中班可愛的動物主題牆布置圖片

A. 為什麼選擇可愛的動物這個主題活動進行設計

幼兒園小班主題活動：可愛的小動物
一、主題背景分析：
對於動物幼兒都非常的熟悉和好奇。對於小班年齡段的孩子來說，他們非常的喜歡小動物，因為動物們可愛又天真，符合幼兒的年齡特點。因此，如何讓幼兒真正地了解動物，走近動物世界？小班孩子對動物的認知水平比較淺顯，他們對動物的外形特徵、皮毛顏色等方面比較感興趣。我們預設了\"可愛的小動物\"這一主題活動，讓孩子們在看看、說說、找找、講講中來認識日常生活中幾種常見的動物，從而激發幼兒親近動物，喜歡動物的情感。
根據小班孩子的年齡特點，在提供操作材料時，我們把主題置於一定的游戲背景中，產生一定的游戲情節，讓孩子在游戲中自主地學習，發現一定的秘密，提升相關的經驗，使小班主題活動開展更趨生活化、游戲化。活動中，孩子們通過看看、猜猜、比比、玩玩、摸摸、說說、學學、畫畫等的探索活動，使原有的經驗得到了充分的整合與提升，獲得了滿足。
二、主題價值分析：
通過《可愛的小動物》這一主題活動，孩子們能夠分辨出一些小動物明顯的特徵，發展幼兒的觀察能力，孩子們能夠感受到到小動物的可愛，激發幼兒愛護小動物的情感，讓幼兒的情感得到升華。
三、實施時間：
2012年10月（第6--7周）四、內容與要求：
1、體會每個動物都有各自的本領，有興趣模仿各種動作。
2、初步學習穿鞋的正確方法，學會辨認左右鞋。
3、手掌著地,學會在毯子上爬,發展幼兒鑽爬能力。
4、願意參加集體活動，體驗和同伴一起活動的快樂。
5、天氣漸漸轉冷，午覺時鼓勵幼兒自己穿脫衣物鞋襪。
6、學會與他人分享玩具，不爭搶，體驗游戲中的樂趣。
五、主題環境創設：
●牆面環境：
1、創設\"可愛的小動物\"的主題背景牆。
2、各種小動物的圖片供幼兒欣賞。
六、資源利用：
●家園共育：
1、家長陪同孩子一起在家觀賞《動物世界》，了解各種動物的特徵。
2、利用各種途徑尋找和搜集有關動物的各種資料，及時與孩子進行分享和交流。3、向孩子初步介紹動物與人類的關系，讓孩子知道與動物接觸時要注意哪些安全，懂得自我保護。
七、實施方案：
活動一：好聽的歌內容與要求：
1、知道各種小動物的特徵，學學它們的叫聲、走路的動作。
2、喜歡做模仿游戲，樂意在集體面前表現自己。
材料與環境創設：操作材料包12活動過程：
一、猜一猜1、觀察畫面上的動物輪廓，猜一猜可能是什麼小動物。（小貓、小狗、母雞）2、出示動物圖片：小貓、小狗、母雞二、說一說1、說說三種小動物的特徵：三種小動物分別是怎麼叫的？
2、三種小動物是怎麼走路的？（鼓勵幼兒嘗試模仿）3、三種小動物它們會做些什麼事情呢？（捉老鼠、下蛋、保護我們等）三、想一想1、請幼兒大膽想像：三種小動物它們分別在唱什麼？（如：喵喵喵，小貓找到老鼠啦、汪汪王，小狗發現骨頭啦、咕咕蛋，母雞下蛋咯等）四、做一做1、讓幼兒根據動物的輪廓找到相應的小動物貼在畫面上。
活動延伸：請幼兒互相交流小動物在唱些什麼歌曲。

B. 幼兒園教室布置怎麼布置

1、按照教學計劃、教育目標的要求合理布置幼兒園環境

幼兒園環境的布置對幼兒的成長起著至關重要的作用。所以當一個教師對一個教室環境的布置時，往往要根據幼兒發展目標和本班幼兒實際發展水平出發，選擇相應的布置內容，做到環境布置工作要有計劃性、目的性。

2、對環境的布置要有全局觀念和整體概念

人們進入活動室或睡眠室，進入視線的是整個活動室或睡眠室的擺設與裝飾，而不是某一個裝飾物或某一個角落的擺設。因此室內的傢具擺設，要便於幼兒活動，空間設計要符合幼兒多種需要，要給幼兒多種多樣的空間。

幼兒常常願意三三兩兩地在一起活動，所以要有大集體活動的空間，也要有小集體活動的空間。進入活動室或睡眠室給人的整體感覺應是整潔有序，清新優美。室內裝飾的內容要統一起來，突出主題思想。

3、充滿想像的空間

幼兒隨著語言的發展和經驗的不斷豐富，想像力逐漸發展。想像力很重要，沒有想像就沒有發明創造，幼兒想像的越廣，參與實踐的范圍越大，解決問題的能力就越強。幼兒園的環境布置內容應有想像的因素，多給幼兒准備一些富有想像力的圖片、材料、教具，用來激發幼兒的想像力。

4、符合兒童感覺的環境

常常看到幼兒拿著布娃娃或小動物，把他們當成好朋友，跟他們說話，並流露出喜怒哀樂的情感。根據這個心理特點，室內環境布置不宜成人化，要富有兒童情趣。活動室內要設有布娃娃家、動物世界；牆面布置可以採用擬人化手法，如秋季可以製作「豐收的秋季」。

5、結合主題活動美化環境

關於「小動物怎樣過冬」這個主題，教師通過教育活動讓幼兒了解幾種小動物的外形特徵和生活習性，帶幼兒去動物園觀察小動物，在幼兒園動物角飼養小動物，幼兒在活動區看有關小動物的圖書。在這一系列活動的基礎上，教師可帶領幼兒共同設計布置關於「小動物怎樣過冬」的牆飾。

6、根據季節的變化不斷更新內容

一年四季不斷交替，人們視四季變化很平常，但作為幼兒園的教師要把這平常的自然現象看作不平常，經常賦予新的內容，使幼兒通過室內環境的不斷變化，不斷地獲取新知識。季節的變化，可使幼兒看到動植物生長與季節的關系，學習了知識。

季節色彩的變化，滿足了幼兒的需要，也激發了幼兒對大自然的熱愛情感。根據季節的變化布置牆面，同樣要求教師要帶領幼兒進行一系列的教育活動。

7、根據節日的性質給幼兒園教室布置環境

教師要根據節日的性質布置環境，給幼兒留下深刻的印象，使幼兒從中受到教育。「三八」國際勞動婦女節、「五一」國際勞動節、「八一」建軍節、「十一」國慶節，這些節日都比較莊重，要形成節日的莊重又熱烈的氣氛。

8、設計幼兒社會性發展的內容

幼兒社會性發展的內容包括同情心、責任感、自製力、自信心、同伴交往、克服困難與挫折、獨立性、堅持性、活潑開朗的性格等九個方面。教師除進行專門及隨機的教育活動外，還應充分發揮環境的教育作用，可與主題活動、季節、節日結合起來。

9、布置時候讓兒童參與全過程

在室內環境布置中，教師要改變成人做孩子看的傳統觀念，首先要從思想上解決兩個問題：一是要不嫌麻煩，二是要充分相信幼兒有自己動手製作的能力。同時教師應著重考慮在布置環境中如何發揮幼兒的積極性和主動性，要把布置和美化環境的過程變成幼兒感知和學習的過程。

10、採用多種多樣的方法和材料

幼兒園室內環境布置要根據《規程》精神，教師和幼兒共同製作，製作的方法要簡單易行，可與美術教育活動結合起來。製作的物品可有平面和立體兩種造型。

C. 幼兒園主題牆牆面應該展示什麼內容

主題牆一般是指幼兒園各班教室環境中的牆壁，它主要是根據各班所開展的主題活動內容而設計和布置的，比如：春天就要到了，各班都在進行關於春天的主題活動，在教室中有一面主牆壁就要根據春天這個主題來進行裝飾和布置了。

D. 幼兒園大班主題活動設計：可愛的動物朋友

以認識動物，保護動物為主題開展活動

E. 簡單好看的幼兒園牆面有哪些

1、陽光主題牆

陽光，微風，小鳥唱歌，花兒綻放。在主題牆中央拉起一條繩，用小晾衣夾夾上幾面五彩的小旗，寫上「歡迎回來」幾個字。晾衣夾上夾的還可以是五顏六色的襯衫，每件襯衫代表一個孩子，大家都拴在一條繩上，在微風中接受陽光的洗禮。用彩紙剪成的襯衫上貼上孩子們的照片或者寫上名字就更有創意了。

F. 幼兒園主題牆的內容包括哪些方面

1、幼兒園的互動環境包括主題環境、區域環境和生活環境三部分

每一部分互動環境又具體包括哪些內容呢?

◆主題環境即主題活動的互動環境，包涵隱性的互動環境和顯性的互動環境。隱性的互動環境一般是指主題牆飾中幼兒參與製作的部分，大多是以美勞方式體現的。例如：在小班主題活動「高高興興來幼兒園」的主題牆飾中，教師可以請幼兒畫一些小花、小草、小動物或者用手工粘貼的方法製作一些作品放在上面。到了中、大班，一般是要求幼兒把對主題活動的理解用繪畫的形式展現出來，並呈現於下牆，以體現主題的軌跡。而顯性的互動環境是指真正能夠讓幼兒操作的環境。例如：在小班主題活動「春天」中，教師把主題牆布置成春天的景象，有花、有草、有樹、有池塘。其中，樹的葉子可以讓幼兒用夾子夾來練習點數，樹干是用磁鐵做成的，可以請幼兒把背後粘有磁鐵的小動物送回家；池塘里的魚是用撕拉粘扣做成的；池塘里有各種小魚的影子，可以供幼兒玩找影子的游戲。在這個主題牆飾中，到處都是幼兒可以直接操作的內容。在中、大班也可以有這些互動環境，但表現形式不太一樣。例如：大班「我要上學了」的主題牆飾中有一個「學習真有趣」的板塊，在這個板塊中，教師為每個小朋友製作了一個小盒子，還製作了許多不同類別的小旗子，幼兒可以根據自己每天的表現插上不同的小旗子，這也是一種互動環境，但相比於小班，這的互動環境會少一些。

◆區域環境多體現的是區域的一些規則、活動流程提示及幼兒的活動作品。例如：在大班的美工區，教師可以張貼一些陶泥製作、繪畫過程的流程圖，還可以設置一面作品展示牆，展示幼兒在區域中製作的作品。除此之外，中班的區域環境也可以包括一些競賽內容和競賽評比結果的展示。例如：把飛行棋布置在區域環境中，幼兒就可以直接在牆壁上與小朋友進行游戲；在建築區和「娃娃家」，教師還可以投放一些材料如積木、娃娃的餐具和衣服等，讓幼兒直接與環境進行互動。

◆生活環境是整體環境中的重要組成部分，在有效培養幼兒的常規方面起著重要的作用。在創設生活環境時，教師也要考慮幼兒的年齡特點。在小班的生活環境中，除了張貼一些照片和流程圖作為提示外，還可以有一些擬人化的布置。例如把幼兒擦嘴時用的鏡子裝飾成小貓、小熊等各種小動物的臉，這樣幼兒在照鏡於擦嘴的時候就好像在為小動物擦嘴一樣，非常有情趣，無形中也激發了幼兒對這一環節的興趣。再比如，針對小班幼兒還不會主動飲水以及許多幼兒不喜歡喝白水的情況，教師可以把飲水桶布置成奶牛或者水果榨汁機等，用這種方式鼓勵幼兒多喝水。而中班幼兒的生活環境可多以照片形式出現，教師把需要提示的重要部分拍成照片製作成流程圖，布置在環境中給幼兒進行提示。到了大班，生活環境則是讓幼兒把需要提示的重要內容以繪畫的形式呈現出來，或者以點帶面用某個小朋友的好經驗帶動全體幼兒進行學習。

2、牆飾主要包括欣賞類牆飾，動手操作類牆飾及思維參與類牆飾

每一類牆飾的具體內容包括：

◆欣賞類牆飾多體現在美工區域中，教師會提供一些畫家的作品、教師自己的作品或者小朋友的作品來裝飾環境供幼兒欣賞。

◆動手操作類牆飾是指幼兒可以直接操作的環境，如小班牆面上的磁鐵游戲「小動物找家」、「走迷宮」等。

◆思維參與類牆飾多體現在幼兒視線以上的牆飾和主題環境中，如大班幼兒制訂的一日計劃、學習計劃等。

G. 中班環境創設怎樣以幼兒為目標

我將從三方面來闡述中班環境創設。1.分區活動環境創設。2.自主性游戲環境創設。3.自然角環境創設。而本次分享的重點則為第一條分區活動環境創設。

首先我們一起來看一下分區活動。我們將活動區分為了五大區域，分別是益智區、棋類區、美工區、建構區、語言區。考慮到活動區不同於自主性游戲，需要游戲區之間的聯系與交往，它更多的是獨立的，安靜的思考與操作，完成本次的活動任務。所以對於各區域的空間劃分則要求更高，各區域之間需要相對獨立，動靜分離。所以我利用桌子和椅子圍合，起到獨立、安靜、分離的作用，並在各區放上指示牌讓幼兒對區域更加清晰明了。如語言區，利用教室前面一排櫃子和一張桌子圍成一個拐角，幼兒可以在桌子上拼拼擺擺，也可以在拐角內故事表演，空間較大，有利於幼兒的自由發揮。同樣，益智區也是利用三張桌子和益智區放材料的櫃子圍合而成，幼兒可以選擇所需材料獨立操作。棋類區利用了兩張桌子進行桌面棋操作，並在旁邊鋪設了大型地面棋供幼兒自主選擇。美工區將兩張桌子拼成一個正方形，幼兒圍坐在四周便於材料的放取。建構區利用午睡室的空間，放上墊子，一名或兩名幼兒一大塊墊子，便於獨立操作或兩人合作，不受干擾。

空間劃分合理固然重要，構起了活動區的整體框架，然而活動區的操作材料確是分區活動得以進行且活動質量的必要條件，在活動區投放豐富而適宜的操作材料，分區活動方能得到良好的效果。一般情況下，教師將投放一些與課程和話題相匹配的高結構材料，如益智區的連一連，這是與本次話題中科學領域動物的尾巴相匹配的材料，將動物的身體與它的尾巴連起來，答案是確定的，此操作材料具有針對性目的性和唯一性。一般情況下，益智區的搞結構材料居多。(列舉各區域的高結構材料)。低結構材料對於幼兒來說自主的空間比較大，所以我班在美工區提供了毛根和珠子，幼兒可以利用它們編出各種不同的東西。(列舉列舉各區域的低結構材料)。在提供材料的時候，我們注重了材料的層次性，針對幼兒的不同發展水平和個體差異，提供難易程度不同的材料，有利於每個幼兒都能實現操作目的，完成活動目標，進而增強自信。如在語言區提供的擺擺說說，分成了三個層次。最簡單的第一層次，是在幼兒不太熟練兒歌的情況下，看看說說。第二層次是出示一部分兒歌，還有小部分需要幼兒根據兒歌內容進行填充。第三部分是只出示文字，所有圖片都由幼兒擺完，這是需要幼兒對兒歌十分熟悉的情況下才能成功操作的。再如美工區的製作康乃馨，有教師准備好的半成品花朵，幼兒只需包一下包裝紙即可。還有就是提供皺紋紙、毛線、吸管和包裝紙，完全由幼兒獨立完成，這對幼兒的手工製作能力要求是非常高的，幼兒可以選擇自己能力范圍的方式達到活動目標。

接下來我簡單交流一下自主性游戲的環境創設和自然角環境創設。首先自主性游戲的環境創設需要濃厚的游戲情境，激發幼兒游戲的興趣。如娃娃家，娃娃家算是一個永恆的游戲區，從小班一直玩到大班，中班幼兒對於娃娃家已非常熟悉，為了保持幼兒游戲的興趣，我們提供了衣櫃，洗衣機，晾衣架，使幼兒更好地進入情境，有事可做。自然角的環境創設頗具特色，將水果蔬菜裝飾成各種各樣的娃娃，具有觀賞價值。

希望作為幼兒教師的我們能創造一個真正屬於孩子的環境。