閱讀區圖片大全

❶ 如何創設閱讀環境讓閱讀區活動快樂起來

（一） 軟環境，新興趣 軟環境可以理解為輕松的、溫馨的、舒適的閱讀空間，如將閱讀區布置成童話小屋、書屋等溫馨區域；投放一些中班幼兒喜歡的毛絨動物玩具，供他們抱抱，親親、看看、說說；提供一些軟墊、靠墊，供幼兒隨意的坐或靠在他們喜歡的地方。整個閱讀區呈現的是一種軟軟的、自由自在的愜意，看書變成自然而然地舒暢。軟也需要是是安全的材料和空間，不管是書籍還是周邊的環境都應該是符合幼兒安全心理的，如選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區等相鄰就比較恰當。那麼在這樣的環境中，幼兒容易和書形成新的興趣，他們想這樣舒服的環境可以體驗一下那該多好啊，從而會有閱讀圖書的慾望。 中班幼兒是語言發展的敏感期，閱讀圖書從不懂、不會到學著看書、閱讀的關鍵期，要在這一時期抓住幼兒對圖書高度的積極性和興趣。如教師態度、師幼關系、幼兒相互之間，家長和幼兒之間的關系所構成的人際環境,即心理環境,它能對幼兒的行為產生積極影響，激發幼兒閱讀的興趣和願望,是幼兒樂於閱讀的良好心理基礎。如幼兒正要棄書另尋樂趣時，教師給予適時的鼓勵和指導，幼兒就能繼續閱讀；又如，教師適當地和幼兒一起閱讀，態度溫和，根據圖書情節增添一些形容詞和象聲詞，吸引幼兒注意力，使幼兒聽清、聽懂、愛聽、愛說，並模仿教師。閱讀中教師給予幼兒正確的指導和知識的滲透，激發幼兒的閱讀和表現的願望。幼兒同伴之間是閱讀的好朋友、學習者，他們可以一起閱讀或者聽某個人講述，可以有效促進他們的交往和相互學習。這樣幼兒會在心態上對閱讀產生新興趣，心理上對書有依賴，期待下一次閱讀活動的開展。軟環境不僅是空間上很舒適、愉快的，心理上也該是輕松的自在、積極向上的，兩者相輔相成，共同激發幼兒新的閱讀興趣，那樣幼兒才會持續的而不是短暫的喜歡圖書，積極的情感體驗不斷萌發，快樂閱讀由此開始。 （二）書香園區，快樂閱讀 幼兒喜歡閱讀的前提是有書香，園區內或者閱讀區內的圖書還沒有散發香味怎麼吸引孩子們來看書呢？因此如何為中班幼兒選擇圖書至關重要。中班幼兒注意力集中相對成人或者大班幼兒來說持續時間短，有意注意還不穩定，理解能力有限，但比小班幼兒進步了很多。因此，在選擇圖書時，畫面形象清晰，色彩鮮艷，頁碼可持續增加，如中班上學期10－20頁左右，下學期逐漸增加到20－30頁左右，個別閱讀能力強的幼兒可適當增加難度。頁面人物關系相對小班來說可增加難度，從單頁單幅逐漸增加到單頁兩幅或者單頁三幅，幼兒會覺得比較有挑戰性，願意閱讀。像《嬰兒世界》、《東方寶寶》就比較適合小班，而《幼兒智力世界》、《大迷宮》、《兒童讀物》等就比較適合中班幼兒閱讀。大部分幼兒園都沒有圖書館，圖書資源較匱乏，於是可以採取捐贈、借閱的方式開辟班級閱讀區，豐富圖書資源。讓幼兒走進幼兒園就感受到書香的氣息，能夠找到自己喜歡的書，並能快樂地閱讀起來，真正從閱讀中獲得樂趣。 教師和幼兒，家長和幼兒一起製作圖書，這樣書香氣息就更濃郁了，孩子的閱讀興趣隨之提高。製作圖書可以幫助幼兒理解圖和文的關系，進一步認識圖書結構，極大地滿足幼兒的成就感。教師引導幼兒用剪、貼、畫等多種方法在手工區製作圖書，利用圖和文來共同講述自己改編、續編、創編的故事。在這一過程中，教師引導幼兒思考是用繪畫還是用照片形式來表現，用什麼樣的語言來描述，教師給予適當的指導。教師也可以倡導家長和孩子一起製作圖書，一家人一起完成圖書，那是件很幸福的事情。中班願意述說自己身邊發生的事情，願意表達自己的感受。照片是每個家庭都有的，面有孩子熟悉的親人形象、喜歡的環境和孩子親身經歷，照片書《我過生日》、《我的一家》、《我愛媽媽》就這樣形成了。最後，教師和幼兒（家長和幼兒）一起確定故事名稱、出版社，共同製作封面封底。這樣由孩子參與創作的書自然更香，閱讀也會更快樂，更自豪。因為他們是在閱讀、講述自己的故事，經驗更豐富，語言更流暢，快樂也會更多的。 （三）活的指導，質的飛躍 把書當成是自己的朋友，那麼首先要了解朋友，即初步了解書的結構，利用時機引導幼兒認識圖書各部分的名稱：封面、封底、書頁。中班幼兒已經有意識閱讀了，幼兒對圖書中角色形象、動作、表情的觀察能力也隨著年齡的增長而加強。抓住中班幼兒心理特點，教育幼兒愛護書，不撕、不折書，不能讓書受傷。利用情感教育，讓幼兒真正做到關心書籍、愛護書籍，做圖書的好朋友。了解圖書之後，就要學習溫柔、有序地翻書，和圖書一起快樂地在一起，自己可以看到精彩的內容，逐漸養成良好的閱讀習慣。 讓幼兒走進書中或者引導幼兒將閱讀到的內容要遷移到生活、學習中來,這樣才能真正領會到閱讀的真諦。於是，角色扮演、故事表演等就可以讓幼兒走進書中的世界，讓自己進行一次小旅行。鼓勵幼兒在日常教學活動中能展示自己的閱讀成果，增強閱讀的自信心。如在班級環境布置中，盡量創設文字與圖片相結合的環境，提高幼兒對文字的敏感程度，讓幼兒自己在感受中去理解，進一步激發幼兒的閱讀興趣。閱讀區活動不僅僅是簡單的區域活動內容或者集體教學內容，而是融會貫通地滲透在幼兒園活動中。輕松的游戲中、嚴謹的實驗中、有序的生活中，無時不隱含著閱讀的痕跡，閱讀的延續，閱讀的影響。 教師採用多種指導方法讓幼兒在聽、看、講、做的過程中，慢慢理解閱讀內容，並願意與人交流和分享。 ☆ 適時的問題引導法：中班幼兒有意注意還不是很穩定，容易轉移，教師通過問題的創設來製造一定的懸念，將幼兒的注意力持續在與問題有關的情境中。如：中班故事《媽媽的懷抱》，小蛇最喜歡哪個媽媽的懷抱，是松鼠媽媽？袋鼠媽媽？熊媽媽？還是蛇媽媽啊？下面一起來看看書里是怎麼說的吧。創設小而具體問題情境，有趣或特別，以吸引幼兒傾聽教師講述書中的故事。 ☆ 隨機的觀察理解法：中班幼兒應逐步提高閱讀的基本技能和技巧。教師要引導幼兒觀察圖書畫面的能力，理解圖片之間或者人物之間的關系，將圖片符號轉譯成語言符號，加深幼兒對圖書內容的理解，提高幼兒自主閱讀的能力。 ☆ 恰當的交流分享法：在閱讀活動中，教師為幼兒安排閱讀交流的時間，讓幼兒有機會將看過的好看的圖書介紹給大家，或者自己看過的好看的故事講述給大家聽，也可以把自己當成故事中的主人公，講述一段動人的故事給大家聽，和主人公一起快樂，一起悲傷，一起經歷。《新綱要》指出，語言能力是在運用的過程中發展的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。交流分享法就是提供給幼兒語言表現、運用的機會，激發幼兒的閱讀興趣，促進語言發展。 教師的指導內容可以是多方面的，方法也是靈活多變，日積月累的閱讀習慣的糾正、良好閱讀方法的形成，閱讀技能的不斷提升，幼兒的閱讀區活動由多個量的變化慢慢達到質的飛躍。 （四）圖書漂流，心靈共鳴 圖書漂流活動，即結合中班幼兒特點，以圖畫為主，主題形象鮮明、單頁單幅、單頁兩幅或者單頁三幅，配合簡短、淺顯的語言的圖書進行漂流。充分的利用了家長資源，發動家長把自己家裡的書帶來進行漂流，並要求家長在家裡和孩子一起看書，同時還請家長及時的寫好自己親子閱讀的感想和體會，提高讀書漂流活動的質量。該活動將會讓幼兒在閱讀中學會與同伴交流和分享，實現了資源共享，而且也讓家長在參與中了解幼兒讀物適宜性的要求。一周的圖書漂流，一本書可能只走進兩個孩子的家庭，幼兒可能還沒有完全理解圖書內容，但是孩子與父母的感情卻升華了，與同伴的交流更多了，人變得更開朗和快樂了。長期的圖書漂流活動會讓更多的家庭走到一起，讓更多的孩子不僅找到書這個朋友，還找到真正的好書友。一本好書，往往會同時受到家長和孩子的喜歡，他們心靈深處那根弦被撥動，愛不釋手，滔滔不絕自然出現了。圖書在漂流，智慧在傳遞，情感在體驗，心靈在共鳴。 綜上所述，圖書是幼兒的朋友，閱讀區是幼兒的家，老師、小朋友和家長都是幼兒的閱讀夥伴，閱讀圖書自然是幼兒喜歡、樂意做的事情，那是一種游戲，是一種快樂，那麼快樂閱讀就這樣形成了。聲明：本作品版權歸原作者所有。

❷ 幼兒園小班閱讀區車子主題牆面布置圖片

用一些繪本書上的題材，結合下面的主題牆面進行布置。

可以參考以下題材：

❸ 家庭里怎樣打造一個閱讀區呢

如果家庭面積比較大的話，完全可以拿出一個房間來專門打造成閱讀區，要有書架，書桌，椅子等各種配套設施。如果家裡空間比較小的話，可以在家中某個牆角設置一個閱讀區，放張小桌子，買一些合適閱讀的書籍，每天晚上固定時間閱讀即可。

❹ 想要在客廳裡面開辟出小型的閱讀區，具體該怎麼做

我覺得可以買一些屏風把一個地方圍起來，這樣專門做一個閱讀區，這樣外面的人也不會都打擾到你閱讀的時間。

❺ 建立孩子專屬的閱讀區域，這么做有什麼好處

為孩子建立專屬的閱讀區域，有很多好處：首先可以培養他的閱讀習慣，增強他的知識，提升他的創作能力，養成獨立思考的能力。讓他知道知識的重要性，培養他做事有條理。

❻ 什麼是幼兒園閱讀區

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在語文學習中，非常重要的一個內容就是閱讀理解，小學老師經常給孩子布置的一項學習任務就是「朗讀課文」，尤其是低年級的學生，老師們往往要求孩子通過讀課文，去學習課文中出現的生字、生詞等，對課文有一個整體的把握。這里有20課的閱讀哦。希望可以幫助到您。