英語課件可愛圖片

① 要一些稍微小點的比較可愛、簡單的圖片，最好是和蛋糕有關的，不要太復雜的。 （因為我是要用作英語小報

② 求關於M、N的字母可愛圖片，最好是一個系列的，做小學英語教具用的圖片，謝謝～

③ 求可愛的英文字母圖片~~

在網路圖片上找

④ 英語思維導圖(teacher)漂亮畫法

英語思維導圖的漂亮畫法如下圖：

思維導圖的運用應該考慮文本的體裁與題材特徵。只有對文本內容進行充分的分析，才能更好地運用思維導圖來對文章的內容進行全面的理解。

思維導圖的圖式結構應具有鮮明的層次性。雖然思維導圖的「形式」多種多樣，但就形式圖式的本質結構而言，思維導圖的形式圖式具有明顯的層次性，且一般由「主題—要點—核心詞—信息源」等四個基本環節構成。

(4)英語課件可愛圖片擴展閱讀：

英語思維導圖可以採用以下幾種方式繪制

一、圖畫法

根據所講內容的內在邏輯聯系，用連環畫、簡筆畫，並配以簡單的文字提示，把抽象的知識具體化、形象化。比如講animal,我們不僅可以畫出各種animals，而且將其生活的場地也勾勒出，還可表達出各動物間的聯系體現出來,如鳥兒在天上魚兒在水中、貓吃老鼠、老虎為林中王等等。

二、圖表法

把知識整合、分類,然後列出圖表，抓要點，有助於記憶。如講授詞彙，我們可以分詞性、釋義、近義詞、反義詞、同類詞、固定搭配己、造句七個項目，列表歸納。那麼這一類詞的相關知識都一目瞭然了。

三、樹枝法

在繁雜的知識中找出主題，作為樹的主幹，然後分出枝幹，每個枝幹再分出枝。以此類推，知識間的聯系體現出來了。

⑤ 九年級英語課件

課件實質是一種軟體，是在一定的學習理論指導下，根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟體。下面是我精心整理的九年級英語課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級英語課件 篇1

教學目標：

1.語言知識

(1)能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞彙：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather。

(2) 能聽懂、會說、理解並運用句型：How』s the weather today ? It』s ______.

(3)能理解字母組合ir, ur, er, or在單詞中的發音及規則。

2.語言技能

(1)在具體的情境中，運用所學新詞，描繪不同的天氣情況。

(2)運用新句型和同伴交流和描述天氣情況。

3.情感態度

感知大自然美麗的四季和千變萬化的天氣，了解相關知識，保護自然環境。

4.學習策略

(1)了解名詞結尾加y構成形容詞的構詞方法。

(2)在小組學習中，培養自主、探究的學習策略。

(3)運用本課所學的語音規律，嘗試拼讀新單詞。

5.文化意識

了解不同的地區有不同的天氣變化。

教學重點：

1.能聽懂、會說、認讀和書寫下列詞彙：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather

2.能聽懂、會說、理解並運用句型：How』s the weather today ? It』s ______.

教學難點：

在具體的情境中，運用本課描述天氣情況的單詞及句型談論生活中的天氣情況。

教學方法：

為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中採取了合作式的教學方法。利用網路查找學習資料，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，極大地激發他們學習英語的興趣，讓學生在實際交際運用中，主動地獲取知識、發展能力，從而提高學生的聽、說、讀、寫水平和自主學習意識。

教學過程：

1.課堂導入

通過小小預報員引出「天氣」話題 教學伊始，點擊網站上的小小預報員欄目，然後提出問題：「Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English? 」 給學生設置任務「用英語談論天氣」，進而引出本課的語言主題「天氣」。

2.學習新知

(1)復習snow，wind，rain，cloud，sun

首先利用網站中「單詞袋袋褲」中的「溫故」欄目出示天氣圖片，學生看圖片猜單詞，從而復習snow, wind ,sun ,cloud ,rain這幾個單詞，同時板書單詞。

【設計意圖：學生復習snow，wind，rain，cloud，sun幾個名詞，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的學習，並為對比名詞和形容詞做准備。】

整合點：運用網站展示圖片使教學內容更直觀、更形象，從而幫助學生更好的掌握有關天氣的單詞。

(2)學習新知snowy，windy，rainy，cloudy，sunny

T: Please look out of the window. The sun comes out. The weather is sunny. It』s warm.板書sunny,和sun對比。

學生小組討論在snow，wind，rain，cloud的後面做怎樣的變化形成本課所要學習的形容詞。此時充分調動學生的學習主動性，小組派代表匯報結果，同時板書單詞，之後通過網站中「單詞袋袋褲」的「知新」欄目查找這些單詞的漢意，教師指導學生進行單詞的朗讀。

【設計意圖：學生通過比較，初步了解本課中的天氣詞彙與上一課學習的名詞的聯系。】

(3)通過網站自學第一部分

點擊網站的「看圖識天氣」欄目播放課文第一部分的flash課件，學生結合具體情境進行一對一的跟讀模仿。

【設計意圖：通過一對一的跟讀模仿，培養學生自主學習的能力。】

整合點：通過網站播放學習內容，將靜態的文字轉化成動態的情境，刺激學生的.多種感官，有利於學生更好的模仿和實踐。

(4)填一填

通過「填一填」欄目，復習本課形容天氣的詞彙，學生輸入答案，回答正確與否會有相應的提示音。

【設計意圖：通過操練，培養學生正確運用天氣詞彙。】

(5)學習句型How』s the weather today? It』s _______.

學生先整體感知，自主學習網站上的視頻對話，進行一點一說的學習，跟讀對話。然後結合實際情況教師提問：「How』s the weather today?」 「How』s the weather in (月份)?」師生對話、生生對話，充分練習此句型。

【設計意圖：學生學會使用How』s the weather today? It』s ______.句式問答天氣。】

整合點：學生通過網站的視頻資源自主學習，充分發揮了學生的自主能動性。

3.鞏固操練

(1)點擊「智力大沖浪」欄目，出現相應的日期和天氣情況，生生操練句型「What day is it?」 「How』s the weather today?」

(2)然後點擊網站中的「天氣轉轉轉」欄目，轉出相應的城市天氣，師生對話、生生對話，討論此城市的天氣狀況。

【設計意圖：在輕松愉快的氣氛中，學生鞏固運用本課描述天氣的詞彙和句型，做到學以致用，語言輸出。】

整合點：利用網站，學生自己親自操作電腦，師生對話和生生對話，使英語課堂變得豐富多彩，增加趣味性。

(3)找規律，學習字母組合ir, ur, er, or在單詞中的發音

將這些不同字母組合的單詞打亂順序，學生將這些單詞分類，然後指導學生讀一讀，找到規律後，嘗試讀新的單詞。

【設計意圖：通過找規律、總結，學生掌握字母組合在單詞中的發音。】

整合點：學生在電腦上通過拖動完成單詞分類，實現了人機互動，激發了學生的學習興趣和參與熱情。

4.自我展示

這節課我們學習了五個描述天氣的形容詞，但是在實際的生活中，天氣情況遠不止這些，學生通過網站拓展欄目查找foggy等更多描述天氣的詞彙，然後通過中國天氣網，觀察圖片，選擇某一城市結合之前學過的句型What day is it? What do you wear? 及本課新句型創編對話。

5.結束課堂

Homework:選一個季節，和同學或父母談論這個季節的天氣情況。

九年級英語課件 篇2

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞： chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf, proce, widely, be known for, process, pack

能掌握以下句型：

① —This ring looks nice. Is it made of silver?

—Yes, and it was made in Thailand.

② What is it made of/from?

③ China is famous for tea, right?

④ Where is tea proced in China?

2) 能夠用英語描述及詢問物品的製作材料，正確理解被動語態的用法及句子結構。

2. 情感態度價值觀目標：

了解一些日常用品的製成材料，增加生活常識，養成良好的生活習慣；了解一些地方知名產品或傳統藝術品的製作過程以及製作材料，培養學生的民族自豪感及愛國主義精神。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 掌握本課時中出現的生詞

2) 能夠用英語描述及詢問物品的製作材料

3）正確理解被動語態的用法及句子結構。

2. 教學難點：

理解被動語態的用法及句子結構。

三、教學過程

Ⅰ. Lead in

1. 播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學生們了解這個中國傳統發明的情況。

T: Who invented paper first?

S1: Can Lun invented it in Han dynasty.

T: What was paper made of then?

S2: It was mainly made of bamboo.

T: was it easy for people to make paper then?

S1: No, it was very difficult then.

T: What is paper made of now?

S3: It』s mainly made of wood, bamboo, and cotton.

…

Ⅱ. Presentation

1. Present the sentence structure, using the pictures on the big screen:

—What』s the golden medal made of?

—It』s made of gold.

—Is this table made of wood?

—No, it isn』t. It』s made of glass.

—Is Butter made from meat?

—No. It』s made from cream?

讓學生們學習掌握be made of/from句型的用法，及be made of與be made from的區別。

兩片語都是「由……製成的」之意。be made of 指從原料到製成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化（屬物理變化）

be made from指從原料到製成品發生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）。

Ⅲ. Learning

1. Show some pictures on the big screen. Try to learn the new words using 「be made of」 structure.

Learn the new words: chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, grass, leaf

e.g. This pair of chopsticks are made of bamboo.

This coin is made of silver.

Is this blouse made of cotton?

No, it isn』t. It』s made of silk.

What』s the fork made of?

It』s made of steel.

These pigs like grass very much.

a piece of leaf

Kolas like leaves.

2. Ss discuss with their partner and try to learn the new words.

3. Give Ss five more minutes to remember the new words.

Work on 1a:

Let Ss read the things and materials in 1a. Discuss with their partners and match them with the materials. More than one answer is possible.

What are these things usually made of? Match them with the materials. More than one answer is possible.

1. chopsticks

2. window

3. coin

4. stamp

5. fork

6. blouse

a. wood

b. gold

c. silver

d. paper

e. silk

f. glass

Check the answers with the Ss.

Ⅳ. Listening

1. T: Tell Ss they will hear a conversation about some things and material. Listen and match the procts with what they are made of and where they were made.

Things Made of Made in

shirts cotton Korea

chopsticks silver Thailand

ring steel America

2. Let one student read the words in the box, Play the recording for the Ss to listen.

3. Ss try to listen and match the things with the material and here they were made.

4. Play the recording again. Let Ss check the facts they hear.

5. Check the answers

Ⅴ. Pair work

1. Read the conversation in the box in 1c.

2. Ss try to made conversations using the information in 1b.

e.g. A: Your new shirt looks very nice. Is it made of cotton?

B: No, it isn』t. It』s made of silk.

3. Let some pairs read out their conversations.

Ⅵ. Listening

Work on 2a:

T: Let』s listen to another conversation between Nick and Marcus.

1. What are they talking about? First, let』s look at the pictures and the phrases in 1a.

(Let one students read the phrases in 2a.)

Listen and check ( √ ) the main topic of Nick and Marcus』 conversation.

____ the science museum

____ the art and science fair

____ environmental protection

____ a model plane

____ a beautiful painting

____ grass and leaves

2. Play the recording for the Ss to listen and check the phrases.

3. Play the recording again to check the answers.

Work on 2b:

1. Let Ss read the sentences below. Explain some main sentences for the Ss. Make sure they know what to do.

2. Let Ss read the questions in 2b. Make sure they understand the meaning of each question.

Play the recording for the Ss to answer the questions. (If necessary, using the pause button.)

1) Where is the art and science fair?

_________________________

2) Do Nick and Marcus have to pay to go?

_________________________

3) What is the model plane made of?

_________________________

4) What is the painting made from?

__________________________

3. Play the recording again to check the answers.

4. Play the recording again. Let Ss fill in the blanks of the conversation.

Ⅶ. Pair work

1. Tell Ss to make a conversation using the information in 2a and 2b.

e.g.

A: What did you see at the art and science fair?

B: I saw a model plane.

A: What is it made of?

B: It』s made of steel, glass, and plastic.

2. Let Ss make their own conversations.

3. Practice their conversations in pairs.

Ⅷ. Role-play

1. Work on 2d

Read the conversation and complete the blanks.

1) Chinese _____________ tea both in the past and now.

2) _________ I know, tea plants _________ on the sides of mountains.

3) When the leaves are ready, they _______ by hand and then _______ for processing.

4) The tea ____________ and sent to many different countries and places around China.

5) People say that tea ___________ ____ health _____ business!

2. Read the conversations and Let Ss read after the teacher.

3. Explain some new words and main points in the conversation.

4. Ask Ss to role-play the conversation in groups.

X. Language points

1. What is the model plane made of?

What is the painting made from?

be made of與be made from 辨析

兩片語都是「由……製成的」之意。be made of 指從原料到製成品只發生了形狀變化，沒有發生本質變化（屬物理變化）

be made from指從原料到製成品發生了質的變化，已無法復原（屬化學變化）。

e.g. Glass is made of glass. 玻璃杯是由玻璃製成的。

The paper is made from wood. 紙是木頭做的。

2. For example, Anxi and Hangzhou are

widely known for their tea.

widely adv. 廣泛地；普遍地

wide (形容詞) + ly → widely (副詞)

e.g. Gas is widely used for cooking and heating.

天然氣被廣泛地用於做飯和取暖。

3. Where is tea proced in China?

proce v. 生產；製造；出產

英語中有proce, grow和plant三個動詞均可用來描述農作物及植物的「種植；

生產；生長」，但有所區別。

proce指農作物成產量化地「出產」，或自然地「生長出；長出；結出(果實)」。

e.g. This region proces over 50% of the country』s rice.

這個地區出產整個國家50%以上的大米。

These trees can proce very good apples.

這些樹能結出優質的蘋果。

grow表示「種植；使生長」，著重指種植以後的栽培、生長過程。

e.g. These plants grow from seeds. 這些植物從種子生長而來。

The villagers grow coffee and corn to sell in the market.

村民們種植咖啡和玉米好拿到市場上去賣。

plant側重「栽種；播種」這一行為，指把種子或秧苗種到土壤里使之生長。

e.g. How many trees have you planted this year? 今年你們種了多少棵樹？

They planted tomatoes and carrots in their backyard.

他們在後院栽種了西紅柿和胡蘿卜。

3. For example, Anxi and Hangzhou are widely known for their tea.

be known for 以……聞名；為人知曉

be known for = be famous for

e.g. Suzhou is known for its beautiful gardens.

蘇州以其美麗的園林而聞名於世。

be known as和be known for

be known as意為「作為……而著名」。be known for意為「因……而著名」。

根據句意用be known as或be known for的適當形式填空。

1) Han Han ____________ his writings.

2) As we know, Yao Ming __________ a basketball player.

Homework

I. Recite the conversation in 2d after school.

II. Translation.

1. 這個戒指是銀制的。

2. 這種紙是由樹木製成的。

3. 油漆是由什麼製成的。

4. 杭州因其茶葉而為人知。

5. 據我所知，茶樹被種植於山坡上。

九年級英語課件 篇3

教學內容：

九年級英語書面表達專題復習

教學目標：

1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。

2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

3.培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。

4. 指導學生小組合作評改學生習作。

教學重點：

1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力

教學難點：

1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法

教學方法：

自主學習，合作學習

教學輔助手段：

電腦(或實物投影儀)

學情分析：

1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。

2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。

課後反思：

本節課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的範文，讓學生了解怎樣去運用關聯詞，怎樣去組織一篇文章，最後讓學生根據提供的材料完成一篇習作，並互相評價，修改。

我認為本節課在以下幾個方面處理得較好：

1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環節環環相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎麼運用，最後進行實踐。

2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今後的打算，容易引起學生寫作的興趣。

3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。

不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。

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