英語教具製作圖片大全

『壹』 怎麼用蛋糕泡沫盒製作英語教具

用手

『貳』 英語手指玩偶怎麼做

綜述：

准備好一張正方形的布料，一支筆備用。在布料上用筆畫出紋路，之後進行裁剪與縫合，比如小貓，我們再用筆在布料上畫上小貓的頭像，然後進行裁剪縫合，這樣一個玩偶就做好了。

最後，我們把貓得頂部向下按，把耳朵豎起來就可以了。

手指玩偶是國外老師經常用到的教具，可以增加課堂的趣味性，使得孩子學習更加高效有趣，資源包含100+款精美的手指玩偶圖紙，列印後就可以製作屬於自己的玩偶教具，無論是親子游戲還是課堂教學都是非常不錯的資源。

手指玩偶：也一套專為開啟寶寶聰明智慧而編纂的叢書，考慮到寶寶愛摹仿，愛玩的天性，我們將重點放在讓寶寶自已「玩」和「摹仿」上。書中所選編的內容緊扣該年齡段寶寶的生理和心理特點。

取材方便、難易程度適中、製作方法敘述詳盡、外形有趣，並配以活潑的版面設計，使寶寶在充滿美感的動手過程中，緩緩開啟心智之扉。

『叄』 初中英語自製教具,急`````````

哥們，看雙語字幕電影學最實在了

給你幾個理由
第一，老外編劇寫的台詞，每個字都精確斟酌，保證語法語意通暢，要想學好外語，首先得保證學習資料的質量，總是拿半桶水的國人同胞自己寫的那些蹩腳英文，你將永遠只會說中國味的外語
第二，老外專業配音演員的口音，保證純正地道，切音調，語速，語氣變化豐富，適合模仿，便於訓練聽力，想想看，連老外的吵架你都能聽懂了，還在乎國人配音的慢速磁帶
第三，老老實實一句句抄寫台詞，即可以加強記憶，也能鍛煉英文書法，還可以訓練速記
第四，摘抄下來的台詞，勤勤懇懇的每天抽時間背記，可以嘗試結合影片情節記憶，效果相當好，要知道，你在記的正是老外每天在說的話，就好像我們生活在真實的國外環境當中一樣
第五，常找人操練英文，網路HI或MSN都有，即便只有文字交流的機會，也要珍惜，頂多邊打字邊動嘴巴
第六，有問題多上網查詢，那裡有很多答案，總有一個你會滿意

我是個干苦力活的，沒念過書，為了改變自己悲慘的現狀，我也在刻苦練英文，用的就是這個方法,別瞎浪費錢買這買那

『肆』 要參加一個小學英語自製教具比賽，誰能幫忙出出好點子，可以做一些什麼樣的有創意又好應用的教具

我也剛做了一個，做的是個菜單樣式的，裡面貼上自己畫的蔬菜，和一些食物的圖面。然後在下面寫上這些單詞。其他地方你還可以自己設計，這是比較簡單的，可以用於教學情景展示。

『伍』 急求：小學教師教具製作方法

教具製作的方法
教具製作的方法：1.
筆的選擇：我們在畫圖的時候，千萬要記住一定不可以用白版筆畫。因為白版筆的黑色不是純黑色的所以畫出來的圖案會效果很差，
另外白版筆很容易乾掉，損耗比較快，不夠經濟。畫圖一定要選擇
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教具製作的方法：
1.
筆的選擇：
我們在畫圖的時候，千萬要記住一定不可以用白版筆畫。因為白版筆的黑色不是純黑色的
所以畫出來的圖案會效果很差，
另外白版筆很容易乾掉，損耗比較快，不夠經濟。
畫圖一定要選擇使用馬克筆，而且我們還可以買補充液來循環使用。
2.描邊
做教具時我們要描上黑邊.這樣圖會比較清楚，另外也可以感受圖案的完整性，防止小朋友看不見；
3.描黑邊的技巧
作教具必須要讓所有小朋友都要看見，而且使你的教具很鮮明時，必須要細心的將黑邊慢慢的描上，並且以粗黑為原則，不可以簡簡單單的就把圖片做完。
4.教具材料的選擇：
可以用廢棄回收的盒子、瓶子、紙張。老師可以把製作的教具放在展示櫃里讓家長看到，可以發動學生收集材料，作為教具的資源。
5.美化單詞卡片
我們使用單詞卡片時，會發覺卡片上好像缺了一點東西或不夠生動。你可以拿出你的彩色筆...將我們的單詞卡片塗上漂亮的顏色，還可以美化卡片。如sad
卡片，你可以幫小朋友畫上幾滴眼淚。使你的教具卡片更加生動

『陸』 求如何製作生物、英語教具

英語教具可以做立體教具，新穎也能拿得出手。如創設一些情境，利用一些包裝盒做成櫃台，擺些賣的東西，裝飾得好看點，可以教How much is...?It's...；還可以做一個骰子做游戲，六個面可以各復習一個單詞，單詞由你自己定...；再比如拿一個大箱子，做成房子，有門有窗戶有桌子有床，可以放個長筒襪，用卡紙做個聖誕樹做點裝飾或者買個現成的放進去，還可以做個煙囪，讓聖誕老人可以進去送禮物，這些用來學習或復習有關聖誕的內容和生活用品類單詞......
生物教具學校應該有現成的模型吧！我沒教過生物，但我想到一個，可以把有關染色體的內容用卡紙或泡沫（可能要削成圓的）和牙簽等做成一個形象點的教具。

『柒』 有哪些簡單的小學英語自製教具的做法

大多是游戲教學 讓學生在游戲中快樂感知學習英語 培訓的內容肯定要根據學生的年齡特徵哦 建議你使用劍橋少兒英語教材 我在少兒英語培訓機構任教及管理已經3年了 我們一直用的這個教材 系統性較好 教具的製作要根據你教學內容而定的 如果你是用人單位 建議你聘請有這方面經驗的教師
，希望對你有用

『捌』 幼兒英語教學中常見的教具有哪些以下5個單詞(apple、book、desk、tree、car)

實物教具：apple、book
圖片教具：apple、book、desk、tree、car
玩具：apple、car

『玖』 新穎的六年級英語教具

數學教學中培養學生創造思維能力
21世紀將是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創造型人才。人的創造力包括創造思維能力和創造個性兩個方面，而創造思維是創造力的核心。所謂創造思維就是與眾不同的思考。數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說是新穎獨到的一種思維活動。它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結果通常並不是首次發現或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發現或超越常規的思考。它具有獨特性、求異性、批判性等思維特徵，思考問題的突破常規和新穎獨特是創造思維的具體表現。這種思維能力是正常人經過培養可以具備的。那麼如何培養學生的創造思維能力呢?
一、指導觀察
觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。兒童的觀察能力是在學習過程中實現的，在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢?
首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。例如教學圓的認識時，我把一根細線的兩端各系一個小球，然後 甩動其中一個小球，使它旋轉成一個圓。引導學生觀察小球被甩動時，一端固定不動，另一端旋轉一周形成圓的過程。提問:"你發現了什麼?"學生們紛紛發言:"小球旋轉形成了一個圓"小球始終繞著中心旋轉而不跑到別的地方去。"我還看見好像有無數條線"……¨從這些學生樸素的語言中，其實蘊含著豐富的內涵，滲透了圓的定義:到定點的距離相等的點的軌跡。看到"無數條線"則為理解圓的半徑有無數條提供了感性材料。
二、引導想像
想像是思維探索的翅膀。愛因斯坦說:"想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像可以包羅整個宇宙。"在教學中，引導學生進行數學想像，往往能縮短解決問題的時間，獲得數學發現的機會，鍛煉數學思維。
想像不同於胡思亂想。數學想像一般有以下幾個基本要素。第一，因為想像往往是一種知識飛躍性的聯結，因此要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想像力。第三，要有執著追求的情感。因此，培養學生的想像力，首先要使學生學好有關的基礎知識。其次，新知識的產生除去推理外，常常包含前人的想像因素，因此在教學中應根據教材潛在的因素，創設想像情境，提供想像材料，誘發學生的創造性想像。例如，在復習三角形、平行四邊形、梯形面積時，要求學生想像如何把梯形的上底變得與下底同樣長，這時變成什麼圖形?與梯形面積有什麼關系?如果把梯形上底縮短為0，這時又變成了什麼圖形?與梯形面積有什麼關系?問題一提出學生想像的閘門打開了:三角形可以看作上底為0的梯形，平行四邊形可以看作是上底和下底相等的梯形。這樣拓寬了學生思維的空間，培養了學生想像思維的能力。

三、鼓勵求異
求異思維是創造思維發展的基礎。它具有流暢性、變通性和創造性的特徵。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好於假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試，勇於求異，激發學生創新慾望。例如:教學"分數應用題"時，有這么一道習題:"修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完餘下的工
程還要多少天?"就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×[（3600-3600×1/6）] ÷（3600×1/6÷4）。思維較好的同學將本題與工程問題聯系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位「1」，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此時學生思維處於高度活躍狀態，又有同學想出 解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。學生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利於各層次的同學參與，有利於創造思維能力的發展。
四、誘發靈感
靈感是一種直覺思維。它大體是指由於長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。
在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對於學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。
例如，有這樣的一道題:把3/7、6/13、4/9、12/25用">"號排列起來。對於這道題，學生通常都是採用先通分再比較的方法，但由於公分母太大，解答非常麻煩。為此，我在教學中，安排學生回頭觀察後桌同學抄的題目(7/3、13/6、9/4、25/12)，然後再想一想可以怎樣比較這些數的大小，倒過來的數字誘發了學生瞬間的靈感，使很多學生尋找到把這些分數化成同分子分數再比較大小的簡捷方法。
總之，人貴在創造，創造思維是創造力的核心。培養有創新意識和創造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。