楊氏之子高清圖片

1. 人教版語文五年級下冊期末復習資料

人教版小學語文五年級下冊期末復習資料（1）
【古詩詞】
【日積月累】
【詞語積累】
1．寫人物外貌的：眉清目秀 文質彬彬 儀表堂堂 虎背熊腰 身強力壯 骨瘦如柴
2.描寫人物神態的：愁眉苦臉 目瞪口呆 神采奕奕 滿面春風 擠眉弄眼 垂頭喪氣
3．描寫人物行動的：健步如飛 活蹦亂跳 大搖大擺 點頭哈腰
4．描寫人物說話情態的：低聲細語 巧舌如簧 娓娓動聽 語重心長
5.描寫人物心理的: 心曠神怡 迫不及待 心急如焚 忐忑不安 心驚肉跳 心驚膽戰
6．描寫高尚品質的：拾金不昧 見義勇為 光明磊落 捨生取義 視死如歸 大義凜然
7.表現機智勇敢的：神機妙算 足智多謀 奮不顧生 奮勇當先
8.含有人體器官名稱的：眼高手低 目瞪口呆 胸有成竹 頭重腳輕 口是心非 手疾眼快
9.含有動物的：指鹿為馬 虎頭蛇尾 狐朋狗友 守株待兔 狐假虎威 鶴立雞群
10.互為反義的：
a.表裡如一：黑白不分 黑白分明 是非曲直
b.先禮後兵：大驚小怪 有氣無力 南腔北調 明爭暗鬥 里應外合 苦盡甘來 前俯後仰
c.無獨有偶:弄假成真 弄巧成拙 口是心非 顧此失彼 瞻前顧後 三長兩短 爭先恐後
d.喜新厭舊：此起彼伏 前因後果 優勝劣汰
11.互為近義的：
a.驚濤駭浪：爭分奪秒 瞻前顧後 同甘共苦 交頭接耳 豐衣足食 精打細算 同舟共濟
b.花言巧語：面紅耳赤 千方百計 里應外合 聚精會神 通宵達旦 胡思亂想
12．反映歷史故事的：三顧茅廬 精忠報國 圍魏救趙 指鹿為馬 完璧歸趙 負荊請罪
13．反映口才差的：語無倫次 張口結舌 漏洞百出

【人物形象的個性特點】
《童年的發現》：費奧多羅夫是個幽默天真、單純、愛探究、善於想像的人。
《楊氏之子》：楊氏之子個聰明、機智、幽默的人。
《晏子使楚》：晏子是個機智過人、臨危不懼、愛國、能言善辯的人。
《金色的魚鉤》：贊揚了老班長忠於革命、舍己為人的崇高精神。
《橋》：贊揚了老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
《夢想的力量》：體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的金子般的美好童心。
《將相和》：藺相如個機智勇敢、足智多謀、臨危不懼、對友人胸懷寬廣、忍辱退讓的人。
廉頗是個知錯就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：
諸葛亮是個神機妙算、足智多謀、寬厚待人（知天文、懂地理、識人心）的人。
周瑜是個智謀過人、心胸狹窄、妒賢嫉能的人。
魯肅是個忠厚守信的人。
曹操是個謹慎多疑的人。
《景陽岡》：武松是個豪放、倔強、機智勇敢的人。
《猴王出世》：孫悟空是個自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛的人。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》：
小嘎子是個頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的人。
胖墩兒是個豪爽、隨和的人。
《臨死前的嚴監生》：嚴監生是個愛財如命的守財奴。
《「鳳辣子」初見林黛玉》：王熙鳳是個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵的人。
《刷子李》：刷子李是個技藝高超、自信、心細如發的人。
《金錢的魔力》：反映了老闆等小市民以錢取人、金錢至尚的丑態。

【第六組綜合性學習：走進信息世界】
(一)什麼是信息
信息，不是新冒出來的事物，本來就廣泛存在於自然與社會之中。古人日出而作、日落而息，正是依靠太陽東升西落帶來的信息確定時間的。南雁告春，是動物帶來了春天的信息；一葉知秋，是植物送來了秋天的信息。
學生坐在教室里學習，與親友、朋友們通信，看電影、電視，也是在接受信息。信息包含了人們以往不知道或者不能確定的東西。因此，消息、新聞、報道、資料、情報都是一種信息。知識也是一種信息，是經過人們提煉、加工、系統化了的信息
(二)信息的特點
1、信息是活的，是在不斷擴充的。
2、信息是可以壓縮與還原的。比如，很多復雜的現象，可以歸納成一條簡明的定律；一大堆數據之間的關系，可以用一個方程式來表達。這就是說，人們能夠對信息進行集中、綜合和概括。同時，也能將壓縮了的信息展開。
3、 信息是可以存貯的。遠古時代人們只能用大腦來保存信息，後來有了文字，就用文字來記存各種信息。今天，人們還可以用電子計算機及其他自動裝置保存信息。
4、信息也是需要加工的。例如，4×6-7=17，就是一個簡單的信息加工。等號左側是原始信息，右側是加了工的信息。將英語譯成漢語，也是信息加工。英語是原料，漢語是成品；後者對中國人更有用。此外，像經營決策、情報檢索、資料分析、自動控制，甚至下棋、打撲克都是一種信息加工。
（三）收集信息的方法：

搜集資料的方法

優點

不足

適用范圍

自己觀察、記錄

第一手資料，真實

費時多

可以直接觀察的對象

調查、訪問

比較真實可信

工作量大

小范圍調查

從書籍報刊上摘錄

材料集中，信息較多

尋找費時

需要較多資料時

利用網路搜索

速度快，信息量大

需要設備

需要大量資料時

（四）信息的傳遞：
1、古代人們已經重視信息的傳遞，但古人用烽火、漂流瓶等傳遞的信息量小，傳遞的速度慢，有時還會誤事。
2、靠驛差長途跋涉
3、近代：依靠交通工具的郵政系統現代
4、 電報【1844年，莫爾發明了電報】、
5、電話【貝爾和沃特林發明了電話】
6、1902年，史特波菲德又發明了無線電廣播
7、 1993年，美國人阿爾·貝爾又提議建立信息高速公路，把工廠、礦山、鐵路、學校、商店、銀行、圖書館、旅遊景點、文藝單位、研究部門、政府部門以及家庭的計算機聯網，讓人們可以隨時接受到任何地方傳播出的文字、聲音和圖像。
8、當代：計算機網路。與前幾種信息傳輸方式相比，計算機網路無論在傳遞的信息量、信息的多樣化以及傳遞的速度上，都不可同日而語。
9、多媒體電腦可以將文字、圖片、聲音、動畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸的信息也更加豐富。
10、 現代信息傳遞方式在整個營救過程中起到了十分重要的作用。
11、 現代信息傳遞方式的不斷改進，造福於人類，但也會帶來負面的影響。辨別信息的良莠，正確利用信息，是現代社會一個人良好的素養的重要組成部分；吸取健康信息，抵制不良信息的誘惑，事關青少年的健康成長。

2. 華為nova2s下載的圖片保存在哪

一般都在圖庫裡面喔。

3. 五年級下冊楊氏之子古詩詞配畫簡單點的圖片

梁國楊家有個兒子9歲，十分聰明。有一天，一個叫孔君平的人來拜訪他父親，他父親不在，於是叫兒子出來。兒子端來一盤水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對兒子說：「這是你家的水果？」，兒子立即回答：「我沒有聽說孔雀是您家的鳥。」

4. 楊氏之子課件 急急急，麻煩快點

資源類型：
關鍵詞：圖片
所屬年級：小學五年級
原 作 者：
是否本區：是
資源版本：1
上傳日期：2010-03-28 擴展屬性：
所屬學科：語文
出版社：
資源定價：0元
共享方式：完全公開
資源大小：177 K
上傳用戶：鄒艷平[呼倫貝爾市]
資源描述:

5. 《楊氏之子》裡面的兒發音嗎

要發音的，《楊氏之子》里的兒有實際的意義，譯為小孩或兒子，所以要讀出來。

6. 人教版五年級語文下冊第三單元10課楊氏之子的課後的綜合性學習資料。

1.課文簡說
《楊氏之子》是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。 選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。 本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。 本組課文描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫得惟妙惟肖!
編輯本段2.原文
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
編輯本段3.譯文
在梁國，姓楊的家裡有一個九歲的兒子，非常聰明。一天，孔君平來拜見他父親，父親不在家，就叫兒子出來。孩子為孔君平擺上水果，招待他。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對他說：「這是你家的水果。」孩子反駁：「沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥。」
編輯本段4.詞句與詞語解析
（1）對句子的理解。 ①梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。 ②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。 從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當得知孩子的父親不在時，孔並沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。 ③為設果，果有楊梅。 誰為誰設果?聯繫上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。 ④孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」 這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：「這是你家的水果。」意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：「沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」這回答巧妙在哪裡呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。 句子中的「家禽」不同於現在的「家禽」，這里的「家」和「禽」各自獨立表達意思。 (2)對詞語的理解。 氏：姓氏，表示家族的姓。 夫子：舊時對學者或老師的尊稱。 設：擺放，擺設。甚：非常。詣：拜見。未聞：沒有聽說過。示：給……看。惠：惠同「慧」，智慧的意思。乃：就；於是。曰：說 (3)對題目的理解楊氏之子楊氏：姓楊的之：助詞，相當於「的」子：兒子把它連接起來. 整個意思是：在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：「這是你家的水果。」孩子馬上回答說：「我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥
編輯本段5.朗讀方法
/=停頓的地方 梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：「此/是君家果。」兒/應聲答/曰：「未聞/孔雀/是夫子家/禽。」
編輯本段7.相關鏈接
《世說新語》中小故事三則： (一) 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：「白雪紛紛何所似?」兄子胡兒曰：「撒鹽空中差可擬。」兄女曰：「未若柳絮因風起。」公大笑樂。 這則故事的大意是：在一個下雪的冬日裡，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：「紛紛飄落的白雪像什麼?」他哥哥的兒子說：「跟鹽撒在空中差不多可以比擬。」他哥哥的女兒說：「不如比作柳絮隨風飛舞。」謝太傅大笑，非常高興。 (二) 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：「若令月中無物，當極明邪?」徐曰：「不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。」 這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：「若是讓月亮中什麼都沒有，它是不是應該更加明亮呀?」這個姓徐的孩子說：「不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。」 (三) 陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘捨去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：「尊君在不？」答曰：「待君久不至，已去。」友人便怒：「非人哉！與人期行，相委而去。」元方曰：「君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。」 友人慚，下車引之，元方入門不顧。 這則故事的大意是：陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以後，他的朋友才來到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲。客人問他：「你的父親在家不在？」陳元方回答說：「父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經離去了。 」客人便發怒說道：「不是人啊！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離去。」陳元方說：「您與我父親約定在中午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌。」客人感到很慚愧，便從車里下來，想拉元方的手，元方走回家不去理他。
編輯本段8.解讀
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的： 在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：「這是你家的水果。」孩子馬上回答說：「我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」 故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。 這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。舉例如下： 梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：「此／是君家果。」兒／應聲答曰：「未聞／孔雀／是夫子家／禽。」 本文雖行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點。要採取以下步驟幫助學生理解短文的意思： (1)學生嘗試讀文，根據學生讀文情況教師示範讀文，幫助學生在把短文讀正確的基礎上讀流暢。 (2)在讀通課文後，請學生根據注釋、插圖和聯繫上下文，理解每一句話的意思。教師加以點撥，如：「為設果」是說誰為誰擺放水果?「家禽」是現在說的「家禽」嗎?使學生能貫通上下文。 在學生了解課文內容後，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀中體會九歲孩子的回答妙在什麼地方，交流對這個問題的體會。教師可相機引導學生對比：「孔雀是夫子家禽」「未聞孔雀是夫子家禽」有什麼不一樣，體會這個孩子回答的委婉和機智。 孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：「這是你家的水果。」意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：「沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」這回答巧妙在哪裡呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果」這個意思，使孔君平無語可答了。這是故事中的重點部分。孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：「這是你家的水果。」意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：「沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」這回答巧妙在哪裡呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。楊氏子表現了孩子應有的禮貌,他的語氣委婉、機智、幽默而思維敏捷，又表達了「孔雀不是夫子家的鳥，楊梅又怎麼是楊家的果」，使孔君平無言以對。 未聞孔雀是夫子家禽。意思是說「沒聽說過孔雀是你家的鳥類」

7. 楊氏之子的作者

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楊氏之子的作者 2012-2-28 19:31 提問者： gdkgop1 | 瀏覽次數：559次
我來幫他解答 輸入內容已經達到長度限制還能輸入 9999 字插入圖片刪除圖片插入地圖刪除地圖插入視頻視頻地圖不登錄也可以回答
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2012-2-28 19:39 滿意回答 劉義慶（403年--444年）漢族，彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權文學家。《宋書》本傳說他「性簡素，寡嗜欲」。愛好文學，廣招四方文學之士，聚於門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。後任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年（元嘉21年）死於建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。贊同13| 評論(1)
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向TA求助 回答者： 溫柔女孩YQY | 二級採納率：10%

擅長領域： 情感情緒 生活常識 民俗傳統

參加的活動： 暫時沒有參加的活動

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楊氏之子:意思 楊氏之子:翻譯 楊氏之子:ppt 楊氏之子:改寫 2008-3-28楊氏之子的意思10572008-3-2310.《楊氏之子》意思3922007-4-1《楊氏之子》的全文意思13842012-3-2楊氏之子的意思是什麼1682008-3-30<楊氏之子>的意思132更多關於楊氏之子:意思的問題>>
其他回答 共3條 2012-3-6 18:39 可能對你冷漠 | 一級
才才從深層次 贊同3| 評論 2012-3-6 19:17 沈輝鴻 | 三級
劉義慶（403年--444年）漢族，彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權文學家。《宋書》本傳說他「性簡素，寡嗜欲」。愛好文學，廣招四方文學之士，聚於門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。後任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年（元嘉21年）死於建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。 贊同3| 評論 2012-3-19 18:04 Kiy_RinSess | 五級
劉義慶（403年--444年）漢族，彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權文學家。《宋書》本傳說他「性簡素，寡嗜欲」。愛好文學，廣招四方文學之士，聚於門下。劉宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。後任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督和開府儀同三司。不久，以病告退，公元444年（元嘉21年）死於建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

8. 人教版小學五年級語文下冊課堂導入語

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9. 五年級下冊語文電子課本

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請問誰能給我人教版五年級下冊語文課本的目錄？？？ 懸賞分：5 | 解決時間：2010-2-4 12:18 | 提問者：獨坐高台
也就是每篇課文的題目！！！急急急急急急急急急！！！！！！！！！謝謝
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附：好課實錄與片斷賞析
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10. 如何進行名著片段教學

名著閱讀是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的橋梁。在小學語文教材 中，中國古典名著佔有十分重要的地位，以人教版五年級下冊為例，這冊教材 中就單獨設立了名著欣賞單元(第五組)，本單元的4 篇課文《將相和》、《草 船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》分別節選自中國古典名著《史記》、 《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》。在具體的教學建議中，編者提出了" 讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣"，"通過體會故事情節 的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力、激發閱讀名著興趣 的目的"的具體要求。除此，在其他單元中也穿插了《晏子使楚》(節選自《晏 子春秋》)、《"鳳辣子"初見林黛玉》(節選自《紅樓夢》)、《臨死前的嚴監生》 (節選自《儒林外史》、)《楊氏之子》(節選自《世說新語》)等名篇名段。而 這些節選通常都有著復雜的背景和拗口的文字、優美的語言形式和獨特的寫作 手法。因而名著節選部分教學既有重要的意義又非一件易事。現以《"鳳辣子" 初見林黛玉》為例簡單談談個人在此方面的想法和做法。 一、學生在交流過程中了解一些作品信息。 每個歷史事件，每個歷史人物都有著特定的歷史背景，而名著的節選部分 由於篇幅所限，用來揭示歷史背景的筆墨通常比較有限甚至沒有。《"鳳辣子" 初見林黛玉》一文根本沒有對故事背景的描述，而要想認識到文中鳳辣子的潑 辣張狂、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位這樣的人 物特點，了解《紅樓夢》這部書的作者及所描述的主要內容、相關人物很有必 要。所以上課前，我請學生先欣賞一組《紅樓夢》中的人物圖片，進而讓學生 先談一談對《紅樓夢》有多少了解，再說說對這部著作中哪個人物比較熟悉。 教師在了解學生已有知識經驗的同時就將這部著作的作者、故事主要內容和眾 多人物這些背景信息滲透給學生。從而更好的認識到王熙鳳在榮國府這樣一個 特殊家族中的特殊地位。 二、學生在朗讀過程中感受一些閱讀方法。 《紅樓夢》是一篇古白話文，僅僅就《"鳳辣子"初見林黛玉》一文，就夾 雜了許多不需要認的生字、冷僻字、多音字，真要讀明白，難。而王熙鳳身上 究竟穿著什麼，戴著什麼，綰著什麼，系著什麼，估計只有那些專門研究古代 服飾的專家才能真正弄清楚。想要弄明白，更難。要想讀通弄懂這段話，需要 時間，需要精力。而"語文教材無非是個例子。"對於名著節選部分，可教的東 西是非常多的。"教什麼"的選擇就成了教學成效的重要前提。與其面面俱到， 不如重點突破，在文本中圍繞一個點開展有目標有步驟的訓練，讓學生獲得一 兩項實實在在的知識或者體驗，實現一課一得，甚至一篇一得。根據高段的閱 讀目標和本單元教學重點，我把教學內容確定為--通過人物的言行感受"鳳辣子 "的特點。所以在教學王熙鳳那極其細致外貌或穿著描寫的時候，我採用了略教 的方法，在學生自由讀後教師范讀，學會瀏覽把握一個大概，找到一份感覺， 從外貌描寫中粗略感受王熙鳳的形象，教給讓學生一種閱讀名著的實用的閱讀 方法。 三、學生在發現的過程中學到一些閱讀策略 人不是天生喜歡閱讀的，也不是天生會閱讀的。所以我們有必要帶領孩子 學習"怎麼讀"。對於一個十二三歲的孩子來說，他們對本文的初讀體會，大多 是認為王熙鳳"潑辣、熱情、細心、關心林黛玉"，即使有些孩子能說出我們從 這個片段中看到的"阿諛奉承、表裡不一、炫耀特權"這樣的語言，他們理解也 不夠深入，不知道從哪裡表現出來的，甚至有些是從有關資料中看來的，所以 這堂課我就在學生的真實水平基礎上教學，從淺表逐步深入，引導學生在一遍 一遍的讀書中發現，豐富學生對"鳳辣子"這個人物的認識。回顧和梳理一下讀 學生的讀： 初讀：從課題"鳳辣子"這個綽號中，你感受到王熙鳳是個怎樣的人?(潑辣、 厲害) 二讀：鳳辣子的外貌給你留下什麼印象?(高貴、華麗、漂亮等) 三讀：再讀人物容貌，從漂亮的外表下讀出什麼?(狡黠、刁鑽) 四讀：王熙鳳的言行舉止給你留下怎樣的印象?(熱情、潑辣等) 五讀：你從哪些地方感受到"鳳辣子"的熱情?(聚焦關鍵語段) 六讀：既是熱情，她問了這么多問題卻不想知道答案，這是為什麼?(討好 賈母、炫耀自己) 七讀：鳳辣子又給你留下什麼印象?(見風使舵、表裡不一等) 八讀：帶著自己的理解自由讀全文。 這一系列的讀，層層遞進，學生在一次次閱讀，一次次探究中由淺表逐步 深入，對鳳辣子的認識也逐漸豐滿起來。從而體會到：經典就是這樣值得一讀 再讀，而且每遍讀都要有不同的問題和任務。這樣的閱讀策略是可以遷移可以 應用的。學生以"這一課為例"掌握學習策略，會逐步形成獨立閱讀能力。