① 微笑表情的新含義（微信上線靈魂表情包）
要想在現代社會生存，除了陽光、空氣、食物和水，你還需要哪些東西？
答案大概率是：手機，充電器和表情包。
11月18日，據微信官方消息，微信推出了6個新表情，一時之間引發熱議，更是被不少網友戲稱為「靈魂表情包」、「五阿哥同款」。
微信新增的6個新表情。
「讓我看看」表情由於同《還珠格格》中的角色「五阿哥」的一個表情極其類似，成為不少網友調侃的對象。
在「#聊天時千萬別只發文字#」的微博熱搜話題上，幾千位網友在這個話題之下分享了自己只用文字聊天造成的尷尬場面。不帶表情的文字在屏幕上顯得拒人於千里之外，對話不超過三個回合便走向終結。
但也有網友提出了微小卻有力的質疑：聊天時用錯表情比不用表情更加可怕。想必每個打工人都經歷過收到領導發來的意味深長的微笑表情時瞬間的脊背冒汗毛骨悚然，隨後腦補出千萬個關於領導真實意圖的設想。
這神秘的微笑，就是這么讓你捉摸不透。
於是，正確理解並使用表情包也成為了男女老少必不可少的技能。在網上流傳的2020年鄭州市高中骨幹教師培訓會上，如何與學生聊天正式成為了培訓事項，而具體內容包括：不要使用微笑、再見等表情，代之以齜牙、愉快和憨笑；表達開心時，「哈」的數量必須大於5個……
這些「社交潛規則」固然有用，但與時俱進的互聯網永遠在「後浪推前浪」，與其授人以魚不如授人以漁，於是我們決定仔細探究表情包背後的深層邏輯，為它找到學術支持，以不變應萬變。
撰文丨肖舒妍
01 代際「鴻溝」
為什麼父母永遠能誤解你發的表情？
在豆瓣，有個熱門話題叫做「給父母發表情包引起的誤會」。起因是有豆友給父母發「嚇得我瓜子都掉了」表情包，卻遭到耿直地反問，「你在吃瓜子嗎？」
這個話題之下的700餘篇內容得到了2000萬次瀏覽，可見遭遇誤會的網友不在少數。有人特意給奶奶發了可愛的動物表情包表達愛意，卻遭到了正兒八經的批評：「把你奶當做狗了，拿動物照片比喻上輩不恰當吧。」後面還跟上了令人毛骨悚然的神秘微笑。
也有人在和爺爺聊天時隨手配了一個「迷茫」的表情，之後才得知爺爺奶奶看到這個表情一夜沒睡好覺，把孫女想像成了圖片中孤零零站在冰天雪地里的小狗，操碎了心。
更常見的誤會可能是把冒著煙的「便便」當做蛋糕，把不懷好意的微笑當作親切，或者乾脆把土味表情包中的人物當成了自己的閨女兒子。為什麼父母總能誤解你發的表情？
仔細總結引發誤會的表情包，就能發現主要原因有二：一來他們過於信任表情的原始意思，微笑就是微笑，小貓就是小貓；二來他們的代入感太強，在自己和表情包之間建立了強烈的聯結。
但是這真的能怪父母嗎？事實上，是年輕一代在長期使用表情包的過程中，逐漸賦予了它更多含義。在傳播學中，有一套「編碼-解碼」理論，例如寫作、繪畫，都是一種編碼過程，作家和畫家把自己的想法、觀點通過某種方式編碼轉化為作品。而讀者在閱讀、觀賞過程中，又用自己的方式解碼了作品。但是解碼和編碼的方式未必相同，這也是為何一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。但在互聯網的傳播中，年輕一代通過交流逐漸統一了一套解碼方式，並在這套方式上不斷發展延伸。
比如在「微笑」表情剛剛創建的時候，畫圖人試圖表達的可能只是單純「微笑」之意。但在後來的使用中，有人意識到這個表情會讓人聯想到蒙娜麗莎的微笑，或是皮笑肉不笑的假笑，隨即把這種衍生義加入了「微笑」表情的解碼之中，又分享給了更多網友，新的含義便成了一種約定俗成。
而之後更多表情包，在創建的時候就已經根據網友復雜的解碼方式，採用了相應的編碼方式。比如各類楚楚可憐的動物表情包，或是面目猙獰的暴走漫畫，使用者並非真把自己當做動物、或是表情扭曲，只是藉此表達一種「你懂得」的情緒。
但顯然，剛剛藉由智能手機進入互聯網世界的父輩並沒有習得這套解碼方式，於是只能從最符合日常邏輯也最直接的方式進行理解。誤會便由此而生。
英國科幻作家道格拉斯·亞當斯曾經提出過一個「科技三定律」：「任何在我出生時已經有的科技，都是稀鬆平常的，是世界自然秩序的一部分；任何在我15-35歲之間誕生的科技，都將會是改變世界的革命性產物；任何在我35歲以後誕生的科技，都是違反自然秩序的異端」。
表情包的解碼方式同樣如此，在我們看來稀鬆平常的理解，在父輩眼裡已經是「違反自然秩序的異端。」不過好在有些表情仍然經受住了時間的考驗，保留了它最原始的含義，因而永遠不會造成誤解，比如「玫瑰」、「齜牙」、「握手」和「抱拳」。雖然它們因此被看做是「老年表情包」，但是在和長輩、領導的溝通中多多使用，絕對是最安全保險的方式。
02 通「哈」膨脹
要發多少個「哈」字才能證明你真的在笑？
不知從何時起，「哈哈哈」已經成為了一個不帶任何感情的語氣詞。「哈」是質疑和反問；「哈哈」是敷衍和無聊（甚至還帶有「呵呵」般的嘲笑），「哈哈哈」是皮笑肉不笑的禮貌，「哈哈哈哈」才是有點意思……因此前文提到的「2020年鄭州市高中骨幹教師培訓會」上提出，「哈」的數量必須大於5。
精通經濟學的網友，將這種現象命名為通「哈」膨脹，就像我們手中的人民幣一樣，「哈哈哈」也越來越不值錢了。
這其實是語言學中常見的「詞義弱化」現象。比如曾經的「姑娘」，已足夠表示「形象美好的少女」，而現在的「美女」，不過是對任何一個女性的禮貌稱呼。「仙女」曾經是高高在上觸不可及的仙界人物，現在叫你一聲「小仙女」，也只是為了表示親切。要形容一位女性真的美麗，可能要加上一串貌若天仙、傾國傾城、沉魚落雁、閉月羞花……才足夠。也難怪粉絲們為了形容偶像的「神顏」要使出畢生絕學：想在哥哥挺直的鼻樑上滑滑梯、想在哥哥卷翹的睫毛上盪鞦韆……
「通哈膨脹」同理，大抵源於一種平均禮貌程度的水漲船高。在社交網路中，本來看不到任何錶情、聽不到任何語氣，為了避免文字表達的生硬，也為了顯示親切友好，人們會習慣性地加上一些語氣詞，如「呀」、「呢」、「哈哈」來緩和語氣。可是當「哈哈」成為普通語氣詞時，想表達好笑就要使用「哈哈哈」。當所有人都明白這條規則之後，再看見「哈哈」就知道不是真的好笑，而只是一種禮貌。當對方知道你僅是表示禮貌之後，此時再用「哈哈」就顯得不夠禮貌了，只好再加上一個「哈」，用「哈哈哈」。可是當「哈哈哈」成為普通語氣詞時，想表達好笑就要使用「哈哈哈哈」……如此循環往復，「通哈膨脹「便一直持續。
除了「通哈膨脹」之外，其他的表情包也在貶值、甚至變味。不信你仔細觀察一下近來人們對「愉快」表情的使用，是不是越來越像曾經的「微笑」了？連發三個就意味著——我很生氣，但還是努力地保持禮貌和微笑呢。
03 「政治正確」
怎麼發個emoji還要選皮膚色號？
使用蘋果IOS系統的用戶，在發送系統自帶emoji（視覺情感符號）的人像表情之前，可能需要三思：我的皮膚，到底屬於哪個色號？
在2015年IOS8.3更新版本中，蘋果一次性新增了300個表情，還為原來的人像添加了6種膚色。
就連聖誕老人都可以擁有6個版本。
對於一些網友而言，這次更新似乎是畫蛇添足、沒有必要：真的會有人在意表情包的顏色和真實的自己是否符合嗎？
答案是：真的會。
在這次更新之前，國際通用的emoji系統里只有棕色和白色兩種膚色，這遭到了其他膚色族群的抗議，一些民間組織發起了名為「Diversify my Emoji」（讓我的表情符號更多樣）的請願活動，要求增加不同膚色表情選項，甚至以「種族歧視」的罪名控告負責emoji開發的國際組織Unicode並獲得勝訴。因此之後Unicode每年都會根據用戶需求增加新的emoji。
為什麼和自己膚色一致的emoji對於不同族裔群體如此重要？可能因為他們的膚色和需求在現實世界中被忽視了太久。以芭蕾這項歷史悠久的經典藝術為例，全世界有各個族群的舞者在學習芭蕾，但是直到2017年，全球所有的芭蕾舞鞋都被設計為粉色或香檳色，即貼合白人膚色的「裸色」。「裸色」可以使腳部與小腿連為一體，增強舞者腿部的線條感，並營造出一種赤腳跳舞的美感。可是這種「裸色」卻並不符合黃種人和黑人的膚色。為了視覺上更加和諧，舞者們只能用深色粉底液或者塗料將舞鞋塗成自己的膚色。
著名非裔歌手蕾哈娜在自創美妝品牌之後，推出了多達40個色號的粉底液，由此也可見有色人種對於符合自身膚色的「裸色」的渴望。這種渴望從實際生活中的吃穿用度一直延伸到網路。增加更多膚色的表情包，是對他們需求的滿足，也是對他們膚色的認可。
如果「膚色」離你仍然太遠，不如再看一下表情包中的「食物」大戰。
2015年的表情包更新，為了照顧不同國家的不同菜系，增加了壽司、薯條、咖喱。但此舉引發了其他沒有入榜菜系的不滿。比如美國墨西哥風味連鎖快餐店Taco Bell，便質問為何沒有墨西哥風味玉米卷的表情包，並在請願網站上發起了徵集，收集到近3萬個簽名。
而中國的傳統美食月餅，在2018年加入了系統表情包。不過看樣子是典型的廣式月餅，那為什麼蘇式月餅、京式月餅、滇式月餅不配擁有姓名呢？
除了月餅、餃子之外，表情包里也沒有同為中國經典傳統美食的粽子和包子，是它們站得不夠高嗎？
04 文化KOL
為什麼表情包里還有「月經」和「導盲犬」 ？
經歷了表情包的膚色之爭和食物之爭，我們不難發現，表情包的存在不僅是為了方便交流、促進溝通，同時也是表達對一種文化、一項事物的認可與尊重。小小的表情包，承擔著文化KOL（意見領袖）的作用。
2019年的emoji更新，增加了一個一滴血的表情，代表「月經」。
左圖為「月經」表情，右圖為最終未被採用的「月經褲」設計。
自2017年起，全球婦女權利慈善機構英國國際計劃組織（Plan International UK）便開始提交申請，希望Unicode增加一個代表月經的表情，為消除「月經羞恥」出一分力。這項申請在網上獲得了超過五萬人的支持。根據該機構的調查，近一半女性認為，擁有代表月經的表情，可以讓她們更輕松地討論月經。盡管最初更有代表性的「月經褲」設計沒有通過，但目前的設計已經是一大突破。
月經表情上線後，全球婦女權利慈善機構英國國際計劃組織發布的公告。
另一方面，2019年版本的emoji還加入了不同性別身障人士的表情。盡管涵蓋的身體障礙種類有限，但至少是個積極的開始。此外格外值得注意的是，更新中添加了兩種不同類型的服務券，金色的拉布拉多是導盲巡迴犬，而身穿紅背心的黑色狗狗是可以幫助癲癇等隱藏疾病患者發出預警的服務犬。
也許這些emoji表情在實際交流中少有用到，但它們的存在本身就是一種小小的溫暖。
目前，emoji是一個向外開放的大家庭，任何人都可以登錄Unicode的官方網站，申請提名新的表情。不過最後能否入圍，還需要經過該協會成員的審查和投票，評判標准包括適用度、被需求度、網路熱門度、新穎度等一系列因素，也與 emoji 本身的設計是否完整，是否易於識別和不易重復相關。
如果你為emoji中沒有小龍蝦或是視覺障礙人士的表情而心有不甘，完全可以打開網站，提交自己的申請和理由。
隨著人與人之間的交流更多從線下轉移到線上，表情包逐漸成為一門新的語言，不僅能彌補文字表達造成的情感流失，更能跨越不同語言的障礙全球通用。有人戲稱，表情包的流行是一種「返祖現象」，人類的溝通從抽象文字再一次退回了具象圖形。想像一下，200年後的新新人類開始研究現今的表情包文化，就像我們小心翼翼研究史前人類在岩洞留下的壁畫一樣，他們又會有怎樣的發現呢？
② 想像的作文
在我們平凡的日常里，大家都經常看到作文的身影吧，藉助作文可以宣洩心中的情感，調節自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是我為大家收集的想像的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
農歷八月十五是中國人民傳統又盛大的中秋節，在中秋節的前幾天，各大廠家推出了許多各式各樣的月餅。
我是一個新型葡萄味的月餅，看我全身透明，裡面有著飽滿的葡萄果醬，我被擺在了一家超市的月餅專賣架上。這時一盒月餅擺在我的旁邊，我一看原來是五仁月餅灰頭土臉的樣子，於是我便對它說：「都什麼時候了，怎麼還有這樣不起眼的月餅，看我全身透明咬上一口裡面的果醬讓人回味無窮，再看看你們長得這么丑，誰會來買你們?」五仁月餅對我說：「你長得雖然好看，但未必好吃，我們長得雖然不好看，但每年的中秋節，家家戶戶的餐桌上都有我們。」我不屑地看了它一眼輕蔑地說：「那都是老黃歷，有什麼資格在這里談?那咱們走著瞧。」過了好久走過來一位女士，她拿起我，我昂首挺胸得意洋洋地看了一眼其他的夥伴，她又拿起了我旁邊的五仁月餅去結賬，這位女士把我倆帶回了家，打開盒子一股香氣飄了出來，我碰了碰旁邊的五仁月餅，「喂，聞到了嗎?看我多香啊，他們一定會先品嘗我的。」五仁月餅看了我一眼什麼也沒說。
過了一會兒客人便來了，果不其然，他們一看到就我爭先恐後的向我撲來，看吧，我長得這么漂亮，人們都喜歡吃我。咦?為什麼他們是這樣的表情，他們把我又放回盒子里。我不好吃嗎?接著，他們又拿起五仁月餅吃了起來，臉上帶著滿意的笑容。這時五仁月餅對我說：「看到了吧，看事物不能光看外表要看心靈。」我恍然大悟，對自己之前做的事感到慚愧不已，一會兒，五仁月餅被吃完了那股香氣也不見了，卻給我留下了深刻的教誨，讓我不再驕傲。
今年真是一個難忘的中秋節呀!
我從一年級到五年級的校園里，有許許多多的花草樹木，學校中央有一棵高大的銀杏樹。一幢五層樓房拔地而起。雖然這樣的校園已經非常讓人滿意了，但是還是沒有想像中的校園那麼優美。我想像中的校園，是一個環境優美、能讓孩子們受到良好教育的校園；我想像中的校園，雖然沒有那麼漂亮，但它能傳授給同學們許多知識。
當你再次跨進東橋中心小學時這時浮現在你眼前的已不再是以往你非常熟悉的東橋中心小學了，而是一個跨進新世紀的校園。校園里也同樣有許多花草樹木，但是這些花草樹木都是經過工人的修理，所以會發出一股清香，這種清香能使同學們在良好的環境下上學。大樓表面沒什麼變化，只不過重新刷了一遍。還有一點！你為什麼覺得非常舒服？
原來，大樓表面的漆是最新發明的機器造成的，讓人一看就覺得非常舒服，每一間教室內都是100平方米，每間教室都是前面的桌子矮，後面的桌子高，這能使後面的同學看得清黑板我想像中的校園很優美吧！希望你能進入我想像中的校園。讓想像飛起來！
如今科學技術正在風馳電掣的前進著，有的科學家在研究變色龍的變色，可以應用在哪裡？我也來想像了一下，你猜我會用在哪幾個方面？哈哈，我會用在二個方面。分別是頭發和房子。
首先是頭發，很多年輕人愛時髦，今天一個發型，明天又換了一個發型，一會染這色，一會染那色，又麻煩又浪費錢。要是我掌握了變色龍的技術，把這項技術用在染發上。染過發的人，在夏天，天氣熱時頭發變藍，冬天，天氣很冷，頭發就會變成紅色，心情不好時變成黑色，心情好時變成亮色……
其次就是房子，我們平時見到的房子牆壁要麼刷漆，要麼裝上彩燈，要麼白的，沒什麼新鮮的，彩燈也只能晚上開，油漆白天不太明顯。可要是我掌握了這項技術，白天大樓牆上也象開燈一樣亮麗，我把變色技術用到油漆上，再把這種特製塗料刷在牆上，根據光的不同角度照射，見到的顏色也各不相同，有紫色，有粉色，有藍色……彷彿眼前就是一座座彩虹樓。
這是多麼美麗的事物啊！要是有這樣的房子，頭發，鞋子……各種東西，我們的世界將是五彩繽紛的大世界，所以我們有了幻想就要有理想，再從理想慢慢轉變為現實，行動起來吧，為我們的夢想而奮斗。
語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據中學生的心理特徵和認知規律，並從古典文學理論「意境說」中汲取營養，逐步探索出一條「感知情境——積累表象——啟發想像——描繪情境」的情境作文教學的路子。
一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從「
感知情境」到「描繪情境」這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是「實境」，即人、自然與社會；後一個則是「虛境」，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。描繪情境有賴於豐富的想像，而想像又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想像內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：
1、感知事物前蓄情於臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒准備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭台水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。並在反復閱讀中受到感染，生發激情。
2、感知事物中融情於物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善於展開豐富的想像，從而創造出情境美。
（二）引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關於客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。
為了有助於這些「畫面」積累，我向學生推薦了幾種方法。
1、「畫面」描述法。
要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的「畫面」進行回憶、記憶，然後將「畫面」用文字記下來。這種「記」不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然後旁註文字說明。「說明」要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦「在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象」。（註：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的`音容笑貌。
二、精心策劃「小練筆」，訓練想像能力
（一）進行再造性想像訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想像，從而創造出一種源於材料而又不同於原材料的意念形象。
訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》後，馳騁想像，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。於是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：「再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。」微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：「保重！」便拍馬而去。王維依依不捨地目送著好友漸漸西去。
（二）進行擴展性想像訓練。此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想像，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。
訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢後，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，於是問道：「這個值多少錢？」雕像者回答說：「假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。」
要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由於受到原材料中「笑著問」和「愛慕虛榮」的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯「啊」了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一隻斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生發想像，傳神而又准確地勾畫出「人物」的外貌、神情。
（三）進行延伸性想像的訓練。要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想像，合理推測故事的發展趨向。
訓練舉例：「賣炭翁」的炭被搶，他悲憤交加，離開「宮市」後將向何處去？請續寫結尾。
這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想像，延伸情節。有的學生接著寫：賣炭翁離開「宮市」後，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見卧病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭乾枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫「賣炭翁」早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶後，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想像的要求。
訓練學生的想像能力還可從對比想像、假設想像、逆反想像等方面進行。
三、精心設計「命題」，指導情境作文
所謂「情境作文」，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個「說話」的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉澱的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想像。
我是一個小小的字，我住在一棟有700多層的「大樓」里。
我每天與其它的字快樂地生活著。我的鄰居有拼音，它能幫助主人發音、找字;我鄰居還有部首，它能帶主人認字、也能找字;還有詞(成)語、圖片、詞義等。我在這棟大樓里愉快地生活著……
直到有一天，錯別字大王來了，我們拿刀的拿刀，拿槍的拿槍，拿炮的拿炮，各自都保衛著大家共同生活的「大樓」。
首先，上場的是錯別字的前軍——同音不同字，他們正張牙舞爪地向我們趕來。我方立刻把車和雙、火和乍、木和幾組成的詞語——「轟炸機」派出來轟炸那些敵軍。敵軍的中央軍來了，它們拿起幾挺「雞關槍」亂掃，我方又派去了由土和旦、十和兄組成的「坦克」前去攔截。其實敵軍根本沒有什麼戰鬥力，一下就被我方「坦克」炸退了。我們歡呼雀躍，別提有多麼開心了!敵軍不服輸，緊接著又派來了它們的「殺手鐧」——「預齡軍」，可是我軍應對自如，排上火和包組成的「炮」來轟炸，此時敵軍不堪一擊，連連敗退。當最後一批錯別字敵軍倒下的時候，「勝利交響樂」響起來了，字典大樓的所有家人們聚在一起慶祝勝利，眼裡閃著快樂的淚花……
這個故事告訴我們一個道理：我們在不懂那個字的時候，應該及時查字典，才能打敗那個在我們學習中常搗亂的「錯別字大王」。
假如我是一隻魚，我寧願在涓涓溪流里勞累奔波，也不要在浩瀚大海里自由自在。我不是貪生怕死，我一直都沒把大海深底的龐然大物放在眼裡。我只不過是不喜歡喧囂而獨愛寧靜罷了，假如真是那樣，涓涓溪流里隨時都會看見我的身影，那是我勞動的影子，那是我辛勤的影射。我喜歡在寧靜中獲取成功。
假如我是一隻魚，我寧願嘗試跳出水面時的窒息，也不要安享在水裡的舒適。我不是自不量力，我一直都在衡量自己。我只不過是不喜歡安於現狀而惟愛挑戰罷了，假如真是那樣，滔滔水面上你也會愛上我跳躍的身軀，那是我頑強的生命力，那是我永不言敗的透視。我喜歡在困境中挑戰自己。
假如我是一隻魚，我寧願被餓死，也不要去觸摸那隻鐵鉤。我不是獃子，我一直都在充實自己的腦子，我只不過是不喜歡為了擁有一時的滿足而命喪黃泉罷了。假如真是那樣，就會有很多的夥伴不會慘死，那是我作為一隻魚的原則，那是我擁有生命的權利。我喜歡在倒下時學會站立。
假如我是一隻魚，我寧願生活在沙漠，也不要在水裡。我不是不愛惜自己，我一直都在關心自己，我只不過是不喜歡在我流淚的時候只有自己來擦拭，因為我在水裡，誰也不知道我在哭泣。假如真是那樣，我會放聲大哭，讓我的淚水把沙漠變成綠洲，那是我作為一隻魚的付出，那是我為了報答上蒼給我生命而必須付出的一份薄力。我喜歡用自己的生命來換取他人的開始。
假如我是一隻魚… …
昨天，媽媽突然對我說：「你那雙鞋子我都可以穿了，正正好好耶！」「是嗎？我也正正好好穿哦！」我驚訝的說。
不會吧，我的腳怎麼那麼大啦？我的腳生出來就好大的，現在么，越長越大，認識我的人居然都說我是大腳婆。
現在媽媽都可以穿我的鞋子了！唉唉唉，真想一夜之間變成3寸金蓮啊！昨天晚上，我真的做了個夢，是關於小腳的。 「恩，你想變成小腳嗎？」一個天使問我。「想想想！」「那你想要變成三寸金蓮嗎?」「嗯嗯嗯。」「好，」天使溫柔地笑笑，「好，我就讓你變成三寸金蓮！」刷刷刷，我變成了三寸金蓮。但我一走，就摔了一跤——好別扭！而且我只能光腳了，因為以前的鞋子我說什麼也不能穿了，（當時怎麼沒想到嬰兒鞋？！）唉，真麻煩，我找到天使，「我要變回以前！」「不行，變不回來啦！」「啊？!」......
呵呵，幸虧是個夢啊~~~
在我們童心圓
的課堂上，都會組織一些活動，讓大家在快樂的情境中學會作文，今天的我的游戲是吹泡泡。
同學們，你們喜歡吹泡泡游戲嗎？我們用小小的吸管輕輕的一吹，泡泡就會歡快的上升起來。
有的像??有的像??有的像??（教師故意拉長聲音，引起學生思考）。它們在空中一上一下漂浮，
好像在跳著優美的舞蹈。讓我們一起來玩「吹泡泡」游戲，好嗎？
現在我們就來玩吹
泡泡的游戲。吹泡泡之前，請大家注意以下幾點：
a.自己是怎樣吹的？
你是用什麼辦法讓自己吹出的泡泡有特點的（吹得最大、吹得最多、飛得最高、顏色豐富、
形態各異等）？
b.有重點地觀察周
圍的幾名同學，看看他（他們）是怎樣吹的？吹出的泡泡有什麼特點？
c.一邊吹一邊留心
觀察整個教室的場面：整個場面給你的感受；全班同學吹泡泡的動作、神態等；吹出泡泡的
特點以及產生的想像。
⑵情境活動（20』）
流程總述：
①教師准備道具，宣
布比賽規則。
②學生依次比賽，教
師以精彩解說貫穿其中並打分。③初賽後選前三名進入決賽。
④決賽結束，產生一
個泡泡大王，教師頒獎。流程分述：
①教師拿出幾瓶泡
泡水，宣布比賽規則：每人吹一次，看誰吹得又大又多，滿分為十分，獲
的照耀下，它們
個個顯得色彩斑斕。
b)整體敘述有序
（此處略講，在「情境潤色」環節還要詳細講述。）活動起因
師：同學們真會觀察，
也會欣賞，既抓住了場面的特點，又描述得很具體。現在有誰願用簡練的語言說說整個游戲
的起因？包括時間、地點、做什麼。
活動過程
師：在這次活動中，
你認為有哪些內容值得寫？如場面、自
己、他人。活動感受
師：在這次活動中，
你有哪些特別的感受？
b．學習具體生動
（板書具體生動）
師：「具體生動」就
是將活動描述得細致具體，語言要生動有趣。
剛才的場面給你留
下了怎樣的印象？泡泡有什麼樣的形態特點？具體說說。
生：場面熱鬧（歡樂
等）
生：空中泡泡飛舞，
有的像燈泡，有的像蘋果??生：??
學生進行描述，老師
引導大家一起來進行補充。並引導學生模仿下面的例文來說，重點模仿劃線部分：
圓圓例文：
今天，我和同伴一起
到花園里吹泡泡。我先把吸管放在泡泡水裡輕輕一蘸，然後把吸管放在嘴邊輕輕一吹，泡泡
一下子搶著飛出來了。
身邊的幾個小伙看
著我吹出一連串的泡泡，都不甘示弱，也努力的吹著。有的因為用力過猛，被泡泡水「親」
得滿臉都是，有的細心數著自己吹出的泡泡有多少個，還有的快樂的追逐著自由飛舞的泡泡！
色彩斑斕的泡泡形
態不一，有的泡泡像皮球，有的兩個泡泡挨在一起肩並肩，手拉手，還有的三、四個連成一
串葡萄，真好玩。五顏六色的泡泡飛著飛著就不見了，我想：泡泡一定是被風婆婆帶走了。
我真想變成一個個泡泡，隨風飄動，飄向我美好的夢想。
價能力，學生的
評價能力是逐漸的、緩慢的提升的。
②自評：讓學生結合
老師的評價要求，在自己作文中找出寫得最好的幾個句子；再讓學生結成不同的小組，各個
小組找出盡可能多的好句子或者片段，看哪一組又多又好。
③請幾名學生上台
念出自己的得意句子或段落，教師引導大家進行評價，同時還可以引導下面的學生來提出修
改建議。
③佳作尋寶之二—
—《吹泡泡》：想像大比拼：
師：同學們，有哪位同學告訴我