尋隱者不遇的圖片怎麼畫

1. 尋隱者不遇這首詩的背景。

創作背景

此詩是中唐時期詩僧賈島到山中尋訪一位隱者未能遇到有感而作的。隱者不詳何人，有人認為是賈島的山友長孫霞。此詩的具體創作時間難以考證。

尋隱者不遇

（唐）賈島

松下問童子，言師采葯去。

只在此山中，雲深不知處。

譯文

蒼松下，我詢問了年少的學童；他說，師傅已經采葯去了山中。

他還對我說，就在這座大山裡，可山中雲霧繚繞，不知他行蹤。

(1)尋隱者不遇的圖片怎麼畫擴展閱讀：

《尋隱者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。此詩首句寫尋者問童子，後三句都是童子的答話，詩人採用了寓問於答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。

詩中以白雲比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風骨，寫尋訪不遇，愈襯出尋者對隱者的欽慕高仰之情。全詩遣詞通俗清麗，言繁筆簡，情深意切，白描無華，是一篇難得的言簡意豐之作。

作品鑒賞

賈島是以「推敲」兩字出名的苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的「推敲」不僅著眼於錘字煉句，在謀篇構思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證。

全詩只有二十字，作為抒情詩，卻有環境，有人物，有情節，內容極豐富，其奧秘在於獨出心裁地運用了問答體。不是一問一答，而是幾問幾答，並且寓問於答。

第一句省略了主語「我」。「我」來到「松下」問「童子」， 見得「松下」是「隱者」的住處，而「隱者」外出。「尋隱者不遇」的題目已經交待清楚。「隱者」 外出而問其「童子」，必有所問，而這里把問話省略了，而寫出「童子」的答語：「師采葯去。」

從這四個字而可想見當時松下所問是「師往何處去」。「我」 專程來「尋隱者」，「隱者」「采葯去」了，自然很想把他找回來。因而又問童子：「采葯在何處？」這一問詩人也沒有明寫，而以「只在此山中」的童子答辭，把問句隱括在內。

最後一句「雲深不知處」，又是童子答復對方采葯究竟在山前、山後、山頂、山腳的問題。明明三番問答，至少須六句方能表達的，賈島採用了以答句包賅問句的手法，精簡為二十字。這種「推敲」就不在一字一句間了。

然而，這首詩的成功，不僅在於簡煉；單言繁簡，還不足以說明它的妙處。詩貴善於抒情。這首詩的抒情特色是在平淡中見深沉。一般訪友，問知他出，也就自然掃興而返了。但這首詩中，一問之後並不罷休，又繼之以二問三問，其言甚繁，而其筆則簡，以簡筆寫繁情，益見其情深與情切。

而且這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。「松下問童子」時，心情輕快，滿懷希望；「言師采葯去」，答非所想，一墜而為失望；「只在此山中」，在失望中又萌生了一線希望；及至最後一答：「雲深不知處」，就惘然若失，無可奈何了。

然而詩的抒情要憑借藝術形象，要講究色調。從表面看，這首詩似乎不著一色，白描無華，是淡妝而非濃抹。其實它的造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。鬱郁青松，悠悠白雲，這青與白，這松與雲，它的形象與色調恰和雲山深處的隱者身份相符。

而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機；而後卻見茫茫白雲，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋的浮想。從造型的遞變，色調的先後中也映襯出作者感情的與物轉移。

詩中隱者采葯為生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白雲顯其高潔，蒼松贊其風骨，寫景中也含有比興之義。

惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作為一個封建社會的知識分子，離開繁華的都市，跑到這超塵絕俗的青松白雲之間來「尋隱者」，其原因也是耐人尋味，引人遐想的。

作者簡介

賈島（779～843），唐代詩人。字閬仙，一作浪仙。范陽（今河北涿縣）人。初落拓為僧，名無本，後還俗，屢舉進士不第。曾任長江（今四川蓬溪）主簿，人稱賈長江。

其詩喜寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五律見長，注意詞句錘煉，刻苦求工。與孟郊齊名，有「郊寒島瘦」之稱。有《長江集》。

2. 《尋隱者不遇》這首詩體現了隱者怎樣的性格

《尋隱者不遇》這首詩體現了隱者
高潔脫俗）的品格以及詩人對隱者（ 欽慕高仰）的感情.

尋隱者不遇
作者：魏野 (宋)
尋真誤入蓬萊島，香風不動松花老。
采芝何處未歸來，白雲遍地無人掃。
今譯
蒼松下，我詢問了年少的學童；他說,師傅已經采葯去了山中。
他還對我說,就在這座大山裡，可山中雲霧繚繞，不知道他的行蹤。
折疊編輯本段解讀
「松下問童子」，一個問字，就透露出詩人飽含仰慕之情，滿懷希望而來。而童子的「言師采葯去」，答非所想，滿懷的希望一下子墜入失望，感情起伏跌宕，真如從沸點降至冰點。繼而「只在此山中」一句，又使失望之中萌生了一絲希望：隱者沒有遠去，或許還有見面的可能。可是「雲深不知處」又讓人迷茫：雲海漫漫，深遠飄渺，隱者究竟在什麼地方呢？一問一答，幾起幾伏，曲折盡情地表現了詩人的內心波瀾。最後，藉助「雲深不知處」的畫面，任讀者去眺望，去探求，去咀嚼……從迷濛的畫面中，去體會詩人心中那一絲尋而不遇的惘然若失之感，得出自己的感受。

3. 尋隱者不遇詩中圖畫的情景寫一篇作文300字左右

第一個：唐代的時候，有一位詩人叫
。一天，天氣晴朗，天水汪汪，
准備到山林中拜訪一位隱居山中的老朋友，
懷著激動的心情，邁著輕快的腳步走向山林中。

到了山下，賈島一邊走一邊向路人打聽老朋友的住處，就這樣邊走邊打聽，很快，他看到遠處山林中有一處小茅屋，屋前有幾十棵鬱郁蒼蒼的
，樹下有個童子正在掃地。「該到了。」想到這，賈島急走幾步，上前向小童打聽到：「你師傅在家嗎？」

「我師傅
去了。」

「知道在哪座山了嗎？」賈島有點失望。

「就在這座山上了。」童子答道。

「那就好了！我到山上去找他。」賈島高興地說。

「只是這山上雲霧茫茫，你根本找不到我師傅了」

童子的話讓賈島徹底失望了。賈島帶著遺憾的心情，慢慢向山下走去。

走在路上，賈島有感而發，吟出一首流傳千古的詩——《
》

「松下問童子，言師采葯去。

只在此山中，
。」
第二個：

（改寫）
松下問童子，言師采葯去。
只在此山中，
。
昨夜的一場蒙蒙春雨，給大山洗了一個澡。在雨水的滋潤下顯得更加清麗脫俗。綠油油的麥苗、金黃色的
、粉紅色的桃花、雪白的梨花、翠綠的
……點綴在綠色的山林中。白茫茫的霧氣籠罩著整座大山，好像給整個森林披上了白茫茫的紗巾，就像傳說中的
一樣雲霧纏繞。一個個
破土而出，好奇地張望著四周。他——賈島，邁著輕松地步伐，踏著石頭鋪成的山間小道，
地去拜訪它那位隱居在山林里，多年不見的
。
快到中午的時候，賈島終於看見了
的家——一間
，草屋四周有一圈長長的
，旁邊還有一棵挺拔高大的
，在
下面有一個童子，他正在清掃院落。賈島看見了激動地走到松樹下面，拱著手，
地問：「請問小師傅，你的師傅在家嗎？」童子好奇的打量了賈島一番以後才回答，「您來得真不巧，我的師傅不在。」賈島著急地問：「那你的師傅到那裡去了呢？」「我的師傅到山上采葯去了。」童子回答說。賈島緊追著問：「你知道在山上的哪個地方嗎？」童子指著那座山說到：「巍峨的大山，雲霧纏繞，我也不知道我的師傅在哪裡。」賈島聽了
，遺憾地說到：「我們兩人好朋友已經有十多年不見了，這次，我千里迢迢地趕過來，特地來看望他老人家，可是他偏偏
去了。小師傅，那你的師傅要什麼時候回來呢？」「先生，我的師傅起碼晚上天黑了才回來。」賈島聽了以後跟童子說：「晚上我等不了了，那先我走了，等你師傅回來時請你代我向他老人家問好，就說賈島來看望過他了，再見了小師傅。」
賈島遠道而來沒遇到
，滿懷遺憾地離開了草屋下了山。只有草屋旁的那棵蒼天大樹——松樹目送了賈島，好像在替他的主人送別賈島……
希望採納

4. 我想教給小朋友尋隱者不遇這首詩，但是我不會寫教案請高人幫幫忙吧

《尋隱者不遇》教案
一、教學目的：
1、 以《尋隱者不遇》為例，學習並運用讀懂古詩的一種方法——把「話」變成「畫」。
2、 訓練學生把對語言文字的抽象思維變成生動畫面的形象思維，培養學生的創新精神。
二、教學重點：
通過教學，使學生掌握學習古詩的一種方法——把「話」變成「畫」。
三、教學難點：
如何把「話」變成「畫」。（即：如何使抽象思維變成形象思維。）
四、教學准備：
復合遮擋的文字投影片一張、圖畫場景投影片兩張、錄有古曲的音樂磁帶一盤。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
（一） 導入學法
1、 指名請學生背誦課內、課外學過的古詩。
2、 根據學生的背誦情況相機小結，談話導入：
同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠，好多古詩都描寫了引人入勝的景色，進而抒發作者的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，不僅要理解字面的意思，還要把語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己進入到詩的意境中去，從而正確領悟詩人的思想感情。今天，我們就共同來學習讀古詩的一種方法——把「話」變成「畫」。
（打出投影，出示復合遮擋的文字投影片，師生一起對照投影片審題、解題，搞清楚「話」和「畫」的含義。）
（二）指導學法
1． 抓字眼、明詩意
逐字逐詞逐句弄懂詩的字面意思。（可以通過聯繫上下文、查字典的方法，教師作適當的點播。）
2． 提問題、想詩境
以「松下問童子」這一句為例。
（1） 逐詞就詩句提出問題。
例如：什麼樣的松樹下面？誰問童子？怎麼問？問什麼？童子什麼樣？11
（2） 就問題在頭腦中形成畫面並用語言描述出來。
（打出投影，出示第一張圖畫場景投影片，幫助學生形成畫面。鼓勵學生大膽想像，合理想像，結合生活實際和看過的電影、電視劇、圖書等進行想像。）
（3） 學生藉助投影片，根據想像描述畫面。
3、 悟詩情、詠詩句
（1） 根據你所描述的畫面，體會詩人當時是怎樣的感情。
（2） 把體會到的感情通過讀表達出來。
（三） 總結學法
（再次出示復合遮擋的文字投影片，師生一起總結歸納學法。）
（四） 遷移鞏固學法
在老師適當的點播下，運用學法學習古詩後三句 。
1、 抓字眼、明詩意
2、 提問題、想詩境
（出示第二張圖畫場景投影片，學生填充內容、描述畫面。）
3、 悟詩情、詠詩句
提問：詩人雖然沒沒能尋到隱者，但是他並不感到失望，想到隱者的生活那樣有情趣，那樣逍遙自在，懷才不遇的隱者此時會是什麼心情呢？他會怎樣做？童子可能會怎樣做呢？
（播放古曲，配樂詠詩，引學生進入到廣闊而幽深的山中境界，從而體會詩人對隱者這種與世隔絕，甘與大自然為伍，自得其樂的采葯生活羨慕和神往之情。）
（五） 獨立運用學法
學習古詩«宿新市徐公店»
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
（六） 布置作業
用把「話」變成「畫」的方法學習古詩«江畔獨步尋花»。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
（七） 板書設計
«尋隱者不遇»
賈島
松下問童子， （興奮）
言師采葯去。
（回答）
只在此山中， （羨慕）
（就）（這）
雲深不知處。 （嚮往）
（彌漫，繚繞）
附復合遮擋的文字投影片內容：
學
習
古 把
詩 話——抓字眼 明詩意
的 變——提問題 想詩境
一 成 悟詩情 詠詩句
種 畫
方
法