女孩學生裝繩藝圖片

❶ 什麼叫做繩藝KB

是一種 部分人的特別愛好，喜歡把女孩用繩子綁起來，在掙扎瞬間找到美感，kb 就是捆綁，是簡寫啦。通常有圖，電影，還有人找幾個朋友一起玩，叫做kb游戲。

❷ 繩藝愛好被發現

繩藝第一個也是最重要的原則是——參與者是自願的。這就是繩藝關系與真正的暴力及其施暴者、受害者的根本區別所在。相互關注和尊重是重要的，在自願和相互尊重這些原則中，最重要的原則是自願。不管你是作主人還是作奴隸，首先——你必須是自願的，沒有人會強迫你，也不能強迫你，有許多人在幻想中將捆綁想像的非自願的、被脅迫的，因為這類幻想更能使他們動情，但是他們並不願真正的陷入這種關系之中去，他們與繩藝伴侶之間的關系也不是被迫的，而是自願的。
繩藝的第二個原則是在活動之前雙方往往會事先就角色分配、活動內容、情節場景等細節做好約定雙方必須約定的內容有：什麼樣的劇情和角色可以是雙方得到性喚起；要不要有第三者或更多人參與，他們是什麼樣的人；要不要安全詞，安全詞是什麼（因為在行為過程中，當一方說「不」或「停止」時，對方不知此話是真是假。如果說「不」的一方是在束縛中，則不可能主動躲開已經不能再忍受的疼痛，為這種情況事先約好的詞叫「安全詞」）；採用什麼樣的性安全措施；什麼樣的行為和角色會喚起不愉快的回憶因此是應當避免的；什麼時候結束這次活動等等。一旦決定建立關系，並對即將發生的行為細節做出詳繩藝(18張)細的約定，就必須遵循事前仔細安排好的腳本。對預期情節的任何改動都有可能降低性快感的程度和活動的滿意程度，甚至會出現危險，導致驚慌和憤怒。
繩藝的第三個原則是多數情況下，總是由接受者（被綁者）而不是由施予者（捆綁者）來安排和控制活動的內容和程度。被綁者清楚的知道能喚起自己性慾的疼痛程度，因此他們性活動之前大多與伴侶協商妥當，使之不至於超過自己所能承受的疼痛程度——實際上是被綁者在控制捆綁者的手。捆綁者所演出的角色是為了幫助被綁者實現的幻想。被綁者對整個表演的控制權和導演權必須受到捆綁者的尊重。當然，在一個成功的繩藝活動中，雖然是被綁者控制整個過程，但捆綁者必須有良好的直覺，知道什麼情況下應當繼續，無論被綁者在怎樣的哭喊、抗議；什麼情況下必須停止。這就像一個好的演員臨場會有好的即興發揮，而一個蹩腳的演員只會破壞整個游戲。

❸ 學芭蕾的女生，有人說我適合當繩模，什麼意思

繩模，即平面模特利用道具繩子將自己自然的捆綁起來，用來表達出的一種特定藝術氣息，讓人們感受到一種異樣的野性美，同時起到更好的宣傳效果。
這個東西呢，如果不了解沒做好准備建議不用考慮了

❹ 為何有的女生愛玩繩藝

這很正常，每個人都有自己的愛好，而且每個人的愛好都不定一樣。
有的人喜歡看書，有的人喜歡玩游戲，有的人喜歡打球，有的人喜歡看電影，有的人喜歡打麻將，有的人喜歡打架，有的人喜歡吃水果，有的人喜歡吃肉，有的人喜歡吃素菜……等等，而且很多時候愛好不分男女，有的男生喜歡女孩子做的東西，而有的女生喜歡男生玩的游戲。
那麼女生喜歡繩子藝術那也沒有什麼特別的原因，她就是一種愛好而已。

❺ 日本偶像女子團體speed現在還在嗎 請詳細介紹這個團體的一切！

SPEED是日本流行音樂史上，以平均年齡12.5歲出道的年輕少女組合。SPEED隨著《一吻定情》這部人氣日劇紅遍亞洲。由四個美少女組成：主音島袋寬子、今井繪理子，合音上原多香子和新垣仁繪。
1995年10月，趁著在電視節目上定期演出的機會，開始了hiroko，eriko，takako，hitoe四人的組合活動，而"SPEED"這個名字亦由該節目所舉辦的公開募集而決定。1996年，SPEED以首張細碟作品「Body & Soul」成功出道，吸引了不少業界內外的注意。 1997年到1999年間，SPEED以銳不可當的氣勢征服了日本樂壇。3張冠軍專輯，5張冠軍單曲，1200萬張的CD銷量，100億日元銷售額的傲人成績，讓所有人見識到少女團體在演藝圈的無限潛能，也為少女團體的歷史寫下精彩的一頁。除了音樂上，SPEED在電影、電視、廣告上，都有出色表現。值得一提的是，SPEED的唯一一部電影「Andromedia」也得到了大家的肯定。 SPEED的星路一帆風順，動感的音樂和跳躍的舞蹈，讓她們立刻成為當時日本最受歡迎的第一女子組合。然而正值事業頂峰之際，卻風雲突變。1999年10月5日下午，SPEED召開記者會宣布，將於2000年3月解散。此消息一經發布，立刻引起軒然大波，她們的官方網站更是一天之內突破100萬的客流量，大量歌迷詢問相關的消息，甚至為此失聲痛哭。11月3日，SPEED正式發表她們的告別作「Long way home」，歌曲一改以往熱情奔放的風格，該走R&B路線。11月20起，SPEED分別在名古屋，東京，大阪，福岡等地舉行一連串的告別演唱會。門票在短短3小時之內就全部銷售完，觀看演唱會的人數總計高達25萬人次。
編輯本段島袋寬子
speed成員合照(20張) 添加島袋寬子的圖片
英文名 Hiroko Shimabukuro 綽號 Uchu-Jin(宇宙人) 生年月日 1984(昭59)年4月7日 星座 牧羊座 身高 163.5cm 體重 41kg 腳的尺寸 23.5cm 視力 左0.8 右0.7 血型 A型 出生地 沖繩縣 宜野灣市 魅力重點 虎牙，笑窩 兄弟姐妹 一弟 自豪的地方 做點心，可以很快，就交到朋友 最沒自信的事物 我還在努力地磨煉自己 喜歡的食物 甜品，辣的東西 喜歡的藝人 TLC，Mariah Carey 喜歡的漫畫 流星花園 不喜歡的食物 芹菜 不拿手的科目 數學 癖好 折手指發出聲音 興趣 鈕外國音樂，看電影 壓力的消除法 唱歌，笑 失眠時會 講電話，看書 想去的地方 荷蘭，夏威夷，熱海 想要挑戰的事 製作大蛋糕 討厭的類型 任性的人 寶物 照片 拿手的運動 籃球 尊敬的人 TLC 口頭禪 自信 技能 做點心 拿手的科目 家庭科 喜歡的場所 新乾線裡面 包包里一定會裝入的東西 錢包，記事本，唇膏 長得高的秘訣 好好的吃，好好的睡，好好的玩，多吃一些乳製品 喜愛SPEED的歌曲 Starting Over，熱帶夜 憧憬的女性 江角 真紀子 害怕的東西 幽靈，生氣時的爸爸媽媽 代表自己的動物 浣熊 不喜歡的人 壞，自私的人 理想對象 有自信，思想成熟的人；最重要是她喜歡的 幾時入沖繩藝能學校：3歲 年齡最小，卻是SPEED主唱之一的hiro，作為整個團隊的核心，擁有天生的清澈乾凈的嗓音～無論是快歌還是慢歌，hiro都能很自然地將自己的特點融入進去，鑄就了SPEED一種特有的風格和魅力～尤其在solo部分，hiro廣闊的音域和輕靈跋扈的高音，儼然是SPEED最鮮明的標志之一。
編輯本段上原多香子
添加上原多香子的圖片
英文名 Takako Uehara 綽號 U-Chan，Obaachan(老奶奶) 生年月日 1983(昭58)年1月14日 身高 158cm 體重 40kg 星座 山羊座 腳的尺寸 23.5cm 視力 左0.2 右0.3 血型 A型 出生地點 沖繩縣豐見城村 最滿意的地方 眼睫毛 兄弟姐妹 一兄一姐 自豪的地方 長時間停止呼吸，睫毛很長 最沒自信的事物 在男孩子面前會變得... 喜歡的食物 辣的東西,水果 喜歡的顏色 粉紅, 黑 喜歡的藝人 Amuro Namie，Sorimachi Takashi，Yuki 喜歡的音樂 黑人音樂 喜歡的漫畫 稻中撞球部，流星花園 不喜歡的食物 芹菜 不拿手的科目 理科 癖好 喜歡把頭發掛在耳朵後面 興趣 Shopping，看連續劇，聊天 失眠時會 講電話，看書 想去的地方 印度，巴黎，紐約 討厭的類型 愛命令人的人 寶物 去洛杉磯的1枚1$硬幣 拿手的運動 游泳 尊敬的人 安室奈美惠 speed成員的藝術照(9張) 口頭禪 Don't worry,be happy 技能 記電話號碼，方向感極強，很會按摩！ 拿手的科目 家庭科 包包里一定會裝入的東西 唇膏，護身符 喜愛SPEED的歌曲 聖旦版的White Love 憧憬的女性 安室奈美惠 害怕的東西 鬼 代表自己的動物 駱駝 不喜歡的人 霸道的人 想挑戰的事情 Snowboarding, 打鼓 理想對象 有寬闊的膊胳，高大，強壯結識，有趣的人 幾時入沖繩藝能學校：小學3年級 在隊中負責伴舞和合聲的takako，天生是一個溫柔嫺靜的美人。長大後更增添了些許的女性嫵媚氣息。無論是唱歌跳舞，takako都有一股優雅的氣質，而擁有女優素質的她，更是為SPEED在整體外型上增色不少。她在歌唱和演藝事業上取得了不俗的成績，參演過數部日劇，代言了很多品牌。
編輯本段今井繪理子
添加今井繪理子的圖片
英文名 Eriko Imai 綽號 Mikan Sei-Jin(橘子星人) 生年月日 1983(昭58)年9月22日 身高 157cm 體重 42kg 星座 處女座 腳的尺寸 24.5cm 視力 左0.7 右0.6 血型 O型 出生地 沖繩縣那霸市 魅力重點 眼睛，眉毛 兄弟姐妹 一兄一姐 自豪的地方 當然是書法！(毛筆2段，硬筆5段) 最有自信的事物 取勝！另外，自己決定要做的事，就一定能做到 最沒自信的事物 一個「想」字 喜歡的食物 布丁(每天一個) 喜歡的藝人 TLC，GLAY，工藤 靜香 喜歡的音樂 TLC(waterfall)，GLAY 喜歡的漫畫 BASARA 不喜歡的食物 豆腐，豬肉，芹菜 不拿手的科目 理科，社會，數學 癖好 咬手指甲 興趣 和朋友談電話，收集外國CD，彈吉它，鈕TLC的音樂跳舞 優點 好脾氣 失眠時會 講電話，看書 想去的地方 法國巴黎 想要挑戰的事 作詞 討厭的類型 雙重人格。驕傲，擺架子的人 寶物 家族，喜歡的人 拿手的運動 短跑(小學時代，那霸市的市民大會得第三名，50m7秒的記錄保持者)，籃球 尊敬的人 TLC，多香子(！？)宇多田光 口頭禪 積極向前 技能 毛筆2段，硬筆5段；走路(！！！) 拿手的科目 體育，國語，英語 喜愛的卡通 櫻桃小丸子 包包里一定會裝入的東西 鏡子，牙簽，錢包，籌糖，洗面奶，記事本 喜愛SPEED的歌曲 I Remember，熱帶夜 憧憬的女性 山口 智子 害怕的東西 robbers,thieves 代表自己的動物 兔子 不喜歡的人 畏首畏尾的人 理想對象 有大志，開朗，不懶惰的人speed成員照片(20張) 幾時入沖繩藝能學校：小學3年級 同樣作為SPEED主唱之一的eriko，是SPEED不可缺少的中流砥柱。 也許年齡稍大的關系，eriko身上散發出一種沉穩和成熟，讓人有一種大姐的味道。 聲音和唱功也是如此，無論在什麼時候，都表現的很完美。低音自然不在話下，高音部分也能做到和hiro相互呼應，實在令人佩服。
編輯本段新垣仁繪
添加新垣仁繪的圖片
英文名 Hitoe Arakaki 綽號 Koshifur "Swaying Hips" 扭腰人 生年月日 1981(昭56)年4月7日 身高 154cm 體重 41kg 星座 牧羊座 腳的尺寸 24cm 視力 左2.0 右3.0 血型 AB型 出生地 沖繩縣具志頭村 魅力重點 嘴唇 兄弟姐妹 一弟一妹 自豪的地方 繪畫 最沒自信的事物 太矮了！真想長得像寬子一樣 喜歡的食物 沖繩涼瓜，甜西紅柿，炒青菜 喜歡的藝人 TLC,Mikami Hiroshi,Usher,三上博史 喜歡的音樂 黑人音樂 不喜歡的食物 芹菜 不拿手的科目 理科，數學 拿手的科目 美術，英語 癖好 誇張地肉眼睛 興趣 聽音樂，繪畫 想去的地方 牙買加 討厭的類型 驕傲的人 寶物 從母親那得到的戒指 拿手的運動 游泳 尊敬的人 TLC，Usher 口頭禪 愛 技能 琉球舞蹈、游泳(自由式)、繪畫 包包里一定會裝入的東西 照相機，MD 喜愛SPEED的歌曲 All My True Love 憧憬的女性 TLC 代表自己的動物 多香子所飼養的小葵鼠 不喜歡的人 慢條斯理的人 理想對象 有夢想，有大志，健談的人 幾時入沖繩藝能學校：小學5年級 年齡最大的hitoe，自然是SPEED的團長。但是在舞台上作為綠葉陪襯的她，並沒有讓人感覺到很明顯的領袖作用。hitoe多才多藝，且不論舞蹈是SPEED裏最棒的，常常也是整個演出的看點之一； 單論畫畫，就已經非常足夠說明hitoe擁有其他團員沒有的特殊本領了。
編輯本段組合簡介
1995年
10月趁著在電視節目上定期演出的機會，開始這隊四人組合活動，而"SPEED"這個組合名字亦由該節目所舉辦的公開募集而決定。
1996年
8月5日，以首張細碟作品BODY＆SOUL成功出道，初上ORICON細碟榜占第18位，最高攀上第4位置。由於出道成績優異，吸引了不少業界內外的注意。 11月18日，推出第二張細碟，初上ORICON細碟榜占第2位。 12月6日在第29屆日本有線大賞中獲頒受"最佳新人獎"。 12月31日在第38屆日本唱片大賞中獲頒受"最佳新人獎"。1997年 3月3日在第34屆金箭賞中獲頒受"最佳音樂新人獎"speed專輯及成員合照(5張) 3月5日在第11屆日本金唱片大賞中獲頒受"BESTFIVENEWARTIST獎",正式成立fanclub"SPEEDSPIRITS"。 3月26日推出第三張細碟《GO！GO！HEAVEN》，初上ORICON細碟榜迅即占據冠軍位置。 4月25日處女寫真集SPEED出版。 5月21日推出首張大碟StartingOver，初上ORICON大碟榜亦迅即占據冠軍位置。之後，推出第四張細碟WakeMeUP！，初上ORICON細碟擠占第2位。 10月15日推出第五張細碟WhiteLove，初上ORICON細碟榜迅即占據冠軍位置。之後，推出首張演唱會VIDEO"SPEEDFIRSTLIVE，STARTINGOVERFROMODAIBAO"。 12月初次出席紅白歌唱大賽。
1998年
2月18日第六張細碟mygraation亦占據細碟榜冠軍位置。 3月18日推出首張MTVVIDEO"SPEEDVIDEOCLIPSSPEEDSPIRITS"。 4月29日推出第二張大碟RISE，占據大碟榜冠軍位置。 7月11日上演由四人首次主演的電影ANDROMEDA，動員全國有80萬人。 7月18日開始舉行全國巡迴演唱會SPEEDTOUR1998RISE（11個地方20場演出）。出道後2年零4個月以史上最年輕身份完成四大DOMETOUR（動員80萬人）。 8月5日推出電影"Andromedia"的電影原聲大碟《Andromedia》 10月28日推出8thsingle"ALLMYTRUELOVE" 11月14日寫真集"speedyes.love"makearising出版。 12月16日推出首張精選大碟"SPEEDMOMENT"。
1999年
1月20日推出2nd演唱會Video《SPEEDTOURRISEINTOKYODOME》 2月17日推出9thsingle"PreciousTime" 10月5日SPEED於記者會中宣布將於2000年3月解散 11月3日，SPEED正式發表她們的告別作「Long way home」
2003年
11月1日，SPEED發表專輯《BRIDGE》
SPEED在「SAVE THE CHILDREN」演唱會中短暫復合
2008年
8月31日，SPEED參加日本電視台「24小時電視」演出，正式宣布復出。 11月12日，CD+DVD單曲《あしたの空》正式發行。 12月31日，出席第五十九屆紅白歌唱大賽。
2009年
5月27日，復出後的第二張CD單曲《S.P.D》正式發行。 8月5日，在出道紀念日推出精選輯《SPEEDLAND -The Premium Best Re Tracks-》。 2010年 9月1日，復出後的第三張CD單曲《指環》正式發行。
編輯本段唱片記錄
單曲
[1996.08.25]Body & Soul [1996.11.18]STEADY [1997.03.26]Go! Go! Heaven [1997.08.26]Wake Me Up! [1997.10.15]White Love [1998.02.18]my graation [1998.07.01]ALIVE [1998.10.28]ALL MY TRUE LOVE [1999.02.17]Precious Time [1999.05.19]Breakin' out to the morning [1999.11.03]Long Way Home [2001.12.12]One More Dream [2003.08.27]Be My Love [2003.11.27]Walking in the rain/Stars to shine again [2008.11.12]あしたの空 [2009.05.27]S.P.D. [2010.04.21]ヒマワリ -Growing Sunflower- [2010.09.01]指環 [2010.11.10]Let』s Heat Up!
原創大碟
[1997.05.21]Starting Over [1998.04.29]RISE [1999.12.22]Carry On my way [2003.11.27]BRIDGE
精選大碟
[1998.12.16]MOMENT [2000.03.29]SPEED THE MEMORIAL BEST 1335days Dear Friends 1 [2000.03.29]SPEED THE MEMORIAL BEST 1335days Dear Friends 2 [2009.08.05]SPEEDLAND -The Premium Best Re Tracks-
演唱會大碟
[2001.12.19]SPEED MEMORIAL LIVE "One More Dream" + Remix!!! [2004.02.11]BEST HITS LIVE〜Save The Children SPEED LIVE 2003〜

❻ 繩藝如何在班級環境創設中體現

班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環境，環境是重要的教育資源，班級中良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，它對置身其中的人會產生潛移默化的作用。如果在沒有幼兒主體地位的物質環境創設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以我們應該讓幼兒能接觸到的班級的每一寸空間、每一件材料、每一面牆，不僅大牆，更應重視小牆飾，因為能根據目標靈活多變，利於引發幼兒參與，都應有利於引發和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經驗。

《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。廣義環境觀認為，幼兒園的環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。將精神環境和物質環境有機地結合起來。
在幼兒園中，班級可以說是幼兒在家庭之外最先接觸的生活環境，環境是重要的教育資源，班級中良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面的發展，它對置身其中的人會產生潛移默化的作用。但，對工作在幼教第一線的我來說，面對班級的環境創設問題還有很多的困惑，根據自己多年的創設經驗，我發現幼兒園的班級環境創設，特別是牆面裝飾和區角布置，存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設想計劃多、幼兒設想計劃少，固定的多、變化的少等問題。班級環境創設失去了影響促進幼兒發展的教育價值，只注重形式美，不注意教育內容的系統性。存在這些問題的原因是多方面的。
首先，教師本身在班級環境布置和投放材料時有很大的盲目性，很少考慮幼兒的興趣需要，對環境材料的設置和投放要實觀什麼教育目標和內容也很少研究。因此，也就無法判斷幼兒當前的水平，無法有效地引導幼兒向更高的水平發展。教師還是將牆面布置作為教育教學以外的任務來完成。從選題到製作一切由教師設計安排。其實深入到孩子中間去，不難了解，孩子們喜歡的不是那些教師費心費力製作的，既有教育意義又有欣賞價值的作品。而是那些在成人看來不像、不美、不起眼，但出自孩子之手的作品。孩子有著與成人不同的喜好、表達方式和欣賞標准，有強烈的被接納及成功的需要。幼兒想像是最豐富的，幼兒參與設計的環境才是最有意義的。教師不應過多的擔心幼兒參與的效果不好，停留在形式上面，要改變教師的觀念，善於靈活應變。
其次，幼兒不同年齡層次之間差異明顯，對環境的要求有所不同，如果不注意這些差異，就會使一部分幼兒不能從環境中獲得滿足發展需要的有利條件，幾年下來，固定的環境多、變化的較少。還有很多教師為了省事，一次性完成創設，不考慮幼兒的實際及教學聯系性，這樣固定的環境必然失去環境的價值。
有感於此，我認為：准備和運用一定的材料，按照科學的原則來創設環境，發揮環境的教育作用，促進幼兒體、智、德、美等的全面發展，是創設幼兒園班級環境必須考慮的問題。應如何更好地進行幼兒園的班級環境創設呢?
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。
孩子的探索活動往往由問題引起，而這些問題常常與環境和操作材料密切相關。孩子對周圍客觀世界的探索慾望有不少是由於自身的發展需要而自發產生的，這種產生的過程充分體現了他們的主體意識，但由於孩子年幼、知識經驗的貧乏，也需要教師的正確引導，這些引導有時可能在孩子問題出現之初，也有可能在孩子提出疑問的過程中，甚至在孩子解決問題的結束時。但無論是哪一個階段，都需要教師為他們提供與探索活動密切相關的環境及操作材料。所以在幼兒自由探索時，教師要根據幼兒的探索情況及時創設環境、提供相關材料。
實例一：區域材料放大鏡的提供
投放該材料的原因是源於孩子看不清「葉子的葉脈是什麼樣子的」，教師根據幼兒的需要投放了觀察的工具，幼兒經過觀察，進行了想和比較，又用「畫」的形式把觀察到的細節記錄下來，為科學發現區提供了記錄表，期間，幼兒進行觀察記錄的過程中產生的用葉子製作、繪畫等想法，教師為幼兒自由生成的活動提供各種工具及輔助材料，最後總結出葉子還可以有很多用途，教師把幼兒製作的葉子作品張貼到牆上交流，又成為了有意義的牆飾。
實例二：
教師進行晨檢點名活動，孩子們發現今天某個夥伴沒到，紛紛議論：「他怎麼了？」「他是不是生病了？」「可能去旅遊了。」缺勤的小問題引起了幼兒關心的情感，並討論產生了一個建議：「我們應該有一個我們自己的，而不是給家長用的接送卡。」接下來，孩子們自己設計了自己的「出勤卡」，教師作為參與者給幼兒提供了各種材料，最後我們班的「今天誰沒來」的小牆飾就產生，每天都吸引著孩子們的關心，最後還養成了習慣。
以上實例帶給我們許多的思索：孩子的主體性，教師的善於發現和引導及支持，創設環境和材料范圍的擴展等問題。從物質環境的創設中可看到，狹義的空間范圍的創設限制了幼兒更廣泛的探索活動：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，即使具體體現到班上，也應該是包括本班幼兒經常活動的場所。但很多教師卻存在著理解及實踐的誤區，各班以主活動室、主牆面為主，認為主要的做好了，其他就不那麼重要。正確的做法應該是：
1．全方位地考慮幼兒園的班級環境創設。
（1）充分利用原有環境，發現和挖掘原有環境的特點，令其發揮有效的作用；
（2）在原有環境的基礎上進行加工改造，重新組合；
（3）根據幼兒個性發展的需要和各種教育活動的需要創設相應的環境。
因此，應擴展和延伸環境創設的區域，由「大牆飾」向「小牆飾」擴展。由活動室擴展延伸到盥洗室和卧室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。例如，盥洗室中「節約用水」的標志；樓梯過道間的安全標志等。由室內向室外擴展延伸，園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都是應考慮的區域。
2．教師在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發揮：
班級環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，因此幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。對於這個問題的認識實際上是教師教育觀、兒童觀的體現。教師不能把精力放在「我想怎樣布置，我想怎樣創設」上，而應將精力放在「我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什麼樣的條件」上。這種參與，是教師有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和准備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。
3．不能盲目追求「精美」的、以裝飾功能為主的班級環境創設，這樣會降低環境創設的教育性，也減少了幼兒表現自己、樹立自信心的機會。
（1）避免較多地從色彩、質量、結構、布局等方面考慮，例成人視平線的高度、精美的「鏡框式」等，應當透過表面形式去發現孩子創意的美、感受的美。
（2）不應對幼兒的作品、操作材料等看不上眼，更不應該採取選「優」方式展示少數幼兒作品，可與孩子一起根據作品不同的特點對其進行加工修飾。加工修飾的方法有多種：邊框修飾法、背景襯托法、刪減增添法、創意組合法（師生合作的各自一部分）、空間位置（門、窗、角落、陽台、欄桿等）選擇法、放置方式變化法（吊、貼、擺等）等。
4．不應長期固定不變環境創設的內容，那種單一的創設手段，影響幼兒豐富的想像力，減少孩子動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。
（1）長期固定不變：牆飾內容、區角位置、擺設；投放材料數量、種類。
（2）創設手段及表現形式單調：幼兒作品排排貼（裝）；牆飾主要是平面的粘貼，對內容也有一定的限制，並且貼死、貼牢，根本說不上活動、可供幼兒操作的；評比欄中的乖娃娃標記表現在班班都是小紅花，少有想過問問孩子，你想用什麼標記來表示「好孩子」，且小紅花都是被教師親自貼死的。
5．不能讓活動操作材料的貧乏和單調去控制、剝奪幼兒在游戲及各種活動中的探索意識和行為。
（1）不應只重視設施設備的購置，輕視幼兒活動材料的提供；
（2）不應只重視教師的教具製作，輕視幼兒學具，操作材料的提供。
（3）操作材料數量少，種類少，讓幼兒自主選擇和使用的機會少，即使有讓幼兒的選擇，也是在教師根據自己需要而提出的條件的前提下的有限選擇。教師應開放幼兒操作材料，支持與提高幼兒求異表現的能力。
（4）應避免提供成品類的、定型類的、變化單一材料，讓幼兒不能進行多種組合，不能激發幼兒探索的興趣。可供孩子進行多種組合的材料除了現在玩具市場上較多的建構材料外，更多的需要教師和幼兒共同去發現和創制新的幼兒喜歡的材料，同時，挖掘和利用本地的豐富的物質資源。例如毛線、麻繩、紙、布、樹葉等。除了單獨使用外，更可以與其它材料進行各種各樣的組合。
要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，根據幼兒的興趣、需要和現有發展水平以及教育目標來設置環境和投放材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的啟發、鼓勵和引導，為此教師應做到以下幾點:
1．材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料）。這樣的教育讓孩子們學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源，這樣的教育讓孩子學會了創造，學會了通過自己的創造讓廢舊的或僅有的材料發揮更大的價值。總之，這樣的教育讓孩子們感受到創造的意義和價值，從而樂於創造，樂於探索。
2．材料要有一定的結構，暗含著教育目標與內容。教師對所投放的材料都要進行精心的選擇、設計和安排，使其暗含著與教育目標和內容相適宜的事物的特徵與相互關系，而這些事物的特徵和相互關系又是由低到高漸進性展開的。這樣，孩子們在與符合自己認知特點和需要的、有結構的環境和材料的相互作用中，主動、不斷地向前發展。
3．將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在發動幼兒集體討論決定了區角布置或牆飾的內容後，我們應和幼兒一起准備材料並進行設計製作。在這個過程中，我們應充分調動幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識經驗，通過看、聽、問等途徑獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。
4．要給幼兒自主選擇和使用材料的權利。實踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權利，在很大程度上影響著他們參與區角設置和牆飾製作的積極性，影響著幼兒與環境材料之間的相互作用。因此，我們應盡可能地讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什麼，並把材料放置在方便幼兒取放的地方，以最大限度地調動幼兒的積極性，便於幼兒不斷地與環境材料相互作用。
5．給幼兒出錯的權利，找出錯誤背後的真正原因。幼兒的年齡特點決定了他們對客觀事物的認識會受到直接經驗的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論並非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡單化地批評指責幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖和認識水平，避免誤解或傷害幼兒。
6．培養幼兒尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學態度。長期以來，有些教師很少注重培養幼兒尊重事實的科學態度，不給幼兒嘗試的機會，習慣於由自己來判斷幼兒的對錯，使幼兒感到真理只存在於教師的頭腦之中，他們關注的是教師的態度，而不是客觀事實本身，這就造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理。要改變這種現象，我們就必須更新教育觀念，從「教師講，幼兒聽」轉變為「幼兒主動探究，自己找答案」，創造機會和條件讓幼兒參與教育活動，逐步培養幼兒形成尊重客觀事實，依據事實得出結論的科學態度。
7．支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用。無論是師生共同准備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標和內容提供的環境材料，我們都應積極支持和鼓勵幼兒進行探究和操作活動。在指導幼兒進行探究操作活動時，我們要改變以往的「檢查者」的角色，把精力從「檢查玩具是否掉了，東西是否亂了，幼兒是否發生矛盾了」等問題轉移到幼兒的探究和操作活動上來，關注幼兒的興趣和需求，正確判斷他們的發展水平，引導幼兒向更高的水平發展。如我們可引導幼兒討論問題「汽車在什麼樣的路面上跑得更快？」，並鼓勵幼兒說出各自的答案。為了讓幼兒驗證自己的猜想，我們可以發動幼兒找來各種高低、形狀不同的積木、紙板、易拉罐等，啟發幼兒運用這些材料搭出不同角度的斜坡，並提供橡膠、木板、玻璃等不同質地的斜坡面。我們可讓幼兒在搭好的斜坡上進行賽車，並啟發幼兒注意觀察汽車速度和路面的傾斜度以及光滑程度有什麼關系。通過多次操作，幼兒可發現汽車滑下斜坡的速度不僅與路面的傾斜度有關，還與路面的光滑程度有關，初步體驗到速度與傾斜度、速度與摩擦力之間的關系。
幼兒園的班級環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好環境創設，就必須以「創設不斷與幼兒相互作用的環境和材料」的教育理念為出發點，對幼兒的身心發展特點進行全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境材料相互作用，促進幼兒體、智、德、美全面發展，使幼兒園環境創設在幼兒教育活動中起到一個至關重要的作用，最重要的是能使幼兒在通過與環境材料的互動中，培養其主動學習的能力，探究問題、解決問題的能力，同伴之間的交往能力等。創造創造性的環境，造就創造性的孩子，願我們以驚人的探索和研究熱情、無私的愛和奉獻精神，努力使每一塊牆面、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒「對話」，使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創造。這就要求我們的幼教工作者根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，為幼兒提供一個有助於學習、生活的良好環境，讓幼兒樂在其中。
綜上所述，如果在沒有幼兒主體地位的物質環境創設中，孩子就沒有多少選擇的自由，又怎能談得上尊重幼兒？所以我們應該讓幼兒能接觸到的班級的每一寸空間、每一件材料、每一面牆，不僅大牆，更應重視小牆飾，因為能根據目標靈活多變，利於引發幼兒參與，都應有利於引發和支持幼兒通過與之相互作用而主動獲取有益的經驗。

❼ 飾品店名字

以下是霸氣名字網精選的潮流洋氣、有個性、有格調、高大上、小清新風格的店鋪名字，可供大家作為飾品店起名的參考。

1、玉緣閣飾品店

2、heMerie飾品店

3、mIx-box飾品店

4、正祥玉緣飾品店

5、易淘飾品店

6、ICE NOVA飾品店

7、PURE LOVE純愛飾品店

8、玉成號飾品店

9、伊莎飾品店

10、FAIRY HOME飾品店

11、伊仙時代飾品店

12、知名度飾品店

13、銀坊世家飾品店

14、My Girl飾品店

15、玉石記飾品店

16、e飾界飾品店

17、HardSweet飾品店

18、友紅飾品店

19、fellala飾品店

20、玉祥閣飾品店

21、玉石緣飾品店

22、澤鴻飾品店

23、POP MART飾品店

24、玉石傳奇飾品店

25、玉瓷兒飾品店

26、Lenle飾品店

27、永樂飾品店

28、漁陽飾品店

29、玉泉閣飾品店

30、宇卓飾品店

31、Calvin Klein Jeans飾品店

32、FUXIONA飾品店

33、作活飾品店

34、MinorMein梅蒂曼飾品店

35、紫雲閣飾品店

36、御福源飾品店

37、瑩潤飾品店

38、易石苑飾品店

39、悅薇飾品店

40、PARKER飾品店

41、怡心飾品店

42、素木寧心飾品店

43、伊情之園飾品店

44、玉君子飾品店

45、AMAZING飾品店

46、質愛德飾品店

47、易路亨飾品店

48、玉之緣飾品店

49、卓瀾飾品店

50、藝天飾品店

51、宇軒飾品店

52、Heart Diamond飾品店

53、FELGOD飾品店

54、衣飾小築飾品店

55、伊人靚飾飾品店

56、禕寶飾品店

57、義祥飾品店

58、一恆貞飾品店

59、32號等你飾品店

60、穎緣飾品店

61、Fashion飾品店

62、澤澤飾品店

63、繩藝飾品店

64、藝高飾品店

65、種石山飾品店

66、御上飾品店

67、永盛飾品店

68、鈺璽飾品店

69、億品緣飾品店

70、正維飾品店

71、竹藝齋飾品店

72、葉葉飾品店

73、BLOVE飾品店

74、臻派飾品店

75、韻香飾品店

76、EXPOOL飾品店

77、玉德緣飾品店

78、源源飾品店

79、琢玉尚品飾品店

80、藝鈺福飾品店

81、玉說飾品店

82、易合飾品店

83、RIOTLILY飾品店

84、真飾美飾品店

85、Anny喜鋪飾品店

86、正和飾品店

87、悠柏麗飾品店

88、主打飾界飾品店

❽ 繩藝模特用英語怎麼說

繩藝模特

是指繩索捆綁藝術的模特，

翻譯成英文是：A model of the art of rope binding

重點詞彙：

model

英['mɒdl]美['mɑdl]

n. 模型；典型；模範；模特兒；樣式

vt. 模擬；塑造；模仿

vi. 做模型；做模特兒

adj. 模範的；作模型用的

[例句]Iwasn'theretomodelclothes.

我不是到這里來當時裝模特兒的。

[其他] 第三人稱單數：models復數：models現在分詞：modelling過去式：modelled過去分詞：modelled

❾ 為什麼繩模都是女生而且穿的很少，還都是光腳不穿襪子的

您好
1。因為模特拍照是要在很多人的圍觀下拍攝，多多少少會有些緊張的刺激引起性興奮，男的會勃起，影響美觀，女的就不同了 完美了避免這一個問題
2.穿的少，不穿襪子是為了讓模特的美麗更加凸顯。更能引人注目