感受組合圖形的無限神秘，體會拼圖的無限樂趣和成功感，促進身心和諧發展。
拓展了孩子想像空間。幾塊簡單的七巧板在我們眼中可能就是梯形、三角形之類的幾何圖形，孩子們要利用這些圖形進行創作，在他們的眼中這些圖形就有了新的寓意，同樣是三角形，就會變成山，變成屋頂，變成龍身上的鱗片等等。
E. 如何在科學實踐中培養幼兒創新能力
導語：:幼兒教育應當承擔起這樣一種責任：讓我們的孩子從小學會學習、學會表達、學會創造。作為一名幼兒園教師理應站在時代的高度，致力於符合時代要求的創新人才的培養，迎接知識經濟的挑戰。注重幼兒個體差異，讓他們在相互學習中產生創造慾望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。
如何在科學實踐中培養幼兒創新能力
一、呵護孩子的好奇心，激發其探究慾望
《綱要》指出：科學教育的價值取向不再是注重靜態知識的傳遞，而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環境的積極交流與和諧相處。因此保護孩子的好奇心，激發孩子的探究慾望，從而形成熱愛科學的積極和情感態度是非常重要的。
好奇、好問是幼兒的個性特點之一，它表現為幼兒對外部世界所產生的一種新奇感和興奮感。每年，我園的孩子們在老師的帶領下，在種植園地里種上了蠶豆，蘿卜，青菜等。種植時，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等;
收獲時讓孩子們一起撥蘿卜，摘青菜，撥豆子，幼兒在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，這樣孩子可以親眼看看種子是怎樣發芽的，蘿卜是怎樣長大的，學到了許多的知識，開闊了視野，培養了他們關愛與呵護植物的情感和能力。
另外，對於幼兒提出的問題，教師首先應以積極、熱情的態度回應，用心地解釋或者引導幼兒想辦法解決問題，而不能置之不理，否則將禁錮幼兒的思想，使幼兒的好奇心、創造熱情減退甚至消失;其次，教師也適當通過提問的方式引發幼兒新的好奇，促其進行新的思考;最後，教師應激發幼兒的學習積極性，促使幼兒產生創造的興趣。
二、創設自由、和諧、民主的活動氛圍
《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動創造寬松的環境，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見”。因此，營造創造性思維的核心就是要努力創造“無拘無束”的氣氛，讓孩子“自由地呼吸”，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發揮孩子的“自由精神”，使主體性得以充分發展。
在一次玩《沉與浮》的活動時，我園就用分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、 石頭等，在水裡會怎麼樣?用實驗來證明自己的猜想，在水裡實驗，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，我提醒和指導幼兒記錄下自己的發現。
如：甲小朋友發現皮球、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的;乙小朋友發現石頭、鐵塊是沉入水底的;並用“+、-”符號把自己的發現記錄了下來。在操作中我有目的的引導幼兒解決難題，讓幼兒學會在操作中與同伴交流自己的發現，找到問題的答案。
最後讓幼兒根據自己的實驗和記錄，回答了自己的猜測，因為木塊、鉛筆、皮球、泡沫“輕”浮在水面上，而石頭、鐵塊、玻璃珠等“重”沉入水底。同時孩子們還發現了與“沉浮”相關的事物，把“沉”下去的東西“浮”起來。
如：丙小朋友發現把泡沫弄濕了，它就會沉入水底……。在這樣的學習中，幼兒不僅積極地動手動腦，探索問題，而且學習了用討論與記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。只有這樣，才能使幼兒在學習過程中更多的表現主動性、積極性、參與性和創造性，從而獲得更多方面的學習經驗。
三、注重在各種科學實踐中自主探究
1、培養幼兒觀察能力
觀察是通往創造世界之門的第一步。觀察是發現問題的重要途徑，在觀察的過程中，孩子們會產生多種想法，萌發創造意識。教師在引導幼兒觀察時，不能局限於一般的觀察，即觀察研究對象本身，除了進行觀察記錄外，還應該引導幼兒在觀察時發現更多的問題，注意研究對象與周圍的關系，並維持一定時間的興趣。如：春天到了，我們在自然角里種了豆子，孩子們天天都去看豆寶寶的變化。
在“豆寶寶發芽”活動中，孩子們根據生活經驗自己提出種豆需要水，我們就根據孩子們的問題設想幾個瓶子，有的缺少水，有的缺少空氣，有的缺少陽光的照射，並根據設想製作了記錄紙，孩子們通過記錄紙與老師設計的裝置對照，詳細記錄豆寶寶生長發育過程，經過一段時間的觀察，孩子們發現植物因為在地球上，空氣是無處不在的，有一個瓶子被密封但豆寶寶能發芽，跟瓶子里有空氣是分不開的;豆寶寶發芽還需要一定的水分，沒有水分，也是沒辦法發芽的。幼兒還提出了新的問題：豆寶寶在哪種環境中(水、沙、土)長得更快呢?幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發展，他們的求知慾也隨之增強了。
再比如，我們還在自然角的樓梯扶手上掛上了裝滿植物根須的透明瓶子，和孩子們一起去觀察研究“根的秘密”。在第一次的觀察中，孩子們發現蘿卜的根須是細細長長的一根主根，然後又冒出好多細細的短須，而大蒜的根就像老爺爺的鬍子……..我告訴孩子們蘿卜就是它的根，叫塊根;大蒜的根叫須根等，在一次次的觀察中孩子們發現了植物的不同形狀的根，也知道了它們不同的名字，了解了根的作用。實踐證明，如果不給孩子們提供這些有特徵的植物根須供幼兒觀察，而是教師拿著圖片說說，是不會有這樣完美的結果。
此外，科學觀察活動並一定要局限於幼兒園，還可以利用野外踏青、親自活動等帶領幼兒走出教室，走進大自然，開闊眼界，增長經驗，激發幼兒的創新意識，提高創造能力。
2、激勵幼兒大膽想像，探索解決問題的方法
愛因斯坦說過：“想像比知識更重要”。知識是有限的，而想像卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉。教師應採用多種方法引導幼兒通過觀察、猜想、實驗、分析等，產生好奇心理，從而大膽想像，找到解決問題的多種方法。
豐富的自然探究區蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒如飛翔的小鳥打開想像的翅膀，飛上理想的天空。比如有趣的辣椒人，土豆爺爺，蘿卜燈籠，種子娃娃等在孩子們巧手的撥弄下，一個個應運而生。有時連成人都望塵莫及，自嘆不如。“科學發現區“也是孩子們的'最愛，擺弄著天平秤，學學稱物體，再試試如何讓燈泡亮起來，為什麼磁鐵會吸住鐵的東西，這些有趣的活動抓住了孩子的心，拓展了他們創新探索的能力。
3、讓材料成為幼兒自主探索的動力
每個幼兒都有探索的慾望，怎樣才能引起幼兒主動去探索呢?為此我們設置了“自然探究區”，在“探究區”里我們放置了農村幼兒熟悉的辣椒，花生，玉米，小麥等，使孩子們有了一片自己的天空，當他們看到比較熟悉的材料，就如遇見久違的朋友。
如：小麥是如何生長的，它適合在哪兒生長?帶著問題，孩子們經過商量給小麥准備了塑料袋，在袋子里裝進了濕濕的泥土，將小麥種子撒進泥土裡，放在自然探究區里，起名“塑料袋變變變”。每天孩子們都去給小麥澆水，看看塑料袋有沒有冒出小芽芽。
過了好多天，塑料袋外面冒出了細細小小的嫩芽，孩子們開心得相互說著，大家把塑料袋的變化記錄在 “塑料袋變變變”記錄表裡，最終小麥種子都破土而出，爭著萬往外面跑，把手套打扮的綠色昂然，孩子們的興趣也隨著小麥的生長變化高漲起來，變被動為主動了，在觀察記錄中孩子們了解小麥的生長變化，也知道了小麥適合在哪兒生長的道理。
4、注重幼兒與同伴間的表達與交流
幼兒在進行探究活動過程中和活動後，會有一種表達的潛力和慾望，他們急於想把自己的新發現向老師或同伴講述，想把自己的疑惑向其他人說說。在表達與交流、聽取同伴意見的過程中，他們知道了可以有多種辦法解決問題，也能從同伴的講述中得到靈感激發創造的火花。
教師應更加註重性格較內向的幼兒，給他們多一些表達機會，讓每個孩子都能無拘無束地表達自己的觀點，萌發創造意識。通過實踐我們相信，每個孩子都有創造的潛能，創造能力並不只是在某些外顯的幼兒身上體現出來。
因此，在開展科學活動的過程中，老師應及時鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試，失敗了不要緊，可以試一試其他的解決辦法，培養幼兒堅毅的性格品質。幼兒創造能力的培養，並不是一朝一夕就能達到的，因此教師應該時時處處呵護孩子們創造的火花，並伴隨著他們一起成長。
F. 企業中管理層如何培養合格的備選人
主要從以下二個方面，來進行培養：
G. 如何培養自我創新創業意識
在新時代背景下，不同的人群有了不同的需求，同樣的人群的需求也因為時代的變化而有了新的不同。以下就讓我們根據調查到的一些目前社會比較有潛力的消費需求的人群，進行一些分析，從他們的需求方面找到創新創業的突破口和提供思路。
2017年年末，根據國家統計局數據顯示，我國60周歲以上的老人有24090萬人，占總人口的17.3%，其中65周歲及以上人口15831萬人，占總人口的11.4%。我國人口老齡化的趨勢正在成為我國一個嚴峻的社會問題，但是隨之帶來的「夕陽紅」產業也在打開一個新的人群消費市場。
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中國計劃生育為中國的可持續發展和長遠利益曾產生極大的作用。但是由於一些客觀原因，之後的導致老齡化問題和男女比例失調加劇讓目前我國政府，全面放開了「二孩」政策。新的嬰兒潮，也許也即將到來、中國的嬰幼兒市場經過多年的發展和人口的考驗，其實已經比較成熟，想要進入和打響自己的招牌，的確有些困難。但是時代在變，在新時代下，新的技術在產生，人們撫養觀念也在變化。也許結合上各種智能的技術，和先進的理念，產生的讓父母放心，安心，省心的服務與產品，會讓我們打開一片新的天地。
總之，新時代下，社會發展日新月異，不過，我們通過以人為本的理念，在設計的時候從消費者和人們的需求的角度也多加思考，這，也會是創新創業最美好的時代！
H. 如何利用幾何圖形培養幼兒的思維
小朋友的思維發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。對幾何圖形的認知，不僅能培養孩子的空間想像能力，還能培養孩子的邏輯分析能力。
2歲半孩子對圓形（圓圈）的鍾愛
隨著孩子開始能控制手部肌肉動作以及手眼協調使用，2歲半左右，孩子能畫出封閉的圓圈，這也是孩子最早能塗畫出的形狀。
圓形對於孩子來說，似乎帶有自然的鍾愛，在用圖畫表達事物的時候，孩子用的比較多且富有變化。
I. 大學對人才培養的落腳點在於什麼
制定明確的培養目標
培養創新型人才，首先必須有創新型人才的培養目標。然而，在培養目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創新型人才素質的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養目標，並且能與時俱進地確定創新型人才培養的標准。比如，普林斯頓大學在本科生培養目標的12項標准設計中，就包含了創新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢於創新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什麼意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養目標，普林斯頓大學的創新型人才培養工作有的放矢、有依可循、有據可查。
在創新型人才培養目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的「勞動力輸出基地」，還應培養可以運用所學知識於自主創業的人才。因此，在培養目標的設計中，應當體現對創業意識、創業精神和創業能力的要求。
設計科學的培養模式
培養模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環境。在培養模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調學科交叉、重視能力培養、加強實踐環節、培養團隊精神、訓練系統思考和創新能力等方面努力。
教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。一是採用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現了「以學生為中心」、給學生以充分學習自由的辦學理念。在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經教師指導、學校相關委員會批准，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利於培養學生的個性，而興趣和個性正是學生今後創新的前提。二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業深化教育、工程實踐教育或職業培訓教育等，對於他們的成長具有不可替代的作用。美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養制度，並設有表彰本科生優秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創新性，與我們大學生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。
J. 創新的重要性
不創新，就滅亡——亨利·福特
要麼創新，要麼死亡——托馬斯·彼得斯
沒有思想自由，就不可能有學術創新——周海中
創新是指以現有的思維模式提出有別於常人思路的見解為指導，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化的需要或為滿足社會需求，而改進或創新的事物，並獲得有一定有益效果的行為。創新是指在現有綜合知識、信息、技能和方法的前提下提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、和革新的意志、信心、勇氣和智慧。
最後，從當前的教育體系來看，研究生教育是培養創新型人才的重要渠道，所以如果在條件允許的情況下，讀研是不錯的選擇，尤其是對於遇到崗位上升瓶頸的初級職場人。
